UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍACurso: NEUROCIENCIAS, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

SECCIÓN: 004

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Autoras: Keily Dominguez

Jennifer GonzalezSusana Montaño

Jessica León

Caracas, Julio del 2016

“TURISTEANDO POR EL MUNDO”

PLANTEAMIENTO¿Cuántos de nosotros no estudiamos con algún “árabe”, “chino”, “español”, “portugués” o “ afrodescendiente”? , al menos

estudiamos con alguien que tenía familia extranjera, aun más actual ¿qué docente no tiene en su aula niños extranjeros o de

familia extranjera?, ¿Cuantas veces se les ha dado la oportunidad de que esos niños nos muestran la cultura del país de

donde provienen?, y más aún ¿Cuántas veces nosotros les hemos mostrado a ellos nuestra cultura?, pocas veces y esto

ocurre porque a pesar de que hablamos de una diversidad en el aula, realmente no trabajamos acorde a esto.

Es por esta razón que esta estrategia lúdica está diseñada para que todos los niños puedan mostrarle a los demás las

tradiciones y costumbres de su país, para que así se sientan escuchados y se sientan parte de un salón y de una escuela, ya

que así el niño y la familia, se sienten importantes y sienten que son tomados en cuenta y además nosotros como

venezolanos les mostramos nuestras cultura, sin intención de que ellos olviden las suyas y adopten la nuestra, sino más

bien al contrario para que vean que pueden ser parte de nosotros sin miedo a ser excluidos.

También esta propuesta está diseñada para que todos los niños de nuestras aulas conozcan el por qué nuestros

compañeros, son diferentes, porque mi amigo chino habla distinto, porque mi otro amigo tiene ese color de piel,

por qué la mamá de mi amiga árabe se viste de esa manera y comprendan que estas diferencias más que

separarnos, deberían unirnos y enriquecernos unos a otros con esa interculturalidad.

JUSTIFICACIÓNEn el mundo cada persona es distinta a las demás, bien sea por sus rasgos físicos, su cultura, su conocimiento, sus gustos etc.

la diversidad es algo que está presente en cada momento y aspecto de nuestra vida, si decimos que “ cada cabeza es un mundo

“ es por qué estamos aceptando que todos somos distintos y por lo tanto se nos debe tratar como tal. En la escuela siempre se

dice que los niños, son personas individuales, con características y necesidades distintas y que la escuela debe aportar

herramientas y estrategias adecuadas para cada niño, si esto es así ¿cómo es que todavía existe el rechazo hacía los niños por

su origen, raza o color de piel?, la diversidad como ya mencionamos antes no es solo de la parte cognitiva, también de la parte

cultural de las personas.

Aún más en una sociedad en la que vivimos , donde convivimos diariamente con personas de muchas partes del mundo, es

importante que los niños desde temprana edad conozcan las distintas partes del mundo, sus culturas, aprendan a respetarlas y

valorarlas, así cuando tengan oportunidad de conocer a alguien de otro país, puedan aprender de él, en vez de rechazarlo sólo

porque se ve o habla diferente a nosotros.

Es por esto que esta propuesta lúdica está enfocada en la diversidad cultural y tiene por nombre “Turisteando por el

mundo”, en la cual el niño tendrá la oportunidad de viajar por diversas partes del mundo, conocer sus costumbres,

sus juegos, su musica etc. además tendrá la oportunidad de expresar sus experiencias y compartir con sus padres y

otros adultos significativos.

Esta propuesta lúdica está diseñada para niños de 5- 6 años, el tercer nivel de preescolar.

OBJETIVOS

Objetivo General.

● Desarrollar en el niño una visión de respeto e interés hacia las diferentes culturas del mundo.

Objetivos Específicos

● Conocer las diversas culturas presentes en el mundo

● Aceptar que cada persona es distinta y que por lo tanto todos merecemos respeto

● Experimenta con los objetos presentes en cada espacio cultural.

“TURISTEANDO POR EL MUNDO”Contenidos

ConceptualesContenidos

ProcedimentalesContenidos

ActitudinalesEstrategia Didáctica Recursos Tiempo Evaluación

Conocer las distintas culturas del mundo

Describir y comparar las diversas culturas

Manipular con los objetos existentes en cada uno de los espacios culturales

Realizar las actividades propuestas en cada uno de los espacios

Valorar la importancia de la diversidad cultural

Tomar conciencia de que a pesar de que somos distintos todos merecemos respeto y amor.

Para esta actividad previamente se habrá realizado una reunión con los representantes, para dividir a los representantes por grupos y que colaboren con la realización de los distintos espacios culturales.Para comenzar la actividad, la maestra sentará a los niños en ronda y les preguntara: ¿qué países conocen? ¿qué se come en ese país? ¿como se visten en ese país? ¿qué país te gusta más? ¿quieren conocer los países del mundo? luego de esta ronda de preguntas, la maestra le comentará a los niños que , van a viajar por el mundo, les dirá que se montaran en un tren magico que los llevará por países como Argelia, Egipto, Brasil, España, China y Venezuela.

Humano: Maestra,NiñosRepresentantes.

3 horas Escala de

estimación

Luego la maestra formará a los niños uno detrás del otro para formar un tren y guiarlos por el recorrido. Seguidamente, el patio del colegio estará divido por espacios culturales, de los países antes mencionados, en cada espacio estarán 4 representantes, la maestra llevará a los niños por cada uno de los espacios para que conozcan la cultura de cada país.Al llegar a Argelia, los representantes le explicaran a los niños donde esta ese pais, se elegirá a 2 niños (niño y niña), y se les pedirá que se coloquen el vestuario típico de ese país. Además se les mostrará a los niños unos tambores y se le explicara qué es uno de los instrumentos más utilizados, los niños podrán tocar los tambores para formar una cancion.Luego irán al espacio de egipto, donde de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen el vestuario tipico, aqui se les mostrará imágenes de camellos y dromedarios.En el espacio de Brasil ,de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen el vestuario típico, además les explicaran a los niños como son los carnavales de brasil, se colocara una musica del carnaval y los niños bailaran simulando estar en brasil.

Materiales:Vestuario de cada uno de los paísesImágenes de cada uno de los países.Musica de cada una de los paísesJuegos

Al llegar a España, de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen el vestuario típico, luego se les enseñara a los niños el juego del avión, el cual es un juego típico de España, cada niño tendrá la oportunidad de participar.Luego pasarán a China donde de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen el vestuario típico, En este espacio se les mostrará a los niños el juego del ábaco y se les mostrará cómo utilizarlo , para que luego los niños lo utilicen ellos mismos.Por último el tren se dirige a venezuela, donde de igual manera se elegirán a dos niños para que se coloquen el vestuario típico, además se les enseñara a los niños los juegos tradicionales (trompo, perinola, gurrufio) cada niño podrá elegir el que le guste para jugar.Para finalizar la actividad la maestra llevará a los niños al salón, donde se sentarán en ronda, la maestra le pedirá a cada pareja de niños que se levanten, luego la maestra le preguntara a los niños : “¿ De qué país son ellos? ¿Qué aprendieron de ese país? ¿Qué fue lo que mas les gusto del país? ¿En qué se parecen los países? ¿En qué se diferencian?, luego la maestra comenta a los niños la importancia de la diversidad cultural e invitara a los niños que comenten por qué es importante respetarse los unos a los otros.

ANEXOS

Escala de Estimación

Nombre: Kristoffer Alessandro Dominguez Mendez

Edad: 5 años

Aspectos a evaluar: Siempre En Ocasiones Nunca No se observó

Muestra interés en cada uno de los espacios culturales

X

Describe las características de cada espacio cultural X

Compara Cada espacio cultural X

Realiza las actividades pedidas en cada espacio cultural

X

Valora la importancia de la diversidad cultural X

Vestuarios de cada país:

África Egipto Brasil

España China Venezuela

Juegos típicos:

Avión españa Ábaco China Gurrufio Trompo Perinola Venezuela

"ACEPTARNOS, ES QUERERNOS Y RESPETARNOS”

PLANTEAMIENTOA veces los niños y niñas no saben cómo actuar frente a la discapacidad o a ciertas condiciones, comúnmente se encuentran con este tipo de personas en su entorno social, por esto se sugiere dar una explicación previa, para que los infantes con discapacidad o condiciones especiales, sean bien aceptados por sus compañeros y adultos (madre, padre y/o maestros) e incorporados al grupo, con sus habilidades o dificultades individuales.

En atención a la problemática expuesta, se concibe que el proceso de enseñanza y aprendizaje deba contar con propuestas en las que se resguarde la aceptación y valoración de las diferencias, partiendo del principio de que la escuela y la comunidad son de todos, para todos y para cada uno. Por consiguiente, es vital promover la idea de que las diversidades individuales simbolizan oportunidades para enriquecer los aprendizajes

Sucede pues, que la aceptación por igual de todos los individuos en las escuelas constituye un auténtico reto, dado que la sociedad venezolana centra parte de su esencia en enjuiciar, en rechazar al prójimo por ser diferente, negándose la oportunidad de mirar con el corazón y descubrir los talentos que encierra cada ser humano

JUSTIFICACIÓNCuando hablamos de inclusión en la educación, no solo nos referimos a la integración en las escuelas de alumnos que necesitan una educación especial, sea por las razones que sea, sino que lo que se pretende es eliminar todos los obstáculos que impiden alcanzar un aprendizaje y una participación por igual de todos los estudiantes.

Una buena manera de entender lo que es la dislexia es establecer claramente lo que no es. La dislexia no es un signo de poca inteligencia o de holgazanería. No es causada por una visión deficiente. La dislexia es una condición común que afecta la manera en que el cerebro procesa el lenguaje escrito y el lenguaje hablado.

Es importante señalar que las personas con dislexia son por lo general muy creativas. No está claro si esa creatividad tiene relación con el hecho de pensar fuera de las convenciones tradicionales o con que sus cerebros están estructurados de manera ligeramente diferente.

A veces las maestras no saben cómo actuar frente a esta condición, es por eso que se proponen estrategias para lograr la aceptación por parte de sus compañeros y maestras, del niño o niña con dislexia dentro del aula de clases. En líneas generales, se tiene la convicción de que todos los infantes pueden formar parte de una educación de calidad en la que las diversas estrategias se pueden adaptar a las necesidades, por medio de acciones que promuevan la superación de obstáculos para alcanzar de esta forma el pleno desarrollo de la personalidad. Para tal fin, se debe abordar el proceso de mediación a partir de la realidad propia de cada niño y del contexto al que pertenece, para suscitar un proceso de socialización oportuno, seguro e integrador.

Estas estrategias pueden ser empleadas en los 3 grupos de preescolar.

OBJETIVOS

Objetivo General

● Incluir a los niños y niñas con dislexia al aula de preescolar.

Objetivo Específico

● Brindar estrategias de estimulación al docente que faciliten el proceso de aprendizaje del niño y niña con dislexia dentro del aula

“ACEPTARNOS ES QUERERNOS Y RESPETARNOS”Contenido

Conceptual

Contenido

Procedimental

Contenido

Actitudinal

Estrategia

Didáctica

Recursos Tiempo Evaluación

Conocer la importancia de la inclusión para aceptar a otros con diferentes capacidades dentro del aula.

Potenciar sus capacidades artísticas mediante la expresión plástica.

Valorar la importancia de la inclusión para así favorecer relaciones fluidas entre niños y niñas con diferentes capacidades.

Las maestras comenzarán la clase hablando sobre las diferencias que poseemos cada quien como seres humanos, (Todos los seres humanos somos diferentes, poseemos habilidades distintas, algunos sabemos dibujar muy bonito, hay otros que saben cantar muy hermoso, otros saben bailar más rápido que otros, algunos aprenden en la escuela escuchando a la maestra, otros aprenden viendo, otros aprenden practicando…) es por esto que hoy vamos a realizar diversas actividades para que ustedes conozcan que a pesar de que somos diferentes podemos trabajar juntos.

Humanos: Maestras y niños (as)

Materiales: Imágenes de diferentes profesiones:

Cantante Pintor Bailarín Cocinero Futbolista Escritor Narrador Etc.

3 horas

Escala de estimacion

Luego de la explicación de la maestra se dividirán a los niños en pequeños grupos de trabajo para que realicen la actividad. En una mesa deberán crear con ayuda de la maestra una cedula de identidad utilizando los diversos materiales plásticos, la cual deberá contener sus nombres, apellido y una imagen de identificación, la otra mesa tendrá masa flexible para que realicen figuras según sean sus gustos y preferencias, la otra mesa tendrá arena e imágenes con letras en este caso (b, d y p las cuales ellos confunden y se les dificulta realizar) ellos deberán hacer un ejercicio sobre la arena con el dedo anular para que ellos la perciban y capten la manera correcta de escribirla, la otra mesa estará forrada de papel bond y con pinta dedos de diversos colores deberán crear un dibujo libre dejando abierta su creatividad e imaginación, la maestra con ayuda de su auxiliar deberá apoyar en cada mesa para la observación y mediación de las actividades realizadas de forma individual y así poder brindarle confianza y seguridad en el desarrollo de las mismas.

-Hojas

-Pegas

-Tijeras

-Cartulinas de diversos colores

-Creyones

-Marcadores

-Lápices

Cierre: Al finalizar todos nos acercaremos a cada una de las mesas y cada uno deberá hablarnos sobre su creación, las maestras realizarán una serie de preguntas: ¿Qué hiciste? ¿Por qué lo hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué materiales usaste? ¿Qué colores usaste? ¿Te gusta trabajar con masa? ¿Qué hiciste con la masa? ¿Te gusto tocar la arena? ¿Qué sentiste? ¿Qué letra es esa que hiciste? ¿Esa es la B? entre otras... Luego de pasar por todas las mesas deberán realizar una ronda para cantar “La Salida de las Vocales” en compañía de imágenes con las letras (A,E,I,O,U). “Salió la A, salió la A no sé a dónde va, salió la A salió la A no sé a dónde va, a comprarle un regalo a mi mamá, a comprarle un regalo a su mamá… Salió la E, salió la E no se a donde fue, salió la E salió la E no se a donde fue, fui con mi tía marta a tomar Té, fue con su tía marta a tomar Té… Salió la I salió la I y yo no la sentí, salió la I salió la I y yo no la sentí, fui a comprar un punto para ti, fue a comprar un puntico para mi… Salió la O salió la O y casi no volvió, salió la O salió la O y casi no volvió, fui a comer tamales y engordo, fue a comer tamales y engordo… Salió U salió la U y que me dices tú, salió la U salió la U y que me dices tú, salí en mi bicicleta y llegue al Perú, salió en su bicicleta y llego al Perú… aeiou ae aeiou ou aeiou io aeiou

-Masa Flexible

-Arena Imágenes de Letras (B,D,P)

-Pliego de Papel Bond

-Pinta dedos Imágenes coloridas de las vocales (a,e,i,o,u)

-Canción

Aspectos a evaluar: Siempre En Ocasiones Nunca No se observó

Muestra interés por realizar la actividad

X

Se expresa libremente y de manera creativa en las actividades

X

Reconoce las letras (B,D,P) X

Valora la importancia de la inclusión y acepta a sus compañeros

X

ESCALA DE ESTIMACIÓN

Nombre: Maximiliano Borges

Edad: 4 años

ANEXOS

RECOMENDACIONES

● Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las

reacciones del profesor

● Dele atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no

comprenda.● La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a

corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.● Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.● Combinar la información verbal y visual a la vez.● Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que

necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.● Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima. Hay que

darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Permitirle aprender de la manera que le sea

posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance:

calculadoras, magnetófonos, tabletas, lectores electrónicos, diccionarios, ortografía, texto para los

programas de voz, audio libros, y más pueden ser herramientas muy útiles.

“Todo profesional de la enseñanza debería saber algo

sobre dislexia y tener en cuenta estas

consideraciones en la medida de lo posible (no sólo

para niños disléxicos). Se evitarían muchos

problemas en las aulas.”

“ESTIMULANDO LA MEMORIA”

JUSTIFICACIONLa memoria es una función del cerebro, nos ayuda a guardar información y se encuentra localizada a lo largo del cerebro por las distintas conexiones sinápticas, se conforma de recuerdos y en especial de emociones.

Estimular la memoria de los niños es fundamental para que se produzca un buen aprendizaje en esta etapa infantil, esto facilita su posterior uso en la adquisición de habilidades, como el lenguaje imprescindible para que aprenda el resto de las cosas.

Es importante la estimulación de la misma porque ayuda a potenciar la capacidad de atención, el aprendizaje, a través de los recursos didácticos y actividades lúdicas se fortalece la memoria visual y auditiva de los niños de la primera infancia, puesto que se recuerda lo que genera alegría, diversión y bienestar.

Se espera que los niños se apropien de los conocimientos, al mismo tiempo utilicen los recursos para su propio bienestar.

OBJETIVOS

Objetivo General

• Desarrollar la capacidad de memoria visual y auditiva para mejorar la atención en los niños (as) de edad preescolar, mediante recursos didácticos que proporcionen aprendizajes significativos.

Objetivo Específico

• Brindar estrategias que ayuden al docente a facilitar la estimulación de la memoria de los niños mejorando los procesos cognitivos.

Conceptual

• Conocer la definición de la memoria y la importancia de la misma para recordar y aprender en toda nuestra vida.

Procedimental

• Favorecer la estimulación de la memoria mediante los recursos didácticos.

Actitudinal

• Valorar la importancia de estimular la memoria para adquirir habilidades que conlleven a aprendizajes significativos.

“ESTIMULANDO LA MEMORIA”

Estrategias didácticas Recursos Tiempo Evaluación

La docente invitará a los niños a sentarse en ronda para conversar sobre la memoria, la importancia, y como podemos ejercitar la misma mediante recursos didácticos para potenciar los aprendizajes, y les hará interrogantes tales como: ¿Qué recuerdan de la clase de ayer? ¿Qué estudiamos en dicha clase? ¿Quién recuerda su fiesta de cumpleaños etc., los niños expresaran sus ideas y vivencias.

Seguidamente la docente los separará en pequeños grupos donde un grupo trabajará con juegos de memorias de frutas, para ejercitar su memoria visual, otro grupo va a realizar juegos de atención donde tendrán que repetir un color que diga su compañero que este ubicado a mano derecha, el objetivo es que memorice todos los colores que están nombrando cada uno, ej. Joel dice rojo, Carlos dice rojo y amarillo juan dice rojo, amarillo y verde, María dice rojo, amarillo, verde y azul… así sucesivamente con los miembros de este grupo, potenciando así su memoria auditiva, se realizara una rotación de los grupos para que todos participen. Continuando con la actividad cantaremos, se unirán los grupos para entonar la canción del soldado y realizaremos movimientos al compás de la música y ellos deberán imitar a la docente, se les repetirá una y otra vez, los niños deberán estar atentos de los movimientos que realiza la docente, con el objeto de potenciar la concentración, atención.

Finalizando se les pedirá a los niños que expresen sobre cómo se sintieron? Que aprendimos hoy? ¿Quién me dice que es la memoria? ¿Cuáles fueron los movimientos que realizamos con el cuerpo?

Docente y niños (as)

Juego de memoria de frutas.

Canción del soldado: marcha soldado cabeza de papel, si no marchas derecho vas preso al cuartel(bis)

2 horas Escala de estimación

ANEXOSEscala de estimación

Nombre: kelvin mora

Edad: 5 añosIndicadores Iniciado Proceso Consolidado

Reconoce que es la memoria x

Valora la importancia de la memoria x

Realiza la actividad de manera espontánea x

Se integra, coopera en la realización de la actividad

x

RECOMENDACIONES

● Establecer con los niños hábitos y rutinas repetitivas dentro del aula.

● Incorporar actividades con recursos didácticos: rompecabezas, cranium adaptado a los niños de inicial, ajedrez, entre otros.

● Fichas de secuencias a completar.

● Lectura de cuentos, donde se les permita a los niños que recuerden y narren su propia historia.

● Cantar canciones y hacerlas repetitivas en un tiempo determinado, a los niños les favorece la repetición de las mismas.

Los docentes de educación inicial de esta manera ayudan a los niños a ejercitar la memoria, mejorando la atención, concentración, capacidad de resolver problemas, percepción, lenguaje, procesos que son importantes para el resto vida.