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El documento que se presenta se trata del proyecto desarrollado en el curso académico 2012-2013 para la asignatura de Análisis y Diseño de Materiales para la Educación y para la Formación de 3º de Pedagogía.
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UNIVERSIDAD DE OVIEDO
Facultad de Formación del Profesorado y Educación
INDICE
Escuela Universitaria de Magisterio
Análisis y Diseño de Materiales para la
Educación y la Formación
“GENERACIÓN NINOS”
Curso académico 2012/2013
ÁNGELES ÁLVAREZ MARTÍNEZ
LORENA BUELTA GARCÍA
ÁNGELA GARCÍA GIRALDO
1
CONTENIDO PÁGINAS
1. Introducción.........................................................................3
2. Contenido.............................................................................6
3. Objetivos principales de procedimiento...............................9
4. Metodología........................................................................11
5. Recursos materiales seleccionados
5.1. Análisis documental material 1...............................12...........................................................................................
5.2. Análisis documental material 2...............................15
5.3. Análisis documental material 3...............................20
6. Recursos materiales diseñados
6.1. Análisis material diseñado 1...................................23
6.2. Análisis material diseñado 2...................................31
7. Actividades.........................................................................42
8. Evaluación..........................................................................53
9. Bibliografía/ webgrafía........................................................54
10. Anexos..............................................................................55
2
1. INTRODUCCIÓN
Desde la Asociación de Jóvenes Empresarios del Principado de
Asturias, nos han propuesto la realización de un taller como
complementación a una de sus jornadas sobre la empleabilidad de
los jóvenes de Asturias, que se llevará a cabo en la calle Marqués de
San Esteban, 21, Gijón, la semana del 15 al 19 de abril de 2013.
La filosofía de esta Asociación es la de motivar, orientar y
canalizar las iniciativas de tipo empresarial a los jóvenes
emprendedores asturianos, ya que se considera necesario potenciar
la presencia de jóvenes bien formados, competitivos, capaces de
diseñar estrategias de eficacia económica e intentado dar un
empujón para salir de la crisis actual en la que estamos inmersos.
Actualmente, nadie pone en duda el esencial papel que para la
economía de un país presenta el joven bien formado y con dotes para
afrontar una empresa o negocio. Por ello, se deben unir fuerzas entre
organizaciones que trabajen para ayudar a los jóvenes, siendo éstos
uno de los grupos más afectados por la crisis actual.
Los objetivos principales de esta asociación se concretan en los
siguientes: promover vocaciones e iniciativas de carácter
empresarial, estudiar, apoyar y desarrollar proyectos concretos
presentados por los jóvenes, sirviendo de órgano de unión y
coordinación como organismo intermedio; atender a las necesidades
de formación, información y asesoramiento a los jóvenes asociados y
cooperar con las diferentes organizaciones sociales en orden a
conseguir un crecimiento estable y un adecuado nivel de calidad de
vida.
De manera que desde esta Asociación se pretende prestar
ayuda y dar forma a las aportaciones de los distintos jóvenes, así
como aunar fuerzas y esfuerzos para desarrollar planes de desarrollo
y posibles salidas a la crisis actual. Además, la Asociación de Jóvenes
Empresarios de Asturias, desea potenciarse como nexo de unión y
plataforma de colaboración de las iniciativas de los jóvenes, para que
3
su voz se oiga y atraviese las fronteras, no estancándose a nivel
nacional sino lograr ir más allá, defendiendo sus intereses y que se
les reconozca su labor creadora, regeneradora y emprendedora.
Como requisito imprescindible nos comunican que debe
tratarse la crisis actual y como afecta a los jóvenes. Los destinatarios
de este taller serán jóvenes con edades comprendidas entre los 16 y
los 30 años, ya que es la etapa fundamental donde se establece un
contacto con el mundo laboral y con sus complejidades y
problemática. Los jóvenes de 16 años establecen un primer contacto
con aquellos aspectos laborales, ya que finalizan la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria, y es aquí cuando enfocan sus
estudios o comienzan a trabajar.
El proyecto que se va desarrollará lleva por título “Generación
Ninos: Ni nos dejan trabajar, ni nos dejan estudiar”.
Este proyecto surge por la necesidad de que los jóvenes tomen
conciencia de la imagen que la sociedad tiene sobre este colectivo,
poniendo la atención en la propia realidad, en las necesidades y
carencias que están teniendo los jóvenes actualmente. Este colectivo
se enfrenta a un duro panorama derivado de la crisis económica en
la que estamos inmersos.
La sociedad se olvida que los jóvenes también son los primeros
afectados, y vemos la visión negativa que de ellos se tiene, ya que se
considera que ni estudian ni trabajan ni tienen ganas de hacerlo,
pero la cruda realidad difiere bastante. De manera que esta visión
crea unos estereotipos que limitan a los jóvenes incluso hacen que
pierdan las pocas esperanzas.
Desde este proyecto se pretende dar a conocer aspectos
básicos relacionados con la situación de crisis de los jóvenes, como
les afecta, cuales son las causas y consecuencias de dicha crisis,
tratando de reflexionar sobre las alternativas o soluciones a esta.
Por otro lado, se pretende desarrollar en este colectivo una
conciencia de trabajo en equipo así como el desarrollo de la
creatividad y lograr jóvenes emprendedores y solutivos. Finalmente,
4
intentamos conseguir aflorar en este colectivo el componente crítico,
analizando la política reguladora del empleo juvenil, dando a conocer
la realidad de los españoles e instaurar en los jóvenes una
mentalidad abierta y una lucha por su futuro.
Para que este proyecto esté al alcance de todo aquel interesado
en la temática a tratar, y lograr un acceso a todo el público, estará
presentado en el siguiente espacio web,
http://generacionninos.blogspot.com.es/
5
2. CONTENIDOS
Los contenidos a tratar estarán agrupados en tres grandes
bloques. El primero de ellos hace referencia a las causas y motivos
que han desencadenado en la crisis actual, el segundo está dedicado
a las consecuencias de dicha crisis actualmente en la sociedad
juvenil, y finalmente un tercer apartado dedicado a las medidas o
propuestas de mejora para solventar la problemática existente.
CAUSAS DE LA CRISIS
En el primero de ellos se tratarán aspectos relacionados con la
crisis y las causas económicas pero también psicológicas, sociales,
políticas y éticas.
Hay que tener en cuenta que la economía forma parte esencial
de la sociedad y de la vida de las personas, por lo que ejerce una
gran influencia sobre las mismas, afectando así en sus conductas y
emociones. Puede decirse también que nosotros influimos en ella por
como la interpretamos y la percibimos.
Se dice que la crisis económica actual comenzó en 2008 en
Estados Unidos y desde ahí se extendió también a la zona euro,
siendo conocida como la crisis de los países desarrollados.
Debido a la crisis económica todos los mercados se ven
afectados, se congela el crédito bancario y se frena la actividad
económica, entre otros aspectos económicos.
España, se ve afectada entre otros problemas, por el
desempleo.
6
El problema de la crisis ha sido desigual en cuanto a los
componentes de la demanda de trabajo, y también ha sido desigual
respecto a los trabajadores que ha afectado en mayor medida. Uno
de los colectivos más afectados han sido los jóvenes, que ven
frustrados y postergados sus proyectos de vida y de futuro. Solo
países como Dinamarca, Malta, Alemania, Austria y los países bajos
han conseguido mantener las tasas de desempleo juvenil por debajo
del 15%, los demás países, entre ellos España, no están en esa
situación.
CONSECUENCIAS DE LA CRISIS
Las implicaciones del desempleo en la precariedad de los
jóvenes son bien conocidas, entre ellas, la dificultad y la demora para
la emancipación, retrasos en la edad del matrimonio y en la
maternidad, imposibilidad de adquirir vivienda por inseguridad en el
empleo e incapacidad de acceder al crédito financiero. Toda esta
situación no solo afecta en el terreno material y personal, sino que
supone un coste social y económico inmediato y, sobre todo, un
importante problema de futuro.
La juventud, sector golpeado en gran medida por la recesión,
apunta hacia una forma de recuperación del problema muy lenta.
Entre otras consecuencias la temporalidad y la precariedad en el
empleo, las elevadas tasas de abandono y fracaso escolar, la enorme
dificultad de acceder a la vivienda y a la emancipación, la búsqueda
de un puesto de trabajo público estable, la falta de emprendedores y
otros problemas ligados a la estructura de nuestro mercado laboral y
nuestra economía, por ejemplo, los jóvenes mejor formados y
preparados se ven obligados a salir del país, lo que supone que
España se queda sin parte de sus talentos mejor formados, y esta
formación va a ser recibida y aprovechada por otros países. En
algunos casos no han llegado solo por la crisis, pero ésta nos ha
7
hecho ver que los problemas solo se resuelven tomando las medidas
necesarias.
PROPUESTAS DE MEJORA
Para una mejora y bienestar de los jóvenes hemos dicho que es
necesario tomar medidas respecto al mercado laboral y la economía.
La crisis parece haber puesto de manifiesto la necesidad de
flexibilizar los mercados laborales para evitar que las
segmentaciones del mercado muy fuertes y arraigadas en algunos
países como España, hagan recaer sobre los colectivos menos
favorecidos (jóvenes e inmigrantes) las consecuencias negativas de
la crisis y la carga del ajuste. La poca formación y antigüedad, junto
con una mayor temporalidad y rotación, son lastres que impiden el
desarrollo profesional y la integración laboral de los jóvenes.
Para poder subsanar la situación actual, sería necesaria para la
sociedad en general una mayor competitividad entre demandantes
de empleo que va a obligar a mantener altas las cualificaciones y la
formación para ser elegido entre otros jóvenes.
España debe actuar en todos los frentes, el educativo, el de la
inserción de los jóvenes en el mercado, el de las reformas de las
instituciones jurídico económicas laborales y debe también proveer
ayudas necesarias para que los jóvenes hagan frente al desempleo,
pero no considerando estas ayudas como un salario temporal sin
contraprestaciones ni incentivos.
Los contenidos tratados a grandes rasgos anteriormente, han
sido extraídos de los siguientes artículos:
- Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas,
pocos avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva
Sociedad, Nº 232.
- Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura
social en Europa. Causas y efectos en España. Colección
estudios sociales, Nº 35.
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3. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE
PROCEDIMIENTO
En relación a los objetivos que se persiguen con este proyecto
pueden resumirse de la siguiente manera:
- Conocer cómo afecta la situación de crisis en los jóvenes.
- Reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis
emergente.
- Desarrollar una conciencia de trabajo en equipo.
- Promover la información y la formación en los jóvenes.
- Dar a conocer la situación real de los jóvenes españoles.
- Desarrollar la creatividad en los jóvenes a través de proyectos de
producción propia: vídeos, power point, etc.
- Desarrollar el sentido crítico.
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- Analizar los derechos de los jóvenes.
- Hacer reflexionar a la juventud sobre el desconocimiento del
estado de otros países.
- Fomentar la lucha por su futuro.
- Conocer las causas y las consecuencias de la crisis.
Los principios de procedimiento mediante los que se regirán
los encargados de llevar a cabo del proyecto son:
- Las actividades irán destinadas a que el alumnado desarrolle
capacidades para trabajar en equipo de forma colaborativa.
- La metodología empleada dará pie a favorecerla aparición,
desarrollo y consolidación de procesos de comunicación, y
colaboración entre los participantes.
- Las actividades favorecerán la aparición, desarrollo y
consolidación de un pensamiento crítico y capacidad de cambio.
- Se tratara mediante el desarrollo de actividades que fomenten la
creatividad y la innovación en los destinatarios del proyecto
- Se llevarán a cabo debates donde se relacione los nuevos
conocimientos con la experiencia personal de cada miembro.
- A la hora de evaluar se debe realizar una actividad de carácter
permanente, de calidad y organización de los espacios, tiempos,
materiales e instrumentos de observación utilizados en las
actividades y talleres.
- Las actividades irán destinadas a que el alumnado adquiera un
papel participativo, además de una metodología activa y
motivadora.
- Las actividades realizadas favorecerán el aprendizaje práctico de
los alumnos/as, para que la adquisición de contenidos sea lo más
profunda posible.
- Se tratara mediante la participación mutua en las actividades de
carácter grupal que supongan el desarrollo del apoyo mutuo para
la realización de tareas.
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- Favorecer un aprendizaje progresivo partiendo de los elementos
básicos, para después llegar a los más complejos.
4. METODOLOGÍA
Para llevar a cabo el presente proyecto emplearemos una
metodología activa-participativa, ya que concibe a los participantes
de los procesos como agentes participativos en la construcción del
conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores.
Para facilitar esta participación activa de todos los implicados en el
proceso, se utilizarán técnicas dinamizadoras que ayudarán a la
consecución de dichos objetivos. Esas técnicas deberán ser
motivadoras y creativas, ya que la creatividad es un elemento
fundamental en la metodología participativa porque implica un
planeamiento flexible de las actividades, siendo el grupo y el proceso
los que definirán realmente lo que sucederá en la sesión. Esta
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metodología fortalecerá también las capacidades creadoras y críticas
en los participantes, quienes aprenderán su realidad y encontrarán
nuevas respuestas a los dilemas que ésta les propone día a día. Todo
ello con la finalidad de favorecer el autoaprendizaje y el trabajo en
equipo.
5. RECURSOS MATERIALES
SELECCIONADOS
5.1 Análisis documental material 1
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: La generación perdida de España y Europa: juventud y
desempleo.
Material objeto de análisis: Documental
Autor/es: Producción de RTVE
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Editor: Lolita films
Localidad de edición: España
Año: 2012
Idioma del material: Español
Uso (fungible, no fungible): No fungible
Precio: Disponible de forma gratuita
Argumento o sinopsis: El vídeo resume las consecuencias de la
crisis que afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la
que están atravesando. En el vídeo, esta situación se plasma a través
de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de profesionales (sociólogos,
psicólogos, etc.).
Otros datos de interés: enlace web,
http://www.youtube.com/watch?v=7Eqi_ykcWp8
Ámbito de aplicación: Para toda la comunidad en general, y en
particular para los jóvenes. Se está informando sobre la juventud y el
desempleo en Europa y España, que nosotros reutilizamos en una
actividad consistente en el visionado de un vídeo que resume las
consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes.
Tipo de material: Es un material con la función de informar a la
sociedad del desempleo en la juventud en Europa y España.
Organización: Es un documental que deja ver la situación por la
que están atravesando los jóvenes. Esta situación se plasma a través
de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de profesionales, como
sociólogos, psicólogos, etc.
b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Partiendo de este documental, puede trabajarse de diferente
manera, porque puede ser analizado por diferentes grupos o
personas (grupo social de jóvenes, de estudiantes, de trabajadores,
etc.) o puede ser también trabajado desde el punto de vista personal
de distintos profesionales, como sociólogos, psicólogos, políticos,
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etc., éstos últimos encargados de analizar y resolver la situación en
la que estamos.
Algunos de los profesionales que analizan el tema son: la
socióloga, Almudena Moreno, que se adentra en las pocas
oportunidades que se le ofrece a los jóvenes para sus futuros
trabajos. El sociólogo, José Félix Tezanos, que habla de que dos
tercios de los jóvenes tienen una situación precaria. José García-
Montalvo, catedrático de economía, comenta porque fue malo que los
jóvenes abandonaran los estudios para ponerse a trabajar
(construcción). Incluso Joan Antoni Melé, subdirector general de
Triados Bank, afirma que el haber subido el precio de la vivienda en
años anteriores supone que los jóvenes tengan que estar más tiempo
viviendo con sus padres y tarden más en independizarse. Con todo
esto lo que se persigue es informar en general a la sociedad y en
particular a los jóvenes del crudo momento por el que se está
pasando.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
El aspecto a rasgos generales del documental resulta atractivo
a toda la sociedad en general, pero en particular a los jóvenes, ya
que es un documental centrado sobre todo en la etapa juvenil.
Resulta un documental interesante, pues desde el principio aparecen
entrevistas a los jóvenes, que exponen su caso y que hace que la
persona que esté visualizando el documental se interese y continúe
viéndolo, pues los mismos jóvenes aparecen al principio del
documental y también al final. También resulta interesante la
exposición de ideas y las entrevistas que se hacen a los diferentes
profesionales que aparecen en él.
Se puede ver un puente de conexión entre los conocimientos
del tema a tratar y las personas que lo tratan y una conexión entre la
información y los conceptos que se intentan transmitir, ya que los
encargados de transmitirnos el mensaje son los propios jóvenes.
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El documental resulta también atractivo porque la manera de
contar la realidad se hace de forma gradual, presentando una
escasez de cifras y datos que sirven para ir entrando gradualmente
en materia; asimismo, la información se presenta de una manera
clara y estructurada, con un vocabulario apto y adecuado. El mismo,
está compuesto mayoritariamente por videos que dejan ver las
entrevistas realizadas, pero aparecen también algunas fotografías y
gráficas que sirven para explicar el tema a tratar, y que explican
también la situación actual por la que atraviesan los jóvenes.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que proporciona este documental es la situación
concreta por la que atraviesa la juventud actual. Está transmitida
desde el punto de vista concreto de los propios jóvenes, pero
matizada también por expertos en el tema, aparecen psicólogos,
sociólogos, catedráticos, etc. La información que se intenta
transmitir está basada en temas económicos y sociales y son
mensajes que se transmiten con la intención de dar a conocer la
realidad. Esta información se presenta de manera rigurosa y
actualizada, de acuerdo al momento que se vive.
El análisis del mensaje se presenta de forma continuada, con
una pequeña introducción al problema. Seguidamente aparecen
jóvenes de ambos sexos que exponen la situación por la que están
atravesando, y esto sirve para que varios profesionales traten la
crisis actual.
Todo esto se presenta con un lenguaje claro y correcto.
e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Lo que se intenta transmitir con este mensaje es la realidad
actual de cómo la crisis afecta a los jóvenes, una situación que no
solo se da en España, sino también en el resto de los países. Se
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pretende, con la utilización de este material, transmitir una situación
concreta que puede servirnos para conocer la actualidad juvenil en
este momento determinado, un problema que repercute en toda la
sociedad en general y que es necesario tener presente a la hora de
buscar soluciones y abordar la problemática por la que está pasando
la juventud.
Este documental puede servir como una herramienta útil para
el análisis y la reflexión, como una exposición de los problemas que
necesitan una solución urgente y necesitan también de la implicación
de todos para llegar a resolverla.
5.2. Análisis documental material 2
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: Catastroika
Material objeto de análisis: documental
Autor/es: Katerina Kitidi y Aris Chatzistefanou
Editor: Aris Triantafyllou
Localidad de edición: Grecia
Año: 2012
Lengua del material: Griego, subtitulado en Español
Uso (fungible, no fungible): no fungible
Precio: disponible de forma gratuita bajo licencia Creative
Commons.
Otros datos de interés: enlace web,
http://www.youtube.com/watch?v=EIl7Jw-gCkc
Ámbito de aplicación: para toda la comunidad en general, y
particularmente para las sociedades en las que se está dando una
situación de crisis económica y una privatización del sector público,
como fue el caso de Grecia, y como está siendo el caso de España.
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Tipo de material: este material tiene como función básica
informar a la sociedad de la situación por la que está pasando
Grecia, asimismo, da ánimos a la población para que siga luchando
por lo que se construyó con su dinero público durante tanto tiempo,
y que por consiguiente, instituciones como la sanidad o la educación
no se privaticen.
Organización: el documental está dividido en dos partes. Una
primera parte donde se habla acerca de la situación actual que
atraviesa Grecia, y una segunda parte donde intervienen diferentes
personalidades reconocidas socialmente, analizando y tratando dicho
tema, además de dar unas pautas necesarias de actuación y animar a
los ciudadanos griegos a continuar su lucha en contra de la
privatización del sector privado como consecuencia de la crisis
financiera y económica.
b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Este material permite su adaptación a diferentes niveles y
posibilidades, ya que se trata de un material que dependiendo como
sea utilizado y la profundidad con la que se analice, puede trabajarse
con un público determinado u otro. Por ello, partiendo de este
documental como base se pueden realizar actividades muy diversas y
heterogéneas, como debates, o por ejemplo, puede servir además,
como idea para crear otros videos similares en diferentes contextos,
o como estímulo que proporcione una tormenta de ideas, como
posibles salidas a la crisis financiera actual. Como podemos ver, este
material da pie a actividades de diverso tipo y nivel de complejidad.
Respecto a su estructura, como ya mencionamos anteriormente
en la ficha técnica, es de destacar que está dividida en dos partes. En
un primer lugar se presenta la situación actual por la que atraviesa
Grecia, y en una segunda parte intervienen el filosofo e historiador
Slavoj Zizek, la periodista e investigadora Naomi Klein, el escritor
periodista y cineasta Luis Sepulveda, el director de televión y cine
Ken Loach y el reportero de investigación Greg Palast, los cuales
17
hablan sobre las medidas de austeridad, el gobierno griego así como
del ataque contra la Democracia en Europa, tras la propagación
general de la crisis financiera. Además académicos y especialistas
como Dani Rodrik, Alex Callinicos, Ben Fine, Costas Douzinas, Dean
Baker y Aditya Chakrabortty presentan aspectos desconocidos de los
programas de privatización en Grecia y en el extranjero.
Por todo ello, la finalidad que persigue es de información y
sensibilización y el público al que va dirigido es a todas las
sociedades, ya que lo podemos encontrar en diferentes idiomas, y es
de carácter público.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
El aspecto a rasgos generales del documental es atractivo para
el público al que se pretende dirigir, jóvenes de entre 16-30 años, ya
que se encuentra en un formato manejable por todos (internet) y que
a pesar de estar creado en otro idioma, lo podemos ver subtitulado
en español. Además los temas que trata son coherentes con su
importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y
adecuadas, ya que intercambia, de una forma adecuada, fotografías
de Grecia significativas y que guardan relación con el contenido a
tratar, con videos de las personas reconocidas socialmente hablando
desde su experiencia personal y sabiduría. También es de destacar
que el audio del video es claro y el volumen adecuado, remarcando la
ausencia de ruido.
Por ejemplo, mediante la imagen que se presenta a
continuación extraída del documental, podemos ver como se hace
realidad la alineación total del país, y como un país de estas
características se encuentra bajo supervisión absoluta, necesitando
tener a toda la población controlada para que no se den guerrillas o
levantamientos de la población frente a los grandes mandatarios, y
que de esta manera se abstengan de demandar la libertad, la
democracia y una calidad de vida mayor.
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El contenido se presenta de una forma gradual, ya que en un
primer momento, presenta la situación en cifras y datos por la que
pasa en la actualidad Grecia, a modo de contextualización (elevación
de la deuda del 115% al 160%; uno de cada dos trabajadores jóvenes
se encuentra sin empleo; muchos de ellos emigran o tienen que vivir
con 500€ al mes; la tasa de suicidio aumenta un 5%, etc.), para
después ir entrando gradualmente en la materia que les ocupa.
Asimismo, hemos de destacar el elevado grado de realismo, ya que
en ningún momento se estereotipa la información que se presenta en
este documental.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que se proporciona en este documental se
presenta a modo de análisis de una situación concreta, la cual se
deja abierta a la reflexión y opinión pública de todos los usuarios que
lo deseen ver. Las fuentes de las que proviene la información de este,
están explicadas en el mismo, pues en todo momento puedes
reconocer el rostro de los hablantes, a excepción de la introducción,
la cual está basada en cifras que pueden ser contrastadas con los
informes oficiales, pero que en el mismo documental no se
especifica.
El saber en el que está centrada la información sobre la que se
construye este documental, es el económico-financiero y el social. Es
de destacar que los mensajes son dados exclusivamente desde una
perspectiva democrática, anticapitalista y que se haya en contra de
la privatización del sector público, y no desde la perspectiva de los
que tienen actualmente el poder, los capitalistas que ven en la
privatización un empuje económico, el propio lucro a consta de la
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libertad de toda una sociedad. Por ello, es de mencionar que la
perspectiva tomada a la hora de la realización de este documento
permite determinar que dicho contenido va de acuerdo con los
valores y derechos básico de las personas, como el derecho a una
educación gratuita, así como con el fomento de una formación
basada en la racionalidad y las actitudes cooperativas.
La información que se presenta es rigurosa, y está actualizada,
ya que concuerda con la realidad del momento por la que está
pasando Grecia, y su realización es del año 2012.
Los personajes que intervienen en la comunicación de los
mensajes son principalmente del género masculino, ya que solo
intervienen dos mujeres frente a nueve hombres de diversas edades,
aunque priman los de edad avanzada. En este documental no se da
cabida a la expresión de las opiniones de cualquier persona o
ciudadano de Grecia, sino que deben ser especialistas en el tema a
tratar. El lenguaje que utilizan para expresarse es adecuado y
correcto.
e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD
DOCENTE
Este material explica de una manera muy clara sus posiciones
sociales y políticas, estando estas basadas en el marxismo, el apoyo a
los derechos básicos de todas las personas, el apoyo a la libertad del
pueblo y la necesidad de que sea desde éste desde el que se tomen
las decisiones importantes que atañen a toda la sociedad, que este
derecho no sea solo de unos pocos. Está en contra del capitalismo y
de toda forma de privatización del sector público o ataque contra
éste, defendiendo la democracia. Debido a estas propuestas que
realiza podemos decir que se da una relación entre la teoría, en la
que se sustenta el contenido transmitido y la puesta en práctica del
mismo.
Lo que se pretende con la utilización de este material, es que
sirva como base o guía, ya que la situación que se narra es similar,
20
que no igual, pues los contextos son diferentes y eso hay que tenerlo
muy presente, la cual nos puede servir para hacernos una idea de
que cosas pueden funcionar y cuales no a la hora de abordar esta
misma problemática por la que estamos pasando en nuestro país.
La utilización de este material no sugiere competencias
específicas a la hora de su puesta en práctica, tan solo requiere del
conocimiento general de la situación por la que pasan ambos países
para preparar la actividad posterior a su visualización.
5.3. Análisis documental material 3
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: Entender la crisis en España
Material objeto de análisis: Video
Autor/es: Jesús Garate
Localidad de edición: España
Año: 2012
Lengua del material: español
Uso (fungible, no fungible): no fungible
Precio: disponible de forma gratuita
Enlace Web: http://www.youtube.com/watch?v=S18Rl7NWoDs
Ámbito de aplicación: el video puede ser visualizado por toda la
comunidad española en general, pues deben ser conocedoras de las
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situación actual y del porque de dicha situación. Se trata de una
información que no atañe solo a los jóvenes.
Tipo de material: este material tiene como función básica informar
a la sociedad de las causas de la crisis de forma que sean
conocedores de dicha situación.
Organización: la información se transmite de forma cómica
mediante imágenes superpuestas y audio.
b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Con el visionado de este video puede realizarse una fase de
introducción a la materia a tratar, pues a partir del mismo puede
realizarse un debate sobre las causas que atañen a los jóvenes en
este caso. Gracias a la posibilidad de adaptación del material a
diferentes audiencias, profundizando en mayor o menor medida en
aquellos aspectos interesantes.
Se trata de un video que puede ser visualizado por toda la
sociedad en general, puesto que no está dirigido a un público
concreto, y el lenguaje y vocabulario empleado es fácilmente
comprensible a pesar de la complejidad del tema a tratar.
Mediante este video se pretende realizar un acercamiento a la
materia que se va a tratar a lo largo de la semana, de manera que se
trata de un video encaminado a la percepción e información donde se
transmitirán unas leves pinceladas de aquel contenido que se irá
desarrollando en adelante.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
Este video resulta atractivo a toda la sociedad en general, ya
que emplea mecanismos útiles para captar la atención del público.
Así mismo, resulta interesante ya que se tratan temas de cultura
general que como españoles nos afecta a todos y debemos ser
conocedores de ello.
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La información que se transmite es presentada de forma
gradual, es decir a medida que avanza el video, los contenidos
ascienden en especificad, presentando cifras numéricas
imprescindibles para entender la información. Asi mismo, la
información es presentada de forma clara y estructurada, mediante
el empleo de un vocabulario adecuado a la temática a tratar.
Además los temas que en el video se trata son coherentes con
su importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y
adecuadas, ya que intercala imágenes con cierto aspecto cómico con
datos reales. Es de destacar que el audio del video es claro sin ruido
de trasfondo que impida su correcta escucha.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que se proporciona en este video se presenta a
modo de análisis de una situación concreta, la cual pretende incitar a
la reflexión y opinión pública de todos los usuarios que lo deseen ver.
En relación a las fuentes de información no están explicadas en
el mismo, pues no puedes reconocer el rostro de los hablantes, ya
que se emplea una voz que explica la información acompañado y
apoyado en imágenes.
La información que se trasmite durante todo el video está
relacionada con aspectos económicos y financieros que afectan a la
sociedad española y fueron los principales causantes de la crisis que
de forma secundaria afecta a otros aspectos como el empleo, la
educación, la sanidad, etc.
La información que se presenta puede considerarse rigurosa y
actualizada, ya que concuerda con la realidad que atravesó y está
atravesando España. Junto con esta información se emiten juicios de
valor mediante comentarios sarcásticos en forma de crítica a la
situación que se está narrando.
En relación al tratamiento de las imágenes en función del sexo,
podemos observar que existe
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e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD
DOCENTE
Mediante este material multimedia se pretende realizar un
nexo de conexión entre los conocimientos previos que se tienen
sobre la crisis y la situación económica con una explicación
razonable acerca de la situación real. De igual modo, se pretende
que sirva como base y encabezamiento o introducción al desarrollo
del taller a desarrollar.
El empleo o visionado de este video no implica necesariamente
competencias específicas a la hora de la puesta en práctica, pero sí
posteriormente para invitar a la reflexión y la capacidad de crítica
tras el visionado.
6. RECURSOS MATERIALES DISEÑADOS
6.1. Análisis material diseñado 1:
presentación formato prezi 1
1 Ver anexos
24
a. PRE-PRODUCCIÓN
En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad
que existe de formar un material para tratar las causas de la crisis.
Por ello, tras la revisión de varios artículos sobre el tema a tratar,
decidimos decantarnos por el siguiente: http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php .
De entre las opciones que barajábamos (video, programa de
radio, blog, presentación en power point o prezi, etc.) la más
adecuada respecto a las actividades que planteámos y al ritmo del
taller, era esta última, la presentación en prezi de los contenidos
tratados en el artículo elegido, pues era la que mejor se adaptaba a
nuestras necesidades.
La planificación del proceso partió de una revisión de las fases
que debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:
1. Detección de necesidades.
2. Selección del material de apoyo para crear la presentación.
3. Tomar conciencia de cómo funciona el programa con el que
queremos trabajar.
4. Sustraer los contenidos más importantes de los artículos
seleccionados previamente.
5. Plasmar esos contenidos en la presentación.
La temporalización de este material queda plasmada en la
siguiente tabla:
25
MARZO
LUNES MARTES MIERCOLE
S
JUEVE
S
VIERNE
S
SÁBADO DOMINGO
Fase 1 Fase 1
Fase 2 Fase 2
Fase 3 Fase 4
Fase 5 Fase 5
A continuación pasamos a mostrarles el guión de contenidos, el
guión técnico y el guión literario.
En cuanto al primero de ellos, el guión de contenido destacar
que los contenidos que pretendemos mostrar mediante la realización
de este material serían las causas de la crisis, así como posibles
soluciones a estas.
La primera de las causas a tratar es la desnaturalización
progresiva del negocio bancario. Los bancos en lugar de seguir
sirviendo para trasladar los recursos financieros desde los
ahorradores a los inversores productivos, que son los encargados de
crear empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es trasladar ese
ahorro hacia la especulación financiera. Una de las posibles
respuestas es establecer una nueva regulación de la actividad
bancaria en todo el mundo para evitar que los bancos alimenten la
especulación y se dediquen a procurar la financiación que necesita la
economía real.
26
La segunda de las causas a tratar es la desrregularización de
los mercados financieros. De esta manera se da una libertad
ilimitada a los capitales y a los que los movilizan, en busca solamente
de ganancias financieras. Se puede hablar de desrregularización,
pero en realidad lo que se está haciendo es establecer otras normas
orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción
económica. Una posible solución o salida pasaría por acabar con ese
mundo de privilegios, estableciendo un marco de represión
financiera frente a la liberación que permite que los más ricos
puedan hacer lo que deseen con los recursos de todos.
La tercera de las causas que proponemos se centra en que el
universo financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo
que ocurre en ese universo. Es por esto que cuando se producen
perturbaciones en los mercados financieros dedicados a la
especulación, la economía productiva en seguida se ve afectada y
entra en crisis. La respuesta a esto, pasa por romper esa
independencia, garantizando a la actividad empresarial y al consumo
los flujos de financiación adecuados, en condiciones no competitivas
con la actividad especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de banca
pública.
La cuarta de las causas se centra en los intercambios
económicos sin un orden financiero internacional. Ya que hoy día
vivimos en un auténtico no orden, ya que el antiguo orden se
concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda sin el
suficiente respaldo como para constituirse en la base del sistema
monetario y financiero internacional. La solución que se propone a
esto es instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido,
estable y bien regulado.
La quinta y última causa se basa en la especulación financiera
exacerbada, En los últimos tiempos, las políticas liberales han
reformado los mercados laborales, han domeñado a los sindicatos,
han desguarnecido a los trabajadores mediante el empleo precario y
27
el endeudamiento, dándole todo el poder a las empresas que hoy día
pueden imponer las condiciones que deseen a los trabajadores. Esto
ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los
beneficios, en perjuicio de los salarios. La propuesta de mejora se
centra en quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer
las condiciones que quieran a los trabajadores, lo que produce
grandes beneficios a los empresarios, y que va en perjuicio de los
salarios de los trabajadores.
A continuación pasaremos a desarrollar el guión técnico, para
el que se ha elaborado la siguiente tabla:
ESCALETA
ESCEN
A
TIEMPO IMAGEN SONIDO
1 00:00 Plano general (Visión del conjunto
del esquema-presentación)
Inexistente
2 00:20 Primer plano (Visión del título
principal e imagen introductoria)
Inexistente
3 00:40 Primer plano (Visión causa 1) Inexistente
4 00:60 Primer plano (Visión solución 1) Inexistente
5 00:80 Primer plano (Visión causa 2) Inexistente
6 01:00 Primer plano (Visión solución 2) Inexistente
7 01:20 Primer plano (Visión causa 3) Inexistente
8 01:40 Primer plano (Visión solución 3) Inexistente
9 01:60 Primer plano (Visión causa 4) Inexistente
10 01:80 Primer plano (Visión solución 4) Inexistente
11 02:00 Primer plano (Visión causa 5) Inexistente
12 02:20 Primer plano (Visión solución 5) Inexistente
28
Es de destacar que en esta presentación, el tiempo de
recorrido entre una imagen y la siguiente, lo puede determinar el
expositor de entre una variedad de tiempos, o bien puede pasar las
transiciones de una manera manual.
Por otro lado no se ha introducido música o cualquier otro tipo
de material de sonido, ya que sino, no se escucharía de una manera
clara al expositor.
Por último, nos encontramos con el guión didáctico. Dentro
de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura de
los contenidos, los objetivos específicos, así como la descripción de la
metodología y las actividades.
En primer lugar destacar que la finalidad general de este
material es servir de apoyo en una exposición llevada a cavo en el
taller que estamos proponiendo. El argumento o sinopsis del mismo,
es simplemente cuales son algunas de las causas de la crisis actual, y
como podemos hacer para seguir por el buen camino, y poner en
marcha soluciones a dichas causas. En cuanto a los datos técnicos
podemos destacar los siguientes:
Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela
García Giraldo.
Título: La crisis económica.
Subtítulo: Causas-soluciones.
Formato: presentación prezi
Género: educativo
Nacionalidad: Española
Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español
Uso: No fungible
29
Precio: gratuito
Otros datos: disponible online,
http://prezi.com/pzugvpv0ip-s/untitled-prezi/?kw=view-pzugvpv0ip-
s&rc=ref-33334877
La selección de los contenidos queda estructurada en dos
bloques, por un lado las causas de la crisis, y por otro, posibles
salidas a estos problemas. Ambas se especifican a continuación:
CAUSAS:
1. Desnaturalización progresiva del negocio bancario. Los bancos
en lugar de seguir sirviendo para trasladar los recursos
financieros desde los ahorradores a los inversores productivos,
que son los encargados de crear empleo, riqueza y
consumidores, lo que hacen es trasladar ese ahorro hacia la
especulación financiera.
2. Desrregularización de los mercados financieros. De esta
manera se da una libertad ilimitada a los capitales y a los que
los movilizan, en busca solamente de ganancias financieras. Se
puede hablar de desrregularización, pero en realidad lo que se
está haciendo es establecer otras normas orientadas a
proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción
económica.
3. El universo financiero es una realidad esclava de la
especulación y de lo que ocurre en ese universo. Es por esto
que cuando se producen perturbaciones en los mercados
financieros dedicados a la especulación, la economía
productiva en seguida se ve afectada y entra en crisis.
4. Los intercambios económicos sin un orden financiero
internacional. Ya que hoy día vivimos en un auténtico no orden,
ya que el antiguo orden se concibió en torno al dólar que hoy
30
día es una moneda sin el suficiente respaldo como para
constituirse en la base del sistema monetario y financiero
internacional.
5. Especulación financiera exacerbada, En los últimos tiempos,
las políticas liberales han reformado los mercados laborales,
han domeñado a los sindicatos, han desguarnecido a los
trabajadores mediante el empleo precario y el endeudamiento,
dándole todo el poder a las empresas que hoy día pueden
imponer las condiciones que deseen a los trabajadores. Esto ha
favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los
beneficios, en perjuicio de los salarios.
SOLUCIONES:
1. Establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en
todo el mundo para evitar que los bancos alimenten la
especulación y se dediquen a procurar la financiación que
necesita la economía real.
2. Acabar con ese mundo de privilegios, estableciendo un marco
de represión financiera frente a la liberación que permite que
los más ricos puedan hacer lo que deseen con los recursos de
todos.
3. Romper esa independencia, garantizando a la actividad
empresarial y al consumo los flujos de financiación adecuados,
en condiciones no competitivas con la actividad especulativa.
Sería deseable un nuevo tipo de banca pública.
4. Instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido,
estable y bien regulado.
5. Quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las
condiciones que quieran a los trabajadores, lo que produce
31
grandes beneficios a los empresarios, y que va en perjuicio de
los salarios de los trabajadores.
Con este contenido en forma de presentación se pretende
cerrar una de las actividades propuestas, concretamente la lectura
de diferentes artículos. Tras esta dinámica en la que se van a tratar
las causas y las consecuencias de la crisis, se procederá a la
visualización y explicación de esta presentación por parte del
expositor, para de este modo, dejar asentados los contenidos de las
causas, y realizar una introducción a las posibles soluciones de
dichas problemáticas.
Los objetivos específicos de este material en cuanto a la
actividad para la que va a ser utilizado son dos:
-Mejorar la comprensión de las causas tratadas con
anterioridad.
-Dar a conocer posibles soluciones o salidas a esta
problemática.
Los cuales poseen una gran relación con los objetivos
generales del proyecto, como por ejemplo con el objetivo de
“reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis
emergente”.
b. PRODUCCIÓN
En cuanto a la producción del material propiamente dicho,
destacar que se ha llevado a cabo en dos días diferentes, en primer
lugar se han plasmado las causas de la crisis, y en segundo lugar, en
la siguiente sesión, se ha llevado a cabo las posibles salidas a las
mismas.
32
Respecto a la ausencia de elementos sonoros, destacar que
hemos decidido excluirlos, ya que estos interferirían a la hora de
llevar a cabo la exposición por parte del expositor.
c. POSTPRODUCCIÓN
Como ya mencionamos con anterioridad, esta presentación va
dirigida a los usuarios del taller bajo el nombre “Generación NiNos”,
con ella se pretende trabajar los contenidos ya mencionados y su
utilidad es la de servir de apoyo a la actividad de lectura de los
artículos, en la sesión número 4.
La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una
forma automática, es decir, se llevará a cabo mientras se va
exponiendo la misma presentación, con una observación continua y
detallada de los usuarios, y de cómo estos van entendiendo los
contenidos que allí se tratan.
6.2. Análisis material diseñado 2:
Cortometraje
a.PREPRODUCCIÓN
En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad
que existe de formar un material como cierre del taller, para
sensibilizar a los usuarios, y animarlos a luchar y pelear por un
presente mejor.
Hemos decidido realizar este material en formato video, ya que
creemos que es una buena forma de sensibilizar a la población joven
por la buena dispersión que puede tener por las redes sociales como
facebook o el blog.
33
La planificación del proceso partió de una revisión de las fases
que debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:
1. Detección de necesidades
2. Realización del guión de contenido
3. Realización del guión literario
4. Grabación video
5. Grabación audio
6. Selección de diferentes imágenes
7. Montaje de las diferentes partes
8. Realización del guión didáctico
La temporalización de estas fases la dejamos plasmada en la
siguiente tabla:
ABRIL
LUNES MARTE
S
MIERCOL
ES
JUEVES VIERNE
S
SÁBAD
O
DOMING
O
Fase 1 Fase 2
Fase 3 Fase 4
Fase 5 Fase 6
Fase 7 Fase 7
Fase 8
En cuanto a la historia narrada en el video, es la siguiente:
Corría el año 1950, tan solo tenía 20 años cuando forjé un
hogar, eran tiempos difíciles, con un hijo dando los primeros pasos y
otro de tan solo un par de meses. Pude coger la maleta y tomar
rumbo a las Américas, allí me esperaba al menos un trabajo.
Cualquier cosa con tal de darles a mis hijos la mejor educación y la
mejor vida posible que de otro modo no podía ser. Fue difícil, de
repente te encuentras en un país desconocido, lleno de angustia,
nostalgia, soledad, tristeza y un senil de sentimientos. Lamentas no
estar con los seres queridos, no estar con tus hijos viéndoles
corretear y con sus travesuras, pero te consuelas haciéndote creer
34
que será por su bien y por lograrles así un futuro. Tuve la suerte de
tener a un familiar que me consiguió un trabajo tan solo pisar tierras
americanas, trabajé para una familia adinerada, como trabajadora
del hogar, sirvienta, criada, llámalo como quieras. Con duros
esfuerzos y varios años logré agrupar el dinero suficiente para
regresar a mi hogar y sacar a mi familia adelante y que mis hijos
pudieran disfrutar de la vida que se merecían.
Esta es la historia que mi abuela me cuenta una y otra vez con
lágrimas en los ojos, mientras la invaden los recuerdos. A día de hoy
siente angustia, pena e impotencia por la situación en la que estoy yo
a día de hoy al igual que millones de jóvenes. Hoy, después de 70
años, la historia parece que se repite, y veo atravesar las dificultades
que sufrió mi abuela años atrás.
Nací en 1992, era extrovertida y con ganas de comerme el
mundo desde la más tierna infancia. No me gustaban los libros, ni los
de aventuras ni los de ficción, pero mis padres con esfuerzo y
empeño lograron que en cierta manera sintiera curiosidad por
aprender. Me inculcaron la necesidad de estudiar para poder tener
un trabajo, soñaba con ser profesora, médica, ingeniera o, incluso,
arquitecta, pero cada día soñaba con una nueva profesión. Mis
padres me decían una y otra vez con empeño y esfuerzo lograrás
todo lo que te propongas en la vida, yo sabía que debía esforzarme
para lograr mis sueños, por ello estudiaba o lo intentaba, y me
esforzaba para sacar las mejores notas. Efectivamente, con empeño y
estudio logré terminar la Educación Primaria, y con la adolescencia,
época con vaivenes, logré obtener el título de Bachillerato, me
gradué y decidí realizar una carrera universitaria. Mis padres, a
pesar de ser de clase obrera y trabajar día tras día, consiguieron
pagarme la matrícula, todo para poder alcanzar un trabajo digno, un
trabajo que me diera una coyuntura y un sustento, un trabajo con las
condiciones laborales óptimas. Cumplí con todas las expectativas que
tenían puestas en mí, finalicé mi carrera con éxito, una etapa más
finalizada. Mis padres acudieron a mi graduación.
35
Ahora ante la situación en la que nos encontramos, nadie sabe
qué camino tomar. La sociedad nos llama generación perdida,
nosotros nos llamamos los indignados, indignados por una situación
injusta que nos obliga a emigrar como única solución. Pues no
podemos quedarnos de brazos cruzados, de manera que me enfrento
a la cruda realidad de tener que emigrar, optar por la movilidad
exterior y con la suerte de encontrar un empleo que responda a las
condiciones laborales óptimas, aunque en muchas situaciones los
trabajos que realizan los jóvenes en el extranjero se caracterizan por
la precariedad o jornadas laborales muy largas y sueldos muy bajos
que no aseguran una vida digna, y mucho menos un futuro. A pesar
de las dificultades que tiene la situación, no debemos rendirnos y
debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable y digno,
lograr así cumplir el sueño deseado desde la más tierna infancia.
A continuación, se muestra el guión de contenido:
En cuanto a la selección de los contenidos que se quiere
tratar, dividiremos la historia en dos bloques:
1º) Crisis de los años 50, protagonista la abuela, consecuencia de
esa crisis, la emigración (América). Trabajo precario.
La abuela deja a sus hijos para viajar, echa de menos a la
familia, es un país desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad,
tristeza, etc., pero el consuelo es lograr un futuro para sus hijos. A su
vez, consigue dinero suficiente para regresar al hogar y sacar a la
familia adelante, sus hijos podrán disfrutar de la vida que se
merecen.
2º) Crisis actual, protagonista la narradora del vídeo (nieta).
Consecuencia de esta crisis emigración. Mayor preparación y
formación de la protagonista, aún así futuro incierto. ¿Trabajo
precario en el lugar de acogida?
La protagonista del vídeo ha nacido en 1992, actualmente está
en edad laboral, tras esforzarse en sus estudios busca un trabajo
digno y un sustento con condiciones laborales óptimas. Pero ante la
36
situación actual, injusta, la protagonista que pertenece a la llamada
“generación perdida”, se ve obligada a emigrar como única solución.
Se va a encontrar con una situación de trabajos precarios, con un
futuro incierto y, sobre todo, con la duda de sí va a poder cumplir o
no sus sueños, un puesto de trabajo estable y digno.
Secuencia clásica:
PLANTEAMIENTO
El vídeo comienza con una anciana que está tejiendo, donde la
voz en off de la narradora (nieta) empieza a contarnos la historia que
vivió su abuela y la situación actual que ella está viviendo.
NUDO
Descripción de los acontecimientos sufridos. Desde el
principio, año 1950, la abuela pone rumbo a las Américas, con
esfuerzos logra dinero y regresa al hogar, donde sus hijos pueden
disfrutar de la vida que se merecen.
La nieta, protagonista del vídeo, habla de los recuerdos de la
abuela y piensa: “70 años después la historia se repite”. Cuenta su
historia, nace en 1992 y años después finaliza sus estudios.
Situación actual en la que nos encontramos, nadie sabe qué
camino tomar. La sociedad nos llama “generación perdida”, nosotros
nos llamamos indignados. Indignados por una situación injusta que
nos obliga a emigrar para buscar un puesto de trabajo estable y
digno. Pero el país de acogida, en ocasiones, no facilita el futuro,
puestos de trabajo precarios, etc.
DESENLACE
El final en esta historia es abierto porque no se concreta nada.
A pesar de las dificultades que tiene la situación, no debemos
rendirnos, debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable
y digno, y por lograr cumplir el sueño deseado.
En cuento al guión técnico, destacar lo siguiente:
37
El hilo conductor de todo el vídeo es la voz en off de la
narradora. En el vídeo se puede ver la imagen de una señora
tejiendo, mientras la voz de la narradora nos va contando la historia
que vivió su abuela. Por otro lado, se puede ver que se intercalan
imágenes, dibujos, alguna viñeta, imágenes con texto, todo ello
apoyado por la voz en off de la narradora, mientras nos va contando
la situación actual que ella está viviendo. El final del vídeo es abierto
porque no concreta nada, pero si nos dice que a pesar de las
dificultades que tiene la situación (crisis), no debemos rendirnos,
sino que lo que debemos hacer es luchar por alcanzar un puesto de
trabajo digo y estable, para intentar lograr cumplir el sueño deseado,
intercalado también por diferentes imágenes.
GUIÓN TÉCNICO
Secuenc
ia
Plan
o
Tipo de
plano
Story board Imagen Sonido
1 1 Imagen de
archivo/Plan
o detalle
Señora
hilando
Voz en
off de la
narrado
ra y
sonido
ambient
e
1 2 Imagen de
archivo/Plan
o medio
Señor y
niño
llorando
Voz en
off de la
narrado
ra
1 3 Imagen de
archivo/Prim
er plano
Rostro
de una
niña con
las
manos
pintadas
Voz en
off de la
narrado
ra
38
1 4 Imagen de
archivo/Plan
o entero
Niño con
libros
Voz en
off de la
narrado
ra
1 5 Imagen de
archivo/Plan
o general
Niña en
bicicleta
Voz en
off de la
narrado
ra
1 6 Imagen de
archivo/Plan
o medio
Niña
estudian
do
Voz en
off de la
narrado
ra
1 7 Imagen de
archivo/Plan
o corto
Niña
durmien
do
Voz en
off de la
narrado
ra
1 8 Imagen de
archivo/Plan
o detalle
Pieza de
puzzle
Voz en
off de la
narrado
ra
1 9 Imagen de
archivo/Text
o escrito
Frase de
Churchill
“El éxito es
la
capacidad
de ir de
fracaso en
fracaso sin
perder
entusiasmo
Voz en
off de la
narrado
ra
39
”
1 1
0
Imagen de
archivo/Prim
er plano Niño
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
1
Imagen de
archivo/Plan
o entero Adolescent
e
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
2
Imagen de
archivo/Plan
o general
Vistas de la
entrada de
una
facultad
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
3
Imagen de
archivo/Plan
o de
conjunto
Dos
señoras
trabajando
en un
supermerca
do
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
4
Imagen de
archivo/Plan
o detalle
Una mano
que
sostiene
unas
monedas
Voz en
off de la
narrado
ra
40
1 1
5
Imagen de
archivo/Dibuj
o gráfico en
plano medio
Niña que
sostiene
con las
manos un
diploma
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
6
Imagen de
archivo/Plan
o detalle
Manifestaci
ón
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
7
Imagen de
archivo/Plan
o general
Personas
que tienen
que viajar
Voz en
off de
la
narrado
ra
1 1
8
Imagen de
archivo/Imag
en dividida
en dos
partes, plano
general
Separadas
en el
tiempo,
pero en
realidad
quieren
transmitir
las dos
partes de la
imagen lo
mismo
(emigración
)
Voz en
off de la
narrado
ra
1 1
9
Imagen de
archivo/Plan
o corto
Señora que
con sus
manos
sujeta una
bola del
mundo
Voz en
off de la
narrado
ra
41
1 2
0
Imagen de
archivo/Plan
o general
Señor
trabajando
en la
construcció
n
Voz en
off de la
narrado
ra
1 2
1
Imagen de
archivo/Viñet
a gráfica,
plano
general
Mafalda
leyendo un
cartel que
pone
“Prohibido
pisar el
césped”
Voz en
off de la
narrado
ra
1 2
2
Imagen de
archivo/Dibuj
o gráfico
Aparece
una grulla y
un cartel
que pone
“nunca te
rindas”
Voz en
off de la
narrado
ra
1 7
bi
s
Imagen de
archivo/Plan
o corto
Niña
durmiendo
Voz en
off de la
narrado
ra
Y por último destacar el guión didáctico.
Dentro de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y
estructura de los contenidos, los objetivos específicos, así como la
descripción de la metodología y las actividades.
En primer lugar destacar que la finalidad general de este
material es concluir y cerrar el taller que estamos proponiendo. El
argumento o sinopsis del mismo, es la narración de la vida de una
persona mayor, como sufrio el exilio hace 70 años, y como tiene que
ver la situación actual, en la que su nieta, al igual que muchos
42
jóvenes, deben abandonar España en busca de un puesto de trabajo.
En cuanto a los datos técnicos podemos destacar los siguientes:
Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y
Ángela García Giraldo.
Título: Historia real
Formato: cortometraje
Nacionalidad: Española
Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español
Uso: No fungible
Precio: gratuito
Otros datos: disponible online, disponible en: http://youtu.be/ndMCTff_XdU
La selección de los contenidos queda estructurada en tres
bloques diferentes. El primero de ellos, está formado por la
narración de la historia de la señora mayor, el segundo de ellos, está
definido por la narración de la historia de vida de la joven, y un
tercer bloque formado por esas pinceladas de centrar como se
encuentra la situación para los jóvenes actualmente, y donde se da
un mensaje de esperanza, de continuación de lucha por una mejora
de la situación laboral española.
Con este contenido en forma de video se pretende cerrar el
taller, la actividad se llevará acabo al finalizar el mismo, y consistirá
en una puesta en común de las opiniones de los usuarios tras la
visualización del video. La evaluación del mismo, se llevará a cabo
mediante la observación activa de los usuarios durante y después de
la visualización del mismo, y como reaccionan dichos usuarios.
Los objetivos específicos de este material en cuanto a la
actividad para la que va a ser utilizado son dos:
-Poner en común las opiniones acerca del taller.
-Concluir el taller.
b.PRODUCCIÓN
43
En cuanto a la producción del material propiamente dicho,
destacar que se ha llevado a cabo en varios días diferentes, en
primer lugar se han grabado tanto los video como el audio, y se han
seleccionados diferentes imágenes representativas, y
posteriormente, se ha pasado al montaje de dichos elementos.
En cuanto al video grabado que forma parte del corto, lo
hemos elegido, como una forma de representar la vida da una
persona mayor, para compararla con un joven de hoy día,
representado mediante las diferentes imágenes seleccionadas.
Y por último en cuanto al audio, destacar que es una voz
grabada a parte y montada posteriormente mediante el programa
movie maker 2.6.
c. POST-PRODUCCIÓN
Esta presentación va dirigida a los usuarios del taller bajo el
nombre “Generación NiNos”, con ella se pretende trabajar los
contenidos ya mencionados y su utilidad es la de servir de apoyo a la
actividad de cierre del taller, en la última sesión.
La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una
forma automática, es decir, se llevará a cabo mientras se reproduce
el mismo video, con una observación continua y detallada de los
usuarios, y de cómo estos reaccionan ante el mismo.
44
7. ACTIVIDADES
La secuenciación seguida para el desarrollo de las actividades
sería la mostrada en la siguiente tabla, en la cual se establece una
relación entre los contenidos a tratar, las fases de la metodología y
las actividades a desarrollar.
Contenido
Fases
CAUSAS CONSECUENCIAS
PROUESTAS DE MEJORA
INFORMACIÓN-PERCEPCIÓN
Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de visita” y “face to face”
Actividad 2: visualización de videos, y dinámica “la pelota preguntona”.
RECONOCIMIENTO
Actividad 3: dinámica globos
Actividad 5: visionado videos
Actividad 6: dinámica “seis sombreros para pensar”
VALORACIÓN CRÍTICA
Actividad 4: Lectura del artículo y presentación
Actividad 7: bola de nieve (legislación actual)
Actividad 8: Visionado documental
45
Prezi Actividad 9: debate
ACCIÓN- COMUNICACIÓN
Actividad 10: Mesa redonda
Actividad 11: Esquema general
A continuación, se establecerán los días para el desarrollo del
taller y las actividades que se realizarían cada día. Partiendo de que
el taller tendrá una duración de una semana lectiva, es decir cinco
días con una duración de dos horas cada sesión.
En un primer momento se dará la bienvenida, y se explicará
que se necesitan 5 personas voluntarias para redactar lo que vamos
a realizar en cada sesión con el objetivo de que una vez finalizado
este taller, podamos intervenir en un programa de radio contando las
experiencias allí vivenciadas, y los contenidos y la metodología
tratados. Para conocer así el nivel de satisfacción de los usuarios que
participaron en este taller, gracias a lo cual podremos aprovechar
dichas opiniones y sugerencias en busca de la mejora en años o
proyectos venideros.
ACTIVIDAD 1: Dinámica, “Mi tarjeta de visita” y “Face to face”
Para romper el hielo, utilizaremos la primera media hora para
realizar una técnica grupal, con el objetivo de promover un clima
cómodo, evitar las inhibiciones en el grupo, y facilitar el
conocimiento mutuo entre los participantes.
La técnica consistirá en la entrega de una ficha a cada
participante, en la que aparecerá información útil, e interesante a
DÍA 1: PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN
46
cumplimentar, como el nombre, el lugar de residencia, los estudios
realizados, las aficiones o la experiencia laboral en su caso.
Una vez que esta ha sido completada, se llevará a cabo la
técnica “face to face”, en la que se harán dos filas de personas, y en
un tiempo máximo de un minuto, deberán contarse los datos escritos
en esas tarjetas a la persona que te coincide delante, tras el minuto,
una de las filas se correrá, y volverán a repetir los datos de las fichas
al compañero que estaba al lado del primero con el que
intercambiaste la información, y así hasta que todos los de ambas
filas se conociesen.
ACTIVIDAD 2: Visualización de video y posterior debate.
Con el fin de realizar una introducción en el tema en cuestión,
se procederá a la visualización del vídeo que lleva por título
“Entender la crisis en España”. En él se realiza una pequeña
explicación de las causas de la crisis, realizando así una introducción
a la materia.
El contenido que se tratará en esta actividad por tanto serán
las causas de la crisis actual de España, las cuales son entre otras, la
explotación de la burbuja inmobiliaria internacional en 2008, la cual
llega a España en 2009. Los bancos que financiaron a grandes
promotoras inmobiliarias, refinancian sus deudas a cambio de pisos,
convirtiéndose en las mayores inmobiliarias del país, con cientos de
miles de pisos a precios devaluados, el precio de los pisos no bajaba.
El gobierno socialista aprueba entonces la ley de cajas, para obligar
a las entidades financieras a tener más capital disponible para hacer
frente a eventuales pérdidas, además promueven la unión de cajas
con dificultades a través de fusiones frías, método por el que las
cajas se convertían en bancos para poder acceder a financiación y
que aseguró a políticos y banqueros seguir teniendo representación
47
en los consejos de administración en las nuevas entidades. Es
entonces cuando se crea el Fondo de Reestructuración Ordenada de
la Banca, que otorga ayudas a entidades en dificultades, así el estado
no inyecta dinero sino que ejerce de avalista y se convierte en el
colchón familiar para los bancos que se financian acudiendo al
mercado. Fue entonces cuando se completó la ley de cajas, con la
segunda reforma del sistema financiero, al obligar a las entidades a
reconocer las pérdidas y a sacar a la venta a precio de mercado los
activos inmobiliarios que tenían en stock. Durante la burbuja el
interés era muy bajo y el crédito fluida fácilmente, ganaras lo que
ganaras te daban la hipoteca. A principios de 2012, el banco central
europeo, realizó una inyección de 1 billón de Euros en bancos de la
Unión Europea, siendo las entidades españolas las más beneficiadas.
Ese dinero se destinaba a comprar deuda de España lo que vinculo
los dos problemas, el de la deuda y el de la banca. Las entidades
invirtieron en deuda de España, que cada día pierde valor, y las
empuja al abismo del rescate que tiene que ser asumido por un
estado sin apenas posibilidad de reacción. Por todo ello, la incógnita
se encuentra en las consecuencias que tendrá para el país esta línea
de crédito, las cuales serán tratadas en la siguiente sesión.
Tras la visualización del vídeo se procederá al debate sobre el
mismo donde se incorporarán elementos innovadores. Se realizará
una dinámica grupal como cierre de esta primera sesión, conociendo
la opinión de los alumnos sobre aspectos relevantes del video en
cuestión y aquellos elementos más destacados del mismo.
Para hacer surgir debate y todos los presentes participen sin
ningún tipo de coacción, miedo o timidez, se desarrollará la dinámica
de “la pelota preguntona”. Para el desarrollo de dicha dinámica se
requerirá de una pelota, la cual se irá pasando a la vez que suena
música de fondo, cuando la música pare, la persona que tiene en su
mano la pelota deberá de responder a pregunta planteada.
48
A continuación se sugieren alguna pregunta que puede ser de
utilidad para abrir el debate:
- ¿Creéis que son las causas citadas en el video las verdaderas
causas de la crisis actual? ¿Podríais citar otras? ¿Creéis que la
política financiera ayudo que explotase la crisis económica?
¿Cómo os afecta la crisis como principales protagonistas? ¿Qué
podríamos haber cambiado para que esto no sucediera?
ACTIVIDAD 3: Dinámica de los globos
En la segunda sesión, se recibe a los participantes en la puerta
del local donde se va a llevar a cabo el taller. En esta se dará un
globo a cada participante aleatoriamente, donde hemos metido
previamente papeles con las causas y las consecuencias de la crisis.
De una forma aleatoria y ordenadamente (de uno en uno), van
explotando los globos, y tras leer lo que pone en el papel, lo pega en
la pizarra, bajo el título “Causas de la crisis” o “Consecuencias de la
crisis” (pues previamente se dividiría en dos partes, bajo dichos
títulos), tras haberlo pegado, este hace una breve explicación de
porqué eligió una opción y no otra. Y así sucesivamente hasta que
todos los participantes explotaron al menos un globo. El contenido
que se tratará en esta actividad por tanto, serán las consecuencias
de la crisis, contrapuestas a las causas de esta, tratadas en la sesión
anterior.
ACTIVIDAD 4: Lectura del artículo y visualización de la
presentación Prezi
Las causas que se van a trabajar son tanto económicas,
psicológicas, sociales como políticas o éticas, todas ellas han sido
DÍA 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS
49
sustraídas de un artículo que les es entregado a cada uno de los
participantes, donde de forma individual o en pequeño grupo
deberán hacer una lectura detenida del mismo y sustraer las ideas
principales que en él se tratan.
Una vez extraídas las ideas principales y con el objetivo de
mejorar la comprensión de la lectura, se procederá al empleo de uno
de los materiales que ha sido diseñado para el desarrollo de esta
actividad. Se trata de una presentación en formato prezi, visible en
el siguiente enlace (http://prezi.com/pzugvpv0ip-s/untitled-prezi/?kw=view-
pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877).
Y en cuanto a las consecuencias que se van a tratar y han sido
extraídas del siguiente artículo
http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php, cabe destacar
las siguientes:
- La dificultad y la demora para la emancipación.
- Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad.
- Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en
el empleo.
- Incapacidad de acceder al crédito financiero.
- Elevadas tasas de abandono y fracaso escolar.
- Falta de un puesto de trabajo estable
ACTIVIDAD 5: Visionado video
Seguidamente se pasará a ver un video “La generación perdida
de España y Europa: juventud y desempleo”, que resume las
consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes, es decir, la
situación actual por la que están atravesando. El contenido tratado
en esta sesión va dirigido al ámbito de los jóvenes, cómo esta
generación se ve como una generación perdida, sin posibilidad de
optar a un puesto de trabajo, y con una formación excelente, sin
50
ayudas económicas de ningún tipo, lo que les genera inseguridad.
Otra de las opciones con las que nos encontramos es con la de
aquellos jóvenes que abandonaron el estudio para trabajar en
puestos como la construcción, los cuales en la actualidad, se
encuentran en paro.
Tras finalizar el visionado del vídeo, se abrirá un pequeño
debate que de pie a que los alumnos/as allí presenten expongan las
ideas más destacadas sustraídas del video.
ACTIVIDAD 6: Seis sombreros para pensar
Una vez que los alumnos/as son conocedores de las
consecuencias que trae consigo la crisis económica como les afecta a
ellos, como jóvenes se procede a la realización de una dinámica, Seis
sombreros para pensar, para que den propuestas de mejora o
cambios posibles para solventar dichas consecuencias.
Para el desarrollo de la actividad, se divide a la clase en grupos
de 6 personas. A cada grupo se le da un gorro y seis papeles
indicando que significa cada uno de ellos (presidente del gobierno,
ministro de educación, ministro de sanidad, ciudadano, etc.), cada
uno de ellos debe ponerse el gorro al hablar y decir que sería lo que
haría él, que propuestas de mejora y actuación daría, si fuera el
personaje que le tocó en la tarjeta, con respecto a la situación de
crisis por la que pasa España. Y así hasta que hablen todas las
personas del grupo.
Los contenidos que se pretenden desarrollar durante esta
dinámica son el desarrollo crítico del pensamiento, así como la
creación de una conciencia de desarrollo de la situación actual, es
decir que ellos mismos, mediante la creatividad, den propuestas de
DÍA 3: PROPUESTAS DE MEJORA Y MEDIDAS LEGISLATIVA
51
mejora para salir de la crisis basados en el conocimiento previo del
tema mediante las actividades anteriores. Con esto se pretende dar
una esperanza de aliento, partiendo del contexto en el que nos
encontramos resumido en el video anterior “La generación perdida
de España y Europa: juventud y desempleo”.
Cada persona tendría 5 minutos para hablar, una vez finalizada
esta ronda se escribirá en los papeles las ideas que han ido saliendo,
para después, mediante un portavoz, ponerlo en común en el gran
grupo.
ACTIVIDAD 7. Bola de nieve
Se reparte la clase en dos grupos para tratar la legislación
actual en materia de mercado laboral y educación (pues los jóvenes
de estas edades en su mayoría pretende estudiar si su situación
económica lo permite, o trabajar en el caso contrario, o porque ya
terminó los estudios deseados).
Cada grupo analizará una ley diferente. Suponiendo que
tenemos 16 participantes en el taller, la dinámica a seguir sería la
siguiente: en grupos de 8 personas, cada una de ellas va a analizar
una parte diferente de la ley.
A continuación, esa información será intercambiada de forma
oral entre grupos de dos personas pertenecientes a ese subgrupo de
8, pasando posteriormente a grupos de cuatro y finalmente a ponerla
en común en los grupos de ocho personas, de modo que en este
punto de la dinámica, todas las personas pertenecientes a un mismo
subgrupo conocen todas las características de dicha ley. Para
finalizar, en el grupo completo (el de las 16 personas) mediante un
portavoz de cada uno de los grupos, se dará la información relevante
de cada ley, de modo que todos los asistentes al taller, sepan en que
consisten ambas leyes.
Algunas de las leyes que se pueden utilizar son por ejemplo la
Ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del
52
mercado laboral, o la Ley 2/2012, de 29 de junio, de Presupuestos
Generales del Estado para el año 2012, las cuales pueden ser
actualizadas en su caso.
ACTIVIDAD 8: Visionado del documental “Catastroika”
Durante una hora y media se procederá al visionado de un
documental, los contenidos que se pretenden dar a conocer durante
este serían analizar la situación por la que está pasando Grecia en
este momento, el regreso al capitalismo, la privatización de los
sectores públicos, la falta de democracia, etc., con el objetivo de
demandar que el control de la propiedad pública se lleve a cabo por
quienes la crearon, los trabajadores, instando a la lucha de todos y
cada uno de los ciudadanos griegos, pudiendo ver la situación desde
un ámbito mucho más general. Dicho video ha sido desgranado y
analizado anteriormente. A continuación se procederá a la
realización de un debate explicado seguidamente.
ACTIVIDAD 9: Debate acerca del documental
Aquí se pretende analizar el documental a fondo,
desglosándolo en partes, y analizando minuciosamente cada una de
ellas, y viendo las diferencias y similitudes que se pueden dar con
España.
Las partes en las que podemos analizar este documental en un
principio son dos: una primera parte donde se habla acerca de la
situación actual que atraviesa Grecia, y una segunda parte donde
intervienen diferentes personalidades reconocidas socialmente,
analizando y tratando dicho tema, además de dar unas pautas
necesarias de actuación y animar a los ciudadanos griegos a
DÍA 4: DIFERENCIAS EVIDENTES
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continuar su lucha en contra de la privatización del sector privado
como consecuencia de la crisis financiera y económica. Una vez
finalizado este análisis, lo podemos unir a la situación actual de
España, realizando una comparación entre los dos países, en cuanto
a la economía, debido a que, mediante las sesiones anteriores
pudimos conocer la situación actual por la que pasa España, y
mediante la sesión de hoy nos hemos acercado a la realidad Griega.
Todo ello será realizado de una manera activa y participativa, donde
los asistentes tendrán la posibilidad de expresarse y participar, esta
actividad se llevará a cabo de forma oral.
ACTIVIDAD 10: Mesa redonda
Durante la primera hora se llevará a cabo una mesa redonda,
en la que participarán en primer lugar jóvenes (durante media hora)
que se encuentren en diferentes situaciones, los cuales nos puedan
contar sus experiencias, formando una red de apoyo y aportando
una mirada más amplia de la realidad actual. Se contará con tres
jóvenes con historias y perfiles diversos. En primer lugar un/a joven
diplomado en económicas que está trabajando como camarero/a en
un restaurante, cobrando un sueldo que no responde en absoluto con
su cualificación, bien así representada la figura de persona
sobrecualificada. En segundo lugar, un/a joven con un modulo de
grado superior en electromecánica que se encuentra en paro
actualmente, pues la empresa en la que se encontraba tuvo que
cerrar su empresa por un ERE. Y finalmente un/a joven diplomada en
administración y dirección de empresas con plena independencia
hasta que fue despedida de su trabajo, lo que le obligó a regresar a
casa de sus padres y lo que supone una dependencia económica para
ellos.
DÍA 5: HISTORIAS VIVIDAS
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Se trata de tres perfiles totalmente distintos, pero con un
mismo sentimiento. Son tres de las consecuencias más destacadas de
la crisis económica, por un lado personas que con una formación
universitaria deben estar ocupando trabajos que en ocasiones, en
condiciones laborales precarias; personas que han sido echadas a la
calle por culpa del cierre de la empresa, pues no podía sufragar los
gastos; y finalmente, la perdida de la independencia y la
emancipación.
Seguido de la narración de las historias de los jóvenes,
intervendrá una orientadora laboral (durante otros 30 minutos), con
el fin de proporcionar alternativas y consejos para nuestro futuro.
ACTIVIDAD 11: Esquema resumen
La siguiente hora será dividida en dos fases. Una primera fase,
en la se repartirán cartulinas y bolígrafos a los participantes y donde
por parejas, realizarán un esquema de todo lo visto durante las
sesiones anteriores, para lo cual se les dejará 30 minutos.
En la segunda fase, para la que se dispondrá de otra media
hora, se procederá a la exposición por parejas de cada uno de sus
esquemas, los cuales serán completados por las exposiciones de los
demás compañeros.
Un ejemplo de esta actividad podría quedar de la siguiente
manera:
CAUSAS CONSECUENCIAS PROPUESTAS DE
MEJORA
CRISIS ECONÓMICA ACTUAL EN LOS JÓVENES
-Económicas-Psicológicas-Sociales
-La dificultad y la demora para la emancipación.-Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad.-Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el empleo.-Incapacidad de acceder al crédito financiero.-Elevadas tasas de abandono y
-Invertir solo en productos nacionales.-Invertir en energías renovables, para la creación de nuevos puestos de trabajo.-Formar profesionales preparados y competentes.-Desarrollar una actitud crítica de la actualidad,
55
12.
Posteriormente, tras la realización del mapa conceptual se
procederá al visionado del video “Historias reales”
http://www.youtube.com/watch?v=ndMCTff_XdU, tendrá una función
de cierre y despedida al taller desarrollado. Mediante el video se
pretende instaurar en los allí presentes un aliento de esperanza y
autosuperación.
De este modo, podemos visualizar la relación entre todas las
actividades realizadas durante las cinco sesiones y el contenido
tratado en las mismas mediante la siguiente tabla:
ACTIVIDAD CONTENIDOActividad 1: dinámica “mi tarjeta
de visitas” y “face to face”
Presentación
Actividad 2: visualización de
videos. Debate con la dinámica
de “la pelota preguntona”
Causas de la crisis económica.
Actividad 3: dinámica globos Causas y consecuencias de la
crisis.
Actividad 4: Lectura artículo y
presentación Prezi
Consecuencias de la crisis
Actividad 5: visualización de
vídeo y debate
Consecuencias de la crisis en el
ámbito juvenil.
Actividad 6: dinámica seis
sombreros para pensar
Propuestas de mejora de la
situación actual económica.
Actividad 7: bola de nieve Legislación laboral.
Actividad 8 : visionado Sensibilizarse con otras
-La dificultad y la demora para la emancipación.-Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad.-Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el empleo.-Incapacidad de acceder al crédito financiero.-Elevadas tasas de abandono y
-Invertir solo en productos nacionales.-Invertir en energías renovables, para la creación de nuevos puestos de trabajo.-Formar profesionales preparados y competentes.-Desarrollar una actitud crítica de la actualidad,
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documental realidades similares a la de
España.
Actividad 9: debate Crear propuestas de mejora, así
como una actitud crítica y de
esperanza.
Actividad 10: Mesa redonda Conocer otras experiencias de
perfiles semejantes y ser
aconsejados por profesionales en
la materia.
Actividad 11: Esquema general Formar conciencia y consolidar
los conocimientos adquiridos
durante el taller.
8. EVALUACIÓN
La evaluación se contempla, fundamentalmente por el marco
temporal de ejecución del presente Proyecto, como evaluación de
resultados y valoración del grado de ejecución alcanzado.
En concreto, los objetivos de la evaluación serán:
- Valorar el grado de cumplimiento de los objetivos
propuestos en el Proyecto inicial.
- Revisar el grado y modo de ejecución de las actuaciones
propuestas, analizando las posibles reprogramaciones y
ajustes temporales que hayan podido darse, así como las
causas de las mismas.
- Identificar los posibles problemas surgidos durante el
desarrollo del Proyecto analizando sus causas y buscando
posibles propuestas de mejora.
Esta evaluación también permitirá identificar buenas prácticas,
al objeto de afianzar procedimientos de intervención eficaces, poner
de manifiesto los obstáculos en su implementación y contener nuevas
propuestas de actuación.
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Para finalizar el taller se les dará las gracias por la asistencia, se les
agradecería también que pusieran un comentario acerca de su
opinión personal sobre el taller (tanto en materia de metodología
como de contenido) en el blog, para aprender y rectificar sobre la
puesta en práctica del mismo para futuras ocasiones. Asimismo,
también se les recordará que al día siguiente tienen la cita con la
producción de radio para la entrevista acordada la primera sesión
del taller.
9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
- “El desempleo juvenil en España: situaciones y recomendaciones
políticas”. Disponible en
http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf
- La crisis del empleo de los jóvenes: ¡ACTUEMOS YA!” .
Disponible en http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---
ed_norm/---relconf/documents/meetingdocument/
wcms_176940.pdf ;
- Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas,
pocos avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva
Sociedad, Nº 232. Disponible en :
http://www.nuso.org/upload/articulos/3766_1.pdf
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- Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura
social en Europa. Causas y efectos en España. Colección estudios
sociales, Nº 35.
10. ANEXOS
Presentación escaneada:
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