Proyecto numero 1,,,,,01

CAMPO DE FORMACION

ASIGN ENFOQUE BLOQ AMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

TIPO DE TEXTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

LENG

UAJE

Y COM

UN

ICACION

ESPAÑO

L

Utilizar las prácticas sociales del lenguaje como medio para desarrollar las competencias lingüisticas y comunicativas

1

ESTUDIO Reescribir relatos históricos para publicarlos

DESCRIPTIVO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisionescomunicativas.

• Identifica información complementariaen dos textos que relatan sucesosrelacionados.

• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico

Comprensión e interpretación.

• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados

• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuente.• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:--Personajes involucrados.--Periodo que abarca dicho suceso.• Exposición oral del suceso.• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente - consecuente del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:--Descripción cronológica de los hechos.--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.--Redacción coherente.--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

Producto final• Relato histórico para publicar en el periódico escolar

LITERATURA

EXPOSITIVO

Búsqueda y manejo de información.

• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.• Formas de recuperar información sin perder el significado original

PARTICIPACION COMUNITARIA Y SOCIAL

NARRATIVO

Propiedades y tipos de texto.

INSTRUCTIVO

• Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisionescomunicativas

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.

ARGUMENTATIVO

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aspectos sintácticos y semánticos.

CAMPO DE FORMACION

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO EJES TEMAS CONTENIDOS

PENSAM

INETO

MATEM

ATICO

MATEM

ATICAS

PROMOVER EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS USANDO EL LENGUAJE MATEMATICOS FORMULANDO ARGUMENTOS Y EMPLEANDO TECNICAS EFICACES

1

RESOLVER PROBLEMAS DE MANEERA AUTONOMA -Resuelve problemas en diversos contextos

que implican diferentes significados de las fracciones.

-Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION

COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA

PROBLEMAS ADITIVOS • Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro

VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS • Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.• Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales

MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPO

UBICACIÓN ESPACIAL

MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

PROPRCIONALIDAD Y FUNCIONES

ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS

CAMPO DE FORMACION

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE AMBITO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS CONTENIDOS

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

C . NORIENTAR LA FORMACIÓN CIENTIFICA Y BASICA PARA REPRESENTAR E INTERPRETAR FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES

1

¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad,las adicciones y los embarazos*

DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA SALUD

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las característicasde la dieta correcta y las costumbres alimentarias de sucomunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorarsu alimentación.• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de aguasimple potable y la actividad física.

¿Me alimento de manera correcta?• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua,variada, completa y adecuada.• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respectoa los beneficios del consumo de una dieta correcta.• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potabley la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad

BIODIVERSIDAD Y PROTECCION DEL AMBIENTECAMBIO E INTERACCIONES EN FENOMENOS Y PROCESOS FISICOS

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALESCONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA SOCIEDAD

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CAMPO DE FORMACION

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE AMBITO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS APARTADOS CONTENIDOS

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

HISTORIA Formativo para la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos históricos.

1 LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE

ECONOMICO Comprensión del tiempo y del espacio históricos

• Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términosdécada y siglo, y localiza cambios en la división territorial.

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX.

POLITICO Manejo de información histórica

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO México al termino de la independencia

SOCIAL Formación de una consciencia histórica para la convivencia

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARCULTURAL

CAMPO DE FORMACION

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE EJES COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS CONTENIDOS

EXPLORACION Y COMPRENSIION DE L MUNDO NATURAL Y SOCIAL

GEOG. FORMATIVO PARA LA CONSTRUCIÓN DE UNA VISION GLOBAL DEL ESPACIO GEOGRAFICO

1LOS

CONTINENTES

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS MANEJO DE LA INFORMACION GRAFICA

• Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.

• Reconoce la división política de los continentes•

• Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.• Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.• Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos

• Tipos de fronteras: naturales y artificiales

COMPONENTES NATURALES VALORACION DE LA DIVERSIDAD NATURAL

COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES APRECIO DE LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL

COMPONENTES ECONOMICOS REFLEXION DE LAS DIFERENCIAS SOCIO ECONOMICAS

CALIDAD DE VIDA AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES.

PARTICIPACION EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE

CAMPO DE FORMACION

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

DESARROLLO PERSANAL PARA LA CONVIVENCIA

F.C.EFavorecer el desarrollo de la autonomía del alumnado y la adquisición de compromisos ciudadanos.

1Niñas y niños que

construyen su identidad y

previenen riesgos

Conocimiento y cuidado de si mismo

• Valora los cambios en su desarrolloy respeta las diferencias físicas yemocionales.• Define acciones que contribuyen a unproyecto de vida sano y seguro.

EL AULA Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagenQué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.Cómo quiero ser de grandeQué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.Quién me dice cómo cuidarmeQué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Respeto y valoración de la diversidad

TRABAJO TRANSVERSASL

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacion y la humanidad

Manejo y resolución de conflictos EL AMBIENTE ESCOLAR

Participacion social y política

APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA

LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO

Comprensión y aprecio por la democracia.

CAMPO DE FORMACIÓN

ASIGNATURA ENFOQUE EJES PEDAGÓGICOS AMBITOS BLOQUE COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

DESARROLLO PERSONAL Y

PARA LA CONVIVENCIA

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

Enfoque global de la motricidad y del desarrollo de la corporeidad

La corporeidad como el centro de la acción educativa.

Ludo y sociomotricidad

1LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN

Manifestación global de la corporeidad.

• Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.

Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución deproblemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempoy desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.

¿Crees que existen límites para el juego colectivo?

El papel de la motricidad y la accción motriz.

Promoción de la salud

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

La educación física y el deporte escolar.

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.

Competencia motriz

Valores género e interculturalidad.

CAMPO DE FORMACIÓN

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICO

EJES CONTENIDOS

DESARROLLO PERSONAL Y

PARA LA CONVIVENCIA

EDU

CACI

ON

ART

ÍSTI

CA

Favorecer el desarrollo del pensamiento artístico, estimulando la percepción, la sensibilidad y la creatividad

1 ARTÍSTICA Y CULTURAL

• Realiza diferentes tipos deobras tridimensionales ARTES VISUALES

APRECIACIÓN• Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales.

EXPRESION • Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales

CONTEXTUALIZACIÓN • Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.

Interpreta dancísticamentediferentes tipos de música

EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRECIACIÓN

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

MUSICA

APRECIACIÓN

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

TEATRO

APRECIACIÓN

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

“2013 AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION”

NOMBRE DEL PROYECTO: UNA FIESTA MEXICANA

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: EDUCACIÓN PA RA LA CONVIVENCIA

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: PROYECTO 1

PROPÓSITO GENERAL: (QUÉ, CÓMO, PARA QUÉ):

QUE EL ALUMNO: CONOZCA QUE ES UNA FIESTA MEXICANA MEDIANTE LA INVESTIGACION EN DIFERENTES FUENTES DE CONSULTA Y LA INEVESTIGACIÓN, PARA QUE VALORE LAS TRADICIONES Y CONSTUMBRES QUE TIENE NUESTRO PAIS

PERIODO DE DURACIÓN: DEL 2 Al 13 DE SEPTIEMBRE DE 2013

GRADO: 5° GRUPO: “A”

PROFESOR: MANUEL ARROYO RAMIREZ

FIESTA MEXICANA

BAILES REGIONALES

COSTUMBRES DE MEXICO

LA COMIDA TIPICA MEXICANA

NUTRIMENTOS QUE POSEE LA COMIDA MEXICANA

ADORNOS

VESTIMENTA TRADICONAL

TRANSTORNOS ALIMENTICIOSDIETAS

UBICACIÓN DE MEXICO EN EL MAPA DEL CONTINENTE AMERICANO Y EN RELACIÓN CON LOS OTROS

PRODUCTOS DE LA REGION BEBIDAS ALCOHOLICAS

ADICCIONES

RELACION DE CONTENIDOS

PERIODOASIGNATURA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE O CONTENIDO NOMBRE DEL

PROYECTO DEL 2 AL 13

SEPTIEMBRE DEL 2013

ESPAÑOL REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS

FIESTA MEXICANA

C.N ¿Me alimento de manera correcta?• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad

GEO • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía

HIST Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX.

E. ART • Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales.

• Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales • Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.

CONTENIDO LO QUE SE¿Qué es un relato histórico?En qué tipo de texto buscarías información de un personaje de la historia?Lee el texto y escribe en la líneas la causa y la consecuenciaUN JINETE ANDA CON SU CABALLO POR EL CAMPO Y DE REPENTE SE ENCUENTRAN CON UNA VIBORA, EL CABALLO NO QUIERE PASAR PERO EL JINETE FORSA AL CABALLO Y ESTE EN LUGAR DE SALTAR RELINCHA Y TIRA AL JINETE.}Causa: ________________________________________________________________________________________________________________________

Consecuencia: ___________________________________________________________________________________________________________________

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Toño tiene en su cartera el siguiente dinero: 1 billete de $1000, 4 billetes de $500, 6 billetes de 200, 8 billetes de $100 y 5 billetes de 20. Pero también traía 8 monedas de $10, 4 monedas de $5 y 10 monedas de $1. ¿Qué artículos podrá comprar y que le sobre menos de 100?

Indica la fracción iluminada

_______________ ____________ _____________

Realiza un dibujo de los alimentos que debes consumir en menor cantidad

Escribe la definición de dieta.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

De acuerdo a los dibujos escribe lo problemas que acarrea una mala alimentación

__________________ _____________________

Observa el video “situaciones de riesgo en los adolescentes” y menciona cuales son los riesgos que tienen.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ubica en el mapa los continentes del planeta

Escribe en las líneas ¿Qué es un proyecto de vida?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NECESIDADES DE APRENDIZAJE (SEPTIEMBRE)Inicio. 02 03 04 05 06

Lectura y registro de un libro del rincón

Cálculo mental.

Resolución de problemas



09 10 11 12 13 Lectura y

registro de un libro del rincón

Cálculo mental.




PRODUCTOS DEL PROYECTO

ESPAÑOL MATEM C.NATURALES HISTORIAREÑLATO HIATORICO

RESOLUCION DE CONSIGNAS

TRIPTICO LINEA DEL TIEMPO Y ESQUEMA

GEOGRAFIA F.C.E E.FISICA E. ARTISTICAMAPA DEL MUNDO UBICANDO ALOS CONTINENTES MAQUETA

FOLLETO JUEGO MODIFICADO

OBJETO TRIDIMENCIONAL CON PLASTILINA

OPCIONAL : FIESTA MEXICANA EN EL SALON.

.P. PROGRAMA ACTIVIDADES

1 ACTIVACIÓN FÍSICA -Se realiza con todos los grupos en la plaza cívica con una duración de 30 minutos. -Actividades propuestas por la profesora de guardia.

2 PROGRAMA NACIONAL Y ESTATAL DE LECTURA -Realizar su registro de lectura.

3 PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA -Solicitar a los padres de familia que realicen actividades de vigilancia dentro, fuera y alrededor de la institución.

4 PROGRAMA ESTATAL FORTALECIMIENTO DE VALORES

- -Escriba en su cuaderno la frase referida al valor del mes: y explique lo que para él significa.

5 PROGRAMA DE SALUD ALIMENTARIA - Comentar en grupo si sus hábitos alimentarios van cambiando y por qué.

6 PROGRAMA DE OPERACIÓN MATEMÁTICA. -Promover dentro del aula el cálculo mental de operaciones básicas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

|• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignaturade Historia.

Lunes 2 de septiembre del 2013.Necesidad de aprendizaje:Lectura de un texto “ El comal le dijo a la olla” y conteste unas preguntas para la comprensión del mismo (anexo).

INICIO.

ESPAÑOL

Reciban una hoja impresa con la lectura de un texto titulado “una noche mexicana”

Noche MexicanaSe denomina así a la fiesta, generalmente nocturna, que incluyen elementos de la cultura popular mexicana. Estas fiestas se suelen llevar a cabo sobre todo en la noche del 15 de septiembre acompañando el tradicional Grito de Independencia En el Distrito Federal, la ceremonia del grito de independencia es realizada por el Presidente de la República en el Palacio de Gobierno, en su ausencia por el Jefe de Gobierno del Distrito Federal, en cada delegación es llevada a cabo por los Delegados y en cada Estado por los gobernadores, suenan la campana, ondean la bandera como lo hizo el Padre Miguel Hidalgo y Costilla el 15 de septiembre de 1810.No existe un formato propiamente determinado a seguir para la organización de una noche mexicana, sin embargo, los elementos que se incluyen son principalmente la música, casi siempre de mariachi; además de (o en lugar de) bailes folclóricos de las distintas regiones del país, así como la comida típica que es frecuentemente llamada con el apelativo de"antojitos mexicanos". Alrededor de esta celebración las familias se reúnen para convivir ya sea para ir a ver el grito,comer algún antojito y participar en la fiesta o reunirse en sus casas para cenar.En una noche mexicana los participantes pueden vestir indumentaria típica, la cual incluye sarapes, sombreros charros, etcétera. El lugar donde se lleva a cabo el evento es decorado con recortes de papel de china, con piñata, los colores que predominan son los de la bandera, verde, blanco y rojo. Cada vez más se realizan estas fiestas con fines comerciales en los hoteles y otros centros turísticos para atraer a los visitantes que llegan de otros países a México. También se realizan en el extranjero ya sea por mexicanos o gente que por alguna razón desea promover la cultura mexicana fuera de su contexto

• Señala información complementariaen textos que relatan sucesos relacionados.

Comenta sobre algún personaje de la historia.

Las ideas que da corresponden al personaje historico

CUADERNO DE TRABAJO

http://es.wikipedia.org/wiki/Pi%C3%B1ata

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Sarape

http://es.wikipedia.org/wiki/Gastronom%C3%ADa_de_M%C3%A9xico

http://es.wikipedia.org/wiki/Mariachi

http://es.wikipedia.org/wiki/Grito_de_Independencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Grito_de_Independencia

http://es.wikipedia.org/wiki/15_de_septiembre

http://es.wikipedia.org/wiki/Fiesta

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico

• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relacionesantecedente-consecuente.

original y también se caracteriza por sus fuegos pirotécnicos que cada año iluminan el cielo.

Comente quien ha ido, ha estado o ha visto una fiesta mexicana. Mencione que elementos compone una fiesta mexicana

DESARROLLO Realice una lista en su cuaderno y dela a conocer a todos. Exprese que necesitamos para hacer la nuestra, comente y registren en sus cuadernos Mencione por qué razón en México se realizan Fiestas o noches mexicanas. ¿A quiénes recordamos?, ¿Quiénes fueron ellos? ¿Algunos de ustedes han escuchado un relato histórico de la independencia? ¿Les gustaría conocer la historia de algunos de ellos? ¿En qué libro podremos buscar información? Integren equipos de 4 integrantes con la técnica ”El barco se hunde” Mencionen los nombres de los héroes que mencionan los presidentes de cada población en el grito de

independencia. Habrán su libro de historia y busquen algún personaje de la independencia que les parezca interesante? Miguel

Hidalgo, José María Morelos Y Pavón, Agustín de Iturbide, Juan Aldama, etc. Den sus argumentos acerca del personaje que eligieron Busquen información en este libro y en otros como en la biblioteca escolar y del aula acerca del personaje que

eligieron, que relate lo ocurrido en México durante la independencia.CIERRE

Busquen en el diccionario las palabras desconocidas y registra su significado en un vocabulario que comenzarás a llenar con la ayuda de tu maestro.

Martes 03 de septiembre del 2013NECESIDAD DE APRENDIZAJE.

CALCULA MENTALMENTE LO QUE SE TE PIDE Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuanto le falta para llegar a una centena

236 ________ 428 __________358 ________ 785 __________709 ________

INICIO.

Recuerden el tema de ayer con la técnica camarón – caramelo.

DESARROLLO Seleccionen la información que leyeron, muéstrenla al grupo y decidan democráticamente sobre que

personaje histórico desean conocer. Busquen y lean sucesos que relaten un panorama general de esa época. Escojan el suceso que de información más precisa. Contesten a las preguntas por medio de un esquema que servirán para preparar una breve exposición oral

¿Qué (suceso) ocurrió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quiénes participaron?, ¿Por qué causa ocurrió?¿Qué consecuencias trajo?

CIERRE Muestren su trabajo para revisarlo, corregirlo si es necesario

Miércoles 4 de septiembre del 2013NECESIDAD DE APRENDIZAJE. RESUELVA EL SIGUIENTE PROBLEMA

Don Javier ahorro 6380 pesos en todo un año y lo repartió a sus 4 hijos para que se compraran ropa y calzado. ¡Cuánto le toco a cada uno?

INICIO Escuchen los relatos de cada equipo

• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

LISTA DE SUCESOS

NOTAS DE SUCESOS QUE APOYAN AL RELATO HISTORICO

• Notas con la información referentea un suceso particular del relato:--Personajes involucrados.--Periodo que abarca dicho suceso.• Exposición oral del suceso.

• Lista de acontecimientos relatadosque establezca las relacionesantecedente-consecuentedel suceso particular, como apoyopara la redacción del relato histórico.

DESARROLLO. tomen notas de los sucesos que puedan apoyar al relato histórico Comenten que episodios irían primero y cuáles después. Elabore una redacción de los personajes involucrados, periodo que abarca el suceso.

CIERRE Lean las notas para revisarlas y corregirlas.

05 de septiembre del 2013.Necesidad de aprendizajeMónica tiene una tienda y debe acomodar en cajas de cartón 456 bolsas de frijol de 1 kilo. ¡Cuántas cajas utilizará si a cada caja le caben 24 piezas? ¿Sobran bolsas de frijol?

INICIO. Reciba un texto en donde escriba la causa y la consecuencia.

UN JINETE ANDA CON SU CABALLO POR EL CAMPO Y DE REPENTE SE ENCUENTRAN CON UNA VIBORA, EL CABALLO NO QUIERE PASAR PERO EL JINETE FORSA AL CABALLO Y ESTE EN LUGAR DE SALTAR RELINCHA Y TIRA AL JINETE.}

Causa: __________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Consecuencia: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

DESARROLLO. Realicen en su cuaderno una lista de los sucesos en orden cronológico y encuentren su causa y su consecuencia

Suceso. Causa. Consecuencia.

Subrayen las palabras que indican el tiempo y el orden (luego, después, al final) de los acontecimientos. Escuche que se llaman adverbios, y entre todos busquen una definición Escriban en el pizarrón una lista de adverbios y después cópienlas en su cuaderno

CIERRE Redacten algunas oraciones refiriéndose al nombre del proyecto “Una fiesta Mexicana” Léalas al grupo y preséntelas para su revisión y calificación.

06 DE SEPTIEMBRE DEL 2013Necesidad de aprendizajeLean el siguiente texto “ una historia disparatada” y conteste unas preguntas

INICIO

• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

• Usa palabras y frases

CUADRO DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS

RELATO HISTORICO.

• Borradores del relato históricoque cumplan con las siguientescaracterísticas:--Descripción cronológica de los hechos.--Relaciones antecedente-consecuenteentre los sucesos descritos.--Redacción coherente.--Ortografía y puntuación convencionales,tomando como modelo los textosfuente.--Referencias bibliográficas

Observen una imagen del personaje que eligieron y en lluvia de ideas mencione como es?DESARROLLO

Redacten un párrafo con las características físicas y de personalidad de él, tomando en cuenta lo que has leído. Revisen si el párrafo tiene comas, puntos y otros signos.

CIERRE Verifiquen si

¿Es claro?, ¿cómo relaciona las causas con las consecuencias? Indica el tiempo o el momento en que acontecen los hechos.¿Cuál es el orden en el que acontecen?¿Utiliza nexos, y adverbios para darle secuencia a las ideas?

09 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

Necesidad de aprendizajeLea el texto la espada en la piedra y conteste a las preguntas.INICIO

Realicen una mesa redonda para dar lectura a los textos que han hechos los equipos. Revisen los textos y piensen como sería el orden para integrarlo.

DESARROLLO Ordenen los textos de los otros equipos para conjuntar un solo relato histórico de la época.

CIERRE. Presente dando lectura al texto para su revisión

10 DE SEPTIEMBRE DEL 2013Necesidad de aprendizaje.Calcula mentalmente :3000 + 700= ________________ 25000 + 500 =________________ 6400 + 8000= _____________

11200 x 4 = __________________ 5900 x2 = _____________________ Mencione como fue su procedimiento. INICIO.

Saquen su relato histórico y léanlo

DESARROLLO Revisen que los párrafos se enlacen entre si Escriban una conclusión sobre la importancia del suceso histórico.

CIERRE Redacten una introducción que contenga ( de que trata, que periodo abarca)

11 DE SEPTIEMBRE DEL 2013Necesidad de aprendizaje.Resuelvan el siguiente problema

Rocío tiene 3 blusas que le gustan mucho y desea otras 4 para completar para toda la semana. Por las tres pago que ya tiene pago 390 pesos ¿Cuánto pagará por las otras cuatro?

INICIO

Hagan una lista de lo que se puede corregir en cualquier textoDESARROLLO

compare lo que escribió con lo que el maestro también sugiere

que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico

de las fuentes consultadas.

Producto final

• Relato histórico para publicaren el periódico escolar

CIERRE comience a corríjanlo a través de varios borradores revisando:

-- Ortografía, signos de puntuación --Descripción cronológica de los hechos.--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.--Redacción coherente, --Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

12 DE SEPTIEMBRE DEL 2013.Necesidad de aprendizaje.Don José tiene una milpa de maíz y cuando la cosechó obtuvo 35 costales con 60 kilos cada uno. ¿Cuánto dinero le darán si los vende a 3 pesos el kilo?

INICIO INTERCAMBIEN BORRADORES Y LEANLOS

DESARROLLLO MENCIONE LAS OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA QUE EL TEXTO MEJOREREALICE LAS CORRECCIONES PERTIENENTES.CIERRELEALO NUEVAMENTE PARA SABER SI YA QUEDO

13 DE SEPTIEMBRE DEL 2013.Necesidad de aprendizajeLee el texto “ Fernando Berrinche” y contesta a las preguntas.

INICIO Revisen nuevamente el relato y si es necesario hagan las últimas modificaciones

DESARROLLO Comenten sobre la importancia de su publicación para que la comunidad escolar lo pueda disfrutar Piensen en qué lugar más conveniente para su publicación. ( periódico escolar o en una ceremonia)

CIERRE Publiquen el relato en el periódico mural de septiembre, o bien léalo en la ceremonia del 16 de septiembre.

Aprendizaje esperadoESTANDAR

PROGRESIÓN ACTIVIDADES MATERIALES

RESUELVE PROBLEMAS DE CONTEO UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS INFORMALES

RESUELVE PROBLEMAS EN DIVERSOS CONTEXTOS QUE IMPLICAN DIFERENTES SIGNIFICADOS DE LAS FRACCIONES: REPARTO Y MEDIDA

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

NECESIDADES DE APRENDIZAJELectura del texto “ Viaje alrededor del mundo” y contestar unas preguntas para la comprensión del mismo

Primera sesiónFASE 1.Integre equipos de tres compañeros con la técnica a pares y nones y resuelvan la siguiente situación SITUACION.Don Max fue a la gasolinera, al despachador le dijo que le pusiera a su garrafón 15 litros, mientras tanto observó en la bomba que el precio por litro de gasolina era de 11.50.Don Max en su bolsa de su pantalón llevaba 3 billetes de $50, 3 billetes de $20 , 5 monedas de $5, y 15 monedas de $2. Y 10 monedas de .50 centavos¿Cuánto pagará? ¿Qué billetes y monedas usará para pagar?¿Cuánto dinero le sobrará?¿Cuántos litros más podrá comprar?

Fichas de colores.

Libro de texto de matemáticas

Billetes y monedas

Para resolver reciban fichas con valor numérico La blanca vale 50 centavos, la azul vale 2 pesos, la verde 5 pesos, la amarilla 20 pesos y la roja 50 pesos.Discutan en equipos sobre el procedimiento que requerirán

Sesión dos.Fase dos.Muestren al grupo sus procedimientos y valoren si llegaron al resultado correcto.Mencionen que procedimiento es el idóneo en la resolución de la situación.

Tercera sesión.Fase 3En equipo resuelvan un problema de las páginas 10 de matemáticas Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que cuesta 1859 pesos ¿Cuánto pagará por los dos televisores?¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1 peso

Realice sus dibujos en el cuaderno y también sus billetes y monedas de jugueteComparen sus procedimientos y expliquen al grupoMencionen cuál es el procedimiento mas adecuado.Tarea. Realizar las actividades de la pagina 11 (valor posicional)

Sesión cuatroFase tres Evaluación:Resuelva la situación de la página número 10 del libro de matemáticas.Resuelva las interrogantes de esa misma páginaDen a conocer sus procedimientos y mencionen cual es el procedimiento más adecuado.

Actividad extra. Resuelva la página 11 de matemáticas

Libro de materiales.



Resuelva problemas usando fracciones en distintos contextos

Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientosy resultados.• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensióny el uso eficiente de las herramientas matemáticas.• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajoautónomo.

Sesión 5.DIAGNOSTICO:

Indica la fracción iluminada

_______________ ____________ _____________

Tiras de un metro elaboradas con papel

Fase 1. Situación.Doña Juana tiene una t ienda de tela y un comprador le sol icita que de una pieza de tela de 24 m se corten 3/4. ¿Cuántos metros mide el trozo restante?¿Serán menos de 15 metros de tela?Use t iras de 1 metro elaboradas con papel para resolverlo

Sesión 6Fas 2Expliquen sus procedimientos a sus compañeros en un papel bond o en el pizarrón,Mencionen cuál es el camino más fáci l para resolverlo.Observe en enciclomedia ( interactivo) el video de fracciones, en búsqueda avanzada con el t ítulo de “ matemáticas animación, fracciones

Fase tresLean la situación de la página 12 y 13 de matemáticas y contesten en tercias.Use hojas de color para representar las f igurasMuestren sus resultadosVerif iquen sus respuestas y si es necesario corri jan

Sesión 7Fase cuatro EvaluaciónContesten la página 14 de matemáticas de forma individualPresenten sus procedimientos a sus compañeros y expresen cuál sería el camino más conveniente para la resolución del mismo.Reciban cal if icación

Libro de texto.Enciclomedia : interactivo con el titulo matemáticas animación, fracciones



Resuelvan problemas utilizando calculo mental para estimar resultados

Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos

Sesión 8Fase 1

Papel bondMarcadoresLibro de texto

y resultados.• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensióny el uso eficiente de las herramientas matemáticas.• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajoautónomo.

Resuelve la siguiente situación sin hacer operaciones en tu cuaderno, con calculo mentalDoña Juana fue a la feria con sus 3 hi jos y su esposo y en un puesto de comida compraron 5 pambazos de mole, 5 ordenes de enchiladas, tres con pollo y dos con queso 3 tostadas y 5 aguas de tamarindo de $10 cada vaso.

1 orden $15 1 orden con pollo $12 1 pieza $10 1 orden con queso $8¿Cuánto pago?¿Si pago con un billete de $200 le alcanzó?

Sesión 9Expliquen a sus compañeros sus procedimientos en equipo en un papel bond.Mencionen cual de todos es el más conveniente.

Fase dosEvaluación.Resuelvan las páginas 18 y 19 de matemáticas de forma individualMuestre sus procedimientos verifique sus resultados Reciba calificación

Hoja impresa



Resolver problemas de conteo Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientosy resultados.• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensióny el uso eficiente de las

Sesión 10Fase 1Lee la siguiente situación y con lápiz y papel resuelve ( libro de matemáticas páginas 12 y 13)

Doña Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. Para brindar, mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer.Cuenta con los siguientes platillos

Libro de Matemáticas.

Papel bond.Material manipulable diverso

herramientas matemáticas.• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajoautónomo.

Entrada: sopa, arroz, pastaPlato fuerte: pescado pollo chuletas de cerdo.Postre: gelatinas, fruta, arroz con leche.

¿Puedes calcular el número de comida?Usa el procedimiento y los materiales que gustes

Sesión 11

Fase dosExprese los procedimientos que usaste para llegar el resultado en papel bond Comenten quienes tienen errores y cual es la menor forma para llegar al resultadoRealice correcciones si es necesario.

Fase tresResuelva la siguiente situación.Resuelva el problemas numero 2 de la página 16 y 17 en parejas.}Comente sus procedimientosConfronten los resultados y mencionen cual es el mas correcto.Realicen correcciones si es necesario.Fase 4.Resuelvan el reto de la pagina 17 de forma individualPreséntelo para su calificación.

Etapas del proyecto De Ciencias Naturales y Formación Cívica y

Ética

Descripción. Materiales.

Planificación Problema a atender.Doña Juana es una señora que tiene 3 hijos adolescentes, María es una de sus hijas, ella siempre ha estado gordita, tiene obesidad y su mamá no le ha dado importancia, porque piensa que sus hijos deben comer muy bien, hasta que se llenen. Después de haber ido a la fiesta mexicana que se desarrolla en su pueblo la muchacha tuvo una indigestión, así que la llevaron a la clínica de salud y el doctor le explicó que ella no debe consumir alimentos altos en grasa ya que tiene obesidad.

Últimamente María no se ha sentido a gusto con si misma, se ve al espejo y no se gusta, siente que todos la observan y se burlan de ella y por eso comenzó a provocarse el vomito sin que sus padres se den cuanta, también ya comenzó a fumar porque su amiga de su salón le comentó que fumar adelgaza. Lamentablemente no se está aceptando como es, es una muchacha que está en riesgo.

¿Cómo le ayudarías para mejorar su calidad de vida?Intercambien ideas mediante una lluvia de ideas y regístrenlas en el pizarrón (papel bond) y en el cuaderno.En plenaria mencionen que pretendemos lograr en María

- Que se alimente mejor- Que se acepte como es- Que su madre la apoye - Que cambie de opinión

Papel bond

Expresen que actividades podemos hacer:Investigar en diferentes fuentes: libro te texto de Ciencias naturales paginas 11 -25, enciclopedias, internet.Traer la información, leerla en equipo, extraer ideas que para ayudarla. Exponer la información a través de un organizador.

Elaborar un tríptico en donde le demos información y sugerencias para cambiar su forma de pensar Elijan el tiempo de duración para la realización de las actividades

Hojas de color. Libro de la biblioteca, colores, ilustraciones

Desarrollo. En equipos de 4 elementos busquen información ¿Qué es una dieta?El plato del bien comerLa jarra del buen beberNutrimentos y que alimentos lo contienenTrastornos alimenticios.Adicciones. Tabaquismo y alcoholismo causas y consecuencias)Realice un organizador ( tabla, mapa conceptual, esquema)

Comunicación. Expongan a sus compañeros la investigación. Con una duración de cinco a diez minutos por equipoRealicen comentarios finales. Prepare la fiesta mexicanaAdorno del salón con papel china o crepe.Organícense por equipos para traer un platillo típico mexicano (tostadas, enchiladas, tacos, pambazos,) Organicen su canción mexicana, baile regional (opcional)

Evaluación. Elaboren un tríptico por equipos en donde incluyan la información investigada y dada a conocer así como algunas sugerencias para que le sirvan a María para que suba su auto estima

Historia. Duración tres horas

Comente sobre los tipos de textos que ha leído. Converse de las características de los diferentes textos, por ejemplo en qué se parecen o en qué son diferentes. Recuerde sobre los sucesos ocurridos en la Guerra de Independencia ¿cree que en esa época fue difícil para los mexicanos? Comente sobre cómo cree que fueron los primeros años de vida independiente. Elabore una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX.

Presente su borrador y reciba las adecuaciones correspondientes.Realice su línea del tiempo ya con las modificaciones que le hicieron y péguela en el salón (EVALUACION)Reciba calificación

Responda preguntas apoyándose de la línea del tiempo que laboró,¿ En qué década alcanzó México su independencia? ¿En qué siglo se ubica el periodo de estudio? para ejercitar el ordenamiento cronológico.

Lea y discuta el texto de su libro de historia “Los primeros años de la vida independiente” libro de historia páginas 16 – 18 Describe brevemente los problemas económicos, políticos y sociales que vivía el país. Elabore en un esquema ( técnica de la plantilla del zapato, técnica v, esquema) los problemas que tiene el país actualmente y los que tuvo en ese

tiempo Observen si hay diferencias y regístrenlas Presenten su trabajo para ser evaluado.

Geografía.

Observe los mapas de la página 14 y 15 de su libro de Historia y señalen los cambios en la organización del territorio. Mencione en qué otra asignatura puede encontrar la representación de los mapas y que formas tienen estos (planas) y es posible

observarlos de otras forma (esférica) Comente lo que sabe y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. Observen (con apoyo del globo terráqueo) su representación como un cuerpo esférico e identifiquen puntos, líneas y círculos imaginarios

(polos, eje terrestre, círculos polares, trópicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie terrestre. Se reúna con un compañero y observen la imagen de la página 11 de su libro de texto; anoten el nombre de los círculos imaginarios que

están trazados sobre ella. Mediante esquemas, representaciones e imágenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinación del eje terrestre con las diferencias en la

radiación solar y las zonas térmicas (tropical, templadas, frías y polares), reconociendo sus características generales. Reflexione sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinación y las zonas térmicas (página 13 de su libro) Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares. (tarea) Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares. Dibujen ese paisaje en el recuadro en blanco de la página 14 y anoten el nombre del país en el que se pueda desarrollar. ¿En qué

condiciones vive la gente en ese lugar? ¿Te gustaría vivir ahí? ¿Por qué? Reunidos con un compañero, consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de

las zonas térmicas, anoten en la tabla de la página 15 su número y si está al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y anoten los climas que existen en distintos continentes

Evaluación: Maqueta ubicando los continentes y océanos.

Ubicar en una maqueta los aspectos de la representación de la tierra ( zonas termicas

EDUCACION ARTITICA (dos días)

- Observe los objetos que se usaban en la colonia, haga un listado de los detalles que observa- Investigue que significa dimensión.

- Mencione si los objetos tienen dimensiones- Escuchen la explicación del profesor en cuanto al tema y lean en su libro de Educación Artística lo referente al tema- Escriban su concepto y algunos dibujos tridimensionales- Tarea: traer plastilina.

Actividades.- Haga un objeto de la colonia con plastilina, recuerde que debe cumplir con tres partes: altura largo y ancho.- Presente su trabajo- Reciba calificación.

Educación física

Inicio

- Salga al patio y realice calentamiento juagando al Doña Blanca.- Realice desplazamientos lentos y mueva todo su cuerpo

Desarrollo.

- Elijan un juego de los que se enlisten- Pastel partido- Gallos y gallinas- El lobo.- Desarrolle el juego

CIERRE.

- REALICE MODIFICACIONES A UN JUEGO Y LLEVELO A CABO POR EQUIPOS. (EVALUACIÓN)- RECIBAN UNA AUTOEVALUACIÓN.- Realice la Relajación del cuerpo con movimientos de baja intensidad. - Mencione las dificultades que tuvo de compañerismo, motoras, de resistencia- ¿Cómo las puede superar?- Haga un pequeño texto de lo que hizo en la clase y de las opciones para superar sus dificultades- Preséntelas al profesor para su revisión

-

CONTENIDO DISCIPLINAR

Un relato histórico es un hecho que paso en la antigüedad, que normalmente trata de historias con evidencias que están compuestas de la historia de México.

Adverbio

Según la gramática tradicional, el adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.

Definición: Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo: Luis vive lejos.

Para identificar al adverbio, debemos insistir en que “El adverbio añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el

enunciado, etc., aunque también puede afectar a un sustantivo e incluso a una frase entera”.

Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significación en varias clases:

Adverbios de lugar: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. Y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá.

Adverbios de tiempo: antes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, etc. Ahora, hoy, mañana, ayer y entonces (en aquel tiempo)

Adverbios de modo: bien, mal, apenas, recio, buenamente, fácilmente, justamente.

Adverbios de cantidad: mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc.

Adverbios de afirmación: ciertamente, verdaderamente, etc.

Adverbios de negación: no, tampoco, nada, jamás, etc.

Adverbios de duda: acaso, tal vez, quizá, quizás, etc.

Frase adverbial o locución adverbial

Para resolver problemas de conversión de medidas en el Sistema Métrico Decimal

Si no tenemos a la vista el cuadro con las equivalencias debemos aplicar la siguiente metodología para hacer conversiones

de magnitudes en el Sistema Métrico Decimal:

Segundo

Para decidir qué múltiplo de diez usaremos, debemos saber el orden de las magnitudes de mayor a menor, como se indica en el siguiente cuadro:

1 2 3 4 5 6 7

Km

Kl

Kg

Hm

Hl

Hg

Dm

Dl

Dg

m

l

g

dm

dl

dg

cm

cl

cg

mm

ml

mg

¿Por qué es importante saber este orden?

Si vamos a convertir Km a cm, por ejemplo, contamos los lugares que separan a ambas magnitudes (en el conteo se excluye el lugar que ocupe una

de elllas, pero se incluye el lugar de la otra):

Un ejemplo:

Entre Km y cm hay 5 lugares (Hm, Dm, m, dm y cm), entonces debemos multiplicar por 100.000 (el 1 seguido de cinco ceros, uno por cada

lugar que las separa).

Tercero

Si vamos de una magnitud pequeña a otra más grande, el valor conocido lo dividimos por un múltiplo de diez (10, 100 , 1.000 o 10.000)

¿Mide 70 cm o 7 dm?

http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Sistema_metrico_decimal.html

Un ejemplo:

Entre dm y Km hay 4 lugares (m, Dm, Hm y Km), entonces debemos dividir por 10.000 (el 1 seguido de cuatro ceros, uno por cada lugar que las separa)

Importante

En el caso de las medidas de longitud, de capacidad y de masa (peso) usaremos múltiplos de diez con un cero por cada lugar que las separa.

En el caso de las medidas de superficie (Km2, Hm2, Dm2, m2, dm2, cm2 y mm2) usaremos múltiplos de diez agregando dos ceros por cada lugar que las separa.

1 2 3 4 5 6 7

Km2 Hm2 Dm2 m2 dm2 cm2 mm2

Ejemplo:

Convertir 4 Km2 a m2.

Entre Km2 y m2 hay tres lugares, entonces hacemos 4 • 1.000.000 = 4.000.000 m2 (las separan tres lugares, ponemos dos ceros por cada lugar, son seis ceros).

En el caso de las medidas de volumen (Km3, Hm3, Dm3, m3, dm3, cm3 y mm3) usaremos múltiplos de diez agregando tres ceros por cada lugar que las separa.

1 2 3 4 5 6 7

Km3 Hm3 Dm3 m3 dm3 cm3 mm3

Ejemplo:

Convertir 6.000.000 m3 a Hm3 (recordar además que un Hm3 es igual a una hectárea).

Entre m3 y Hm3 hay dos lugares, entonces hacemos 6.000.000 : 1.000.000 = 6 Hm3 (las separan dos lugares, ponemos tres ceros por cada lugar, son seis ceros)

Concepto de fracción

El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un

pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la

misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha

unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.

La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya

fraccionaria.

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

a Numerador

— -

b Denominador

El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero.

UNA SITUACIÓN DE RIESGO es aquella en la que existe el peligro potencia persona sufra algún tipo de daño, ya sea físico o emocional. Las situad: riesgo varían según la edad y el tipo de sociedad en la que se vive.

En el caso de los adolescentes, las situaciones de riesgo más frecuentes ; pueden causarte daño tanto físico como emocional, y en las que puedes involucrarte voluntariamente,tales como elconsumo de tabaco, alcohol u otras sustancias. Muchas de estas experiencias se pueden iniciar en la adolescencia; por ello, es preciso que aprendas a anticiparte y a protegerte para conservar tu bienestar.

CONDICIONES PARA EL RIESGOExiste además condiciones externas que pueden propiciar diversos tipos de riesgo y que podrían en peligro tu seguridad y tu salud. Ejemplo:

http://www.guamanpoma.org/escuela%20lideres/II%20Congreso/adolescencia.pdf

http://1.bp.blogspot.com/_MRD4zuHayUQ/TNvl5lPW5HI/AAAAAAAAAEc/HL6_19eV144/s1600/alcol.bmp

La costumbre de consumir bebidas alcohólicas en exceso, en reuniones y celebraciones tradicionales, pueden generar un alcoholismo social o adicción.

Estar cerca de grupo en los que hay violencia y delincuencia te pueden exponer a situaciones de enfrentamiento que puedan dañar tu integridad física.

Estar expuestos a ambientes de alta contaminación tiene efectos negativos no inmediatos, pero sí importantes para la salud.Sin embargo también debemos conocer que existen situaciones de protección que son aquellos que protegen. Cuando los factores de riesgo son los que predominan, es más probable que surjan conductas problemáticas. Estos factores de protección son:

Confianza en si mismo, en la familia y en la comunidad.

Relaciones de Apoyo y afecto entre la familia, las amistades y la comunidad

Pertenencia a un grupo con el que se comparten creencias y valores.

Normas claras y consistentes que se respeten por ser justas y oportunas.

Solución adecuada de conflictos.

http://2.bp.blogspot.com/_MRD4zuHayUQ/TNvoIXnN7yI/AAAAAAAAAEg/iOyMbRevfYE/s1600/cole.jpg

http://2.bp.blogspot.com/_MRD4zuHayUQ/TN7UoqgNC0I/AAAAAAAAAEk/PuIHBKTqKbo/s1600/fam.jpg

Ubicación de los cinco continentes

Los continentes son grandes extensiones de tierra separadas entre sí por los océanos o por límites naturales. Ocupan aproximadamente 29% de la

superficie del planeta; el otro 71% corresponde a las aguas oceánicas.

Aunque algunos investigadores consideran a Oceanía como parte del continente asiático y a la Antártida como un continente independiente de los demás, nosotros consideramos la existencia de cinco continentes, que son: América, Asia, Europa, África y Oceanía.

La superficie de la Tierra es aproximadamente de 510 000 000 km2, de los cuales más de 135 000 000 km2 están ocupados por los continentes.

Como se puede observar en el mapa, los océanos permiten separar a los continentes, pero existen casos, como el de Europa y Asia, en donde no existe una masa oceánica que los divida, por lo que se han marcado límites naturales para establecer una división entre ambos.

Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica

África 30 249 096 Norte, sur, oriental y occidental

Límites

Norte Sur Este Oeste

Mar Mediterráneo

Unión de los océanos

Atlántico e Índico

Océano Índico y Mar rojo

Océano Atlántico


América 42 060 571 Norte, sur y occidental

http://www.tareasya.com.mx/mostrar_articulo.php?id_articulo=1039






Límites


Océano Glacial Ártico

Unión de los océanos Pacífico y Atlántico

Océano Atlántico

Océano Pacífico


Asia 44 031 729 Norte, oriental y sur

Límites



Océano Índico Mar de Bering y océano Pacífico

Mares: Rojo, Mediterráneo,

Negro y Caspio, así como los montes Urales,

Cáucaso y río Ural


Europa 10 396 569 Norte, oriental y occidental

Límites



Montes: Cáucaso;

mares: Negro, Mármara y

Mediterráneo

Montes Urales, río Ural y mar

Caspio

Océano Atlántico


Oceanía 8 942 552 Sur y oriental

Límites


Océanos Índico y Pacífico Océano Pacífico

Océano Índico

Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibición que reproducen, a escala, formas de otros objetos reales. Estos modelos presentan signos que hacen evidentes a las formas, dimensiones y posiciones relativas, y en algunos casos, también colores y movimientos. Otras cualidades escapan a la posibilidad de reproducción

(textura, olor, densidad, resistencia a la compresión, etc.) y con ello rubrican un inevitable carácter de abstracción de estos medios auxiliares. Entre estos modelos figuran los globos terráqueos, mapas de relieve, especímenes embalsamados, esqueletos y otros objetos de la biología, yesos o ceras, maquetas,

dioramas. Un modelo tridimensional expresa tres medidas, tres variables, principalmente ancho, largo y alto--.,

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.El viaje alrededor del mundo[1]En clase de geografía platicamos sobre cuáles son los continentes que conforman nuestro mundo.Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado de México. La maestra contestóque el país más alejado de México es la India, que se encuentra en Asia. Con base en ello, lamaestra mencionó que la India es nuestro antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto alnuestro, es decir, al otro lado de la Tierra.[2]Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del fondodel salón se escuchó la voz de Julián -para quien su mayor pasión son los aviones- y le explicó anuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la velocidad deun jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y, menos aún, del quetenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra calculó que en un jet quevolase rodeando la Tierra por el Ecuador, sin interrupción, tardaría aproximadamente treinta horas.[3]Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante portugués

Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, misma que no pudo concluirporque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban finalizaron sudeseo y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la historia de lahumanidad.[4]-¡Tres años! –exclamamos todos impresionados.[5]-Sí -puntualizó la maestra-, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. [6]Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares queiban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en manos deuna de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje.[6]La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y, tras dar la vuelta al mundo, volvió al lugarde su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su nombre, elEstrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del Continente Americano. Ese viaje fue lahazaña más extraordinaria del pasado.[7]Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy ustedesexclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi cuatrocientosaños es uno de los grandes logros de la civilización.Secretaría de Educación Pública. (1964). Mi libro de quinto año. Lengua nacional, pp. 46.(Adaptación).1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto?A) La ubicación de los continentes y los países.B) Los viajes alrededor del mundo en la antigüedad y en la actualidad.C) La expedición de Fernando de Magallanes.2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el antípodadel Polo Norte?A) América del Sur.B) La Antártida.C) El Polo Sur.3. Con los argumentos que Julián da a Camila en el párrafo [2], se concluye que:A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores.B) un avión de cuatro motores es más veloz que un jet.C) un avión de cuatro motores es tan veloz como un jet.4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de cantidad?A) Mayor.B) Solamente.C) Aproximadamente.5. Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta almundo?A) En el siglo quince.B) En el siglo dieciséis.C) En el siglo diecisiete.6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días.B) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años.C) Fernando de Magallanes no logró concluir la vuelta al mundo.7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la puntaaustral del Continente Americano, ¿qué opción refiere su ubicación?A) América del Norte.B) Centroamérica.C) América del Sur.8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]?A) Dentro de.B) Fuera de.C) Sumamente

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.El comal y la olla[1]Tal vez a causa de sus años y del fuerte cariño que les tenían sus dueños, el mismo que originara suinevitable convivencia, el comal y la olla habían logrado establecer una solidaria relación que lespermitía cambiar sus soledades por una singular amistad.[2]Compañera Olla –tosió el comal-, ¿qué tal durmió, ya no le molestaron las reumas?[3]-No, compañero Comalito- dijo ella-, pero ahora empezó a dolerme la rajadura que me hice aquellavez que me caí, ¿se acuerda?[4]-¡Uhhhhy!, pero de eso hace mucho, ¿y apenas viene a causarle malestar?[5]-Pues sí, eso es lo malo de estar jubilado; desde que nos usan de adorno, nos ha dado porenfermarnos, ya ve el enfriamiento que a menudo lo aqueja a usted.[6]-Ni me diga -comentó el comal-, mejor acérquese un poquito para que podamos compartir el pococalor que nos llega de abajo… pero cuidado con su oreja que está resentida, espérese que ahorita ladetengo. -¡Cuidadoooooo!- dijo el comal con voz preocupada. La olla se había caído.[7]Al escuchar el tremendo ruido, la señora de la casa volverá a la cocina asustada, pensó que un ratónhabía tirado a la olla y al comal, cuyos pedazos estaban entremezclados en el piso.[8]Al verlos inservibles, la señora decidió echarlos a la basura. - Ni hablar, “todo por servir se acaba”-exclamó.[9]Solidarios, el comal y la olla fueron amigos hasta la eternidad.Recuperado el 28 de febrero de 2011, de

http://www.nl.gob.mx/pics/pages/cuaderno_practicas_escolares_base/sec3_fcye.pdf(Adaptación).1. ¿Cuál fue el motivo que originó la amistad entre la olla y el comal?A) La convivencia de ambos, propiciada por sus dueños.B) La soledad que ambos sentían.C) La solicitud de amistad que el comal hizo a la olla.2. ¿Qué hizo el comal para entablar una plática con la olla?A) Le preguntó cómo había dormido.B) Tosió para llamar su atención.C) Le dio un gran saludo.3. De acuerdo con la sílaba tónica, ¿cuál de los sustantivos subrayados en el párrafo [1]corresponde a una palabra grave?A) Convivencia.B) Comal.C) Amistad.4. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una interjección?A) –tosió el comal-.B) “Todo por servir se acaba”.C) ¡Uhhhhy!5. En la oración resaltada en el párrafo [7] hay un error de concordancia de tiempo. ¿Cuál esla conjugación correcta del verbo volver para que haya concordancia?A) Volvió.B) Vuelve.C) Volvía.6. ¿En qué párrafo del texto se presenta un refrán?A) Párrafo 6B) Párrafo 7.C) Párrafo 8.7. ¿Qué valores se manifiestan principalmente en la relación entre el comal y la olla?A) Amistad y solidaridad.B) Tolerancia y respeto.C) Igualdad y justicia.8. ¿Qué refrán resume la relación entre el comal y la olla?A) En gran peligro, es mejor el hermano que el amigo.B) Amigo en la adversidad, amigo en la realidad.C) Amigo por interés, no dura porque no lo es.9. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un personaje principal del cuento?A)B)C)

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.Una historia disparatada(Fragmento)

[1]Narrador: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja. Bueno… Era una vez una niñita que…[2]Blanca Nieves: ¡Socorro, socorro! Alguien, por favor, que me ayude.[3]Narrador: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú?[4]Blanca Nieves: Soy Blanca Nieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí.Entonces yo…[5]Narrador: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de CaperucitaRoja. Tengo la impresión de que te veniste a meter a una historia equivocada; pero en todo caso, ahíhay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra.[6]Blanca Nieves: ¡Oh, muchas gracias! (Ella toca la puerta de la casita).[7]Cochinitos: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?[8]Blanca Nieves: Soy yo, Blanca Nieves. Sálvenme, por favor, Enanitos. (La puerta se abre). Pero,ustedes no son los Enanitos. ¿Quiénes son?[9]Cochinitos: Somos los tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa poraquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (De pronto aparece CaperucitaRoja).[10]Caperucita Roja: Voy por la vereda tropical…[11]Narrador: ¡Ah, espérate! ¿Qué, no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que aparezcas?Regresa y espera tu turno. ¡Bueno! ¿Dónde iba? Ah, sí, Caperucita Roja tenía ese nombre porque…[12]Hombre araña: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza! ¡Soy invencible![13]Narrador: Pero… ¡Otra vez! ¿Será que todo el mundo decidió darme lata hoy? ¿Quién eres tú?Mencacci de Campos, María Cristina. (1993). Español. Quinto grado, pp.120.1. ¿Qué cuento iba a contar el narrador de manera inicial?A) El cuento de Caperucita Roja.B) El cuento de los Tres Cochinitos.C) El cuento de Blanca Nieves.2. La expresión subrayada en el párrafo [2] tiene signos de admiración porque:A) expresa el miedo de Blanca Nieves.B) expresa la desesperación de Blanca Nieves.C) expresa la alegría de Blanca Nieves.3. ¿Por qué interrumpe Blanca Nieves al narrador?A) Porque su madrastra le quiere pegar.B) Porque su madrastra quiere deshacerse de ella.

C) Porque su madrastra la quiere llevar al bosque.4. ¿Qué actitud muestran los Cochinitos en el párrafo [9]?A) Indiferencia.B) Molestia.C) Apoyo.5. ¿Cuál de los siguientes personajes que aparece en el texto no pertenece a un cuentoclásico?A) Blancanieves.B) Los tres Cochinitos.C) El hombre araña.6. ¿Por qué este texto se titula Una historia disparatada?A) Porque no tiene principio ni fin.B) Porque en él se involucran personajes de varios cuentos.C) Porque los personajes no mantienen un orden de aparición.7. Si una acotación es una indicación que explica a los actores cómo deben moverse, hablaro actuar, ¿cuál de las siguientes frases corresponde a una acotación?A) ¡Socorro, socorro!B) (Entra en escena y grita).C) ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?8. Por sus características, este texto corresponde a:A) una historieta.B) un cuento.C) un guión de teatro

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.La espada en la piedra[1]Una leyenda inglesa cuenta que una vez, hace mucho, el rey murió sin dejar un hijo que lo heredara.Los nobles comenzaron a pelear entre ellos para apoderarse del trono, pero el mago Merlín sabía queel rey debía ser quien pudiera sacar, de la piedra donde estaba clavada, una espada mágica llamadaExcalibur.[2]El rey había muerto, el trono estaba vacante, no había un heredero para la Corona y el miedo ibaextendiéndose por el reino. Todos sabían que sin rey no había autoridad ni mando. Los enemigosbuscaban invadirlos; los nobles ya estaban peleando entre ellos por el trono; bandas de asaltantes yasesinos arrasaban los pueblos y se llevaban muchachas, niños y ganado. Hacía falta la autoridad deun rey.[3]Merlín era tan viejo como las raíces de los robles, podía componer poemas con los sonidos delviento, sus ojos negros leían el futuro y sus hechizos podían cambiarlo. En ese momento, mientras sedirigía a la ciudad, veía la época radiante que tendría el reino si llegaba al trono quien debía llegar.[4]

Merlín sabía el nombre de ese rey y dónde se hallaba oculto. Con sus poderes había dispuesto que elniño naciera y lo había escondido para protegerlo de todo peligro. El momento de ese muchachohabía llegado. Pero tendría que pasar una prueba.[5]Cuando Merlín llegó a las murallas de la ciudad, los nobles se preparaban para combatir entre ellos,en un torneo. Quien eliminara a todos los demás tendría la corona. Merlín no estaba de acuerdo, lalucha provocaría muertes y divisiones. Merlín se encaminó a la gran plaza donde se celebraría lajusta. Los caballeros, cubiertos con sus armaduras, estaban ya montados y enarbolando sus enormeslanzas. Merlín se plantó entre ellos y señaló hacia el otro lado de la plaza.[6]— ¡Hermanos míos! ¡Miren! ¡Allí! —exclamó, y todos se dieron vuelta para mirar.[7]Sobre el césped recién cortado había aparecido algo extraño y maravilloso. Era un gran bloque demármol. Sobre la piedra había un yunque de hierro, y clavada en el yunque había una espada. Laespada resplandecía, era hermosa. Tallada en la piedra de mármol había una inscripción en letras deoro: ― ¿Dónde está el hombre que pueda sacar la espada de la piedra? Él es el rey.[8]Todos miraban la espada asombrados, Merlín les volvió a hacer una reverencia: — Paz, hermanosmíos —les dijo—. Que todos vengan aquí. No debemos pelear entre nosotros. ¡Permitan que elnuevo rey retire su espada![9]Aquí dejamos la historia. Pero voy a contarles que quien sacó la espada fue un muchacho humildeque en ese momento era un simple escudero*. Se llamaba Arturo. Lo conocemos como el rey Arturo.Recuperado el 10 febrero del 2011, de: http://csep.sep.gob.mx/wcsep/leemosmejor/antologias/AntologiaQuinto.pdf1. ¿Cómo se llama la espada que debía ser sacada de la piedra por el futuro rey?A) La espada en la piedra.B) La espada mágica.C) Excalibur.2. ¿A qué hace referencia la palabra Corona, subrayada en el párrafo [2]?A) Al reino o monarquía inglesa.B) Al artefacto de metal con que se ciñe la cabeza del rey inglés.C) Al conjunto de objetos valiosos heredados por el reino inglés.3. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones representa una consecuencia negativaque se dio por la falta de rey?A) La invasión por parte de los enemigos.B) La pelea entre los plebeyos por el trono.C) La división entre los pueblos del reino.4. En el párrafo [3] hay una metáfora, ¿cuál de las siguientes opciones la representa?A) Merlín componía poemas con los sonidos del viento.B) Los ojos negros de Merlín leían el futuro.C) Merlín era tan viejo como las raíces de los robles.5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [5] se encuentra antecedida por un adjetivocalificativo?A) Murallas.B) Muertes.

C) Lanzas.6. En el párrafo [7] se menciona que “(…) quien sacó la espada fue un muchacho humilde queen ese momento era un simple escudero. ¿A qué hace referencia la palabra escudero?A) A un muchacho que era noble y distinguido.B) A un sirviente que llevaba el escudo del caballero.C) A un muchacho que siempre portaba un escudo.7. ¿Cuál de las siguientes opciones no forma parte de las características de este texto?A) Su narración está hecha en verso.B) Se basa en un hecho histórico.C) Se conforma por introducción, desarrollo y desenlace.8. Por sus características, este texto corresponde a:A) un cuento.B) una leyenda.C) una historieta.ESPAÑOL - QUINTO GRADOLee el texto y responde las preguntas

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.Fernando berrinche[1]Una noche en casa de Fernando, después de la merienda con sus padres y sus abuelos, su mamá ledijo:[2]-Fernando, ya es hora de dormir.[3]- Pero mamá, ya va a empezar la película de vaqueros, ¿me puedo quedar?[4]-No, te he dicho que no, es tarde y tienes que ir mañana a la escuela.[5]-Por favor, mamá.[6]-No, te he dicho que no.[7]-¡Mamá, me voy a poner furioso![8]-Pues ponte furioso, pero es hora de ir a dormir porque mañana vas a ir a la escuela.[9]De pronto, Fernando empezó a ponerse muy furioso. Su mamá le pedía que se controlara. Fernandose puso rojo de ira y un fuerte viento empezó a soplar moviendo los muebles, las cosas y hasta lapropia casa. Su mamá llamó a su papá para tratar de calmarlo, pero Fernando, que ya tenía la carairreconocible, había provocado con su furia un huracán que derribó casas parques árboles y destruyótodo a su paso.[10]-¡Por favor Fernando, detente, no sigas! Le decían sus padres.

[11]-¡Estoy muy furioso, muy furioso! Seguía diciendo Fernando.[12]La furia de Fernando se convirtió en un terremoto universal, causando muchos destrozos en todos lospaíses del mundo.[13]Al darse cuenta del desastre que estaba causando, Fernando se sentó en un trozo de madera, setranquilizó y se preguntó:[14]-¿Por qué me puse tan furioso? ¿Por qué estaba tan enojado? Ya no me acuerdo.[15]-¿Qué fue lo que me hizo enojar? Ojalá me hubiera controlado antes de provocar todo esto.

1. De forma general, la historia trata sobre:A) los destrozos que provoca el berrinche de Fernando y la reflexión que él hace a partir de ello.B) el permiso que la mamá de Fernando le niega para ver una película de vaqueros.C) la forma en que el berrinche de Fernando se convierte en un terremoto universal.2. A partir del título del texto se puede deducir que:A) el personaje principal es un niño muy comprensible.B) el personaje principal es un niño muy corajudo.C) el personaje principal es un niño muy bien portado.3. ¿Cuál es el motivo por el que la mamá de Fernando no le permite ver la película devaqueros?A) Porque la mamá pensaba que las películas de vaqueros no eran aptas para niños.B) Porque ya era tarde y al otro día Fernando tenía que ir a la escuela.C) Porque Fernando no había terminado su merienda y no tenía derecho a ver películas.4. ¿Con qué tono expresa Fernando la frase contenida en el párrafo [6]?A) Con un tono de resentimiento.B) Con un tono de súplica.C) Con un tono de inconformidad.5. En el párrafo [9], ¿qué signó de puntuación hace falta para separar los sustantivossubrayados?A) Punto.B) Coma.C) Punto y coma.6. El derribamiento de casas, parques y árboles corresponde a:A) una consecuencia del berrinche de Fernando.B) una causa del berrinche de Fernando.C) una finalidad del berrinche de Fernando.7. La enseñanza que nos deja el cuento es que:A) los niños no deben ver películas de vaqueros.B) los niños deben aprender a controlar su enojo.C) los niños deben obedecer a sus papás.

Contenido disciplinar

UN RELATO HISTÓRICO: es la narración de hechos reales que tuvieron lugar en el pasado, presenta una secuencia cronológica y esta compuesto por tres partes:INTRODUCCION: En esta parte se presentan los hechos.DESARROLLO: Se explican y se vinculan los sucesos.DESENLACE: Concluye el relato temporalmente, ya que estos sucesos dan origen a otro relato.RECONSTRUCCION DE LOS HECHOS HISTORICOS: Consiste en recuperarlos de diversas fuentes de narración de manera que conteste las preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes participaron? ¿ por que ocurrió? ( las causas) ¿ que consecuencias trajo?Las causas son los hechos iníciales que dan origen a otros acontecimientos llamados consecuencias. La sucesión de hechos da forma a un tipo de narración en la que cada acción esta vinculada con otra.El crecimiento y desarrollo adecuado del adolescente requiere de una dieta balanceada, rica en nutrimentos y baja en carbohidratos y grasas.Los nutrimentos son sustancias básicas que el organismo necesita para su buen funcionamiento y se clasifican en: proteínas, carbohidratos o azucares, lípidos o grasas, vitaminas y minerales.Una dieta correcta debe ser:Completa: incluye alimentos del plato del bien comer: frutas y verduras; cereales; alimentos de origen animal y leguminosas.Equilibrada: las proporciones adecuadas.Variada: un alimento de cada grupo en cada una de las tres comidas del día.Suficiente la cantidad de nutrimentos adecuada a la edad y la actividad física que se realiza. PRIMEROS AÑOS DE MÉXICO INDEPENDIENTE

El 28 de septiembre de 1821 se instaló una junta provisional para organizar un congreso que decidiera la forma de gobierno para el país; ya que en la lucha por destruir el viejo orden virreinal, se genero un periodo de inestabilidad política, económica y social.Tras la guerra hubo muchos muertos, la mayoría de la población no hablaba español y vivía aislada en haciendas o rancherías; las minas, campos y fábricas estaban abandonados; casi nadie pagaba impuestos y los gastos del

gobierno aumentaban día con día, sobre todo para mantener al ejército. Las tierras de los indígenas pertenecían a los pueblos y no a las personas; las trabajaban entre los habitantes del pueblo y nadie podía venderlas. España no reconoció los Tratados de Córdoba que Juan O' Donojú había firmado con Agustín de Iturbide, no aceptó que México era independiente, hasta 1825 siguió ocupando el fuerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz. Además de España, otrospaíses europeos querían apoderarse de México, para explotar sus riquezas.Los mexicanos se encontraban divididos, porque no estaban de acuerdo en la forma de gobierno que debían adoptar y entre 1821 y 1850, hubo tres formas de gobierno diferentes: república centralista, república federal y monarquía. FRACCIONES EQUIVALENTES:Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de un entero.Para encontrar una fracción equivalente podemos multiplicar el numerador y denominador por un mismo número por ejemplo:

PARALELOS Y MERIDIANOS

Los paralelos son círculos imaginarios que sirven para localizar lugares, delimitar zonas con diferente temperatura y para organizar los horarios del mundo y son paralelos al ecuador; al norte y al sur de éste. El ecuador es el círculo máximo perpendicular al eje de la Tierra, que la divide en dos mitades iguales, el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. En forma paralela al ecuador se encuentran lo trópicos cáncer y capricornio así como los círculos polares ártico y antártico. Los meridianos son semicírculos que se unen en los polos. Dos meridianos opuestos forman un círculo, el mediano principal es de Greenwich o meridiano 0º, que al complementarse con el meridiano de 180º, divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental.

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: ESPAÑOL. RELATO HISTORICO

Aprendizaje esperado Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico

TOTAL

Indicadores. Discute y lee textos sobre un hecho histórico familiar o fenómeno natural

Realizo una lista del orden de los acontecimientos relatados

Realiza notas con la información referente a un suceso particular del relato

Presento sus borradores e hizo las correcciones pertinentes

Presento su relato histórico

PUNTAJE 4 4 4 4 4 4NP NOMBRE DEL ALUMNO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: MATAMATICAS.

Aprendizaje esperado Resuelve problemas de conteo utilizando procedimientos informalesResuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medidaResuelva problemas usando fracciones en distintos contextosResuelvan problemas utilizando calculo mental para estimar resultadosResolver problemas de conteo

TOTAL

Indicadores.PUNTAJE 4 4 4 4 4 4

NP NOMBRE DEL ALUMNO


INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Aprendizaje esperado • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

TOTAL

Indicadores. Conoce los nutrimentos necesarios para una dieta.

Enlista los cambios del crecimiento y desarrollo de su cuerpo.

Reconoce y respeta los cambios corporales de él y de otros.

Propone estrategias para apoyar el cuidado de su integridad y la de todos.

Promueve la integración y participación de personas con diferencias físicas y culturales.



INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: HISTORIA . LINEA DEL TIEMPO

Aprendizaje esperado • Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. TOTALIndicadores. La línea del tiempo presenta

una división adecuada. La línea del tiempo presenta un rango de tiempo (décadas)

Señala los acontecimientos después de la independencia

Elabora y ubica en la línea del tiempo acontecimientos.

Dialoga sobre cómo modificó la organización del país la lucha de independencia.



INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: GEOGRAFIA (Maqueta).

Aprendizaje esperado • Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.• Reconoce la división política de los continentes•

TOTAL

Indicadores. Localiza en el mapa los continentes del mundo

Localiza en el mapa los países más importantes del mundo

Ubica en el globo terráqueo las líneas imaginarias

Presento su maqueta del mapa del mundo.

Explico la maqueta



INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: F.C.E

Aprendizaje esperado -Emplea información de diferente medios para el cuidado de la salud y prevención de adicciones. -Distingue y describe cambios propios y de sus compañeros: físicos, de emociones, de intereses y de afecto.

-Reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las demás personas..

TOTAL

Indicadores. BUSCA Y EXTRAE INFORMACION ACERCA DEL CUIDADO DE LA SALUD O ADICCIONES

UBICA EN EL ESQUEMA LOS CAMBIOS PROPIOS DE LOS HOMBRES Y MUJERES

COMENTA SOBRE LOS CAMBIOS QUE TIENE SU CUERPO EN LA ADOLESCENCIA

ES RESPETUOSO CON SUS COMPAÑEROS



INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Aprendizaje esperado • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. TOTALIndicadores. CREO ALGUNA FORMA DE REALIZAR UN

JUEGOLOGRO DESEMPEÑAR EL JUEGO PRESENTO EL MATERIAL SOLICITADO ACTUO CON UNA CONDUCTA

APROPIADACONTRIBUYO FAVORABLEMENTE CON EL EQUIPO EN LAS ACTIVIDADES



INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

Aprendizaje esperado Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales TOTALIndicadores.



Education

Proyecto numero 1,,,,,01