Condicionamiento operante

Psicología del Aprendizaje

Unidad Didáctica 2

Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Departamento de Psicología

Primeras investigaciones de Thorndike

Conexionismo. Papel de la experiencia para fortalecer/debilitar conexiones E-R.

El aprendizaje consiste en una conducta de ensayo y error. El aprendizaje de una conducta está influido por la consecuencia de dicha conducta.

• Ley del Efecto

«Las respuestas a una situación que están seguidas de una satisfacción se fortalecen; las respuestas que están seguidas por algo desagradable se debilitan» [Después consideró que el castigo ejercía un efecto indirecto y revisó su ley]

• Ley del Ejercicio

«Las conexiones E-R que se repiten se fortalecen; la conexiones E-R que no se utilizan se debilitan» [Posteriormente desechó esta ley]

2 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

El condicionamiento operante de Skinner

Adquirimos aquellas conductas que van seguidas de ciertas consecuencias. [Consideraba la fuerza de las Rs., no de conexiones E-R]

Ley básica de condicionamiento. Las Rs. reforzadas tienden a incrementar su frecuencia.

Reforzador. Consecuencia que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. - Debe seguir a la R. - Debe ofrecerse de manera inmediata. - Debe ser congruente con la R. [Prob. condicional: el reforzamiento debe tener

mayor prob. de ocurrencia cuando se produce la R que cuando no]

Generalidad intersituacional: el mismo reforzador incrementa muchas conductas diferentes en muchas situaciones distintas. [Importante: evita el razonamiento circular Reforzador-Incremento de la conducta]

Prácticamente cualquier conducta puede aprenderse o modificarse mediante C.O.

3 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Comparación entre C.C. y C.O.

CONDICONAMIENTO CLÁSICO (RESPONDIENTE)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ocurre tras… Emparejamiento EI-EC R seguida de ERf

Respuesta Involuntaria (evocada por el E)

Voluntaria (emitida por el organismo)

Tipo de asociación EC RC R ERf

4 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Conceptos básicos del C.O.

• Nivel operante básico (línea base). Frecuencia de una conducta operante en ausencia de reforzamiento.

• Conducta terminal. Forma y frecuencia de la R deseada al finalizar el programa de reforzamiento.

• Extinción. Ocurre cuando una R no es seguida por un reforzador. [Estallido de la extinción: incremento temporal de la conducta a extinguir en la etapa inicial del proceso de extinción]

• Conducta supersticiosa. Producto del reforzamiento aleatorio de Rs que no están relacionadas con la conducta objetivo del refuerzo.

• Modelado (aproximaciones sucesivas). Proceso en el que se refuerzan sucesivamente aproximaciones cada vez más parecidas a la conducta terminal.

• Encadenamiento. Secuencia o cadena de Rs mediante modelado.

5 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Naturaleza de los reforzadores

Reforzador Primario. Satisface una necesidad/deseo de carácter biológico/innato. Reforzador Secundario (condicionado). EN que ha llegado a ser reforzante tras su asociación repetida con otro reforzador.

Consecuencias reforzantes para los seres humanos

Reforzador material (tangible). Un objeto cualquiera.

Reforzador social. Gesto de una persona hacia otra que transmite una intención positiva.

Reforzadores de actividad. Oportunidad para realizar una actividad favorita. La gente suele realizar una actividad si eso les permite poder realizar otra. • Principio de Premack. Cuando una R de alta frecuencia sigue a una R de baja frecuencia,

incrementará la repetición de la R de baja frecuencia.

Reforzadores intrínsecos. Sentimientos internos agradables.

Retroalimentación positiva.

6 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Reforzamiento positivo, negativo y castigo

Reforzamiento Positivo. Incremento de la R. tras la presentación de un E.

Reforzamiento Negativo. Incremento de la R. tras la retirada de un E. [eliminación de un E. aversivo = reforzador negativo]

Castigo. Disminución de la R. tras la presentación de un E.

7 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

E. APETITIVO E. AVERSIVO

PRESENTACIÓN Ref. Positivo (aumenta R)

Castigo I (disminuye R)

ELIMINACIÓN Castigo II (disminuye R)

Ref. Negativo (aumenta R)

Factores que influyen sobre la eficacia del reforzamiento

• Oportunidad del momento. Ofrecer el refuerzo de manera inmediata. La demora del reforzamiento conduce a una adquisición más lenta de las Rs.

• Atractivo. A mayor atractivo del reforzador, más frecuentemente se producirá la R y más rápidamente se aprenderá.

• Magnitud. Es más importante la magnitud relativa (respecto a la experiencia previa) que la absoluta. Efectos de contraste (euforia, depresión).

• Coherencia. (refuerzo continuo vs refuerzo intermitente) – Refuerzo continuo. Las Rs se adquieren más rápidamente – Refuerzo intermitente. Las Rs que se extinguen más lentamente

8 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Esquemas de Reforzamiento

Esquemas de proporción (reforzar cierto número de Rs) Proporción Fija (PF). Reforzamiento tras emitir determinado número de Rs. Proporción Variable (PV). El número de Rs a emitir varía de una ocasión a otra. Se define por el número medio de Rs. [más resistentes a la extinción]

Esquemas de intervalo (reforzar la primera R tras un periodo de tiempo)

Intervalo Fijo (IF). Reforzar la primera R tras periodo de tiempo determinado. Intervalo Variable (IV). La duración del intervalo varía.

Esquemas diferenciales (reforzar ritmos de R)

Ritmo diferencial de muchas respuestas (RDM). Refuerzo cuando se ha emitido gran número de Rs en un periodo de tiempo específico. Ritmo diferencial de pocas respuestas (RDP). Refuerza la primera R emitida tras un intervalo de tiempo durante el cual no se ha emitido ninguna R. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO). Refuerzo por no realizar determinada conducta durante un periodo de tiempo determinado.

9 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Control del estímulo

Una R determinada resulta aceptable bajo ciertas condiciones estimulantes. • Estímulo discriminativo (E+). Estímulo antecedente que aumenta la prob.

de que se produzca una R.

• Generalización del E. Cuando un organismo ha aprendido a responder de cierta manera en presencia de un E+, es probable que responda de la misma manera a un E parecido. [Gradiente de generalización]

• Discriminación del E. Se refuerza una R en presencia de un estímulo (E+) pero no en presencia de otro (E-). Implica aprender que una RC realizada en presencia de E+ no debe generalizarse a E-.

10 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Perspectivas contemporáneas del C.O.

• La conducta se comprende mejor observando un contexto más amplio y

un periodo de tiempo más largo de lo que tradicionalmente se ha hecho.

• El C.O. también incluye la cognición, no sólo la conducta.

• El C.C. y el C.O. no llegan a determinar por completo las conductas que un organismo puede mostrar en una ocasión determinada. [vs. determinismo]

• De la misma manera que un reforzamiento incrementa la frec. de una R, el castigo puede ser una medida eficaz para disminuir una R.

11 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Eliminación de conductas indeseables

• Extinción de Rs. Asegurarse de que la R no obtendrá reforzamiento. No es necesario eliminar los reforzadores: basta con que dejen de asociarse con las Rs a eliminar.

• Presentación de consecuencias deseadas de manera no congruente.

• Reforzamiento de otras conductas (RDO). Técnica más eficaz y duradera que la mera extinción. [Cuidado: otras conductas del individuo pueden ser inapropiadas]

• Reforzamiento de conductas incompatibles. Implica el reforzamiento de una R específica y opuesta (a diferencia del RDO). Más eficaz que la extinción.

12 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Cuando el reforzamiento no funciona

• El reforzador no es reforzante. [No todo el mundo responde a los mismos

reforzadores y el carácter reforzante puede perderse]

• El reforzamiento no es congruente.

• El individuo pierde mucho o gana muy poco al modificar su conducta. El reforzador debe merecer la pena: análisis de costes y beneficios.

• El modelado se ha realizado demasiado rápido.

13 UDIMA – Departamento de Psicología Dr. Manuel Sebastián Carrasco

manuel.sebastian@udima.es