INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR VILLA BERTHET

PROPUESTA DE TRABAJO Nº 2

ESPACIO: PROYECTOS CREATIVOS CON T.I.C

PROFESOR: FOSSATI WILFREDO

GRUPO Nº 2 ALUMNOS: ALARCON DAMIAN, CINAT ERICK LOPEZ MAURICIO, SALINAS FRANCISCO

AÑO: 3º 2º: DIVISIÒN

De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela

En el libro “El ordenador invisible” plantea conseguir que haya una verdadera apropiación de la tecnología, que los ordenadores se conviertan en herramientas tan cotidianas como los lápices y libros que ocupan lugar en el aula. En unos de sus capítulos habla de cómo el ordenador se puede acomodar al proyecto educativo, esto implica una reestructuración institucional, quiere decir que cambia el papel del maestro y del estudiante. Este trabajo permite pensar en cómo mejorar la educación y el uso de las tecnologías, avanzar en la difusión de las experiencias y prácticas exitosas que puedan canalizar e impulsar nuevos esfuerzos.

El pensamiento simple de las reformas educativas

❖ •Las investigaciones realizadas en el siglo XX por la psicología y la pedagogía respecto al aprendizaje y los modelos de enseñanza más acorde en situaciones educativas formales perduraron a lo largo del tiempo.

❖ Dichos modelos son confrontados con la llegada de las TIC en educación que ponen en evidencia y discusión estas teorías a partir del diseño de materiales basados en la tecnología.

❖ El campo de la tecnología educativa a re-abierto muchos debates sobre las formas más apropiadas de enseñanza y sobre cómo los medios son un soporte para el aprendizaje,las TIC han contribuido a desarrollar nuevas metodologías de trabajo y recuperar propuestas que en su momento no fueron viables,(por falta de medios o contexto social propicio).

❖ Los peligros habituales consisten en la incorporación de las tecnologías en educación sin que haya una reflexión y un estudio sobre las repercusiones educativas de los medios.

La sociedad de mediados del siglo xx y la actualidad

❖ Tienen poco en común respecto a las necesidades educativas y formativas.Surgen quejas generalizadas sobre la degradaciòn del saber de los estudiantes,quizá obedezcan a un cambio en la naturaleza del aprendizaje debido a la influencia de los medios tecnológicos.

❖ Predominio de lo visual sobre la escritura.

El conocimiento su naturaleza y difusiónSociedad industrial:

•Conocimiento centralizado, en pocas personas (expertos) y en lugares específicos, no accesible para todos.

•Transmitido a través del lenguaje y los textos escritos, pasado de generación en generación.

Sociedad del conocimiento:

•Conocimiento distribuido mucho más variados, acceso a la información rápido y descentralizado.

•Son las nuevas generaciones las que poseen el conocimiento y las pasan a las viejas generaciones.

La educación y la formación en la actualidad•Los enfoques educativos utilizados no están en consonancia con las necesidades de los niños y adolescentes y en general con el tipo de sociedad en la que estamos viviendo.

•El conocimiento fraccionado, la forma de transmitir la información y el modelo unidireccional, profesor alumno, que propone la enseñanza. Se contrapone con la realidad actual, con una visión del conocimiento mucho más dinámica y compleja.

•Las reformas dan respuesta muy superficiales “formamos ciudadanos del siglo XXI con curriculum del siglo XIX y pretendemos utilizar las tecnologías más avanzadas” Begoña Gros.

Los profesores en la generación digital•Lentitud en las instituciones educativas. El principal problema de los profesores es que la sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y el profesorado se encuentra en una situación complicada: por un lado se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestión de la escuela; por otro, los niños actuales necesitan otro tipo de formación, ejemplo: imaginemos que hace un siglo hubiéramos congelado a un cirujano y a un maestro y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujano entraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni los objetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Qué pasaría con el maestro? Seguramente reconocería el espacio como una clase y todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezar a enseñar.

•Los roles asumidos por los docentes enseñando un curriculum caracterizados por contenidos académicos, hoy en día resultan inadecuados.

Moraleja: Mucho cambió la tecnología en el abordaje de ciertas disciplinas, pero no ha pasado lo mismo con los métodos y programas de enseñanza. “Si elegimos cambiar nada, no hay problema; Si evaluamos que lo que se hace desde hace un siglo es lo que queremos hacer hoy, no hay críticas; pero si lo que hacemos hoy es lo mismo que hace un siglo, porque lo revisamos poco o lo consensuamos menos, hay algo que funciona mal, y vale la pena cuestionarlo”. Begoña Gros.

Avances vertiginosos de la sociedad •La sociedad a cambiado de forma rápida, los niños actuales necesitan otro tipo de formación. Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación por múltiples vías, como: televisión, radio, ordenadores, internet, recursos culturales de los ciudadanos, etc., y hay que darle un buen cauce a tanta información.

Dificultad y ventajas de docentes innovadores

•Poca posibilidad de modificar el sistema: El profesor puede ver de forma directa como la escuela tiene que cambiar, como necesita mayor formación para afrontar los cambios pero, sin embargo, tiene poca capacidad de introducir modificaciones.El aislamiento favorecido por la arquitectura escolar; la organización de las escuelas en módulos estándar, así como la distribución del tiempo y espacio, y la existencia de normas de independencia, limitan a los profesores.El aislamiento como norma y cultura profesional tiene ciertas ventajas e inconvenientes, dificultades de aprender con otros y de otros, es mal visto pedir ayuda o reconocer dificultades.

•Facilita la creatividad individual: libera a los profesores de las dificultades asociadas con el trabajo compartido, también les priva de la estimulación del trabajo por los compañeros. Y se deja de recibir el apoyo necesario para progresar a lo largo de la carrera.

•Liberación del trabajo compartido: Alude aquel docente que trabaja de forma asociada con sus colegas determinando ciertas estrategias de proyección, pero que de alguna manera es él, el que tiene que distribuir la información y conocimientos a sus alumnos y aplicar un abanico de herramientas didácticas hacia los aprendizajes complejos.

¿Cómo se aprende a enseñar?•Comprender lo que se aprende: Es la capacidad de dar respuesta a los desafíos actuales de las escuelas primarias y la capacidad de liderazgo de los profesores.Aprender a aprender: El docente debe articular de forma transversal los conocimientos y llevarlos desde aprendizajes complejos y de actividades de estudios significativos. Pero de eso se trata el aprender a aprender, saber escuchar a los alumnos para saber aplicar la enseñanza – aprendizaje en un clima cordial.

•Profesor como trabajador del conocimiento: Es aquel que diseña ambientes de aprendizajes con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios en donde se produce el conocimiento. Y una profesión docente caracterizada por los que Wenger denomina una comunidad práctica a través de la experiencia individual; puede convertirse en colectiva.

•El uso tecnológico bien trabajado, facilita: Como el uso de las tecnologías pueden facilitar enormemente el trabajo de los profesores. Empieza a haber experiencias interesantes en el que se muestran, la creación de las comunidades virtuales para compartir recursos y conocimientos así como la creación de espacios de práctica compartidas son una prueba.

Educarse en la red para formar parte de la red

● Los estudios con respecto al uso de la red fueron datos pocos esperanzadores, los estudiantes se alfabetizan en casa de forma masiva, y para que eso suceda en la escuela debe cambiar la metodología de aprendizaje.

Aspecto problemáticos:● Los ordenadores en las aulas, no más aulas de ordenadores: Un

aula de ordenadores sólo se precisa cuando el objeto de estudio es la propia tecnología.

● Los ordenadores deben estar en las aulas y formar parte de los objetos cotidianos de la escuela.

•El objetivo no es usar la tecnología, sino adaptar la educación a las necesidades actuales y se precisa un cambio metodológico, apropiarse de la tecnología para el uso personalizado pero también para el trabajo colaborativo. No es solo consultar información sino crear nuevos conocimientos.

•Los cambios solitarios cansan: Las iniciativas innovadoras se realizan por profesores de forma solitaria y ésta actividad termina cansando. No debe ser solo algo que dependa de la voluntad del profesorado sino objetivos por alcanzar del colectivo escolar.

•Crear, compartir, difundir: La creación de prácticas innovadoras es necesaria y requiere de una variedad de materiales, y por tanto se debe trabajar en red y en la red.

formación ética y metodológica: la usabilidad de los ordenadores es mucho mas pero tambien es engañosa, los profesores parecen sentirse capasitados pero es muy superfical, los niños tambien lo hacen pero sin criterios de valoracion de contenidos.Se puede aprovechar el conocimiento de los estudiantes y utilisar estas competencias en nuestro favor y en favor de sus pares con menos conocimientos. Las redes tecnológicas cobran sentido

dentro de las redes sociales, si la escuela sigue siendo un elemento aislado nunca podrá incorporar la tecnología,el reto actual es que no solo tienen que aprender los estudiantes, sino la propia escuela.