Proyectos de Evaluación Proyectos de Evaluación Formativa y AuténticaFormativa y Auténtica

Algunas ideas para cocinar proyectos sabrosos y nutritivos…

“Participación y Proyectos”

Junio de 2012

Proyecto

Evaluación

Formativa

Auténtica

Construcción anticipada hacia una

metaBrinda insumos para favorecer y alcanzar el

aprendizaje

Apunta a la auto reflexión, autonomía y

capacidad de evaluación en general

Marco de sentidos cercano al mundo extra

liceal

IngredientesIngredientes

dede

yy

Definición generalDefinición general

“…una secuencia dirigida a alcanzar una meta compleja y auténtica, que solo puede ser

lograda a través de una serie de ciclos para

enseñar-aprender-evaluar(se).”

El contexto auténticoEl contexto auténtico

Especifica rolesEspecifica roles

Situaciones problema, Situaciones problema, resoluciones y resoluciones y

devoluciones cercanas devoluciones cercanas al mundo extra licealal mundo extra liceal

El producto final auténticoEl producto final auténtico

Tiene un destinatarioTiene un destinatario

Tiene relevancia en un Tiene relevancia en un contexto social y contexto social y

cultural real, presente o cultural real, presente o pasadopasado

Puede ser elaborado Puede ser elaborado de diversas manerasde diversas maneras

Fases de trabajoFases de trabajo

Están relacionadas a Están relacionadas a la habilidad de los la habilidad de los

estudiantes.estudiantes.

Enumera claramente Enumera claramente para los estudiantes para los estudiantes

las grandes etapas en las grandes etapas en que se subdivide el que se subdivide el

trabajo.trabajo.

Consignas de trabajoConsignas de trabajo

Consigna de trabajoConsigna de trabajoEtapaEtapa

Duración (en clase Duración (en clase y extra) y extra)

Materiales o Materiales o recursosrecursos

Criterio de Criterio de evaluaciónevaluación

Instrumento(s) de Instrumento(s) de evaluaciónevaluación

Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación

Auto evaluaciónAuto evaluación

Co evaluaciónCo evaluación

Hetero evaluaciónHetero evaluación

No apuntan No apuntan

a calificara calificar

¿Qué se considerará ¿Qué se considerará para juzgar si se llegó para juzgar si se llegó

al propósito o no?al propósito o no?

CaracterísticasCaracterísticas

Propósito: hacer de la evaluación parte del aprendizaje para el aprendizaje significativo

Actores: tanto el docente como los estudiantes hacen y evalúan.

Adaptabilidad: permite captar muy diversos desempeños, en proyectos breves o extensos, para objetivos generales o específicos, de a una o más asignaturas…

RequerimientosRequerimientos

Intervención: fuerte presencia del docente antes y durante el proyecto; el estudiante progresivamente ganará iniciativa.

Planificación y seguimiento: tiempo y energía extra del docente (“paso a paso”)

Responsabilidad: el estudiante es co responsable de evaluar (guía del docente para formar en evaluación constructiva)

Cómo empezar…Cómo empezar…Preguntas-guía iniciales:

¿Qué aprendizajes me propongo que mis estudiantes alcancen? ¿Qué producto(s) final(es) auténtico(s) podría(n) evidenciar esos aprendizajes en alumnos y grupos diversos?

¿Qué fases de trabajo y productos parciales auténticos es necesario plantear para que los estudiantes lleguen a desarrollar el producto final? ¿Cuánto tiempo requerirá el desarrollo del proyecto?

¿Cuáles serían los momentos clave para evaluar la marcha del proyecto y hacer devoluciones?

¿Cómo puedo evaluar durante y al final del proyecto qué logran mis estudiantes y en qué medida, y qué no logran?

¿Cómo puedo favorecer la co-evaluación y la autoevaluación?

¿Cómo puedo evaluar el desarrollo del proyecto mismo y su interés para los alumnos?

El toque personalEl toque personal

Síntesis personal,

sentido para la propia práctica

“Tomar lo que sirva”

práctica reflexiva

Ir probando y ajustando de a poco

¡Buen provecho!¡Buen provecho!

A innovar y…A innovar y…

Basado en “Los Proyectos de Evaluación Basado en “Los Proyectos de Evaluación Formativa”; Ravela y Atorresi, 2009Formativa”; Ravela y Atorresi, 2009