Proyecto 5377

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE AULA

1. PRESENTACIÓN

NOMBRE DE LA IE: CENTRO EDUCATIVO RURAL EL GUAMAL

NOMBRE DE LA SEDE: EL GUAMAL

DEPARTAMENTO: Norte de Santander

MUNICIPIO: DE CONVENCION

RADICADO: 5377

2. IDENTIFICACIÓN

TITULO DEL PROYECTO: MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,

USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC.

DOCENTES A CARGO : YOSELE CONTRERAS TRUJILLO

GESTORA: GLADYS ROCIO CARDENAS ROMERO



2013

3. JUSTIFICACION

Con este proyecto se pretende motivar a los estudiantes de la Sede El Guamal, a

través de variadas y divertidas actividades, a mejorar las habilidades

comunicativas; fortaleciendo así, la capacidad de comunicarse fluidamente de

forma oral y escrita, además se propende que los niños y niñas tomen conciencia

de la diversidad de beneficios que ofrecen las tic como herramienta innovadora

que facilitan el autoaprendizaje.

4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

Un alto porcentaje de los estudiantes de la sede el Guamal evidencian deficiencias

en sus habilidades comunicativas, lo cual obstaculiza el desarrollo de sus

competencias argumentativa, interpretativa y propositiva necesarias para el buen

desempeño de todas las áreas del saber.

Estas falencias influyen en el bajo rendimiento académico y desempeño

comunicativo en su entorno social, la falta de vocablo impide que los estudiantes

puedan expresarse de forma apropiada, carencia que se hace notar en cuanto los

estudiantes pasan a los colegios después de terminar la básica. Y en los

resultados de las pruebas saber.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Qué estrategias tecnológicas se pueden implementar en el aula para propiciar el

desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes de los grados

cuarto y quinto de la Sede El Guamal?



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5. OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan mejorar las habilidades

comunicativas en los estudiantes de cuarto y quinto grado, a través de actividades

que involucren el uso adecuado de las TIC.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

_Mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes a través de actividades

interesantes.

-Fomentar el uso de diversas técnicas de exposición oral a través del uso de

herramientas tecnológicas.

-Propiciar nuevos espacios pedagógicos que favorezcan la fluidez verbal de los

estudiantes, permitiéndoles interactuar en diferentes situaciones y espacios.

6. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

LA COMUNICACIÓN.

Fenómeno por el cual los seres humanos modifican su conducta (actos,

pensamientos, sentimientos, creencias, etc..) a partir de una información que

intercambian. Si no hay modificación de conducta o intercambio, no hay

comunicación, sólo existe información.

Emisor y receptor deben ser roles intercambiables en el proceso de comunicación.

1. Elementos que intervienen en la comunicación.

Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son:



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- El emisor o comunicador.

- El receptor o destinatario.

El mensaje.

Código.

Canal.

- El referente o contexto.

La retroalimentación o feedback.

a. EMISOR.

Genera y codifica el mensaje

Define el contenido del mensaje y los objetivos de la comunicación.

Su credibilidad, determinante en la eficacia de la comunicación, consta de 2

factores principales:

El componente cognitivo (experiencia y confianza percibidas)

El componente afectivo (simpatía, confianza y atractivo)

b. RECEPTOR.

Reciben el mensaje, identificando las señales que le llegan, interpretándolas, es

decir, las descodifica.

En la respuesta se confirma la existencia de una buena comunicación.

c. MENSAJE.

Es una señal o conjunto de señales transmitidas en el acto de comunicación.

Referencia simbólica que se transmite por el emisor.

Compuesto por distintos códigos que tratan de representar las ideas que el emisor

desea transmitir.



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Es la información transmitida por el emisor, incluye un deseo, una información de

este.

Puede ser verbal o no verbal.

d. CODIGO.

Conjunto de señales y reglas, cuya elección y utilización constituyen la

codificación del mensaje.

Estas normas deben ser conocidas por el receptor para la correcta decodificación

del mensaje.

Siempre que un mensaje no sea entendido como el emisor espera, se interpretará

que el error es del emisor, al no haber cumplido uno de los elementos

fundamentales en su transmisión.

e. CANAL.

Camino o medio que permite que llegue el mensaje del emisor al receptor. Puede

ser:

Personal: Permite la recepción de las reacciones del receptor, a la vez que

reiniciar el proceso de comunicación a partir de los resultados de las mismas

(feedback).

Impersonal: Implica un proceso unidireccional limitado en la recepción de las

respuestas (ejemplos: publicidad, promoción de ventas, etc...)

f. CONTEXTO O REFERENTE.

Situación en la que se desarrolla la comunicación.

Se tienen en cuenta aspectos culturales, psicológicos, sentimientos, etc...

g. RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK.



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Capacidad del receptor para reaccionar ante un mensaje.

Gracias a él se puede establecer una comunicación circular; el emisor puede

reajustar su mensaje.

2. Tipos de comunicación.

Directa- no requiere intermediarios.

indirecta- existe distancia espacial o temporal.

unidireccional o unilateral- el emisor configura el mensaje, mientras que el receptor

sólo escucha.

bidireccional o recíproca- se alterna el rol entre emisor y receptor.

privada- va dirigida a un nº determinado de personas.

publica- va dirigida a quien quiera escucharla.

masiva- requiere medios de comunicación audiovisual.

intrapersonal- se realiza con uno mismo.

interpersonal- enr dos o mas personas:

Cara a cara.

Comunicación directa entre dos personas.

No verbal.

intragrupal- Entre componentes de un grupo.

intergrupal- Entre grupos diferentes.

macrogrupal o Comunicación de organizaciones- Comunicación entre

agrupaciones de personas relacionadas con la realización de funciones básicas

para la sociedad.



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Comunicación interna: Misma organización.

Formal: Carácter técnico. Lenguaje especializado.

Informal: Relaciones espontáneas voluntarias y afectivas. Lenguaje coloquial, no

especializado.

Comunicación externa: Se comparte entre organizaciones. Pone en contacto la

empresa con proveedores, clientes, grupos financieros, gobierno, etc...

oral- Emisión oral:

Flujo de Comunicación simultáneo; ventaja sobre la escrita.

Muy útil para situaciones urgentes (aclaraciones).

Oral presencial: están ambos presentes.

No presencial: no están en el mismo lugar.

no verbal o metalenguaje- mediante acciones, posturas, gestos, proximidad o

lejanía, tonos de voz, etc... que suelen hacerse de forma involuntaria.

Puede servir para ampliar, limitar y cambiar el significado de la Comunicación

verbal.

escrita- Queda fijada en cualquier soporte.

Ventaja:

Duradero y estable.

Desventajas:

Coste de tiempo y material

Lentitud (no permite aclaraciones ni modificaciones inmediatas).

Contextos diferentes del emisor y del receptor.

No existe feedback.



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Requiere mayor cuidado en la redacción del mensaje que la oral, el emisor se

siente mas responsable.

Puede ser formal o informal.

3. Efectos de la Comunicación.

Es un proceso circular, bidireccional y dinámico.

Básico para la supervivencia de cualquier ser. Es el mecanismo a través del cual

se relaciona con el ambiente e intercambia energía e información.

Provoca aprendizaje y crecimiento personal.

Influencia recíproca. Al mismo tiempo que el emisor intenta influir en el receptor,

éste ha de estar dispuesto a dejarse influir por aquel.

Si no estamos dispuestos a escuchar y por tanto a considerar a los argumentos de

otros y a dejarnos influir razonadamente por ellos, o bien estamos imponiendo o

bien estamos manipulando.

4. Barreras de la Comunicación.

Percepción del mensaje:

El receptor aplica filtros subjetivos.

“no es verdadero lo que dice el emisor, sino lo que entiende el receptor”

“el responsable de la Comunicación es siempre el emisor”



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Esquemas mentales preconcebidos:

Ideas preconcebidas.

Estereotipos. Generalizaciones sobre un colectivo.

Efecto halo: percepción global de una persona a partir de un rasgo favorable o

desfavorable.

Proyección: Percepción global de una persona a partir de una semejanza con

nuestros sentimientos o características.

Rumores:

Distorsión de la información por el boca a oído.

Expresión del mensaje:

La propia lengua a utilizar. El significado de las palabras no es totalmente idéntico

para todos: no todos conocemos la misma terminología (tecnicismos, jerga,

palabras rimbombantes, etc...)

Mensajes contradictorios:

Verbalmente se expresa una coso y gestualmente otra diferente

En estos casos, impacta más en el receptor la Comunicación no verbal que la

verbal.



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HABILIDADES COMUNICATIVAS

¿Qué habilidades son necesarias para una buena comunicación?

Las habilidades se pueden diferenciar en dos tipos:

a) de recepción



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b) de emisión

a) Habilidades de recepción:

1. Escucha activa:

Capacidad de escuchar lo que el otro está diciendo haciendo un verdadero

esfuerzo por entenderle. Es activa por el esfuerzo que se hace, y por que el otro

se da cuenta de que está siendo escuchado, es decir, la escucha activa no sólo es

escucha, también comunicación: "te estoy escuchando". ¿Cómo damos ese

feedback? mediante un lenguaje no verbal que indica interés: mirar a los ojos,

asentir, postura corporal incorporada, etc...., y también mediante las preguntas.

Para verdaderamente entender lo que el otro me está diciendo, tendré que

preguntar aquello que no capto, lógicamente, con una actitud de interés y

cordialidad, de manera que no se sienta intimidado.

Lo que no hace la escucha activa es: interrumpir, contar nuestra propia historia,

síndrome del experto, juzgar, terminar la frase, dar consejos prematuros,

etc....Aquí se añadirían todas esas cosas que nos molestan que nos hagan

cuando estamos contando o aportando algo, y que aunque todos sabemos

perfectamente cuales son, a veces no podemos evitar hacer. Por eso, es bueno

observarse y darse cuenta de qué se hace y qué no se hace, y cambiarlo a base

de practicar, poco a poco.

2. Empatía:

De esta habilidad hemos oído hablar mucho, se han dicho muchas frases como:

"la empatía es ponerse en los zapatos del otro", es "querer ver lo que el otro ve",

etc....pero, ¿qué es en realidad la empatía? y ¿cómo se consigue?



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La definición que yo voy a dar, es muy similar a éstas, pero voy a intentar

operativizarla. Yo diría que la empatía es ENTENDER LAS MOTIVACIONES DEL

OTRO. Es decir, es entender por qué el otro dice lo que dice y hace lo que hace.

Para ello es imprescindible saber que las motivaciones que tiene cada uno son

totalmente distintas a las del resto, y que por lo tanto, las motivaciones de la

persona que tengo delante SON DISTINTAS A LAS MÍAS.

Es más, puede que dos personas hagan exactamente lo mismo, pero lo más

probable es que las razones sean completamente diferentes, por eso, cuando

creemos que nos parecemos mucho a otra persona porque actúa como nosotros,

podemos estar equivocándonos.

Hay que diferenciar entre "entender" las motivaciones del otro, y "saber" o

"conocer" las motivaciones del otro. La empatía sólo se da cuando éstas se

entienden.

A veces nos cuesta ser empáticos porque nos da miedo entender siempre a los

demás y caer en la anulación personal. Sin embargo, resulta que a las personas

con esta habilidad se las suele ver con una gran personalidad, si la saben

compaginar con la habilidad de autoafirmación y expresión.

Desde esta definición de empatía, se puede ser empático con todo el mundo, pero

no por eso tengo que compartir sus razonamientos, aunque los entienda, Es más,

para poder disentir con alguien, tengo que poder entenderle, sino no sé de qué

disiento.

Un ejemplo de empatía: Yo puedo entender que alguien se case por dinero,

aunque yo jamás lo haría (o eso creo). ¿A quién no le gusta el dinero? ¿Quién no

haría muchas cosas por dinero?



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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina competencia

comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando

los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos

eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal,

lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo

que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se

refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso

particular del lenguaje en un momento dado.

La expresión se creó para oponerla a la noción de competencia lingüística, propia

de la gramática generativa. Según el enfoque funcional, esta no basta para poder

emitir un mensaje de forma adecuada.

7. ARTICULACIÓN TIC

En el marco del desarrollo del proyecto MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,

USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC, en la sede El Guamal, en el

corregimiento de Guamal, la cual la conexión a internet es lenta por lo que

dificultad la interacción de los docentes y estudiantes.

Por otra parte la falta de interacción de los docentes con la tecnología hace que la

vinculación de las tics en las aulas de clases sea mínima, por ello se plantea la

realización del proyecto de aula, en una situación que amerite el aprendizaje del

uso de las herramientas tecnológicas del docente de la mano con el estudiante.

Para el desarrollo de las actividades se utilizaron herramientas como grabadoras,

micrófonos, cámaras digitales, PC, internet, enciclopedia Encarta, Microsoft office

Word y power point, en otras actividades se trabajo la creación de correos

electrónicos y la interacción de estos a través del siguiente link:



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http://www.tuparada.com/tarjetas/, también se ha trabajado con youtube, para los ejemplos

claros de la realización de entrevistas

8. METODOLOGIA

El enfoque pedagógico de este proyecto de aula está basado en el

Constructivismo, el cual tiene como función lograr que el estudiante construya su

conocimiento y el maestro es un facilitador, orientador y guía durante este

proceso. El alumno aprende en la medida en que su capacidad de construir

significados y el profesor guía con teorías y experiencias en la medida que

consigue su propuesta de aprendizaje.

Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades

prácticas, las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas

que el estudiante irá desplegando en cada nivel del proceso que tiene como

finalidad el afianciamiento de sus conocimientos con respecto a la temática. La

ejecución de este proyecto contempla 3 fases, que permiten que la comunidad

educativa focalice los principales problemas que presentan los alumnos y pueda

establecer una solución efectiva.

Primera Fase - Inicial

Inducción al tema

Búsqueda de información en la web y reflexión.

Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC.

Desarrollo de actividades lúdicas.

Segunda Fase - Sensibilización

http://www.tuparada.com/tarjetas/



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Organización de la información consultada, para desarrollar una guía

pedagógica.

Difusión de las actividades a desarrollar.

Desarrollo del tema

Tercera Fase - Ejecución

Desarrollo de la temática en el aula

Socialización del proyecto.

Sistematización

9. EVALUACIÓN

La evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está tomando el proyecto. Durante todo el proceso educativo se debe ir evaluando, orientando y reflexionando. Esta le permite al docente autoevaluarse y evaluar su práctica y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un seguimiento de sus propios cambios y progresos.

Cada actividad aplicará el tipo de evaluación según sea la necesidad presentada o

lo estipulado por los estudiantes:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.

Las estrategias de evaluación que se implementaran es la heteroevaluación

y coevaluacion donde los mismos estudiantes observaran su desempeño

en el proyecto de aula.



2013

ITEM Calificación

Malo Regular Bueno Excelente Conocimientos previos sobre el Tema Participación Conocimientos adquiridos en el proceso Aportes al proyecto Conocimiento finales Reflexión o Retroalimentación

Total

SINOPSIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA:

Este proyecto está diseñado para fortalecer Las competencias comunicativas en

niños y niñas de los grados cuarto y quinto.

A través de este proyecto se establecen una serie de actividades que requieren

del uso de herramientas propias de la informática y la ofimática, permitiendo una

interacción divertida entre los estudiantes y las nuevas tecnologías que tanto

interés despiertan en nuestros niños y jóvenes, propiciando nuevos espacios que

conlleven a verdaderos aprendizajes.

Las competencias comunicativas requieren que el estudiante se involucre en

espacios donde interactué de forma verbal y oral en actividades como panel,

oratoria, foros, mesa redonda estas actividades que hoy en día son causas de

nerviosismo por tener en su oralidad poco vocablo para desenvolverse de una

forma apropiada.



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Evaluación con Matriz DOFA

El término DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades,

Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que la Institución y sus actores,

experimentan frente a la ejecución del Proyecto Pedagógico.

Las debilidades y las fortalezas se detectan al interior de la Institución y de sus

actores, por lo que es más factible hacer cambios sobre ellas. Mientras que las

oportunidades y las amenazas son factores que afectan la Institución y actores a

nivel externo, estas son más difíciles de subsanar o solucionar.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Carencia del servicio de conexión a

internet en la vereda, ya que se

encuentra muy retirada del casco

urbano.

La falta de interacción docente con el

uso de las tecnologías

Recibir donaciones de herramientas

pedagógicas (Computadores, Video

Beam, Capacitaciones, etc.) por parte

de programa Computadores para

Educar.

FORTALEZAS AMENAZAS

El interés por parte del docente por

aprender y divulgar en la sede el

buen uso de las TIC.

Participación activa de los

estudiantes y comunidad en general

en el desarrollo del Proyecto

Pedagógico.

El deterioro de la infraestructura vial

para acceder a la sede educativa.

Alteraciones de Orden Público que

obstruyen el acceso a la sede

educativa.



2013

10. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD PROCESO Recursos FECHAS responsables

Me Recreo

con la

lectoescritur

a a

Utilización de videos,

canciones, juegos,

cuentos para promover

la lectoescritura.

Talento humano

VIDEOS

CANCIONES

GRABADORA

COMPUTADOR

Octubre Docente

Estudiantes

de los grados

4 Y 5

Mi PROPIO

DICCIONAR

IO

.

Festival del diccionario

que permitirá el uso de

herramientas como

ENCARTA Y

WIKIPEDIA.

ENCARTA

WIKIPEDIA

Talento humano

COMPUTADOR

INTERNET

Octubre Docente

Estudiantes de los

grados 4 Y 5

DOY A

CONOCER

MIS IDEAS

* Exposición en

PowerPoint de temas

de diferentes áreas del

conocimiento.

Talento humano

Medios

audiovisuales

(diapositivas)

Noviembre Docente

Estudiantes de los

grados 4 Y 5

Producción

de textos en

Word,

utilizando el

corrector

ortográfico.

Realizo una anécdota

sobre alguna experiencia

vivida. Y luego utilizo

corrector ortográfico y

trato de cometer los

menos errores

lectura

Word

Computador

Noviembre Docente

Estudiantes de los

grados 4 Y 5



2013

INTERACT

UO EN LA

WEB

Realizo los talleres que

se encuentran en el

siguiente un link

http://www.actiludis.com/

wp-

content/uploads/2012/12/

TEXTOS-PARA-

COMPRENSION-

LECTORA.pdf

Internet

Computador

Talento humano

Noviembre Docente

estudiantes

Elaboración

de videos

sobre

actividades

realizadas

en la

institución.

Talento humano Diciembre Director del

centro

Docente

Estudiantes

Padres de

familia

http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/12/TEXTOS-PARA-COMPRENSION-LECTORA.pdf








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PROPUESTA

MEJOREMOS LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN

LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO GRADO,

USANDO DE MANERA DIVERTIDA LAS TIC.



2013

ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1. Me Recreo con la lectoescritura

Utilización de videos, canciones, juegos, cuentos para promover la lectoescritura.

ACTIVIDAD 2.

Mi PROPIO DICCIONARIO

Festival del diccionario que permitirá el uso de herramientas como ENCARTA Y

WIKIPEDIA.

ACTIVIDAD 3.

DOY A CONOCER MIS IDEAS

Exposición en PowerPoint de temas de diferentes áreas del conocimiento.

ACTIVIDAD 4.

Producción de textos en Word, utilizando el corrector ortográfico.

ACTIVIDAD 5. INTERACTUO EN LA WEB

Presentación de pruebas a través de programas de internet.



2013

http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/12/TEXTOS-PARA-COMPRENSION-

LECTORA.pdf

ACTIVIDAD 6.

Elaboración de videos sobre actividades realizadas en la institución.





2013

EVIDENCIAS



2013

BIBLIOGRAFIA

http://www.slideshare.net/maryluz123456/habilidades-comunicativas-definitivas

http://html.rincondelvago.com/conceptos-basicos-de-comunicacion.html


http://www.slideshare.net/wfcr/habilidades-comunicativas-unidad-1-unipamplona

http://milenachaconretana.wordpress.com/

http://www.actiludis.com/?p=38592


http://html.rincondelvago.com/conceptos-basicos-de-comunicacion.html


http://www.slideshare.net/wfcr/habilidades-comunicativas-unidad-1-unipamplona

http://milenachaconretana.wordpress.com/

http://www.actiludis.com/?p=38592

Education

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