Cuando la memoria falla

Psicología de la Memoria

Unidad Didáctica 5

Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Departamento de Psicología

A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: McGraw-Hill

La curva del olvido

Método de los ahorros [Ebbinghaus] Mide la retención. Cantidad de olvido estimada observando cuánto se tarda en volver a aprender la lista al nivel inicial*. Tasa de olvido no lineal**

Curvas de olvido durante intervalos largos. En escala logarítmica, olvido aprox. lineal

• Nombres y rostros [Bahrick] Peor rendimiento en recuerdo que en reconocimiento • Idioma extranjero [Bahrick] Dependiente nivel de aprendizaje inicial. [permastore]

• Habilidades complejas. Destrezas motoras: - Continuas. El sujeto es parte de un bucle de retroalimentación de actividad

continuo [retención excepcional] - Discretas. Se asocia un estímulo individual con una respuesta específica

• Incidentes autobiográficos [Linton] Función de olvido lineal

2 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

¿Por qué olvidamos?

Posibles explicaciones al olvido según Ebbinghaus (anticipa 3 teorías) 1. Tª de la Interferencia. Imágenes anteriores superpuestas y cubiertas por las

posteriores 2. Tª del decaimiento de la huella. Huellas erosionadas por el paso del tiempo 3. Tª multifáctica de la huella. Fragmentación, pérdida componentes de la huella

Verificando la hipótesis del decaimiento de la huella

• El tiempo per se no causaría el olvido, sino los procesos neuronales • Estudios animales sobre temperatura y nivel de actividad

Sueño y olvido

• El sueño produce mayor retención si sigue inmediatamente al aprendizaje • Función en consolidación de la huella, no evitación de la interferencia • ¿Hipótesis de reprogramación/consolidación durante sueño MOR?

3 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

El papel de la interferencia

4 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

INTERFERENCIA RETROACTIVA (interferencia del aprendizaje posterior en el recuerdo )

• Mayor interferencia al aumentar la semejanza entre el material que interfiere y el aprendido [McGeoch & McDonald, 1931]

• Nº ensayos iniciales determina cantidad aprendida Nº ensayos interferencia determina cantidad olvido [Slamecka, 1960]

• Testimonio de testigos sujeto a deterioro por la interferencia del interrogatorio. Inducción y distorsión del recuerdo [Loftus, 1977]

• La información engañosa se superpone a la experiencia inicial, no la sustituye o destruye [Bekerian & Bowers, 1983]

INTERFERENCIA PROACTIVA (interferencia del aprendizaje anterior en el recuerdo)

• Olvido como función del número de experimentos en que se participa [Underwood, 1957]

• IP reducida al presentar listas con mismo número de ensayos en cada ocasión o cuando los ítems se emparejan según el grado de aprendizaje [Warr, 1964]

El papel de la interferencia

Hipótesis de la interferencia extra-experimental [Underwood & Postman, 1960] • Olvido no relacionado con hábitos de lenguaje y frecuencia de las palabras

¿Qué determina la tasa de olvido? • Si se evitan efectos techo y suelo, no afecta el grado de aprendizaje ni el tipo de

material

Olvido dependiente de claves 1. Teoría clásica: olvido como interferencia, inhibición u obliteración de lo viejo

por lo nuevo [Jenkins & Dallenbach, 1924] 2. Teóricos posteriores: más que simple competencia entre Rs, debilitamiento de

la 1ª R por la 2ª [Barnes & Underwood, 1959] 3. Falta de claves de recuperación apropiadas, no destrucción/sobrescritura del

aprendizaje inicial. Ensayos interpolados eliminan claves de recuperación; Recuerdo con claves elimina la IR [Tulving & Psotka, 1971]

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Olvidar hacer cosas

Estudios experimentales [Harris & Wilkins, 1982]

- Hipótesis de la supervisión temporal (pauta en forma de J) - Modelo test-espera-test-salida.

Calibración de estimación de tiempo en fase inicial [Ceci & Bronfenbrenner] - La sensibilidad del patrón de observación responde a factores sociales

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Memoria Prospectiva (cuándo) Memoria Retrospectiva (qué) • Bajo contenido de información • Componente moral • Efecto del profesor despistado • Los pulsos se recuerdan mejor [Ellis, 1988]

- Pulso: recordar hacer algo en un momento específico

- Paso: recordar hacer algo en un periodo amplio de tiempo

• Interés en cantidad de información recordada