Proyecto de multiplicacion de sabanalarga grupo 5

Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de la multiplicación El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): CON LAS AHD COMPRENDO LAS

MULTIPLICACIONES.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente :Milagro del Carmen Polo Gómez Nombre de la institución : institución Educativa Técnica Agropecuaria San Cayetano de Gallego Sede san Jacinto

Código DANE: 208638000873

Sede educativa: San Jacinto Radicado Sede:53088

Dirección principal: vereda san Jacinto

Teléfono: 3116625661 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio Sabanalarga Vereda/ San Jacinto

Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Yadira Esther Oquendo de la Rosa

Nombre de la institución: I.E.T.A San Cayetano de Gallego sede San Jacinto


Sede educativa: San Jacinto Radicado Sede: 53088

Dirección :vereda san Jacinto



Página Web:

Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda San Jacinto

Localidad/Comunal/ Departamento Atlántico

3. Nombre del Docente: Belvis Judit Pérez de la Hoz

Nombre de la institución: I.E.T. A. San Cayetano de Gallego


Sede educativa: San Cayetano de Gallego Radicado Sede: 14999

Dirección principal: vereda gallego



Página Web:

Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimiento: Gallego

Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO Departamento: Atlántico

4. Nombre del Docente: Edilsa Esther Marín Caraballo

Nombre de la institución: I.E. T.A. San Cayetano de Gallego


Sede educativa: San Cayetano de Gallego Radicado Sede:14999

Dirección principal: Vereda Gallego



Página Web:

Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimiento: Gallego

Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO Departamento: Atlántico

DOCENTE MODERADOR

Yadira Esther Oquendo de la Rosa

Cargo:DOCENTE Teléfonos:3017332963


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas x

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados X

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 15 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalización:13 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula La multiplicación, Modelación, Tablas de multiplicar y las TIC

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Los estudiantes de segundo grado de la institución educativa técnica Agropecuaria san

Cayetano de Gallego presentan dificultad en el concepto de la multiplicación, reflejando

falencias en habilidades para la ejercitación, razonamiento y modelación en un problema

matemático. Teniendo en cuenta que presentan dificultad en el aprendizaje de las tablas de

multiplicar.

JUSTIFICACION

El presente plan de aula se diseñó para los estudiantes de segundo grado de la institución

educativa técnica agropecuaria San Cayetano de Gallego ya que presentan dificultades en

aprenderse las tablas de multiplicar y así poder resolver operaciones aplicándolas en la vida

cotidiana. El aprendizaje con ayudas Hipermediales Dinámicas es una herramienta que nos

permite utilizar diferentes estrategias para que los estudiantes exploren, se apropien,

ejecuten, consoliden y se motiven en su aprendizaje a través de los recursos tecnológicos:

videos, diapositivas e imágenes.

GENERAL Desarrollar la comprensión y habilidades en la ejercitación de la multiplicación a través del

uso de los medios tecnológicos de información y comunicación.

ESPECIFICOS

Comprender el concepto de multiplicación como suma abreviada a través de

ambientes virtuales de aprendizaje.

Indagar y hacer uso de herramientas digitales y juegos virtuales, de los términos y

propiedades de la multiplicación.

Motivar al estudiante al estudio permanente de los conceptos matemáticos como

herramienta eficaz para la solución de problemas contextuales.

COMPETENCIAS.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

• Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

• Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes dan clic en el siguiente link: https://www.thatquiz.org/es-

1/matematicas/aritmetica/ para realizar ejercicios de multiplicación.

:

.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes presentaron dificultad en la solución de ejercicios de multiplicación de tal

manera que se evidenció que las estudiantes tienen confusión en la aplicación del concepto

de la multiplicación.

https://www.thatquiz.org/es-1/matematicas/aritmetica/


TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Los estudiantes confrontan situaciones contextuales que involucran el concepto de la

multiplicación siguiendo el siguiente link:

https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183.

Los estudiantes indagan los conceptos a través de diapositivas publicada en el

siguiente link: http://es.slideshare.net/jajani/la-multiplicacion?qid=ec06a999-39c1-

42c9-9db3-c3472097e478&v=qf1&b=&from_search=4.

En esta fase los estudiantes dan clic en el siguiente link: https://www.thatquiz.org/es-

https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183

1/matematicas/aritmetica/

:

debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades

anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la

consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.

http://es.slideshare.net/andrearanzazu/la-multiplicacin-9351335

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes

herramientas virtuales tales como:

Slideshare

Power point

Portal: thatquiz

Como herramientas facilitadoras de aprendizaje y motivación en cada actividad logrando así

que las estudiantes comprendan el concepto de multiplicación.

Observando lo videos, lecturas, realizando el análisis respectivo de los ambientes virtuales

de aprendizaje.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Milagro del Carmen Polo Gómez

15 DE OCTUBRE DE 2014

Confrontación de

situaciones

problemicas que

involucran el

concepto de la

multiplicación.

Los estudiantes identificaron los conceptos necesarios para la solución del mismo.

2

Edilsa Esther Marín Caraballo


Indagación a través

de diapositivas

acerca del concepto

de multiplicación y

sus propiedades en

powerpoint.

Los estudiantes mostraron interés y dedicación en la indagación y formación de los conceptos matemáticos.

3

Belvis Judit Pérez de la Hoz 29 DE OCTUBRE DE 2014

Solución de

ejercicios de

multiplicación a

través de thatquiz

Los estudiantes mostraron comprensión del tema desarrollando con interés los ejercicios propuestos.

4 Yadira Esther Oquendo de la Rosa

05 DE NOVIEMBRE

Explicación de la Los estudiantes

DE 2014 clase por el docente

para la

consolidación y

aclaración de dudas

de los estudiantes.

reflejaron su motivación y atención en la clase por el profesor.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades

apoyadas en TIC para conceptualizar la multiplicación con números naturales. Los estudiantes

mostraron interés y motivación en la indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el

uso de herramientas virtuales.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es una excelente experiencia el poder integrar las Tic en los proyectos de aula y hacer un

uso adecuado de las herramientas tecnológicas

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://matematicconabp.blogspot.com/ Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/proyecto-de-aula-con-tic-para-el-aprendizaje-de-la-multiplicacin

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

http://matematicconabp.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/proyecto-de-aula-con-tic-para-el-aprendizaje-de-la-multiplicacin

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/proyecto-de-aula-con-tic-para-el-aprendizaje-de-la-multiplicacin

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CON LAS AHD COMPRENDO LAS MULTIPLICACIONES. GRADO: 2° AREAS QUE INTEGRA: MATEMÁTICAS

FECHA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 5 SEMANAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Uso diversas

estrategias de cálculo

(especialmente cálculo

mental) y de estimación

para resolver problemas

en situaciones aditivas y

multiplicativas.

• Reconozco en los

objetos propiedades o

atributos que se puedan

medir (longitud, área,

volumen, capacidad,

peso y masa) y, en los

La

multiplicación

como una

suma de

sumandos

iguales.

Propiedades de

la

multiplicación:

Conmutativa,

Asociativa-

Anulativa

Las Tablas de

multiplicar

Formulación y

solución de

Agrupación y

repetición de

conjuntos iguales.

Análisis y

Retención

memorística de

los resultados de

las tablas de

multiplicar.

Hacer uso de

herramientas tic

en el desarrollo de

formación

conceptual.

Cooperar y

Trabajar

constructivame

nte en equipo.

Participa

activamente en

cada una de

las actividades,

aportando

ideas que

faciliten la

ejecución de

las mismas.

• Uso diversas estrategias de cálculo

(especialmente cálculo mental) y de

estimación para resolver problemas en

situaciones aditivas y multiplicativas.

• Reconozco en los objetos propiedades

o atributos que se puedan medir

(longitud, área, volumen, capacidad,

peso y masa) y, en los eventos, su

duración.

eventos, su duración. problemas en

situaciones

multiplicativ

as

METODOLOGIA La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el

aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera

que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de segundo grado de la

I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias y habilidades del

pensamiento matemático inmerso en la multiplicación en la resolución de problemas.

Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 5 semanas en seis secciones de dos horas cada una, donde se

implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda THATQUIZ y

algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca la

multiplicación.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problemicas:

Los estudiantes confrontan situaciones contextuales que involucran el concepto de la multiplicación siguiendo el siguiente link:


Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa:

En esta fase los estudiantes indagan los conceptos a través de diapositivas publicada en el siguiente link:

http://es.slideshare.net/jajani/la-multiplicacion?qid=ec06a999-39c1-42c9-9db3-c3472097e478&v=qf1&b=&from_search=4.


http://es.slideshare.net/jajani/la-multiplicacion?qid=ec06a999-39c1-42c9-9db3-c3472097e478&v=qf1&b=&from_search=4

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase los estudiantes dan clic en el siguiente link: https://www.thatquiz.org/es-1/matematicas/aritmetica/ para resolver

diversos problemas que involucran la multiplicación.

:


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el

docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.


EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Al desarrollar las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas para el

aprendizaje de la multiplicación en las estudiantes de segundo grado, los estudiantes jugaron solucionaron multiplicaciones básicas

de manera dinámica y divertida.

dar clic en el siguiente link:


De manera que se evidenció el aprendizaje significativo en las estudiantes de segundo grado acerca de la multiplicación.


REFERENTES CONCEPTUALES:

Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio-

constructivismo de Vigotsky, el concepto de multiplicación, clasificación y propiedades. Este Diseño tecno-pedagógico es

estructurado desde el aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste

en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de

estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un

problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar

y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen

elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un

aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos

digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e

hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un

aprendizaje significativo de la multiplicación en segundo grado.

RECURSOS

PC

Video Veam

Youtube

Slideshare

Thatquiz

Microsoft Office

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en

Problemas) Propuesta CPE-

UTP 2014.

Lev Vygotsky, L. S.

Pensamiento y Lenguaje.

Desarrollo cognitivo y

Aprendizaje”. Constructivismo y

educación Buenos Aires,

Pléyade, 1985.

Ayudas Hipermediales

Dinámicas en los Proyectos de

Aula con Tic, otra forma de

enseñar y aprender

conjuntamente. Computadores

para educar-Universidad

Tecnológica de Pereira. 2012-

2014.

WEBGRAFIA

https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/

D5AR1359529183

http://es.slideshare.net/andrearanzazu/la-

multiplicacin-9351335.

https://www.thatquiz.org/es-

1/matematicas/aritmetica/.

https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/

D5AR1359529183.









CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades

Octubre

Noviembre

fase-Problémica:

Los estudiantes confrontan situaciones contextuales que involucran el concepto

de la multiplicación siguiendo el siguiente link:



fase - investigativa formativa

Los estudiantes indagan los conceptos a través de diapositivas publicada en el

siguiente link: http://es.slideshare.net/jajani/la-multiplicacion?qid=ec06a999-




39c1-42c9-9db3-c3472097e478&v=qf1&b=&from_search=4.

fase-Soluciónica

En esta fase los estudiantes dan clic en el siguiente link:

https://www.thatquiz.org/es-1/matematicas/aritmetica/ para resolver

diversos problemas que involucran la multiplicación.


fase-Productiva

Se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las

actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas

desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de

segundo grado.

05 DE NOVIEMBRE DE 2014



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