PROYECTO:“ JUGUEMOS CON EL AGUA ”

DESTINATARIOS: Alumnos/as de 4 y 5 añosTEMPORALIZACIÓN: Curso escolar 2013/14JUSTIFICACIÓN:

-CONTEXTO: Va destinado a un grupo de 15 alumnos de 4 años y 11 de 5 años. Se trata de dos grupos muy variados tanto en sus lugares de nacimiento (Marruecos, Bolivia y España) como en el nivel socio-económico y cultural de las familias (padres/madres sin estudios básicos, en paro, otros que trabajan como profesores, albañiles, tenderos… y algunos casos en los que existen violencia de género en la familia y familiares cercanos en la cárcel).

- FINALIDAD:¿POR QUÉ?Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador, esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje. El agua tiene un atractivo especial para los alumnos de cortas edades; los niños actúan con agrado y curiosidad manipulándola y observando fenómenos.¿PARA QUÉ?Como material continuo, el agua ofrece, además, muchas posibilidades educativas: acercarse a conceptos de

cantidad, capacidad y peso; realizar trasvases, mediciones y experimentos; observar propiedades; reflexionar acerca de fenómenos como la flotación y disolución; comprobar hipótesis; extraer principios observando los efectos de diferentes acciones sobre ella…

La etapa de infantil es un momento en el que se muestra, de una manera intensa, la curiosidad por los aspectos del mundo que los niños están descubriendo. Esta curiosidad por saber y por resolver enigmas deben ser aprovechados en la escuela para iniciar la experimentación y la actividad investigadora. Se inicia el espíritu investigador, desde las primeras edades, recreando la actividad científica sobre interrogantes de aspectos que forman la vida cotidiana; así, se llevan a cabo experiencias significativas, de manera lúdica y partiendo de las concepciones previas de los alumnos, pero incorporando una forma sistemática de proceder y una inicial actitud científica.

Tratamos de conectar con los intereses precios de nuestros alumnos y fomentar que ellos actúen sobre materiales y objetos, pero introduciendo los principios de la actividad investigadora: plantear hipótesis y predecir fenómenos,

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realizar comprobaciones, registrar las observaciones realizadas, descubrir hechos y principios, justificar las respuestas, evaluar los resultados y reflexionar sobre ellos… De esta manera, a la actividad natural infantil añadimos una actitud científica básica.

Siguiendo estos principios, consideramos que la escuela infantil puede, y debe, iniciar a los alumnos de las edades tempranas en actividad investigadora –que va más allá de la mera acción-, debe integrar la ciencia en la vida escolar y, con ello, facilitar la comprensión del mundo. Esta actividad investigadora no tiene que estar reñida con el gozo de manipular, probar, jugar. Para ello, las actividades se plantearán asignando a los alumnos un papel de “pequeños científicos”, que ponen a prueba sus conceptos e hipótesis y, con la ayuda y orientación del docente, extraen principios que contribuyan a comprender un poco mejor el mundo físico y natural. Como es habitual, se fomentará la participación de todos los alumnos, tanto aportando materiales como realizando actividades de “experimentadores”, colaborando en la elaboración de los productos colectivos y actuando en diferentes tipos de agrupamientos.

El presente proyecto es, por tanto, una propuesta didáctica de carácter experimental centrada en las propiedades y los fenómenos del agua. Pero es también un acercamiento a un recurso preciado como es el agua, que ya desde las primeras edades debemos aprender a valorar y cuidar. Así pues, se contempla también una aproximación a los problemas medioambientales y el consumo responsable del agua como un objetivo prioritario.

El proyecto irá encaminado a la realización de dos productos finales grupales. El primer producto será la incorporación en el aula de un rincón de experimentos con agua, y por otro, la elaboración de carteles sobre el consumo responsable de agua. Estos serán los elementos que desarrollarán los niños como grupo. Además, cada alumno realizará las actividades individuales en las que se pueden observar los progresos de cada niño.

APRENDIZAJES:

LO PREVISIBLE(Que quiero lograr)

LO IMPREVISIBLE(Qué quieren como grupo clase)

OBJETIVOS:

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- Adquirir una autonomía personal creciente.- Progresar en habilidades manipulativas, jugando con agua.- Percibir y describir sabores y olores.- Comprender la necesidad del agua para el cuerpo.- Participar en juegos colectivos, libres y estructurados.- Descubrir la utilidad del agua en la vida cotidiana.- Reconocer situaciones de derroche y ahorro del agua.- Desarrollar hábitos de higiene personal y uso controlado del

agua.- Colaborar en mantener los espacios del aula ordenados y

limpios.- Discriminar cuerpos geométricos: la esfera.. lleno-vacío.- Diferenciar objetos por su peso, tamaño, altura y colores.- Apreciar cuantificadores: mitad.- Realizar recuentos con fines experimentales.- Localizar posiciones en el espacio: arriba-abajo, dentro-fuera,

derecha-izquierda-centro.- Observar y descubrir propiedades y fenómenos a través de la

experimentación: el agua y materiales diversos.- Experimentar la transformación de elementos: hielo y agua.- Descubrir la relación del agua con el paisaje.- Aproximarse al conocimiento del ciclo del agua.- Valorar la importancia del agua en la vida y en la Naturaleza.- Observar la alimentación de las plantas y los cuidados que

requieren.- Aproximarse a la figura del científico y valorarla.- Conocer las características del agua.- Observar y experimentar el comportamiento de los cuerpos en

el agua.- Diferenciar los objetos que se hunden de los que flotan.- Reconocer y nombrar animales que habitan en el medio

acuático. Descubrir algunas de sus características.- Experimentar hipótesis, experiencias y observaciones a través

del lenguaje oral.- Participar en diálogos para la búsqueda colectiva de respuestas

y soluciones.- Adquirir un vocabulario y estructura lingüística propios de su

edad.- Escuchar activamente y valorar las aportaciones de los demás.- Aceptar y respetar las normas en situaciones de intercambio

verbal.

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- Identificar algunas letras y palabras usuales.- Construir textos sencillos en contextos significativos, con la

ayuda necesaria.- Despertar el interés por la lengua escrita en situaciones reales.- Conocer algunas utilidades de la lengua escrita (títulos, carteles,

etiquetas)- Interpretar y producir carteles con fines prácticos.- Escuchar e interpretar cuentos.- Disfrutar del recitado de poesías.- Conocer el uso del ordenador como medio para buscar

información.- Utilizar distintas fuentes para buscar información y respuestas a

problemas.- Representar hechos a través de los dibujos.- Utilizar técnicas mixtas para componer paisajes.- Discriminar sonidos producidos por el agua y el silencio.- Expresar, a través de la dramatización vivencias y situaciones

cotidianas.

CONTENIDOS:- Juegos y experimentos con el agua y materiales diversos.- Control motriz en la manipulación de objetos.- Utilización de los sentidos: el gusto y olfato, sabores y olores.- Las necesidades básicas del cuerpo: el agua.- Participación, esfuerzo, colaboración y disfrute en los juegos.- Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.- El uso y ahorro del agua en las actividades cotidianas.- Práctica de hábitos saludables: consumo de agua e higiene.- El mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.- Identificación de la esfera en objetos del entorno.- Exploración de situaciones de medición e instrumentos de

medida: capacidad.- Cualidades de los objetos: color, anchura, peso, tamaño.- Cuantificadores: mitad.- Aproximación a la serie numérica y su uso oral para contar.- Situaciones de los objetos en el espacio: arriba-abajo, dentro-

fuera.- La exploración del agua: propiedades y fenómenos. Formulación

de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.- Percepción de cualidades del agua.- El agua en el paisaje y en la vida de animales y plantas.

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- La figura del científico.- Utilización del lenguaje oral para evocar y relatar hechos,

expresar conjeturas y observaciones realistas.- Escucha activa y respeto en situaciones de diálogo.- Uso léxico variado para describir objetos y fenómenos

observados.- Reconocimiento de letras en palabras significativas.- Acercamiento a la lengua escrita en situaciones significativas.- Iniciación a la lectura y escritura.- Identificación y construcción de palabras con ayuda.- Utilidades de la lengua escrita en carteles, etiquetas, poesías…- Escucha y comprensión de narraciones.- Recitado de poesías.- Iniciación en el uso del ordenador para buscar información.- El dibujo como representación de hechos observados.- La composición de un paisaje con técnicas mixtas.- Producción y escucha de sonidos del agua y de la Naturaleza.- El silencio/sonido.- Dramatización de escenas de la vida cotidiana: uso del agua.

COMPETENCIAS:El proyecto que presentamos favorece la adquisición y

desarrollo de las siguientes Competencias básicas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: (L)- Definir interrogantes- Debatir ideas, reflexionar en el grupo y justificar

respuestas.- Expresar conocimientos y experiencias.- Intercambiar información- Establecer normas y organizar la tarea en el grupo.- Registrar, por escrito, observaciones y hechos.

COMPETENCIA LÓGIVO-MATEMÁTICA- Investigar con el agua, comprobando algunas leyes

físicas, la flotabilidad de objetos, el trasvase.

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- Medir, comparar cantidades y cualidades, cuantificar fenómenos.

- Encontrar relaciones y descubrir relaciones de causa-efecto.

- Clasificar, ordenar, comparar hechos.- Registrar observaciones e interpretar registros.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO QUE LE RODEA: (MF)

- Investigar interrogantes y propiedades físicas.- Poner en juego procedimientos experimentales para

observar hechos y principios.- Valorar el agua como un recurso necesario para la

vida.- Aplicar medidas para el ahorro del agua.

COMPETENCIA SOCIAL : (S)- Colaborar y respetarse en proyectos compartidos.- Aceptar el protagonismo de otros.- Reflexionar en grupo y aceptar opiniones ajenas.- Compartir materiales y situaciones.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA : (CA)- Representar a través del dibujo situaciones y hechos

observados.- Escuchar y comprender narraciones para extraer

información.- Descubrir el placer de la escucha y recitado de poesías.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER : (AA)- Plantearse interrogantes y poner en marcha procesos

de experimentación.- Observar fenómenos, registrar hechos, buscar

principios y respuestas, comprobar hipótesis, relacionar hechos…

- Aproximarse a procedimientos científicos.AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL : (AIP)

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- Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de:- Manejar útiles- Abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo

ciertos riesgos que es capaz de controlar.

COMPETENCIA EMOCIONAL : (E)- Manifestar y asumir el afecto de los compañeros que le

rodean.- Interesarse por sus problemas o de contribuir a su

felicidad.- Controlar su comportamiento- Tolerar la frustración de no obtener lo que quieren

cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no salgan como se pide, especialmente cuando el esfuerzo no ha sido suficiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:- Conoce las características del agua: olor, color y

sabor. - Manipula objetos y materiales con cuidado.- Describe y nombra sabores.- Observa y experimenta el comportamiento de los

cuerpos en el agua.- Reconoce y nombra animales que habitan en el

medio acuático. Ha investigado algunas de sus características.

- Valora la importancia del agua para el cuerpo.- Participa con interés en los juegos.- Reconoce modos de ahorrar agua y el uso adecuado.- Reconoce la esfera.- Muestra interés en comprobaciones de capacidad.- Reconoce atributos: colores, ancho-estrecho, alto-

bajo, grande-pequeño, pesado.

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- Percibe la mitad de una cantidad.- Utiliza el conteo y compara cantidades: más-menos.- Muestra interés en los experimentos para descubrir

propiedades y fenómenos.- Realiza apreciaciones realistas.- Reconoce la importancia del agua en la naturaleza.- Comprende el proceso general del ciclo del agua.- Transmite experiencias y hechos ajustándose a lo

que observa.- Escucha con interés respetando otras opiniones.- Utiliza un vocabulario cada vez más preciso.- Reconoce algunas letras y palabras sencillas.- Trata de leer mensajes sencillos.- Escribe textos o palabras sencillos con la ayuda

necesaria.- Trata de escribir carteles o etiquetas.- Escucha e interpreta cuentos con interés.- Disfruta con el recitado poético.- Participa activamente en la búsqueda de información

con la ayuda del adulto- Expresa hechos a través del dibujo.- Realiza sus producciones plásticas con cuidado.- Disfruta en la producción y escucha de sonidos.- Se expresa con naturalidad en juegos dramáticos.

ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

METODOLOGÍA: En este proyecto se parte de la curiosidad natural del alumno, pero es importante crear en el aula un clima de

asombro y sorpresa que invite a plantear preguntas y a iniciar un proceso de investigación, atribuyendo a los alumnos un papel de “pequeños científicos”. Es frecuente que a lo largo del proyecto los mismos plantean preguntas cuyos contenidos son difíciles de comprender a tan corta edad. Nuestro objetivo en estos niveles no es que los niños

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adquieran unos conocimientos exactos, para los que no están preparados, sino que elaboren unas respuestas a partir de la reflexión y la contrastación, aunque no sean del todo acertadas o aunque sus limitaciones les impidan explicar verbalmente los fenómenos que observan.

Pueden surgir interrogantes que ni siquiera el mismo docente había previsto en la progamación. Deberá decidir si éstos suscitan inquietud e interés en los alumnos o si se justifica ampliar las actividades para encontrar respuesta a los mismos. En cualquier caso, el momento en el que se planteen los interrogantes será decisivo para que los niños tomen conciencia de las metas propuestas: el docente ayudará para que las preguntas queden bien definidas, y para que se reflexiones acerca de los propios interrogantes.

El decente debe evitar ofrecer las respuestas a estos interrogantes, pues nuestro objetivo es que el alumno empiece a descubrir el porqué de las cosas e iniciar al método científico –formulando hipótesis, contrastándolas y razonando-. Será importante anotar las preguntas y las respuestas de los alumnos, lo que saben y lo que desconocen, así como sus conceptos erróneos (o preconceptos) con el fin de orientar el proceso de aprendizaje. Su papel ha de ser el de ayudar a ordenar el proceso de formulación de hipótesis, provocar la reflexión y comprobación, acompañar en la construcción del conocimiento y de la comprensión de lo real frente a lo “mágico”, animar a la experimentación, plantear nuevas preguntas, orientar a contrastar las hipótesis y a revisar cada nueva reflexión. Con frecuencia, surgirán respuestas inexactas o incompletas: el decente debe acertar como válidas todas las reflexiones aproximadas, adaptadas a las posibilidades de cada edad, que contribuyan a ir ampliando los conceptos.

Los juegos con materiales como el agua con frecuencia presentan dificultades en elk aula, por el desorden y revuelo que se puede originar. Un rincón de experiencias en el ámbito escolar, necesariamente debe ir asociado a que los niños manipulen, prueben, y salpiquen y empapen. Pero si introducimos estos materiales de una manera muy estructurada desde el principio del proyecto, se moderan las conductas al manipularlos y se acuerdan expresamente las normas prácticas (subirse las mangas, cubrirse con un plástico…), y se puede proceder de manera ordenada hacia los objetivos propuestos.

Con el fin de evitar los inconvenientes lógicos, elegiremos el espacio más adecuado del aula, lo proveeremos de materiales como plásticos y bolsas de basura, para que los niños estén protegidos, y de utensilios como fregonas o esponjas, para que los propios alumnos se responsabilicen del mantenimiento del orden y la limpieza.

Será imprescindible contar con materiales diversos como contenedores, pelotas, corchos, botellas, vasos, medidores, embudos, cuentagotas, globos, etc., propuestos en el desarrollo del proyecto.

En el reparto de las tareas se debe tener especial cuidado en ofrecer las mismas oportunidades a todos los alumnos y valorar por igual sus opiniones. La actitud de aceptación, valoración y respeto del adulto hacia las posibilidades y respuestas de cada alumno, será siempre un modelo para el conjunto de la clase y para avanzar como grupo en la construcción de nuevos aprendizajes.

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ORGANIZACIÓN:

1. ESPACIOS: aunque utilizaremos el aula para la realización de las actividades tanto individuales como grupales, crearemos un rincón del agua, dónde los alumnos podrán experimentar, buscar información… También llevaremos a cabo actividades tanto en el patio (recogida de agua de lluvia) como en el aula de psicomotricidad.

2. MATERIALES: embudos, cubos, botellas, corcho, pelotas, bidones, regadera, tubos, impermeable…3. TIEMPOS: Las actividades se desarrollarán tanto en momentos de asamblea como durante el juego por rincones;

así como a través de talleres concretos.

DESARROLLO DEL PROYECTO:

CÓMO SE CONCRETAN LAS ACTUACIONES DEL PROCESO. (Actividades: asamblea, rincones, talleres)

OTRAS ACTUACIONES QUE SE ABORDAN EN EL PROCESO.

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

FASE INICIAL: Tareas de presentación, motivación y planificación del trabajo cooperativo.

Motivación: en asamblea aparecerá un charco en la clase que provocará un debate sobre su procedencia, la forma de recogerlo… que nos servirá de punto de partida para recoger información sobre sus conocimientos previos relativos a:- para qué sirve el agua- en qué sitios hay- cómo es

Negociación de propuestas.

FASE DESARROLLO: Investigamos y realizamos propuestas.Realización de propuestas. Posibilidades: Investigar características del agua. Visionar un documental sobre los animales acuáticos.

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comentar los aspectos que les haya llamado la atención sobre su forma de vida y analizar qué pasaría si se les secara el agua.

Pintar con pinceles y agua en distintas superficies. Investigar sobre otros líquidos que se parecen al agua y

que debemos tener precaución al consumirlos y no confundirlos.

Aprender a realizar un “truco de magia” (el agua ha desaparecido).

Dibujar en el aula un logotipo de “agua no potable” y razonar en qué lugares podemos encontrarlo y la importancia de no ingerir el agua que veamos señalada con esos identificativos.

Imaginar cuántas actividades cotidianas no se podrían realizar si no hay agua y qué consecuencias tendría.

Realizar una salida a la biblioteca municipal y escolar para buscar libros y cuentos relacionados con el tema.

Instalar el rincón del agua, dibujando un cartel que indique el contenido del rincón.

También crearemos el rincón del científico, dónde se realizarán los experimentos con unas normas de juego muy claras (utilizar impermeable, tiempo y nº de niños limitados y cuidado y limpieza del rincón después de cada uso)

Escribir una nota a las familias para pedirles colaboración en cuanto a información y objetos para nuestro proyecto.

Realizar diferentes experimentos para averiguas el color, olor y sabor del agua.

Pintar con fregona sobre diferentes superficies. Echar gotas de agua sobre papeles de diferentes

calidades (cartulina, charol, folio, papel de seda) y observar qué ocurre (si se ha secado, si ha dejado huella)

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Escuchar “los sonidos del agua” (tormenta, lluvia, río, mar)

Experimentar la diferencia entre disoluciones y suspensiones en el agua (azúcar, cacao, aceite, virutas)

Experimentar el fenómeno de la flotación, descubrir si está asociado al tamaño de los objetos.

Elaborar un submarino con una botella, un tubo y un globo.

Iniciarse en el concepto de capacidad a través de mediciones utilizando vasos de diferentes tamaños y formas y un vaso medidor.

Experimentar sobre las formas de trasvasar agua a través del siguiente reto: ¿cómo podemos pasar el agua de un vaso al otro vaso sin mover ninguno de ellos?

Descubrir la transformación del hielo en agua al aplicarle calor.

Debatir sobre qué pasaría si no existiese agua en la naturaleza. observar paisajes desiertos y húmedos.

Aprender poesías, adivinanzas, refranes sobre el agua. Realizar un mural sobre el ciclo del agua. descubrir cómo las plantas absorben el agua y

sensibilizase con el cuidado del mundo animal. Lo realizaremos a través del experimento de los claveles blancos y la tinta.

Dramatizaremos situaciones de uso cotidiano del agua (lavarse los dientes, manos, bañarse, fregar)

Inventar una narración en la que se explique qué ocurre en una familia un día sin agua.

Averiguar qué se hacía antiguamente en las casas cuando no había agua corriente.

FASE DE SÍNTESIS: Exposición de lo realizado. Realizar un libro para el aula con todas las fotografías

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que se hayan ido tomando durante el proyecto. Elegir los experimentos que hayan resultado más

interesantes para realizarlos ante alumnos de otras clases.

FASE DE GENERALIZACIÓN: Mostrar los carteles elaborados sobre el uso adecuado

del agua en pasillos, aseos y zonas comunitarias, para que otros alumnos colaboren con el uso controlado.

INTERVENCIÓN DEL ADULTO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO.

ACTUACIONES DEL ADULTO EN RESPUESTA AL PROCESO.

- Creación de motivación.- Formulación de preguntas conflictivas.- Presentación de actividades de forma atractiva para el alumnado.- Dirigir su atención hacia lo que queremos alcanzar

INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO.

ACTUACIONES DE LA FAMILIA EN RESPUESTA AL PROCESO

Aportación de: información, libros, fotografías, dibujos,, materiales.Colaboración en algún experimento.

EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN DEL ALUMNONOMBRE:

SI

NO

EN

PR

OC

ES

O

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Conoce las características del agua: olor, color y sabor. Manipula objetos y materiales con cuidado.Describe y nombra sabores.Observa y experimenta el comportamiento de los cuerpos en el agua.Reconoce y nombra animales que habitan en el medio acuático. Ha investigado algunas de sus características.Valora la importancia del agua para el cuerpo.Participa con interés en los juegos.Reconoce modos de ahorrar agua y el uso adecuado.Reconoce la esfera.Muestra interés en comprobaciones de capacidad.Reconoce atributos: colores, ancho-estrecho, alto-bajo, grande-pequeño, pesado.Percibe la mitad de una cantidad.Utiliza el conteo y compara cantidades: más-menos.Muestra interés en los experimentos para descubrir propiedades y fenómenos.Realiza apreciaciones realistas.Reconoce la importancia del agua en la naturaleza.Comprende el proceso general del ciclo del agua.Transmite experiencias y hechos ajustándose a lo que observa.Escucha con interés respetando otras opiniones.Utiliza un vocabulario cada vez más preciso.Reconoce algunas letras y palabras sencillas.Trata de leer mensajes sencillos.Escribe textos o palabras sencillos con la ayuda necesaria.Trata de escribir carteles o etiquetas.Escucha e interpreta cuentos con interés.Disfruta con el recitado poético.Participa activamente en la búsqueda de información con la ayuda del adultoExpresa hechos a través del dibujo.Realiza sus producciones plásticas con cuidado.Disfruta en la producción y escucha de sonidos.Se expresa con naturalidad en juegos dramáticos.

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OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN DEL INTERVENCIÓN DOCENTECOMPETENCIAS

Se desarrollan las distintas competencias básicas.OBJETIVOS

Se adecuan los objetivos didácticos a la Programación Didáctica y al desarrollo de CCBB.Presentan distintos niveles de consecución.Contemplan el desarrollo de las distintas capacidades: cognitivas, social, afectiva...Responden a los intereses de los alumnos.

CONTENIDOSSe adecuan los contenidos a la Programación Didáctica y al desarrollo de las CCBB.Presentan distintos niveles de consecución.Contemplan conceptos, procedimientos y actitudes.Responden a los intereses de los alumnos.

METODOLOGÍASe han incorporado formas de trabajo en el aula que favorece el desarrollo de las CCBB.Se han tomado como referencia los principios constructivistas de enseñanza/aprendizaje.Se contemplan metodologías variadas que favorezcan agrupamientos y ritmos distintos.Qué procesos de negociación se han incorporado en la planificación del trabajo.Se han planteado diferentes tipos de propuestas.Cuántas propuestas se llevan a cabo y cuál es la

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participación del grupo.Se han incorporado propuestas de los alumnos.Se han establecido relaciones entre las acciones del proyecto y los rincones.Qué tipos de agrupamientos se han incorporadoQué espacios del aula se han organizado.Intervención docente: dónde y para quéSe han planteado actividades adaptadas a las necesidades y características de nuestros alumnos.Se han empleado materiales y recursos didácticos variados.Tipos de textos manejados y elaborados, procesos y mejoras.Se han utilizado distintas medidas de atención a la diversidad.Se ha fomentado la motivación del alumnado.

EVALUACIÓNLos resultados obtenidos por el alumnado se corresponden con lo previsto.La evaluación tiene carácter continuo y formativo.Los criterios de evaluación establecidos valoran el nivel de desarrollo alcanzado en las CCBB.Los criterios de evaluación presentan distintos niveles de consecución.Se utilizan distintos procedimientos al evaluar.Están establecidos los criterios de calificación y niveles de suficiencia.

COORDINACIÓNCoordinación con el Equipo de Ciclo.Coordinación con el Equipo Docente.Coordinación con el EOA.Información a familias y alumnado.

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CÓMO SE CONCRETAN LAS ACTUACIONES DEL PROCESO. (Actividades: asamblea, rincones, talleres, fiestas)

PLANIFICACIÓN DE TAREAS - EJECUCIÓN

FASE INICIAL: Tareas de presentación, motivación y planificación del trabajo cooperativo.

ACCIÓN SESIONES TAREAS OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Motivación: X sesión

1ª TAREA: en asamblea aparecerá un charco en la clase que provocará un debate sobre su procedencia, la forma de recogerlo… que nos servirá de punto de partida para recoger información sobre sus conocimientos previos.

FASE DE DESARROLLO: Investigación y realización de propuestas

ACCIÓN SESIONES TAREAS OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Negociación y realización de propuestas en torno al cuento.

X sesiones2ª TAREA:

X Sesiones 3ª TAREA:

X Sesiones 4ª TAREA:

X Sesiones5ª TAREA:

Ampliación de información

X Sesiones Xª TAREA:

FASE DE SÍNTESIS:

ACCIÓN SESIONES TAREAS OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Exposición de lo realizado.

1 sesiónª TAREA:Organización de los procesos y decisiones para poder

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presentarlo a los demás.

Cierre del proceso.

1 sesiónª TAREA:

FASE DE GENERALIZACIÓN:

ACCIÓN SESIONES TAREAS OBJETIVOS

COMPETENCIAS

FASE DE AMPLIACIÓN:

Ampliación de información.

X Sesiones 11ª TAREA:

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