Prosjekt om lesing og skriving som grunnleggende ferdigheterTrude Østby Rensel, Anita E. Andersen, Martine Desirée Vågene og Stine Skog Berg

Disposisjon

• Innledning

• Observasjon, beskrivelse av timens hendelsesforløp

• Analyse av fagteksten

• Arbeid med fagteksten

• Konklusjon

Innledning

• Observerte 8. og 10. trinn

• 8. trinn:

• Avslutning av tema - kommunikasjon

• Etterarbeid lekse

• Parvise diskusjoner, klassesamtale, videoklipp og rollespill

• 10. trinn:

• Oppstart av nytt tema – lyrikk

• Forarbeid, tekstarbeid, etterarbeid (Mortensen-Buan)

Observasjon, beskrivelse av timens hendelsesforløp

• Introduksjon

• Nytt tema, «Nattens sønner» av Klovner i Kamp, to dikt: «Brasil-Norge» og «Diktsamling i bokhandlerdrama».

• Lesearbeidet

• Læreren leste, individuelt, 15 minutter, gitt oppgave

• Oppsummering

• Klassesamtale, læreren skriver på tavla

Analyse av fagteksten

• Kontekst basisbok (2006:254-262)

• Tema: Lyrikk – form og virkemiddel

• Fagspråk i teksten

• Dagligspråk i teksten

• Multimodalitet

Faguttrykk som ikke blir forklart i teksten

Faguttrykk som blir forklart i teksten

Dagligdagse uttrykk som kan være vanskelige å forstå

Skjønnlitterær diktning Prosa Lovtekster

Lyrisk diktning Lyre Flertydig

Lyse og mørke vokaler Poesi «Fører frem»

Assosiasjoner Haikudikt «Den sorte ridder»

Enderim Metafor Idyllisk

Bokstavrim Strofe Fortettet

Rimfrie Verselinje Språkbilder

Arbeid med fagteksten

• Forarbeid

• Mål for timen

• Bygge på gammel kunnskap

• Faguttrykk

• Motivasjon

• Tekstarbeid

• Selvstendig lesing

• «Hva er poetisk språk?»

• Etterarbeid

• Klassesamtale

• Notering på tavla

• Faguttrykk

Konklusjon

Dette ble gjort• Motiverende forarbeid

• Spesifikk oppgave

• Høytlesing

• Individuell lesing

• Kollektiv gjennomgang

Dette kunne blitt gjort• Utvide oppgaven

• Oppfølging

• Skrivearbeid

• Gruppesamarbeid

Kilder• Roe, A. (2008) Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. Oslo,

Universitetsforlaget.

• Blichfeldt, K., Heggem, T. G. og Larsen, E. (2006) Kontekst basisbok – norsk for ungdomstrinnet. Oslo, Gyldendal norsk forlag.

• Aamotsbakken B. (2008) Leserposisjoner og læreboktekster i Tidsskriftet FoU i praksis 2/2008. Trondheim, Tapir Akademiske forlag, s. 61 – 79.

• Askeland, N. og Aamotsbakken, B. (2010) Læraren som leselærar. I Norsk pedagogisk tidsskrift nr. 3, s. 256-267

• Maagerø, E. og Skjelbred, D. (2010) «De store orda» - om sammensatte ord i lærebøker og andre fagtekster. I Skjelbred, D. og Aamotsbakken, B. (red.). Lesing av fagtekster i skole og barnehage, s. 197-211.

• Maagerø, E. (2009) «De langsomme tekstene. Om å lese i matematikk.» Læsepedagogen 5/2009, s. 22-27.

• PISA (2010)

• Rundberg, M. (2011) Lesing i ungdomsskolen. Hvordan fokusere på leseforståelse?Forelesning 10.01.11

• Line Wittek (2003) Nye redskap for læring og vurdering – nye muligheter og nye begrensinger I Dyste, O. Og Engelsen, K.S. mapper som pedagogisk redskap. Perspektiver og erfaringer.

• Mortensen-Buan, A. B., Lesing og lesestrategier. [internett] Tilgjengelig fra: http://www.slidefinder.net/l/lesing_lesestrategier_anne_beathe_mortensen/9980586[lest: 13.01.11]