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LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DEESCRITURA COMO UN PROCESO PSICOGENÉTICO
NIVELES EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA
PRIMER NIVEL: En este nivel los niños están abocados
a encontrar criterios que le permitan distinguir entre dos modalidades básicas de representación grafica:
EL DIBUJO LA ESCRITURA
La escuela es muy bonita
•
Las clases de líneas no es lo que permite distinguir entre un dibujo y un texto escrito. Ambos son producidos mediante la utilización de líneas rectas, líneas curvas y puntos.
Luego de esta distinción, los niños rápidamente reconocen dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura:
Que el conjunto de formas es arbitrario
Y que ellas se ordenan en forma
lineal
Este primer nivel el niño expresa dos grandes logros :
1.- considerar las cadenas de letras como objetos sustitutivos
2.- Dejar clara la distinción entre dos modalidades de representación grafica: la modalidad icónica y la modalidad no icónica.
Necesidad de descubrir la relación entre el dibujo y la
escritura
Plantea al niño un nuevo problema
Que es resuelto por medio del siguiente principio
organizacional:
Que el dibujo no puede representar.
Las letras se utilizan para representar una
propiedad de los objetos
Ejemplo: sus nombres
Los niños confrontan un nuevo problema que se organiza a lo largo de dos ejes:
Cuantitativo Cualitativo
¿Cuántas letras debe tener una escritura para ser legible?
Las letras tienen que ser diferentes
Con estos dos principios los niños están en capacidad de
examinar la escritura y decir si se trata de algo con sentido o de una serie de letra que no
dicen nada
SEGUNDO NIVEL: En este nivel los niños comienzan a
observar las diferencias objetivas en la escritura que justifican las diferentes interpretaciones.
En el primer nivel los niños estaban satisfechos con sus propias
interpretaciones
En este segundo nivel las intensiones de quien escribe ya no son suficientes
Surge un nuevo problema ¿Cómo pueden ellos marcar las diferencias en
la escritura que hagan posible diferentes interpretaciones ?
Los niños ahora pueden trabajar con dos
condiciones :
Cualitativa Cuantitativa
Al mismo tiempo
Ejemplo: la gente a veces escribe con pocas letras y a veces con mas
letras.
¿Cuál es la razón que explica estas variaciones en la
cantidad de letras?
Hipótesis de cantidad
Mas letras para designar un grupo de
objetos
Menos letras si el objeto es mas
pequeño
Mas letras si el objeto es mas
grande
Menos letras para un objeto único
Mas letras para una persona
mayor
Menos letras para un niño.
TERCER NIVEL: El tercer nivel corresponde a la
fonetización de la representación escrita. Los niños elaboran tras hipótesis : silábica, silábica - alfabética y alfabética.
Hipótesis silábica
El niño utiliza las vocales de manera regular. O utilizar las letras iníciales de un nombre
propio :
La M de María como la “ma”
La S de Susana como la “su”
Hipótesis silábica – alfabética
El niño empieza a comprender que la representación escrita esta vinculada con el sistema alfabético
Algunas de las letras siguen representando una silaba, mientras que otras representan unidades sonoras mas pequeñas (los fonemas)
Hipótesis alfabética
Los niños han entendido la naturaleza de intrínseca del
sistema alfabético , pero aun no manejan todos sus rasgos.
Comprendieron que sonidos similares implica la similitud de las letras y que diferencia en los sonidos implica el uso de
letras diferentes
SINOPSIS DE LA ANTOLOGIA DE LA ALFABETIZACION
EL NIÑO DIFERENCIA DIBUJO Y ESCRITURA
¿Será por las formas de las líneas se utilizan en uno y otro caso?
¿Será por la organización de las letras en uno y otro caso?
La escritura tiene dos características :
Arbitrariedad Linearidad
Las letras representa un atributo del objeto que el dibujo no puede representar
Ejemplo: se le pide a un niño que escriba
algo.
El responde que primero lo dibuja y después escribe.
Culebra
Escritura de culebra
El niño se pregunta:
¿Qué hace falta para que una
escritura “diga” algo?
¿Cómo tiene que ser una escritura para que pueda
leerse ?
Formula hipótesis
Para que una escritura diga algo, tiene que
tener tres o mas letras
Para que una escritura diga algo tiene que
tener letras diferentes
Se le pregunto a un niño que palabras sirven para leer y cuales no y
respondió:
¿Sirve para leer?
SI NO
palo X
mi X
a X
rompeolas X
mmmm X
aaaaaaa X
pepito X
Ahora ya ha resuelto como tienen que ser las palabras para que digan algo.
Para que una escritura diga lo que yo quiero que diga
¿Cuántas letras tiene que llevar?
¿Cuáles han de ser esas letras?
Piensa que el numero de letras se
corresponde con el numero de silabas
Las letras que con mas frecuencia de emplean
son las vocales de cada silaba
Elefante
Cocodrilo
Perro
Jirafa
Ejemplos
Pero los resultados de su aplicación no son satisfactorios
Se presentan nuevos problemas :
Muchas palabras quedarían formadas por la misma letra: AA (casa) OO (lobo)
Y otras tendrían la misma formación y significados diferentes :AO (sapo) AO (gato)
Muchas palabras tendrán menos de tres letras: EO (perro) O (sol) UA (luna)
Es por ello que el niño se ve obligado a buscar nuevas
soluciones
Descubre
La diferencia que hay entre sapo y gato que no se escriben con la
misma letra sino con letras diferentes
sa es distinta que
ga
Se formula una nueva hipótesis :
Silábico – alfabético
Ejemplos:
SI LLA AR BOL PE RRO