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EVALUCACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
JANETH VALENCIA BENÍTEZ
Actividad 1
CUADRO COMPARATIVO
PRUEBAS MASIVAS
NACIONALES E INTERNACIONALES
Tutor
NORMA CONSTANZAORTIZ QUINTERO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Cali, julio 19 de 2015
Pruebas masivas nacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas
Prueba SABEREvaluación que se realiza a estudiantes de grado 3°, 5° y 9° de educación básicaInició en 1.991(ICFES).
Evalúa, certifica y clasifica las Instituciones Educativas [IE].Cerda (citado por Cvudes). Medición periódica de competencias de los estudiantes en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2006).
Establece un diagnóstico Motiva la búsqueda de la excelencia de estudiantes y de las [IE] Identifica necesidades de procesos de formación de los docentes Cerda (citado por Cvudes).
Desconoce los contextos socioeconómicosDesconoce los contextos culturales
Prueba ICFESInstituto Colombiano de Educación Superior [ICFES]Se aplica a estudiantes de calendario A y B que terminan el grado 11° ([MEN], 2006). También conocidas como pruebas saber 11 o pruebas de Estado
Prueba de medición periódica competencias de las áreas obligatorias Idioma extranjero electivo Interdisciplinar electiva Es clasificatoria
Faculta para ingreso a la universidad pública estatal
Desconoce condiciones socio culturales de los estudiantes Desconoce el estudiante como ser integral Desfase entre lo teórico y lo práctico en evaluación de competencias
Pruebas masivas nacionalesAspecto Características Ventajas Desventajas
Prueba ECAESConocida como prueba SABER PROSe aplica a estudiantes de educación superior a partir de 2003
Los Exámenes de Estado de la Calidad de la Educación Superior [ECAES] evalúan competencias específicas, comunes y básicas. Comprensión lectora y de inglés ([ICFES]).Prueba en transición
Diseño de módulos con la participación de comunidades académicas, redes, asociaciones de facultades y programas
Desconoce a las comunidades estudiantiles Prueba no consolidada
Prueba Ingreso a Carrera de servidores públicos por laCNSCComisión Nacional del Servicio Civil [CNSC]
[CNSC] es "responsable de la administración y vigilancia de las carreras de los servidores públicos, excepción hecha de las que tengan carácter especial" (Constitución de Colombia, 1991, p. 27). Regula solo el ingreso a carrera de los docentes y directivos docentes Evalúa habilidades prueba de aptitudes y competencias básicas y prueba psicotécnica a docentes y directivos docentes
Posibilita el ingreso a carrera de servidores públicos Meritocracia Transparencia
Desconoce componentes específicos en el caso de la prueba para docentes Procesos muy largos en el tiempo No es periódica
Pruebas masivas internacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba PISAInforme del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes [PISA] Evaluación que se realiza cada tres años a estudiantes de 15 años A nivel internacional se aplicó por primera vez en el año 2000 (OCDE). En Colombia se aplicó por primera vez en 2005 ([ME], 2006).
Busca identificar las habilidades y conocimiento de los estudiantes de 15 años para vivir en la sociedad del saber. Cerda (citado por Cvudes) Aplicación estudiantes de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo de Económico[ OCDE] y otros que hagan la solicitud de ser incluidos en las aplicación de las pruebas
Las autoridades gubernativas nacionales pueden establecer por escalafón el posicionamiento respecto a otros países
Desconocen las condiciones de desigualdad socioeconómica y cultural de los países a los que se les aplica la prueba “Ocultan los efectos de la desigualdad social, aislando el lenguaje de las condiciones sociales que posibilitan las competencia” Bourdieu, (citado por Bustamante, 2003). Desconoce los programas educativos de cada país Prueba generalizada
Pruebas masivas internacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas
PruebaTIMSS Creada porIEA en 1.959 “El primer estudio fue aplicado en 1.964” (Díaz, 2006, p. 5). S aplicó en algunos países de Europa El primer estudio en Latinoamérica y en Colombia fue en 1.995
Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias [TIMSS] Evalúa el rendimiento de estudiantes de 4 curso de primaria (10 años y estudiantes de 2º curso de ESO (14 años). (Ministerio de educación y cultura, 2012)Se realiza cada cuatro años
Participación de grupo interdisciplinario de más de 60 países Recoge el contexto de aprendizaje y currículo de las Matemáticas y las Ciencias para cada país. (Ministerio de educación y cultura, 2012) Datos disponibles con comparación internacional sobre el aprendizaje de los alumnos“Resaltar aspectos de la mejora en las destrezas y conocimientos matemáticos y científicos desde 4º curso de Educación Primaria hasta 2º curso de ESO” ((Ministerio de educación y cultura, 2012).
Generaliza resultadosDesconoce la integralidad del conocimiento Divorcio entre el contexto evaluado y el contexto pretendido
Pruebas masivas internacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas
Prueba PIRLSCreada por IEA Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo [IEA] Colombia participa por primera vez en 2001 ([MEN], 2006).
Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora [PIRLS]Para estudiantes de 4 curso de primaria (10 años
Información sobre como leen y los conocimientosRecoge información de los padres sobre aprendizaje temprano
Desconoce la integralidad del conocimiento
Prueba ICCSEstudio Internacional de Cívica y Ciudadanía [ICCS] ([ICFES]). Se realizó por primera vez en 1.971 Colombia participó en 2008-2009 y 1.999
Se han realizado tres pruebas : 1.997, 2008-2009 y 1.999 Se aplica a estudiantes de 14 años de grado 8° “El propósito de [ICCS] fue conocer qué tan bien preparados están los jóvenes para asumir su rol como ciudadanos de una sociedad moderna” ([ICFES]).
Adicional módulo de valoración específico por zonas. Europa, Asia y Latinoamérica Evalúa competencias ciudadanas
No es periódica No hay seguimiento a las recomendaciones
Pruebas masivas internacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas
Prueba SERCECoordinado por LLCEUNESCO/OREALC (Valencia, 2010, p. 1). Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa [LLCE]Primer estudio en 1997 incluida Colombia Segundo estudio en 2004 (Valencia, 2010).Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo [SERCE]
Proyecto de laboratorio de evaluación de calidad en América Latina y el Caribe Se aplica en las área de lecto-escritura y matemática de estudiantes de 4 y 5 gradoSegundo estudio: Se adiciona ciencias para grado 6°Evalúa habilidades básicas para resolver problemas
El análisis de los resultados brindar elementos para repensar los proceso educativos en concordancia con la política educativa trazada
No tiene periodicidad que permita hacer seguimiento Desconoce los currículos de cada país
• Bustamante, Z. Guillermo, 2003. Competencias y evaluaciones masivas en Colombia una mirada desde
Bourdieu. Pedagogía y Saberes Nº 18 Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación, 2003, pp. 33-44. Tomado de Bourdieu.
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• Cvudes. 1. Evaluación para la Educación. 1.2. Funciones de la Evaluación del Aprendizaje. 1.2.2. Funciones
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• Díaz. B., Angel, 2006. Las pruebas masivas. Análisis de sus diferencias técnicas, pág. 5. Revista Mexicana de
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Referencia bibliográfica
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Referencia bibliográfica
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• Valencia, J., Fabio, 2010. Las pruebas internacionales del Laboratorio SERCE-LLECE: ¿qué evalúa e innova
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• Valencia, J., Fabio, 2010. Las pruebas internacionales del Laboratorio SERCE-LLECE: ¿qué evalúa e innova
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LasPruebasInternacionalesDelLaboratorioSERCELLECEQ-3661629.pdf
Referencia bibliográfica