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Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Competencias Ciudadanas
Matemáticas.
CONTENIDO DIGITAL:
Hot pototaes OVA
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reconozco que los derechos se basan en la
igualdad de los seres humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de manera diferente.
Identifico mis emociones ante personas o grupos
que tienen intereses o gustos distintos a los míos y
pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y
dominios numéricos
Utilizo métodos informales (ensayo y error,
complementación) en la solución de ecuaciones.
COMPETENCIA: Analizo cómo mis pensamientos y emociones
influyen en mi participación en las decisiones
colectivas.
Identifico decisiones colectivas en las que
intereses de diferentes personas están en
conflicto y propongo alternativas de solución
que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener,
sobre mí y sobre los demás, las diversas
alternativas de acción propuestas frente a
una decisión colectiva.
Uso mi libertad de expresión y respeto las
opiniones ajenas.
.
PROCESO: Comprensión y análisis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP. 1. Diálogo en pequeños grupos. 2. Lluvia de ideas para socializar los resultados. 3. Aplicación de encuesta. 4. Tabulación de resultados. 5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal
https://www.youtube.com/watch?v=YfJqoD8Z1qY https://www.youtube.com/watch?v=ebCQbwzbp_0 https://www.youtube.com/watch?v=B3OwebZy3rk https://www.youtube.com/watch?v=fbaZYTxx5a0 https://www.youtube.com/watch?v=iLfILSVZvFQ https://www.youtube.com/watch?v=NPpK1t2XkqM https://www.youtube.com/watch?v=_n2ipAzay9E
http://www.slideshare.net/AnaMaldonado10/?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=upload_digest
(reflexión sobre ellos).
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes.
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs).
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.
Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.
Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Reconocimiento y mensajes de felicitación para los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento académico en el área.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Encuesta para determinar dificultades de convivencia en el grado séptimo.
Portafolio digital.
PRODUCTOS:
Tabulación de la encuesta.
Presentación Power Point del proyecto.
Videos.
Presentación de ejercicios desarrollados en hot potatoes.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y SANA CONVIVENCIA
Sana convivencia y razonamiento matemático en estudiantes del grado séptimo de la
Institución Educativa Los Libertadores, Sogamoso; aplicando el enfoque ABP y TIC’s
durante el cuarto bimestre 2014.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
María Fanny Tarazona [email protected] 3123565156
Gloria Mercedes Gallo [email protected] 3103041384
Ana Paulina Maldonado [email protected] 3114888297
Institución Educativa Los Libertadores
Sogamoso, Boyacá, Colombia
RESUMEN
El proyecto pretende aprovechar la
dotación de equipos tecnológicos
adquiridos por la institución educativa y
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capacitación de docentes en el manejo de
las TIC’s (Tecnologías de Información y
Comunicación); con el fin de fortalecer
valores como respeto y trabajo
colaborativo, entre los estudiantes de
grado séptimo, durante la realización de las
actividades del área de matemáticas; en
respuesta a problemáticas de convivencia
entre la comunidad estudiantil.
Este proyecto se desarrollará mediante el
uso de estándares en las áreas de
matemáticas y competencias ciudadanas;
teniendo en cuenta que la población
corresponde a niños y jóvenes con edades
entre los 11 y 15 años; quienes
experimentan situaciones difíciles en el
campo socio – afectivo, económico y
familiar, que se evidencian en reacciones
emocionales que generan conflictos en la
convivencia, desinterés y apatía frente a la
labor académica.
La metodología para aplicar dicho proyecto
consiste en diseñar y utilizar actividades
didácticas que integren ejercicios
correspondientes a conceptos
matemáticos y mensajes de sana
convivencia; así como promover el trabajo
en equipo y colaborativo entre los
estudiantes, además, reflexiones
participativas respecto a estos resultados.
Los problemas y ejercicios matemáticos
van aumentando paulatinamente.
Palabras claves.
Respeto, convivencia, razonamiento,
colaboración, compromiso.
Descripción del Problema
En la Institución Educativa Los
Libertadores, se ha observado en los(as)
estudiantes actitudes de intolerancia,
irrespeto, agresión verbal y física entre
estudiantes, en las diferentes actividades
curriculares y extracurriculares. Para dar
solución a dicha situación se han
implementado actividades bimestrales
como charlas, lecturas, reflexiones y
elaboración de carteleras acerca del tema.
Sin embargo, dicha metodología no ha
arrojado resultados positivos frente al
problema.
Mediante dialogo con las(as) estudiantes
se evidencian algunas causas de dicha
problemática, destacándose la poca
comunicación entre padres e hijos,
equivocado manejo de la autoridad en el
hogar, jornadas prolongadas sin
supervisión o compañía de los estudiantes
en espacios extracurriculares (debido a que
la mayoría de ellos integran familias
monoparentales, simultáneas, de madre
soltera o padres separados).
Adicionalmente, los estudiantes reconocen
sus dificultades en la convivencia escolar,
realizando sugerencias frente a éstas,
como: aumentar la frecuencia de las
charlas, fomentar la colaboración entre
compañeros, de igual forma entre
estudiantes y docentes, aumentar la
exigencia con los infractores (aquellos que
promueven la indisciplina, irrespeto y
desorden en el aula), entre otras. En el
gráfico 1, se presentan los resultados de la
encuesta realizada a los estudiantes del
grado séptimo sobre la percepción de la
convivencia escolar.
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Gráfico 1. Percepción de la convivencia escolar grado 7°
Por consiguiente, la estrategia que se
plantea en este proyecto consiste en la
utilización de las TIC’s para incrementar la
frecuencia de las actividades planteadas –
de una bimestral a una semanal – así como
proponer dinámicas más personalizadas
para que los estudiantes se apropien y
pongan en prácticas los mensajes. Para
ello, se diseñarán y desarrollarán ejercicios
y problemas matemáticos con mensajes
secretos y videos de buena convivencia, en
las clases de matemáticas.
Objetivo General
Fortalecer valores como respeto y trabajo
colaborativo, entre los estudiantes de
grado séptimo, durante la realización de las
actividades del área de matemáticas,
mediante el uso de herramientas TIC.
Objetivos Específicos
Promover el interés, compromiso y
motivación de los estudiantes del grado
séptimo frente a las dificultades de
convivencia, haciendo uso de las TIC’s.
Diseñar y programar el desarrollo de
actividades dinámicas que integren
temáticas del área con mensajes, videos y
reflexiones para mejorar la convivencia
escolar.
Evaluar y hacer seguimiento de la
efectividad de las estrategias y
herramientas propuestas, identificando y
actuando frente a oportunidades de
mejora.
Justificación
Los educandos experimentan situaciones
difíciles en el campo socio – afectivo,
económico, cultural y familiar que se
evidencian en reacciones emocionales que
generan conflictos en la convivencia,
desmotivación y apatía frente a la labor
académica.
Es deber de la institución educativa y en
particular de los docentes velar por las
necesidades e intereses de los educandos,
buscando herramientas pedagógicas que
les permitan generar procesos individuales
y colectivos que los dispongan a una mejor
convivencia; y por tanto mejorar la calidad
de vida de ellos y sus familias.
Dada la gran importancia de la sana
convivencia en el aula, se hace necesario
implementar la propuesta “Razonamiento
matemático y buena convivencia”, ya que
es un reto mejorar la convivencia a través
de estrategias que se desarrollen en las
diferentes áreas académicas y en particular
en el área de matemáticas.
El proyecto se basa en el referente teórico
de que mediante el uso de las TIC’s, los
educandos se involucran en forma activa
utilizando sus preconceptos, motivados por
la intención de solucionar problemas de su
contexto y a través de la utilización de las
herramientas TIC’s lograr autoaprendizaje.
Alcance
Empleando las TIC’s en una forma eficaz y afectiva y aplicando el enfoque ABP lograr un mejoramiento en la convivencia y el desempeño académico de las actividades del área de matemáticas. Los resultados
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
pretendidos son el aumento del promedio de la calificación disciplinaria del grado en un 10% y del interés de los estudiantes por el área.
Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto hace énfasis en las áreas matemáticas y competencias ciudadanas.
Presenta recursos didácticos que hacen uso de las TIC’s en las actividades propias del área de matemáticas y competencias ciudadanas.
Referentes conceptuales
De una forma más concreta, Egidio, et al (2007), el ABP puede sintetizarse a partir de las siguientes características:
Como punto de partida se considera que es condición del aprendizaje que el estudiante se responsabilice de él. El método emplaza al estudiante en el centro del aprendizaje y el profesor se coloca estratégicamente en la periferia,desde donde aporta el apoyo y la ayuda apropiados. La misión del educador es proporcionar las mejores condiciones para que el estudiante culmine con éxito su tarea.
Es un procedimiento basado en fundamentos teóricos en los que la actividad de aprender supone que un estudiantese compromete activamente en la construcción de sus conocimientos y que durante el aprendizaje aplica los conocimientos previos.
Utiliza estrategias de motivación intr nseca. El deseo de aprender es propio del alumno, a ue éste se siente estimulado a buscar conocimientos por si solo.
Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos.
La mayor parte de la formación tiene lugar en el contexto de pequeños grupos (más que en sesiones de clases expositivas).
Enfatiza como objetivo promover las habilidades necesarias para el aprendizaje
durante toda la vida. Metodología y fundamentación
En el transcurso y realización del presente proyecto de aula la metodología a implementar sigue un enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas, con la cual se pretende que los estudiantes busquen soluciones a problemáticas de la vida diaria.
La utilización de herramientas TIC estimula a los estudiantes en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento y en el convivir aprovechando sus conocimientos previos en tecnología contribuyendo a una sana convivencia y óptimos resultados académicos.
Las herramientas con actividades lúdico - pedagógicas de internet que son de libre acceso, tienen un impacto positivo en el estudiantes y por consiguiente en su comportamiento.
Las etapas para llevar a cabo el proyecto de aula se presentan a continuación:
1. Diálogo en pequeños grupos. 2. Lluvia de ideas para socializar los
resultados. 3. Aplicación de encuesta. 4. Tabulación de resultados. 5. Selección de videos sobre autoestima y
superación personal (reflexión sobre ellos).
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.
a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes.
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs).
La estrategia de evaluación a desarrollar es:
Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.
Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.
Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes.
Para lo anterior se evaluará y comparará el aumento del promedio de calificaciones de disciplina y del área de matemáticas de la población en la que se desarrolla el proyecto, con respecto al bimestre anterior. Así como el reconocimiento, seguimiento y motivación a los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento en el área.
Resultados Esperados
Mediante la implementación de esta
metodología se espera que:
1. El uso adecuado de herramientas
digitales y el aprovechamiento de
conocimientos e interés de los
estudiantes en las mismas, se
espera que nuestros jóvenes y
niños logren aprendizajes
significativos en el área de
matemáticas y competencias
ciudadanas.
2. Gracias al proyecto de capacitación
sobre la utilización de las TIC en el
aula, los docentes podemos
desarrollar clases más dinámicas y
propiciar el autoaprendizaje.
3. El presente proyecto pretende
evaluar el comportamiento social
de los estudiantes, lo cual es una
tarea compleja y subjetiva. Sin
embargo, se hace necesario
cuantificarla para hacer
seguimiento a los resultados.
4. Reducir la cantidad de registros en
el observador del estudiante, como
evidencia del mejoramiento de la
disciplina de los estudiantes del
grado séptimo.
Conclusiones de aprendizajes
Es importante destacar que se notó un
cambio positivo en la convivencia de
los estudiantes con quienes se trabajó
el proyecto, se mostraron muy
interesados en lograr mejores
resultados en la sana convivencia a
mediano plazo, y como consecuencia
natural, de una mejor convivencia,
una actitud menos apática hacia las
actividades de matemáticas.
Personalmente me siento muy motivada a
conocer más sobre estas
herramientas, porque son muy
motivantes tanto para los estudiante
como para los docentes, optimizar la
utilización de este tipo de recursos,
socialización experiencias
significativas mediante espacios
virtuales, que enriquecen tanto
académica como personalmente.
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Los recursos digitales educativos utilizados
para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de
aprendizaje en el grupo de
estudiantes, Las TIC son
aprovechadas como mediadoras de
prácticas escolares pertinentes,
inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje
y la participación, reconociendo la
diversidad de capacidades
.
BIBLIOGRÁFIA
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS:
Pautas para citar textos y hacer listas
de referencias [En línea]. Bogotá:
Universidad de los Andes, 2006
[Consultado en diciembre de 2008].
Disponible en Internet:
<
http://debu.uniandes.edu.co/Documen
tos/Cartilla_de_citas.pdf >
CRONOGRAMA
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ACTIVIDAD Fecha
Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
1. Diálogo en pequeños grupos.
22-X.
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución
Se mostraron motivados, se
identificaron problemas de
convivencia y académicos.
2
Lluvia de ideas para socializar los resultados.
24-X Se realiza una lluvia de
ideas como resultado de
del diálogo en pequeños
grupos, y seleciona el
problema,
Se priorizan intereses, se
comenta sobre posibles
soluciones con aplicación de
herramientas tecnológicas
3
Aplicación de encuesta.
28-X Contenido de la encuenta
pretende determinar en
que porcentaje hay
dificultades de solución, y
cuál es la percepción de
soluciones
Se muestran interesados en la
solución
4
Tabulación de resultados
30-X Se tabula identificando el
porcentaje de mala o
regular convivencia,
además los errores que
más se cometen
Un 67% aproximadamente
tienen regular o mala
convivencia
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5
Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos).
30-X Se seleccionan videos de
youtu:
“Autoestima_superación
personal”,”Nick Vujicic”,
Niño ciego y con
síndrome de Dawn al
piano”,Carta de Dios
palabra de aliento.los
observaron e hicieron su
s reflexiones
SE mostraron conmovidos, en
las reflexiones mostraron ganas
de cambiar positivamente
6
Diseño de clase con la
herramienta hot potatoes
6,7 -XI diseñarán ejercicios y
problemas matemáticos
con mensajes secretos y
videos de buena
convivencia, en las clases
de matemáticas
7
Presentación de la herramienta
hot potatoes
14 -XI Desarrollo de ejercicios
matemáticos con
mensajes secretos de
buena convivencia, en las
clases de matemáticas
Hubo dificultad en la solución
de algunos ejercicios de
matemáticas. Se evidencio en
ellos el deeseo de colaborar
con sus compañeros.
8 Evaluación de la actividad con los 20-XI Mediante un documento Hubo buena participación
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estudiantes google.docs
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
N
Etapa 1
2. Diálogo en pequeños grupos.
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Se mostraron
motivados, se
identificaron
problemas de
convivencia y
académicos.
VIDEO
Aplicación de encuesta Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que
más se cometen.
Utilizo la herramientas tecnológicas para lograr aprendizajes significativos
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Grafico en Excel VIDEOS
TALLERs
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Etapa 2
seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones
Identifico decisiones colectivas
en las que intereses de
diferentes personas están en
conflicto y propongo
alternativas de solución que
tengan en cuenta esos
intereses.
50 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
rEFLEXIONES VIDEOS
TALLERs
A Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas
Preveo las consecuencias que
pueden tener, sobre mí y sobre
los demás, las diversas
alternativas de acción
propuestas frente a una
decisión colectiva.
60 MINUTOS
ANA PAULINA MALDONADO
Comentarios en documento google-docs
Herramienta digital en hot pototaes
