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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA: LA HIPERACTIVIDAD Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA "FE Y ALEGRÍA" DE 3 ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA "B" PROPUESTA: DISMINUIR EL DÉFICIT DE ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON HIPERACTIVIDAD Y LOGRAR UN MEJOR RENDIMIENTO EN SU AMBIENTE ESCOLAR. AUTORES: KEVIN BRYAN ECHEVERRIA VILLAMAR CRISTHIAN JAIR SIGUENCIA ROSADO KENNEDY OMAR FLORES ROSALES _ GUAYAQUIL, 2016

Proyecto Educativo

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUILPROYECTO EDUCATIVO

MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA:

LA HIPERACTIVIDAD Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA "FE Y ALEGRÍA" DE 3ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA "B"

PROPUESTA:

DISMINUIR EL DÉFICIT DE ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON HIPERACTIVIDAD Y LOGRAR UN MEJOR RENDIMIENTO EN SU AMBIENTE ESCOLAR.

AUTORES:

KEVIN BRYAN ECHEVERRIA VILLAMAR CRISTHIAN JAIR SIGUENCIA ROSADOKENNEDY OMAR FLORES ROSALES _

GUAYAQUIL, 2016

ii

Dedicatoria

Dedico este proyecto a mi familia y a Dios que han estado a mi lado en todo este

tiempo que he estado trabajando. A mis amigos quienes me ayudaron durante la

realización del proyecto a todo ellos le dedico con cariño y muy agradecido.

Kevin Echeverría

Dedicatoria

Dedico este trabajo a Dios que me ha dado vida y fortaleza para culminar con éxito

este proyecto de la materia Didáctica Especial y Evaluación Educativa y al profesor

por compartir sus conocimientos durante las clases. A mis padres por estar ahí

cuando los necesite por su ayuda y constante cooperación.

Cristhian Siguencia

Dedicatoria

Dedico este trabajo en primer lugar a Dios que fue creador de todas las cosas, él

que me ha dado fortaleza para continuar cuando estaba a punto de caer por ello

dedico con toda humildad y corazón.

Kennedy Flores

iii

Agradecimiento

Un agradecimiento especial a Dios y al profesor, por la colaboración, paciencia,

apoyo y sobre todo por compartir sus conocimientos y por haberme guiado en él

desarrollo de mi proyecto y llegar a culminar con éxito.

Kevin Echeverría

Agradecimiento

Agradezco primero y antes nada a Dios por estar conmigo en cada momento, por

fortalecer mis conocimientos y mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto

en mi cálido a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo

el periodo de mi estudio.

Cristhian Siguencia

Agradecimiento

Agradezco a Dios y a mis padre por haberme ayudado a con este proyecto ya que

a pesar de la complicaciones y percances que tuvimos por parte del tiempo. Todo

salió muy bien.

También agradezco al profesor porque gracias a él adquirí más conocimientos para

poder realizar mi proyecto.

Kennedy Flores

iv

TABLA DE CONTENIDOS

Portada i

Dedicatoria ii Agradecimiento iii

Tabla de contenidos iv

Resumen vi

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO IEL PROBLEMA 2

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2

1.1.1 Problematización 2

1.1.2 Delimitación del problema 4

1.1.3 Formulación del problema 4

1.1.4 Sistematización del problema 4

1.1.5 Determinación del tema 5

1.2 OBJETIVOS 5

1.2.1 Objetivo general 5

1.2.2 Objetivos específicos 5

1.3 JUSTIFICACIÓN 6

v

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TEORICO 2.1.1 Antecedentes históricos 7

2.2 FUNDAMENTACIÓN

2.2.1 Fundamentación Teórica

9

9 2.2.3 Fundamentación Sociológica

2.2.4 Fundamentación Psicológica

11

12

2.3 MARCO LEGAL

2.4 HIPÓTESIS

2.4.1 Hipótesis General

2.4.1 Hipótesis Particulares

2.5 VARIABLES

12

14

14

14

14

2.5.1 Declaración de variables 2.5.2 Operacionalización de las variables

14

15

CAPÍTULO IVPROPUESTA4.1 TEMA 16

4.2 FUNDAMENTACIÓN 16

4.3 JUSTIFICACIÓN 16

4.5 OBJETIVO 17

4.5.1 Objetivo General De La Propuesta 17

4.5.2 Objetivos Específicos De La Propuesta 17

4.6 FACTIBILIDAD 18

4.7 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 19

CONCLUSION 19

RECOMENDACIONES 19

BIBLIOGRAFÍA 20

vi

RESUMEN

En el presente proyecto se analizara el tema de la hiperactividad y como la misma

interfiere de manera negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B".

El objetivo de este proyecto es hacer que disminuya el déficit de atención de los

estudiantes con hiperactividad, dando a conocer a los padres y docentes de la

institución lo necesario para tratar este problema y de esa manera poder mejorar

notablemente el rendimiento escolar de los estudiantes. El primer capítulo presenta

los antecedentes del problema que más adelante servirá como referencia para

realización de este proyecto. El segundo capítulo se procede a la construcción del

Marco Teórico basándonos en la información recopilada de Internet, y el marco legal

con las leyes que fundamentan la este proyecto. El cuarto capítulo presenta las

conclusiones a las cuales hemos llegado y las recomendaciones que se pueden

aplicar para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes con hiperactividad.

PALABRAS CLAVES: Hiperactividad, aprendizajes, déficit de atención.

1

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto se analiza el problema de la Hiperactividad y como puede

interferir en el aprendizaje de los estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er

Año de Educación Básica "B". Con este proyecto se pretende capacitar a los padres

y docentes sobre la hiperactividad y cómo tratar a los estudiantes con este

problema.

El presente proyecto consta de tres capítulos los cuales están distribuidos de la

siguiente manera:

CAPITULO I. Contiene la problematización en esta parte consta la situación propia

de la institución educativa ante la hiperactividad, se expone árbol de problemas, la

delimitación del problema, formulación del problema, sistematización o

interrogantes del problema, determinación del tema, los objetivos, y la justificación

del proyecto.

CAPITULO II. En este capítulo se presenta el marco teórico, los antecedentes

históricos, las fundamentaciones, el marco legal, las hipótesis y variables,

operacionalización de las variables.

CAPITULO IV. En este capítulo se dará a conocer la ante el problema de la

hiperactividad, la fundamentación, justificación, objetivos, ubicación, factibilidad,

descripción de la propuesta, las conclusiones y bibliografías.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1. Problematización

La hiperactividad se presenta como un comportamiento que es diferente al de los

demás, es caracterizada por la intranquilidad y la fácil desconcentración continua

de una actividad sin propósito alguno.

La hiperactividad en un niño(a) es más frecuente en presencia de personas, es más

notable en personas con las que el niño(a) no mantiene relación, por otro lado la

hiperactividad tiende a disminuir cuando están solos.

Este problema afecta a muchos niños(a) por diversas razones, entre las más

pronunciadas entran, el ambiente en el que viven como por ejemplo un hogar de

ambiente hostil o también se deben a factores genéticos.

En el ámbito de la educación a los niños(a) con hiperactividad les resulta muy difícil

acoplase al aprendizaje ya que ellos están en una constante desconcentración y

esto dificulta que ellos puedan acatar con precisión las enseñanzas impartidas por

el docente. Entre el 3 y el 5% de los niños en la edad escolar presenta este tipo de

problema y sobre todo ocurre con más frecuencia en los varones.

La falta de atención por parte de los padres y docentes provoca efectos negativos

en el desarrollo del aprendizaje de un estudiante y si esto no es tratado

apropiadamente puede incurrir el abandono de los estudios.

La hiperactividad es un problema que se ven en muchas de las aulas de nuestro

país y muchas de las veces los docentes no conocen las maneras de cómo

identificar o tratar a los estudiantes que presenta este problema que además

dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje del mismo, de tal manera que nos

hemos enfocado en los estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de

3

Educación Básica "B" donde pondremos en marcha que este proyecto que va

dirigido a los padres y docentes y que tiene como propósito disminuir el déficit de

atención de los estudiantes que presentan hiperactividad.

Causas

Ausencia de atención por parte de los padres y docentes de la institución.

Un ambiente familiar hostil crea un ambiente psicológico en los niños, en el

caso de los niños con hiperactividad esto genera una baja tolerancia a la

frustración y no saben diferenciar sentimientos básicos de amor, odio,

indiferencia.

El claustro materno, existen amplios estudios que demuestran que el hecho

de que la madre fume en el embarazo multiplica por tres el riesgo de que el

bebé desarrolle hiperactividad en sus primeros años de vida.

Efectos

Bajo rendimiento en el estudiante.

Comportamientos agresivos y perturbadores con sus compañeros y

profesores.

Trastornos severos que dificultan el proceso de aprendizaje.

Dificultad del estudiante para concentrarse en una sola actividad.

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1.1.2. Delimitación del Problema

Campo: Educativo.

Área de Investigación: Educación y cultura.

Aspecto: Psicopedagógico.

Provincia: Guayas.

Cantón: Guayaquil.

Materia de Investigación: La hiperactividad y su relación con el aprendizaje.

Cobertura de Anteproyecto: Estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año

de Educación Básica "B".

Campo de interés: Estudiantes.

Entidad Responsable: Escuela Fe y Alegría.

Año de ejecución: 2016-2017

1.1.3. Formulación del problema

¿Cómo la hiperactividad puede interferir de manera negativa en el aprendizaje en

los estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B"?

1.1.4. Sistematización del problema

¿Cómo afecta el ambiente hostil familiar en el aprendizaje de un estudiante con

hiperactividad?

¿Cómo el claustro materno puede relacionarse con el niño hiperactivo?

5

¿La falta de atención de los padres y docentes tiene relación con la hiperactividad

de un estudiante en el proceso de enseñanza?

¿La falta de estrategias metodológicas por parte del docente en el proceso de

enseñanza influye en la hiperactividad?

1.1.5. Determinación del problema

La hiperactividad y su relación con el aprendizaje en los estudiantes de la Escuela

"Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B".

1.2 . OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo general:

Disminuir el déficit de atención de los estudiantes con hiperactividad y lograr un

mejor rendimiento en su ambiente escolar.

1.2.2. Objetivos específicos:

Proponer charlas a los padres de familia para motivar al estudiante con

hiperactividad a que juegue o haga ejercicio al aire libre y que ellos mismo se

encarguen de evitar que se la pase en actividades sedentarias como ver

televisión o jugar videojuegos.

Conocer cómo se puede diagnosticar la hiperactividad para que de esa

manera se pueda dar el respectivo tratamiento.

Proponer estrategias que permitan a los docentes lograr el desarrollo

adecuado de los estudiantes con hiperactividad.

6

1.3. JUSTIFICACIÓN

1.3.1. Justificación de la investigación

El presente proyecto es de interés para padres para padres de familia, docentes de

la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B" que no conocen sobre

el tema. La investigación tiene como finalidad Disminuir el déficit de atención de los

estudiantes con hiperactividad y así lograr un mejor rendimiento en su ambiente

escolar.

Por medio de este proyecto se dará a conocer como la hiperactividad en un

estudiante puede interferir en su desarrollo y proceso de aprendizaje, esta

investigación tiene gran importancia ya que al final de la investigación los padres y

los docentes de la escuela tendrán conocimientos sobre el tema y sabrán cómo

tratar este problema facilitando el proceso de aprendizaje.

El presente proyecto es factible ya se cuenta con los recursos personales,

institucionales, materiales, económicos necesarios y sobre todo contamos con el

respaldo del internet la cual nos proporcionara toda la información necesaria para

tratar dicho proyecto.

Este proyecto beneficiara a los estudiantes de la institución ya que tendrán una

mejor calidad estudiantil, también se verán beneficiados los padres de familia junto

con los docentes. En la utilidad teórica de este proyecto se trataran las causas y

efectos que conlleva la hiperactividad y como la misma puede incurrir de manera

negativa al proceso de aprendizaje dando como resultado el bajo rendimiento del

estudiante. La utilidad práctica consistirá en proponer una capacitación a padres de

familias y docentes de la Institución dando a conocer cómo identificar y tratar a un

estudiante con hiperactividad y así mejorar de manera significativa su aprendizaje.

7

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TEÓRICO

2.1.1 Antecedentes históricos

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

El TDAH es el trastorno del desarrollo neurológico diagnosticado con mayor

frecuencia en los niños 4 años, siempre en la infancia, que persiste hasta la edad

adulta en un elevado porcentaje de casos y suele ocasionar un impacto muy

negativo sobre múltiples áreas de funcionamiento. Tiene una respuesta muy alta al

tratamiento, aunque se acompaña de tasas elevadas de

comorbilidad psiquiátrica.2 Según el Manual diagnóstico y estadístico de los

trastornos mentales (DSM-IV): Habitualmente, los síntomas empeoran en las

situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen

de atractivo o novedad intrínsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los

deberes, escuchar o leer textos largos que no son de sus gustos, o trabajar en tareas

monótonas o repetitivas).

Se han demostrado factores de origen hereditario (es decir, no adquiridos en el

curso de la vida del individuo) en un 80 % de los casos. Diversos estudios

demuestran que no hay una transmisión familiar del trastorno (a través de patrones

educativos). En contraste, cabe destacar que la contribución estimada de factores

no hereditarios a todos los casos de TDAH es de un 20 %.9 Para explicar esa

minoría de casos, se ha propuesto la intervención de causas multifactoriales que

suponen también factores genéticos, aunque en combinación con factores

8

ambientales. La influencia de causas congénitas que podrían actuar durante

la gestación (es decir, no hereditarias, con participación de factores genéticos o

ambientales en proporciones variables), tales como la exposición en útero a

la nicotina, no se consideran tan importantes como hace unas décadas. Es de notar

que, incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores ambientales (como

el recién mencionado), la intervención del factor netamente genético ofrece una

explicación plausible. En ese sentido, se ha establecido que los índices de

tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la población

general, y, en virtud de ello, ellas son también más propensas a fumar durante el

embarazo. Como corolario, la presencia del TDAH en el niño por nacer remite

nuevamente a factores genéticos.

Se han realizado diversos estudios que mencionan los patrones similares en la

historia del individuo con TDAH. En la historia prenatal se cita que las madres

padecieron un estado de salud, en el cual estuvieron ingiriendo medicamentos,

consumo de sustancias alcohólicas durante el embarazo. En la parte perinatal del

embarazo, los bebés tuvieron complicaciones después del nacimiento, presentaron

sufrimiento fetal (hipoxia, nacimiento con fórceps), las madres sufrieron de

eclampsia, los partos duraron de 7 a 12 horas, y los bebés tuvieron un peso menor

a 2 kg por gestación menor a ocho meses. En la historia postnatal, los niños son

muy activos, bastante insistentes para pedir algo e inquietos al dormir.

"Se había sospechado durante mucho tiempo que los genes tenían algo que

ver, dado el carácter hereditario de la enfermedad, pero hoy lo hemos confirmado",

explica Anita Thapar, coordinadora del estudio. De hecho, si uno de los padres lo

sufre, el hijo tiene más posibilidades de desarrollarlo y, en el caso de gemelos

idénticos, si uno lo desarrolla el otro cuenta con un 75% de probabilidades de

padecerlo también.

Para dar con la clave genética, los autores estudiaron entre 2001 y 2009 el ADN de

366 niños con el trastorno y el de 1047 niños sanos, que sirvieron de grupo de

control. Todos los participantes tenían entre cinco y 17 años. Según publican en la

revista 'The Lancet', con estos análisis descubrieron que a los menores con

9

TDAH les faltaban unos pequeños segmentos de ADN o, por el contrario, los tenían

duplicados. Unas alteraciones, conocidas como variantes en el número de copias

(CNVs), que también se han visto en el autismo o la esquizofrenia, aunque de forma

diferente.

Estas mutaciones genéticas eran dos veces más frecuentes en los participantes con

el problema que en los del grupo control. Y 5,69 veces más comunes entre quienes

además de TDAH presentaban también un déficit intelectual.

(Fundación Wikimedia, el 27 agosto 2016)

(hiperactivo, 2010)

2.2. Fundamentaciones

2.2.1 Fundamentación teórica

La hiperactividadLa hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, se trata de niños que

desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que

toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo

comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que

a su vez, vuelven a dejar inacabada.

Esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas,

especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario,

disminuye la actividad cuando están solos.

Su característica principal es una dificultad o incapacidad de mantener la atención

frente a determinadas actividades especialmente en el ámbito escolar y eso dificulta

su aprendizaje, pero también es notable en lo cotidiano.

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Causas de la hiperactividad

Sobre las causas de la hiperactividad en la actualidad aún no están bien definidas

pero se puede mencionar que tiene relación de origen genético, como por ejemplo

el claustro materno que es cuando la madre consume de tabaco y alcohol.

Además de eso la hiperactividad puede aparecer en la etapa de niñez y es

provocado por la falta de atención de los padres o maestros todo lo antes

mencionado tiene graves consecuencias en el ámbito de la educación ya que el niño

no puede enfocar en el aprendizaje.

Sintomatología de la hiperactividad

El reconocimiento de la reacción de la hiperactividad no es difícil se puede observar

los siguientes síntomas:

Actividad continua y sin objeto

Corta capacidad de atención

Mucha distracción

Mucha excitabilidad: emociones lábiles (pasando del llanto a la risa en el

espacio de minutos).

Impulsos incontrolados

Mala concentración

Indiferencia al peligro y al dolor

Poca respuesta a la recompensa o al castigo

Destructibilidad; agresividad; mentiras, robos, berrinches

Constantes choques con cuanto le rodea

Propensión a los accidentes: torpeza, coordinación motora deficiente

Problemas de lenguaje

Dificultad de percepción; problemas audiovisuales

11

Incapacidad de completar algo espontáneamente, necesidad de continuos

recordatorios

Incapacidad de ejecutar actividades coordinadas

sociabilización deficiente; falta de respeto hacia las necesidades o

propiedades de los demás; incapacidad de hacer amigos, conducta

conflictiva

2.2.2. Fundamentación sociológica HINOJAL, Alonso dice: “La educación no es un hecho social cualquiera, la función

de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el

desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social

central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de

una reflexión sociológica específica”.

Es decir que el devenir histórico del proceso de formación se ha caracterizado por

revelar el quehacer del educador en su vinculación a las exigencias de cada época

definido con claridad los fines y objetivos de la educación y se ha identificado la

función educativa de la sociedad.

Los cambios científicos tecnológicos determinan que los centros de educación

transformen sus misiones y objetivos para poder cumplir responsablemente con la

preparación, recalificación y formación continua de los recursos humanos que exige

de acuerdo a las necesidades de los estudiantes del país. Por tanto la formación

debe lograr una preparación para la integración, el desarrollo, la aplicación y la

transferencia de tecnologías adecuadas a los contextos, lo que implica una

formación que responda a la magnitud de los cambios y transformaciones y permita

un rápido accionar con criterio propio. Así se supone que es necesario establecer a

partir de las necesidades de los estudiantes con características especiales y en

base a estas formar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es

optimizar el proceso docente educativo para lograr eficiencia, efectividad y eficacia

en el proceso de formación a través de la enseñanza y el aprendizaje mediante la

12

gestión didáctica y la integración de los estudiantes con trastornos de atención por

hiperactividad.

2.2.3. Fundamentación psicológica La Psicología se encarga de estudiar la conducta en relación con la organización

cerebral de las diferentes habilidades cognitivas. En el caso particular de los niños,

se encuentra relacionada con perturbaciones específicas del desarrollo de

funciones simbólicas, con trastornos del aprendizaje y con la pérdida o disfunción

de las actividades nerviosas superiores a causa de alguna lesión cerebral en las

etapas en que el niño las está desarrollando o su integración se ha visto afectada.

(Heres, 1990).

Para poder entender el comportamiento normal o patológico y evaluarlo

clínicamente se debe conocer el desarrollo infantil y la forma en que se desarrollan

todas las funciones cognitivas.

2.3. MARCO LEGAL

Este proyecto se basa desde el punto de vista legal en la Constitución Política de

la República del Ecuador aprobada en el año 2008 y que actualmente se encuentra

en vigencia nos basamos en ella porque esta es la madre de todas las leyes para

tener una base legal sólida sobre la cual estará nuestro proyecto, siendo la UNEMI

del estado es nuestro deber moral y ético devolver al estado cumpliendo los

objetivos de la universidad.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DE ECUADOR

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y

13

condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE TITULO II DE LOS DERECHOS Y OBLIGACONES CAPITULO PRIMERO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 4.- Derecho a la educación.- Es un derecho humano fundamental Garantizado

en la constitución de la república y condición necesaria para realización de los otros

derechos humanos. Son titulares del derecho a la educación de calidad laica, libre

y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación

permanente a lo largo de la vida formal y no formal, todos los y las habitantes el

Ecuador. El sistema Nacional profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los

derechos y garantías constitucionales.

SEGÚN EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA CAPÍTULO III DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO

Art.37 Derecho a la educación.- Los estudiantes, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que:

• Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así

como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.

• Garantice que los estudiantes, niñas y adolescentes cuenten con docentes

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y

gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso

efectivo a la educación inicial de cero a cinco años y por lo tanto se desarrollarán

programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales

de los educandos.

14

Este proyecto se fundamenta en la ley orgánica de educación porque dentro de sus

artículos estipula que se debe propender al desarrollo integral de los estudiantes en

todos los niveles de educación lo cual nos ha incentivado a proponer la aplicación

de este proyecto que promueve el desarrollo en el área de Contabilidad.

2.4. HIPÓTESIS

2.4.1. Hipótesis General

Al dar a conocer el tema de la hiperactividad ayudara a los docentes y padres a

tener un mejor control sobre los estudiantes con hiperactividad de la Escuela "Fe y

Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B".

2.4.2. Hipótesis Particulares

Al tener conocimientos del tema de la hiperactividad y conociendo los medios para

tratarlo se lograra disminuir el déficit de atención y mejorar el rendimiento de los

estudiantes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B".

2.5. VARIABLES

2.5.1. Declaración de las Variables

Variable dependiente

Hiperactividad

Variable independiente

Relación con el aprendizaje

15

2.5.2. Operacioalización de variables

VARIABLE CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES INDICE Dependiente

La hiperactividad

Trastorno de la conducta caracterizada por una actividad constante, comportamientos cambiantes y dificultad de atención, que se observa en personas con cuadros de ansiedad y niños.

Trastornos de conducta

Actividad Excesiva

Conductas agresivas del estudiante

Falta de atención por parte padres y docentes

Falta de información por parte de los docentes

Poco interés por parte de padres de familia y docentes

Independiente

El aprendizaje de los estudiantes

Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Desconocer estrategias de aprendizaje

No existe aplicación de estrategias para el aprendizaje

Falta de información por parte de los docentes

16

Propuesta

4.1. TEMA

Disminuir el déficit de atención de los estudiantes con hiperactividad de la Escuela

"Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B" y lograr un mejor rendimiento en

su ambiente escolar.

4.2. FUNDAMENTACIÓN

Siendo la edad escolar una etapa fundamental en el desarrollo de la personalidad

del niño; en su formación integral influyen decisivamente las condiciones de vida y

educación, ya que este proceso no es espontáneo. El objetivo de la educación está

dirigido a lograr el máximo desarrollo posible de cada niño, según plantea Vigostki

en su concepción del desarrollo, para lo que se hace necesario desarrollar un

sistema de instrucciones pedagógicas dirigidas al logro de objetivos, estructurados

en programas educativos, lo que contribuye al desarrollo multifacético y armónico

de los niños teniendo en cuenta la formación de habilidades generales, específicas

y hábitos que le servirán de base para su desarrollo.

4.3. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto es de interés para padres para padres de familia, docentes de

la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B" que no conocen sobre

el tema. La investigación tiene como finalidad Disminuir el déficit de atención de los

estudiantes con hiperactividad y así lograr un mejor rendimiento en su ambiente

escolar.

17

Por medio de este proyecto se dará a conocer como la hiperactividad en un

estudiante puede interferir en su desarrollo y proceso de aprendizaje, esta

investigación tiene gran importancia ya que al final de la investigación los padres y

los docentes de la escuela tendrán conocimientos sobre el tema y sabrán cómo

tratar este problema facilitando el proceso de aprendizaje.

El presente proyecto es factible ya se cuenta con los recursos personales,

institucionales, materiales, económicos necesarios y sobre todo contamos con el

respaldo del internet la cual nos proporcionara toda la información necesaria para

tratar dicho proyecto

Este proyecto beneficiara a los estudiantes de la institución ya que tendrán una

mejor calidad estudiantil, también se verán beneficiados los padres de familia junto

con los docentes. En la utilidad teórica de este proyecto se trataran las causas y

efectos que conlleva la hiperactividad y como la misma puede incurrir de manera

negativa al proceso de aprendizaje dando como resultado el bajo rendimiento del

estudiante. La utilidad práctica consistirá en proponer una capacitación a padres de

familias y docentes de la Institución dando a conocer cómo identificar y tratar a un

estudiante con hiperactividad y así mejorar de manera significativa su aprendizaje.

4.4. OBJETIVOS

4.4.1. Objetivo general:

Disminuir el déficit de atención de los estudiantes con hiperactividad y lograr un

mejor rendimiento en su ambiente escolar.

4.4.2. Objetivos específicos:

Proponer charlas a los padres de familia para motivar al estudiante con

hiperactividad a que juegue o haga ejercicio al aire libre y que ellos mismo se

18

encarguen de evitar que se la pase en actividades sedentarias como ver

televisión o jugar videojuegos.

Conocer cómo se puede diagnosticar la hiperactividad para que de esa

manera se pueda dar el respectivo tratamiento.

Proponer estrategias que permitan a los docentes lograr el desarrollo

adecuado de los estudiantes con hiperactividad.

4.5. FACTIBILIDAD

Este proyecto cuenta con la factibilidad financiera, técnica y humana para realizarse

con eficacia.

Financiera

En lo financiero la realización del proyecto resulta accesible ya que se cuenta con

lo necesario para realizar las charlas y talleres donde referidos al tema de la

hiperactividad y la relación que tiene con el aprendizaje.

Técnica

Se cuenta con los recursos necesarios como herramientas y conocimientos para

efectuar el proyecto.

Humana

Se cuenta con los recursos humanos necesarios para la realización de talleres y

capacitación de los padres y docentes de la Escuela "Fe y Alegría" de 3er Año de

Educación Básica "B".

19

4.6. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Este proyecto se centra en la capacitación de los padres y docentes de la Escuela

"Fe y Alegría" de 3er Año de Educación Básica "B" para tratar a los estudiantes que

presentan este problema y mejorar su rendimiento escolar.

CONCLUSIONES

Debido a que el docente no cuenta con los conocimientos necesarios sobre el tema

de la hiperactividad no puede aplicar las metodologías necesarias para ayudar a los

estudiantes con este problema y así poder mejora su aprendizaje.

Los padres de familia y docentes no se preocupan por el estudiante con

hiperactividad ya que creen que es algo normal que un estudiante la presente pero

desconocen cómo la misma puede interferir de manera negativa al desarrollo de su

aprendizaje.

RECOMENDACIONES

Se recomienda capacitar a los docentes y padres de familia con el fin de

conozcan de que adquieran conocimientos sobre la hiperactividad.

Se recomienda que los docentes utilicen herramientas y estrategias

educativas que sean útiles para los estudiantes que presentan este

problema.

Realizar una guía para los padres y docentes de la institución donde se

detalle cómo tratar y que estrategias utilizar para los estudiantes con

hiperactividad.

20

BIBLIOGRAFÍA

años, L. h. (s.f.). Solo hijos. Obtenido de Solo hijos: http://www.solohijos.com/web/la-hiperactividad-en-ninos-de-6-a-12-anos/

aprendizaje, T. y. (s.f.). fundacioncadah. Obtenido de fundacioncadah: http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-trastornos-del-aprendizaje.html

Benavente, I. M. (21 de Febrero de 2004). Psicopedagogia.com. Obtenido de Psicologos.net: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=423

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