Proyecto horizon

PROYECTO HORIZON(caso práctico asignatura 2)

Componentes del grupo H:Lourdes Martínez MartínezDaniel García PérezIldefonso Saúl Martín MontesJavier López CanoMarta Bernardo GarcíaRoberto Velasco SotoAlmudena Cruzado Cantarero

Índice de cuestiones que nos plantea el caso

1. ¿Qué es el informe Horizon?, ¿Quién lo publica? ¿Qué ediciones del informe hay?2. ¿Qué es un horizonte de adopción?3. Ejemplos documentados por enlaces a artículos sobre el uso de estas tecnologías4. Tendencias: los estudiantes quieren utilizar sus propias tecnologías para aprender5. Tendencias: abundancia de recursos y relaciones que Internet hace accesibles. Un reto que hace replantearnos nuestros roles como

educadores6. Retos significativos para la adopción de las tecnologías

¿Qué es el Informe Horizon?El proyecto Horizon es un informe que surgió para informar a los líderes educativos los desarrollos tecnológicos más destacados en Educación. De esta forma se puede predecir el impacto que esas tecnologías producen en los diferentes contextos educativos. Se publican seis tendencias clave, seis retos significativos y seis desarrollos importantes en tecnología educativa para la educación superior en América Latina. Además se pueden apreciar tres horizontes de adopción: a corto, medio o largo plazo.

¿Quién lo publica?

Lo publica The New Media Consortium, el Centro Superior para la enseñanza Virtual y Virtual Educa

http://www.nmc.org/

¿Qué ediciones del informe hay?

Existen tres ediciones. La primera en 2002 se publicó el Informe Horizon NMC: Higher Ed. siendo la edición más importante ya que se examinan las tecnologías que emergen y la repercusión que éstas podrían tener en el proceso enseñanza-aprendizaje y la investigación creativa.

En el año 2009 lanzan la edición Informe Horizon: K-12 que amplió el alcance incluyendo otras etapas educativas como primaria o secundaria entre otras.

Por último en el 2010 encontramos el Informe Horizon: Edición Museo que amplía el alcance del anterior acerca de estas tecnologías emergentes en el sector de los museos.También contamos con la traducción de este informe en el 2011 a más de nueve idiomas y desde 2010 un resumen en castellano sobre los hispanohablantes y las seis tecnologías analizadas.

¿Qué es un horizonte de adopción?

Cuando hablamos de Horizonte de Adopción, nos referimos al tiempo en el que unas tecnologías concretas serán usadas y aplicadas en nuestra vida diaria (enseñanza, creatividad,…).

Los horizontes que nos encontramos son 3:1. Horizonte a largo plazo: el cual predice la incorporación y asimilación de

una tecnología en un periodo de 4-5 años aproximadamente.2. Horizonte a medio plazo: predice su incorporación en un periodo de 2-3

años.3. Horizonte de Adopción a corto plazo: estima el plazo de incorporación de

dicha tecnología a nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de un año.

Ejemplos documentados por enlaces a artículos sobre el uso de estas tecnologías

• Ejemplo 1: Blog sobre el uso de dispositivos móviles en el aula (BYOD): http://blog.tiching.com/el-modelo-byod-para-el-aula-una-opcion-a-considerar/ Tiempo de implantación previsto según el horizonte de adopción es de 12 meses.

• Ejemplo 2: Bolígrafo 3D: Blog sobre la utilización del bolígrafo 3D como recurso educativo: http://blog.tiching.com/boligrafo-3d-un-nuevo-recurso-educativo/ Tiempo de implantación previsto según el horizonte de adopción es de cuatro a cinco años.

http://blog.tiching.com/el-modelo-byod-para-el-aula-una-opcion-a-considerar/

http://blog.tiching.com/el-modelo-byod-para-el-aula-una-opcion-a-considerar/

http://blog.tiching.com/boligrafo-3d-un-nuevo-recurso-educativo/

Blog sobre el uso de dispositivos móviles en el aula

Bolígrafo 3D: Blog sobre la utilización del bolígrafo 3D como recurso educativo

Tendencias: los estudiantes quieren utilizar sus propias tecnologías para aprender

En la sociedad actual en la que nos encontramos, la gran mayoría de personas tienen a su disposición diferentes medios tecnológicos que le facilitan el aprendizaje y la búsqueda de información. Podemos encontrarnos con innumerables modelos, sistemas y software. Dichos elementos forman parte ya del sistema educativo de la mayoría de los países desarrollados. Los medios tecnológicos han conllevado a multiplicar las posibilidades educativas.


Sin embargo, podemos comprobar que hay una amplia gama de estos, cada uno con sus características y elementos identificativos. En las instituciones educativas suele ocurrir lo mismo. Usan sistemas y tecnologías cercanas al alumno, sin embargo no suelen ser las que ellos usan a diario fuera del entorno escolar. Por esta razón, se conseguiría un aprendizaje más integrador y útil si el alumno pudiera llegar a utilizar sus propios medios tecnológicos, puesto que es más cómodo para él usar un dispositivo familiar, y del que conoce la gran mayoría de facilidades, ofertas y utilidades que posee.


Los alumnos suelen tener acceso en sus casas a equipos mucho más avanzados que en la escuela. Por ello, trabajar usando sus propios dispositivos permite conseguir resultados más adecuados, permite afianzar contenidos de manera más favorable y promueve el trabajo autónomo y colaborativo por parte de los alumnos.

Tendencias: Abundancia de recursos y relaciones que Internet hace accesibles. Un reto que hace replantearnos nuestros roles

como educadores

Las personas tenemos capacidades físicas e intelectuales limitadas, hecho que se pone de manifiesto cuando tenemos que manejar mucha información con la mente. Así lo demostró George Miller en sus ensayos a través del conocido número mágico 7 más/menos 2, que muestra la capacidad limitada de nuestra memoria para trabajar simultáneamente con más de 7± 2 elementos.


como educadores

¿Y qué ocurre si las cantidades de información son inmensas? Basta con hacer una búsqueda en Internet y darnos cuenta de toda la información que existe sobre un mismo tema.


como educadores

Y con este panorama ¿cómo pueden los alumnos manejarse en el mundo actual y saber qué información es veraz y útil? Aquí es donde entran en juego los nuevos docentes del siglo XXI, que además de ser expertos de su materia, deben guiar al alumno en su aprendizaje. Ya no vale con dar una clase magistral, sino que ahora el profesor tiene que enseñar a los estudiantes a manejar las nuevas herramientas tecnológicas y a saber discernir entre los contenidos adecuados y los que no lo son tanto. El profesor no debe sentir miedo, y las Universidades tienen que seguir siendo el punto de referencia del aprendizaje y enseñar a que sus alumnos cuenten con el apoyo de las TIC para mejorar y potenciar su aprendizaje, pero nunca sustituirlo.


como educadores


como educadores

El profesor será un mentor que guíe, enseñe, ayude, respalde y potencie la acción de enseñanza/aprendizaje, en definitiva que lidere y dirija una orquesta, formada por diferentes músicos, pero que toquen al unísono y coordinados bajo el mando de un experto en su materia y la docencia, que además es hábil y buen conocedor de las TIC.

Retos significativos para la adopción de las tecnologías

Debemos fortalecer la infraestructura a través de la mejora de la cobertura de Internet, el acceso gratuito en espacios públicos y la dotación de equipamiento gratuito o con costos bajos con fines educativos. Debido a que actualmente el uso de internet se ha convertido en un derecho, pero sin embargo en nuestro contexto es de mala calidad y no está al alcance de todos. A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que limitan una mayor adopción de las nuevas tecnologías. Mucha de la resistencia al cambio debe interpretarse en clave de comodidad y de mantenimiento del statu quo, pero en otros casos, como en las revisiones de mandato y promociones, la experimentación o la aplicación innovadora de la tecnología se considera frecuentemente fuera de las funciones del investigador o científico y, por tanto, se desalienta. Para cambiar estos procesos se requerirán grandes cambios de actitud y de políticas.

• Desde una perspectiva educativa, habría que atender a varios factores: equipamientos, los docentes, el currículo educativo, el contexto y el alumnado.

• Todos estos factores deben ser analizados por la administración educativa en profundidad y ejercer de funambulista para que la brecha digital en el alumnado no aumente. El docente no cuenta con una formación de carrera en este terreno. La LOMCE se ha sacado de la chistera un área que si introduce las TIC de forma específica en la etapa educativa, pero corre por cuenta del docente la formación pedagógica para poder impartir la misma. Las administraciones educativas están ofreciendo los medios y los canales de intercambios de experiencias, elaboración de materiales facilitadores del proceso de enseñanza- aprendizaje. Han hecho un esfuerzo (quizás no el suficiente, viendo los avances tecnológicos y los servicios que se dan resultan muy por debajo de lo que se requiere -ancho de banda, hardware, sistemas operativos...-) que ha terminado por resultar un gesto mal articulado. Un gesto que se ha traducido en acercar las TIC a todos los estratos sociales por medio de la cesión de equipos (en centros universitarios). Pero la herramienta no lo es todo, sino que se debe instruir en el uso de la misma para sacar un máximo rendimiento de la misma.

Retos significativos para la adopción de las tecnologías

CONCLUSIÓN

• Se ha expuesto una serie de avances y retos que las instituciones y la sociedad han experimentado y deben de afrontar, respectivamente.

• La tarea requerirá de voluntad hacia el avance de la ciudadanía por parte de las administraciones y motivación - curiosidad hacia la innovación por parte de la sociedad.

• Las ideas, experimentación, plazos de implantación... están planteados.

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