Rafael uribe uribe lenguas y humanidades

Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”

1

CARACTERIZACIÓN

Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle

I.E.D Colegio Rafael Uribe Uribe

Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D

Ángela Viviana Naranjo Medina.

Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre

28 – 01 - 2014 28 – 03 - 2014

Personas que participaron en la caracterización

Lidia Sofía Ramírez

Erika Briceño Acero

Miguel Rodríguez

Jaime Cantor

Emma Bejarano

Otros actores o aportantes

Jenny Gómez

Jefferson Torres

Patricia Cardozo

Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra

1. Lenguas e humanidades. Etapa de diseño.


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Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización

PEI

SIE

MANUAL DE CONVIVENCIA

PRAE

POA

PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ÁREA


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UNIVERSIDAD DE LA SALLE

PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR ACCESO A LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

El Proyecto de Educación Media Fortalecida y mayor acceso a la educación superior en la

lógica de un proceso compartido, acordado y construido conjuntamente, como lo propone la

Universidad de La Salle, ha asumido como referente político y metodológico, implica un amplio

proceso de participación y de construcción consensuada del diseño y la implementación

curricular.

Un primer momento de este proyecto tiene que ver con la construcción de la caracterización

Institucional como proceso de reflexión permanente sobre la realidad educativa, y aunque debe

ser revisado por el equipo coordinador de cada institución las dimensiones, categorías y

características que se presentan corresponden a conceptos generales de la gestión y organización

escolar y permiten recoger información vital para las decisiones curriculares

DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Categoría Histórica de la Institución

Describa brevemente año y características de fundación de la institución

El terreno del Colegio fue cedido por Norma Barbosa. Se inaugura durante la administración

de Jorge Gaitán Cortes el 18 de julio de 1985. Posee 300 mts2, pocos espacios recreativos y

zonas verdes. Pertenece a la secretaria de educación de Bogotá. Fue construida la primera parte


4

por la secretaria de educación, la parte de arriba por los padres de familia, la parte administrativa

mejorada por la alcaldía menor jal. Hacia el año 1999 se gestionaron recursos con SED para la

construcción de un edificio de 3 niveles con oficinas, laboratorios, baños y 23 aulas, concluida en

el 2001. Inició labores en 1965 por aprobación oficial ley 39 de 1909. La institución educativa

distrital Rafael Uribe Uribe ha cambiado notoriamente desde su creación el 18 de julio de 1963

hasta el día de hoy, el cambio se traduce en ampliación y mejoramiento de la planta física, de

aulas prefabricadas acomodadas sobre la tierra a un edificio de tres niveles de grandes aulas

laboratorios, baños, biblioteca y sala de informática, además el terreno rocoso se convirtió en

zonas verdes y plantas que son podadas por su fortalecimiento.

Historia de las Sedes y el Proceso de Fusión.

El colegio en su historia sólo se ha fusionado una vez, con la IED aledaña Fanny Mickey por

un periodo de cinco años, debido a que dicha institución no contaba con los espacios necesarios

para atender la población y estaban en construcción de su Mega colegio, de acuerdo a la Rectora

de la IED que ha estado a cargo del colegio por más de 20 años, el proceso fue bastante

dispendioso por la logística que debía asumirse además de lo complejo de lograr acuerdos. En

una ocasión intentaron fusionarlos con el colegio Confederación Suiza, no obstante, los padres

de familia protestaron cerrando vías para impedir esto.

Procesos de Actualización, Redimensión, Modificación, Reorientación, etc.

El colegio cuenta con un equipo de gestión, de acuerdo a su conocimiento la propuesta

curricular actual se empezó a trabajar en el 2004 y se consolidó en el 2006, su construcción fue

apoyada por el instituto Alberto Merani. El actual plan de estudios fue modificado por última vez


5

en el año 2012.

Características del Entorno o Contexto Externo

Aspectos relevantes de las Condiciones Ambientales, Sociales, Culturales y Económicas del

Barrio y la Localidad

La institución se encuentra ubicada en el barrio vista hermosa al sur de Bogotá D.C., en la

localidad 19, parte alta de Ciudad Bolívar. La localidad Ciudad Bolívar es la número 19 de

Bogotá, es la tercera localidad más extensa después de las localidades de Sumapaz y Usme, se

ubica al sur de la ciudad y limita al norte, con la localidad de Bosa; al sur con la localidad de

Usme; al oriente con la localidad de Tunjuelito y Usme y al occidente con el municipio de

Soacha.

Cuenta con una población aproximada de 713.764 habitantes, según datos del DANE

correspondientes al año de 2005, está compuesta por grupos indígenas, campesinos,

afrodescendientes, entre otros. 360 barrios integran esta localidad con 12.998 hectáreas de

superficie (3.433 en zona urbana, 9.555 en rural). La dinámica cultural de la localidad se

caracteriza por su diversidad, reflejo de su composición social y multicultural. En este sentido, la

oferta cultural tiene una variedad de espacios de encuentros para la formación y el estímulo, con

la opción de la expresión de inquietudes artísticas, culturales, patrimoniales y sociales. El

abanico de posibilidades va desde festivales y encuentros artísticos, escuelas de formación, hasta

proyectos de investigación y de patrimonio. Un quehacer cultural liderado por las diferentes

organizaciones, gestores y casas y centros culturales de la localidad.


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El barrio Vista Hermosa se encuentra dividido en tres sectores. Divino rostro, cuarto, y

triangulo, perteneciendo a la alcaldía menor de Ciudad Bolívar. Limita al norte con los barrios

naciones unidas y el tesoro; al sur con los barrios Nueva Colombia, Nutibara y La Concepción;

al occidente con el barrio Villas del Progreso y al oriente con los barrios Estrella, Bernal Segura,

Bella Vista y Capri.

Este barrio es considerado como un sector deprimido de la ciudad, donde son inminentes las

carencias económicas que afectan al sector. Allí se ubican numerosos grupos familiares, algunos

con casas propias y otros por el contrario hacen parte de la población flotante sin estabilidad

económica y laboral. La inseguridad afecta notablemente el entorno en donde son frecuentes los

atracos, riñas callejeras, homicidio, grupos de guerrilla y paramilitares, estos eventos afectan

constantemente a los estudiantes y sus familias. Además, de lo anterior un problema notable del

sector es el expendio de droga alrededor de la institución. La población es de estrato social 1 y 2,

considerados como bajos, por lo general, la cabeza de la familia es la mujer, en su mayoría se

emplean en oficios domésticos, oficios ocasionales, rebusque diario, vendedores ambulantes,

celadores, toderos y obreros de construcción. El núcleo familiar está constituido en promedio de

5 a 7 personas en hábitat de inquilinato, viviendo en una misma cada dos o tres familias.


7

Categoría Características del Contexto Interno

FORMACIÓN ACADÉMICA

DIRECTIVOS

2014

Profesional 4

Especialista 2

Magíster 1

Doctorado 0

TOTAL 7


PROFESORES

2014

Profesional 38

Especialista 18

Magíster 0

Doctorado 0

TOTAL 56


8


PROFESORES DE LA MEDIA

2014

Profesional El colegio no cuenta con docentes para la

media fortalecida, dato suministrado por el

equipo de gestión.

Número de Estudiantes por Nivel, por Género

Jornada Mañana (Dato suministrado por la Orientadora Erika Briceño)

Curso Hombres Mujeres Total

Decimo 54 61 115

Undécimo 10 34 44

Total 64 95 159


9

Jornada Tarde (Dato suministrado por el coordinador académico Miguel Rodríguez)

Curso Hombres Mujeres Total

Decimo 20 20 40

Undécimo 20 20 40

Total 40 40 80

Síntesis de Estudios Demográficos Sobre Padres de Familia.

En el PEI de la institución se encuentra un diagnóstico realizado a la comunidad para el

direccionamiento estratégico y gestión, los datos a continuación presentados fueron obtenidos

con base en dos encuestas socio-económicas aplicadas a los padres de familia y estudiantes de la

institución en el año 1994 y 2001.

Fecha de aplicación: noviembre de 1994. Fecha de aplicación: noviembre de 2001

Muestra: 152 encuestados, en la jornada de la

mañana a nivel de padres de familia y

estudiantes de grado 5º Categoría: las

relaciones familiares y el aspecto

Muestra: 517 encuestados en la jornada de la

mañana y 369 jornadas de la tarde. Categorías:

las relaciones familiares y el aspecto

socioeconómico.


10

socioeconómico.

Resultados: Resultados:

El barrio tuvo un origen de invasión hace por

lo menos 30 años, podemos deducir que los

padres de nuestros estudiantes provienen de

hogares establecidos en este barrio hace

aproximadamente de 10 a 15 años, que en un

63% han migrado de otros sectores de la

ciudad por razones de Índole económica.

El núcleo familiar está conformado por papá,

mamá e hijos en un 66.7% en la JM y en un

62.3% en la JT y solo mamá e hijos en un

22.6% en la JM y el 19.78% JT. El aporte

económico del hogar de los padres de un

36.62%, el padre aporta el 30.19% y la madre

un 22.54%.


11

El restante 37% lo conforman los emigrantes

campesinos que han sido desplazados por

razones de violencia (guerrilla-

paramilitarismo) en busca de mejor

oportunidad de vida.

El rango de edad de los padres está en un 38%

entre los 20 y 30 años, un 45% entre los 30 y

40 años, un 15% ente los 40 y 50 años y un

2% entre los 50 y 60 años.

Un 75% de los padres tienen un nivel escolar

entre primero y quinto de básica primaria.

En el aporte económico de la familia se ve la

participación de la mujer, el 92% de los

hombres son empleados, en su mayoría en

trabajos de celaduría, obreros, constructores y

otros, trabajos temporales.

De las mujeres un 50% trabajan como

empleadas en oficio varios como: aseadoras y

obreras: un 50% lo representan la madres que

La actividad económica del papá es vendedor,

mecánico, conductor en la JT el 50% no

contesto este ítem. La actividad económica de

la mamá en las dos jornadas es empleada

doméstica, hogar, aseadora, vendedora, madre

comunitaria, costura. En la JT el 42.44% no

contesto este ítem.

Los ingresos de del hogar menos de $286.000

al menos en un 68.4 y entre $286.000 y

$582.000 en un 24.94%.

Las familias viven en promedio en las dos

jornadas en un 45.78% en casa propia y en un

58.83% en casas arrendada.

El lugar de origen de las familias es

principalmente Cundinamarca, Boyacá,

Tolima. El tiempo de residencia en el

domicilio actual es de más de 5 años en un

74.97%.

En cuanto el uso del tiempo, las actividades


12

trabajan en forma independiente, aclarando en

esta parte, que ser madre comunitaria, está

considerando dentro de estos últimos ítem.

Un 8% de la población recibe ingresos por

parte de otros miembros de la familia

(hermanos mayores, tíos, abuelos). Los

ingresos mensuales del grupo familiar, están

representados en un 50% entre dos salarios

mínimos o menos y un 43% tienen ingresos

entre 100.000 y 160.000 pesos. En caso en que

los aportes son mínimo dos miembros de la

familia.

El 66% de los encuestados viven en casa

propia en precarias condiciones higiénicas, el

restante 34% viven en arriendo.

Las casas están construidas en un 94% de

ladrillos y el restante 6% en madera y

bahareque.

De la misma forma se puede deducir respecto

de las estructuras de las casas que un 65% de

realizadas son ver televisión en un 38.44% y

salir al parque en un 31.725 en promedio en

las dos jornadas.

En relación a la ayuda que se les da a los niños

con sus tareas, la colaboración se da

especialmente de la mamá y luego al papá. En

un 14.75% realizan las tareas solas. El nivel

de estudios de los papás es primaria en un

65.07% y bachillerato en un 28.65%.

El nivel de estudios de las mamás en promedio

de primaria en un 64.42% y bachillerato en un

24.33%.

El sistema de salud al cual esta afiliados la

mayoría de padres en el Sisben. El credo

religioso que practican las familias es católico

en un 77.53%. Las metas familiares en las dos

jornadas están enfocadas especialmente en lo

económico en un 33.33% y en lo educativo en

un 55.3%.

Lo que esperan las familias de las dos jornadas


13

los casos viven una habitación de 1 a 5

personas y en los casos más graves el 31% de

5 a 10 personas en situación de hacinamiento.

La mentalidad en cuanto a la calidad de vida

está representada por la adquisición de bienes

materiales y no de mejorar a los niveles

educativos y culturales.

de la escuela es especialmente la formación de

sus hijos en un 44.53%, el progreso en un

31.2% y otros aspectos en un 11,55%.

Número de Salones Disponibles para la Media

De acuerdo al equipo de gestión de la institución no hay salones disponibles para la media,

toda vez, que el colegio no tiene ningún proceso de media fortalecida, por el número de salones

no se puede trabajar en contra jornada, por lo cual en primer momento la idea es que la media

fortalecida en su etapa de implementación sea desarrollada en fin de semana.

Número y Descripción de Laboratorios y Aulas Especializadas para la Media

Se cuenta en la actualidad con las siguientes aulas especializadas: Aula de tecnología;

Humanidades 1 y 2; Matemáticas 1 y 2; Sociales 1 y 2; Biología, Física, Química, cada una con

material especializado de la materia. No obstante, los profesores de Humanidades dicen que no

es el suficiente

Descripción Básica de las Condiciones Ambientales, Sanitarias y de Seguridad de la I.E.D

En cuanto a la seguridad la zona es bastante vulnerable, por lo que se presentan


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constantemente robos, las directivas manifiestan que está permeada por grupos paramilitares y

guerrillas urbanas, además de las pandillas y los expendios de droga; entre las dos jornadas según

los docentes de la institución en la tarde son más frecuentes los robos, lo que constituye un

peligro no sólo para los estudiantes y sus familias sino también para los docentes.

La institución cuenta con las condiciones básicas sanitarias, no obstante, según el plan de

desarrollo son susceptibles de mejora. El PRAE contempla como acciones susceptibles de

mejora: manejo de papel y bolsas de refrigerio, desperdicio de agua, sub-utilización de canecas,

destrucción de zonas verdes, falta de cuidado de lo público y valorar los subsidios y refrigerios

Dimensión de la Gestión Directiva y Horizonte Institucional

Categoría direccionamiento estratégico y horizonte institucional

Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.

Misión

Somos una institución educativa oficial en la cual el cetro de proceso educativo es el

estudiante y su formación como ser integral de alta calidad. Queremos acompañar y orientar a

nuestros alumnos en su proceso de construcción porque tenemos el mejor equipo con gente

altamente comprometida, siempre bajo una actitud de servicio. Significación de la misión

Uribista: formación integral de alta calidad: hacer del estudiante un ser con profundos valores

humanos que pueden proyectarlos a un entorno social, haciendo de él semilla de cambio.

Orientar a nuestros niños y niñas en su proceso de construcción con énfasis en habilidades


15

comunicativas al escuchar, hablar, leer y escribir que le permitan proyectarse y desenvolverse en

su vida personal y social.

Visión

Ser la mejor institución educativa de preescolar a básica en el ámbito local y distrital con

estudiantes de alta calidad educativa y profundos valores morales, capaces de contribuir en el

crecimiento y mejoramiento de la calidad de vida propia y por ende de la sociedad, con la

entereza para enfrentar los restos que se les presenten.

Objetivos

Objetivos generales

Facilitar el proceso de auto perfeccionamiento personal, familiar y social del alumno.

Promover la participación de la familia en el proceso educativo.

Facilitar la formación integral del alumno para que descubra y aproveche sus

potencialidades y los ponga al servicio de la comunidad.

Fomentar el conocimiento, la identificación y la aprobación de los elementos culturales

existentes en su medio.

Fomentar e incrementar en el alumno el interés por el trabajo, el mejoramiento cultural,

ambiental, científico y tecnológico.

Propender por la salud física y mental de los niños, niñas y jóvenes, su sana recreación y

el buen uso del tiempo libre.

Propender por el desarrollo y vivencia de los valores sociales y éticos.


16

Fomentar en el estudiante acciones conducentes a la creación de su propio proyecto de

vida.

Concientizar al alumno para la conservación, proyección y mejoramiento del medio

ambiente, de su calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales.

Capacitar a los estudiantes sobre la forma de actuar en caso de desastres.

Propender por una sana Educación sexual, fortaleciendo el desarrollo de unas relaciones

humanas armónicas basadas en el respeto por sí mismo y por el otro, en el dialogo, la

participación, el amor y el respeto por los derechos sexuales y reproductivos.

Mantener y mejorar en forma permanente la planta física del Colegio, a fin de ofrecer un

mayor bienestar a toda la comunidad educativa.

Propender por las formaciones de niños, niñas y jóvenes con calidad comunicativa,

fomentando el desarrollo de las cuatro habilidades de la comunicación, y tratando de

mejorar día a día la calidad educativa que ellos reciben.

Objetivos específicos

Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez.

Lograr que la institución sea una organización de calidad.

Cumplir las necesidades del cliente (docentes, estudiantes, padres de familia,

directivos, administrativos) interno y externo en forma continua.

Lograr que los resultados de todo proceso sean los que más satisfacen al cliente.

Crear un ambiente de respeto por las personas y la administración participativa.


17

Basarse en hechos y datos.

Fomentar el trabajo en equipo.

Principios

Se definieron y validaron con base en el diagnostico interno y externo de la realidad

institucional mediante un proceso de análisis, en donde participaron los diferentes estamentos de

la comunidad educativa, estos son:

CALIDAD HUMANA: El ser individual con sus debilidades, comprometido para

alcanzar metas comunes.

AUTOESTIMA: Aceptación incondicional de uno mismo, buscando hacer de las

debilidades fortalezas.

MEJORAMIENTO CONTINUO: Alcanzar altos niveles de calidad, con procesos de

seguimiento, enfocados al crecimiento humano e institucional, bajo el horizonte Uribista.

TRABAJO EN EQUIPO: El compartir un objeto común, un sentido de equipo, apoyado

en la confianza mutua, solidaridad y el aliento de los compañeros.

Correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del PEI.

Hay una alta correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del

PEI, el PEI de la institución se titula: Desarrollo de habilidades comunicativas y valores

humanos en la comunidad en busca de la calidad educativa, cada uno de los apartados que

componen el PEI expresan el proceso que siguen para llevar a la realidad lo propuesto en su

horizonte institucional.


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Descripción de las Formas de Apropiación del Enfoque Diferencial y de Género en la

Institución

La IED asume el enfoque diferencial y de genero de acuerdo con la definición de CRESALC

(Comité Regional de Educación Sexual para América Latina y el Caribe) estableciendo desde su

proyecto de educación que será una educación orientada hacia el cambio creador y la sana

aceptación por parte de hombres y mujeres, de su cuerpo y de sí mismos como base de un

proceso en el que progresivamente se vaya asumiendo como seres autónomos y responsables

ante ellos mismos y su micro y marco social.

En la institución se encuentran matriculados estudiantes pertenecientes a la etnia indígena

Wounnan, a los cuáles a través de una ONG se les hizo un trabajo de diagnóstico, seguimiento y

refuerzo de la lengua castellana. Personal de la Secretaría y la Universidad Externado también

trabajaron con ellos, sin embargo, los docentes reportan que el nivel de deserción de esta

población es bastante alto, no hay quién se haga cargo de ellos, los estudiantes se muestran

retraídos y temerosos, quienes tienen la familia acá, las mamás no hablan español y los papás que

dominan un poco más el español trabajan todo el día y no pueden ir al colegio, en otros casos el

encargado de la comunidad no da abasto con todos los casos y se queja que los niños y jóvenes

lo único que hacen es adoptar la cultura de Ciudad Bolívar para sentirse importantes.

Descripción de la las Metas Planteadas para los Próximos Cinco Años y su Grado de

Eficiencia y Flexibilidad

Las metas habían sido planeadas para cinco años a partir del 2009 hasta el 2013. 2009- 2013


19

“por la escuela que soñamos”

Consolidar e implementar un sistema de organización eficiente en Gestión Académica,

Administrativa-Financiera, Directiva y de comunidad del COLEGIO DISTRITAL RAFAEL

URIBE URIBE, proyectado en un enfoque de desarrollo sostenible coherente con las políticas

distritales y nacionales del año 2009 al 2013.

En este momento han sido planeadas por área para el 2014, así

GOBIERNO ESCOLAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES


20

MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA


21

COMUNICACIÓN Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. (LENGUAS Y HUMANIDADES)


22

AREA DE EXPRESIÓN ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA


23

AREA ESTRATEGICA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


24

AREA ESTRATEGICA ACADÉMICA- CONVIVENCIAL


25

ORIENTACIÓN

Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación

Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la institución

La comunicación al interior de la institución se difunde mediante circulares, allí se comunican

los aspectos más relevantes, también se ha iniciado a través de correo electrónico.

Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad: Redes y enlaces

vinculados con la institución. Uso de Internet.

El colegio cuenta con la página web

http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/index.php?option=com_content&view=category&layout

=blog&id=14&Itemid=251&lang=es

Hay uso de internet, no obstante este cuenta con los bloqueos dispuestos por Bloqueos

dispuestos por REDP (SED)

http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=14&Itemid=251&lang=es



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Categoría Cultura institucional

Características más sobresalientes del ambiente institucional

De acuerdo a los resultados de la encuesta de identificación de riesgos ambientales realizada

en el IED-RUU19 , se puede concluir que la institución cuenta con un buen ambiente de trabajo

ya que en un gran porcentaje de los encuestados manifiesta experimentar a veces, o de hecho no

experimentar altas o bajas temperaturas, lo cual es factible ya que igualmente un gran porcentaje

de la población encuestada admite contar con ventanas cercanas a su lugar de trabajo las cuales

se pueden abrir, permitiendo la circulación del fuertes corrientes de aire debido a la ubicación

geográfica de la institución sobre las lomas de Ciudad Bolívar.

Por otra parte, un porcentaje significativo de la población encuestada manifiesta experimentar

ruidos molestos no continuos y a veces malos olores posiblemente provenientes de los exteriores

a la institución por causa del trasporte público, la producción de basuras o la actividad comercial

del sector. Finalmente, la encuesta muestra que los lugares de trabajo propios de la institución

cuentan con luz natural, pero, aun así un porcentaje significativamente grande de los encuestados

manifiestan utilizar luz artificial durante el día, lo cual puede ser causa de un mal uso del recurso

energético y del deterioro o mal estado de algunas lámparas en los lugares de trabajo.

Cabe resaltar como aspecto positivo que la encuesta muestra una edificación que no presenta

humedades que puedan deteriorar los cimientos de la institución educativa.


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Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan

Consejo Directivo: es la instancia directiva y de orientación académica y administrativa de la

institución. Está integrado por: El rector quien, lo preside y convoca; un estudiante, elegido por

el Consejo Estudiantil entre los alumnos que cursen el último grado ofrecido por la Institución.

Dos docentes, elegidos por la Asamblea de Maestros; dos padres de familia, elegidos por la

Asociación de Padres de familia; un ex alumno, escogido por el Consejo Directivo entre tres

candidatos propuestos por la asociación de ex alumnos o quien haya sido el representante el año

anterior. Un representante del sector productivo, escogido por el Consejo Directivo de candidatos

propuestos por organizaciones productivas del sector.

Cumple las siguientes funciones: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la

institución; servir de instancia para resolver conflictos entre docentes y administrativos con los

alumnos después de haber agotado las instancias anteriores; adoptar el manual de convivencia y

el reglamento de la institución; fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para

estudiantes nuevos; asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa;

aprobar el plan anual de actualización académica de los docentes presentado por el rector;

participar en la planeación y evaluación del PEI y el Plan de estudios; estimular y controlar el

buen funcionamiento de la institución; establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño

académico y de los estudiantes; participar en la evaluación de docentes, directivos docentes y

personal administrativo; recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales y recreativas; establecer el procedimiento para permitir el uso de las

instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y


28

sociales por parte de la comunidad educativa; promover las relaciones de tipo académico,

deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones

juveniles; fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;

reglamentar los procesos electorales de los órganos del gobierno escolar; aprobar el presupuesto

de ingresos y gasto; darse su propio reglamento.

Consejo académico: Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la

institución. Está integrado por: el rector quien lo preside, los directivos docentes, un docente por

cada área definida en el plan de estudios.

Cumple las siguientes funciones: servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la

revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. Estudiar el currículo y propiciar su

continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes. Organizar el plan de estudios

y orientar su ejecución. Participar en la evaluación institucional anual. Integrar los consejos de

docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción y

supervisar el proceso general de evaluación. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes

sobre la evaluación educativa. Las demás que le atribuya el PEI.

Comité de convivencia: órgano institucional encargado de regular la convivencia entre los

miembros de la comunidad educativa, entendiendo como convivencia al arte de interactuar en

armonía. Está conformado por: tres estudiantes a saber: el personero, el representante ante el

Consejo Directivo u otro elegido por los estudiantes y un representante del Consejo Estudiantil.

Dos docentes: pueden ser los representantes ante el Consejo directivo u otros elegidos por los

profesores. Dos representantes de los padres de familia. Dos representantes de otras


29

instituciones. Un representante del personal administrativo y/u operativo, elegido por ellos

mismos. El coordinador de convivencia. El orientador (si se cuenta con él)

Tiene las siguientes funciones: Fomentar la convivencia entre los miembros de la comunidad

educativa. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad

educativa. Realizar el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el

Manual de Convivencia. Se instala dentro de los primeros sesenta días del calendario escolar y

sus reuniones ordinarias son cada dos meses y las extraordinarias cuando el comité lo considere

necesario.

Características Generales y Aplicabilidad del Manual de Convivencia

El Manual de Convivencia para la comunidad Educativa del Colegio Rafael Uribe

Uribe, pretende:

Contribuir al desarrollo Integral de la personalidad, dentro de un ambiente de valores y de

convivencia armónica en el respeto mutuo.

Garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así mismo

como el cabal cumplimiento de los deberes que asumen al hacer parte de ella.

Posibilitar una actuación honesta, responsable y ordenada en todas las actividades de la

institución en los aspectos pedagógicos, administrativos, laborales, etc.

Favorecer la toma de decisiones acertadas en las circunstancias que así la requieran

Inculcar la utilización responsable y adecuada de todos los recursos físicos, muebles e

inmuebles y materiales didácticos de la institución y del medio.


30

Generar valores y actitudes que conduzcan a establecer compromisos para la

transformación del entorno social.

El manual es de conocimiento público, se aplica en todos los procesos de la institución, no

obstante es contundente especialmente con las que son consideradas faltas gravísimas.

Proceso y Actividades del Personero Estudiantil y otras Instancias de Participación

Estudiantil

Debe ser un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución y es el encargado

de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la

Constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

El estudiante que se postule para el cargo de personero debe cumplir como mínimo con los

siguientes requisitos:

Llevar como mínimo dos años de antigüedad en la institución

Ser un estudiante con un alto sentido de pertenencia con la institución

Presentar un buen rendimiento académico en los años anteriores

Ser un estudiante que cumpla a cabalidad con el Manual de Convivencia

Ser un líder con la capacidad de generar participación en la comunidad educativa

y trabajar en pro de las necesidades del grupo que representa.


31

Tiene las siguientes funciones:

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad sobre las

lesiones a sus derechos o sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

Presentar ante el rector propuestas tendientes a proteger los derechos de los estudiantes y

a facilitar el cumplimiento de sus deberes. Debe ser elegido dentro de los treinta días

calendarios siguientes a la iniciación de clases de un período lectivo anual. Una vez

elegido este estudiante debe demostrar compromiso, responsabilidad y cumplimiento del

deber, pues éstos son requisitos para ejercer el cargo. El ejercicio del cargo de personero

es incompatible con el de representante de las estudiantes al Consejo Directivo.

Conocer el PEI y el Manual de Convivencia y velar por su cumplimiento

Requerir la colaboración del consejo estudiantil como órgano que garantiza la continua

participación de los estudiantes, dinamizando los procesos de democracia y convivencia

de la institución.

Utilizar los medios de comunicación de la institución educativa tales como emisora,

periódico, carteleras, entre otros, a fin de que la comunidad educativa interiorice los

mensajes y promueva el sentido de pertenencia institucional.

REVOCATORIA: Podrá revocarse el mandato de personero estudiantil, por iniciativa de los

estudiantes, motivada por el incumplimiento y/o por extralimitación de sus funciones. En caso de


32

proceder la revocatoria será el que le sigue en votación quien asuma el cargo.

Organigrama institucional para la toma de decisiones

Organización de la media.

El colegio no cuenta con media fortalecida, su primer trabajo son los dos proyectos que está

desarrollando en el momento con la Universidad de La Salle, el de lenguas y humanidades y

el de matemáticas, tecnologías y TIC.

CONSEJO DIRECTIVO

RECTORIA

COORDINACIÓN ACADÉMICA

CONSEJO ACADÉMICO EQUIPO DE GESTIÓN

COORDINACIÓN CONVIVENCIA

COMUNICACIONES Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA

ACADÉMICA

ADMINISTRATIVA

CALIDAD Y CONTRO INTERNO

PROFSORES PREESCOLAR

PROFESORES PRIMARIA

PROFESORES SECUNDARIA

ORIENTACIÓN

APOYO ADMINISTRATIVO

.

AREAS ESTRATEGICAS


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Incidencia de los Diferentes Estamentos Institucionales en el Gobierno Escolar

El gobierno escolar está conformado, como lo determina el Decreto 1860 en su Art. 20, por

tres órganos: el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Rector. Los dos primeros son

elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo hasta cuando sean reemplazados.

Para que en la institución educativa se dé un adecuado funcionamiento del gobierno escolar,

es indispensable que los órganos colegiados, tengan una dinámica de participación activa y

permanente que plantee propuestas a sus representantes, haga seguimiento al desempeño de los

mismos y se comprometa con las directrices acordadas.

Percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar

Los directivos y docentes coinciden en que el gobierno escolar es bastante funcional al

interior de la institución, las reuniones propuestas se cumplen y cada órgano trata de cumplir con

cada una sus funciones.

Categoría Curricular

Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con la

enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos)

El compromiso que tiene la educación en el caso del Colegio Rafael Uribe Uribe de Ciudad

Bolívar, se orienta hacia el logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de

habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje; ha elegido la Pedagogía

Conceptual, ahora dialogante como el enfoque que le da las herramientas para cumplir con éste

propósito y además reconocer al (la) estudiante como sujeto activo, procesador de información,


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que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, y orientado por un

maestro(a) que tiene sentido para el diseño y organización de experiencias didácticas para

aprender a aprehender y a pensar.

La pedagogía conceptual propone un modelo de enseñanza en donde los individuos no solo se

formen a nivel conceptual sino que también valoren el saber y posean destrezas para aplicar sus

conocimientos en diferentes situaciones.

Las enseñanzas deben conducir al alumno al cumplimiento de los propósitos. Deben

responder a la pregunta ¿qué enseñar para cumplir los propósitos? En el sistema cognitivo se

privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento, en el

sistema afectivo, los valores y normas y en el sistema expresivo el dominio de códigos

(lenguajes). Al igual que con los propósitos, las enseñanzas se dividen en afectivas, cognitivas y

expresivas

Relaciones entre Contexto y la Propuesta Curricular

La propuesta curricular de la IED Rafael Uribe Uribe presenta coherencia en cuanto la

población estudiantil se encuentra en una zona deprimida, en la que se hace necesario trabajar

desde diferentes ámbitos, la pedagogía conceptual ahora dialogante desde los sistemas

cognitivos, expresivos y afectivos, les permite abarcar dimensiones de los estudiantes que dan

cuenta de su ser y su quehacer.

Relaciones entre los Horizontes Institucionales y la Propuesta Curricular.

La IED propende por una formación integral desde el desarrollo de las habilidades


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comunicativas y los valores, lo cual reafirma los postulados de su propuesta curricular, todo lo

allí expuesto se encuentra mediado por el trabajo en valores, el dialogo y la expresión, sin

embargo, lo expuesto en la misión acerca del servicio no se hace explícito.

Características del plan de estudios de la media (por proyecto, por materias, por núcleos, etc…)

El plan de estudios se encuentra estructurado por materias, cada una de ellas basado en un

constructo teórico, tiene unos objetivos generales y específicos definidos. El plan de estudios de

la media en inglés sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel

fundamental en el desarrollo intelectual. Considera que el lenguaje posee una función

fundamental en: La formación de nuevas estructuras mentales (formación de conceptos). La

transmisión del saber. La capacidad de abstracción y generalización.

Nivel de Articulación de la media con la Básica

Tomando como referencia el plan de estudios la articulación está dada, pese a esto, los

docentes consideran que es necesario hacer mayor énfasis en la comprensión partiendo del hecho

que lenguas y humanidades está compuesto por inglés y español.

Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media

fortalecida o grado 12 optativo. Descripción.

La institución no cuenta con grado optativo 12, la rectora ha sido insistente en decir que no

están interesados porque consideran que no es una buena opción para los estudiantes.


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Descripción de Proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de Articulación con el PEI

PRAE: Proyecto Ambiental. El Colegio Rafael Uribe Uribe, con base en el diagnóstico e

identificación de las necesidades ambientales institucionales, formula el PRAE como un proceso

activo y participativo que busca en su transversalidad sensibilizar a la comunidad educativa en la

participación en la construcción de alternativas viables a las situaciones ambientales que deben

ser intervenidas.

PIGA: Plan Institucional de Gestión Ambiental. Articulado con el PEI a través del POA (Plan

Operativo Institucional). El PIGA busca promover el uso eficiente de los recursos naturales, la

adopción de tecnologías ambientales económicas y acordes con la realidad de la Institución,

favorecer las condiciones laborales de la comunidad educativa, determinar las actividades de

planeación, responsabilidades y recursos para elaborar, implementar, ejecutar, revisar y evaluar

la gestión ambiental de la institución en pro de avanzar hacia un camino de sustentabilidad y

mejoramiento continuo, definir los lineamientos conceptuales, jurídicos y ambientales que deben

tenerse en cuenta en la gestión ambiental interna y externa de la institución, construir una

herramienta útil que incida en el IED COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE

PES: Proyecto de Educación Sexual. El documento está en construcción, aunque ya se han

hecho jornadas de trabajo con estudiantes (Ciclo III) y docentes con el fin de recopilar

información e investigar sobre el tema. Teniendo encuentra que en la institución se manejan

paralelamente la función en valores y la educación sexual como un proyecto formador y

constructor del desarrollo integral de los niños y las niñas contenido como lo cognitivo con el


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afianzamiento y crecimiento de los valores humanos universales que estamos seguros se deben

integrar con la vida cotidiana escolar y extraescolar valores implícitos con el trabajo de

desarrollo de la educación sexual institucional.

ENFOQUE DIDÁCTICO PRIVILEGIADO


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Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje

Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas disponibles y equipos por sede. Relación número

de estudiantes máquina. Horas de formación en tecnología que reciben los estudiantes de la

media

Los estudiantes tienen 2 horas de tecnología al ciclo, ellos manejan el horario por días del 1 al

5 no por los días de la semana, Se cuenta con un Laboratorio de Física equipado con video-beam

y acceso a Internet. En el aula de Tecnología se cuenta con 80 computadores, 40 para primaria y

40 para bachillerato, en promedio 1 computador por estudiante.

Concepción y tipo de Evaluación Aplicada en el Aula, en la Institución Educativa.

El PEI “Desarrollo de habilidades comunicativas y valores humanos” concibe la evaluación

como el proceso de verificación del nivel de desarrollo de la competencia comunicativa y

socioafectiva que llevan los estudiantes con la implementación del currículo.

La evaluación institucional anual detecta las fortalezas y debilidades que presenta la

implementación de los procesos curriculares, y que posibilitan o impiden la consecución del

propósito del proyecto cual es la formar personas competentes para la vida en sociedad, esto es,

personas sensibles, respetuosas y comprometidas con su bienestar y el de su comunidad y con

actitud investigativa, que transfieran los conocimientos de manera asertiva. Se puede afirmar

que, la verificación institucional es el cúmulo de las múltiples evaluaciones que se hacen desde

todos los procesos curriculares. Y es a partir de los variados resultados y sus respectivos planes

de mejoramiento que la institución organiza desde el POA. Por consiguiente el POA es el


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instrumento institucional de realimentación con el que la institución fortalece el alcance del

propósito institucional.

Procesos de evaluación curricular (si existen)

La institución evalúa todos sus procesos incluido el currículo anualmente, a través de la

evaluación institucional que es liderado por el comité de calidad que está a cargo del área de

matemáticas.

Categoría Seguimiento Académico

Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del ausentismo

Las ausencias son reportadas a los coordinadores de convivencia, quienes de acuerdo Si tiene

incapacidad médica por uno (1) o hasta tres (3) días el estudiante debe presentar fotocopia a

Coordinación de Convivencia en Bachillerato y al director de curso en primaria. Máximo dos

días siguientes a la ausencia. 2. Si no es incapacidad médica y la ausencia es por máximo 1 día,

el estudiante se presenta en coordinación de convivencia en Bachillerato y al director de curso en

primaria. con la excusa escrita justificando con firma del acudiente, con número de cédula y

números telefónicos. Máximo dos días siguientes a la ausencia 3. Si no es incapacidad médica y

la ausencia es por dos o más días, el estudiante se presenta en Coordinación de Convivencia en

Bachillerato y al director de curso en primaria. Con el padre o acudiente, con la excusa escrita

justificando. Máximo dos días siguientes a la ausencia. 4. En caso de incapacidades médicas

superiores a tres días, el padre o acudiente deberá avisar oportunamente y presentar fotocopia de


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incapacidad del estudiante en Coordinación de Convivencia en Bachillerato y al director de curso

en primaria.

Características del Proceso realizado Cara el Seguimiento a los Resultados Académicos y a

las Pruebas Externas (Saber)

De acuerdo al SIE: Un insumo importante para la organización del sistema de evaluación son

los resultados de los estudiantes y de la institución en las pruebas externas a nivel distrital -

Pruebas Comprender-, a nivel nacional -Pruebas Saber y Exámenes ICFES- y a nivel

internacional -Pruebas PISA-. Dichos resultados serán analizados y tenidos en cuenta para la

construcción y ejecución de los planes de mejoramiento registrados en el Plan Operativo Anual

(POA).

Tipo de Actividades y o estrategias de superación de las dificultades académicas por áreas

Se cuenta con el siguiente procedimiento especificado en el SIE para el proceso de refuerzo y

recuperación: Recibir un trabajo y/o actividades a realizar señalando las fuentes de consulta, los

elementos necesarios para su realización y los diferentes momentos de acompañamiento.

Presentar y sustentar durante el mismo periodo las actividades y/o trabajos en las fechas y

horarios establecidos. Conocer la valoración obtenida en las actividades o trabajos realizados y

en su sustentación. Esta valoración se verá reflejada en la nota de período. Diligenciamiento del

acta de nivelación y seguimiento firmada por los docentes, estudiante y padres de familia.

Seguimiento de coordinación. También hay planes de mejoramiento acordados en la reunión con

padres.


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Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico

Actividades de refuerzo, especificadas en la Agenda. En la jornada de la tarde, se tiene el

programa de Planes Padrino (iniciativa docente), en las que los docentes trabajan con grupos

pequeños de estudiantes con bajo rendimiento.

Dimensión Docente

Procesos para la vinculación docente

Los docentes son los asignados por la SED a la IED.

Procesos para el acompañamiento de los docentes

Este proceso no es específico al interior de la institución educativa.

Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas para la formación o cualificación de directivos y

docentes

El colegio se sujeta a los incentivos brindados por la secretaría de educación y eventualmente

a los que les proporcionan las entidades privadas gracias a los convenios y que son gestionados

por la Rectora

Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas desarrolladas para la investigación educativa

No hay espacios definidos por la institución para este ítem, información dada por los docentes

de humanidades.


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Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de desempeño docente

Se cuenta con un Comité de Calidad (en el momento a cargo del área de Matemáticas). Hay

una semana de evaluación institucional, a cargo de padres, estudiantes y la dirección. Ellos

evalúan a todos los docentes, posteriormente la Rectora se encarga de diligenciar junto con los

docentes del decreto 1270 la evaluación de desempeño anual.

DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD

Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS

Categoría Administración de Servicios Complementarios

Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las áreas de

transporte, alimentación, salud, recreación

Los estudiantes cuentan con el beneficio de refrigerio, no hay de transporte para ninguno de los

grados.


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Categoría Participación y Convivencia

Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el tratamiento

del conflicto

Se recomienda el siguiente procedimiento para la solución de los conflictos: a. Identificar el

problema y Centrarse en él. b. Atacar el problema, no a la persona c. Escuchar con mentalidad

abierta, sin ser radical d. Respetar los puntos de vista y opiniones de los demás e. Buscar la

solución del conflicto: con la mediación y la concertación f. Elaborar un acta del compromiso de

los involucrados para asumir las responsabilidades del conflicto y la resolución del mismo. g.

Realizar seguimiento al cumplimiento del compromiso por parte de director curso, consejo de

aula, orientación, coordinación o comité de convivencia según sea el caso

Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia

La IED tiene buenas relaciones con los padres de familia, ellos han apoyado al colegio a lo

largo de su recorrido por lo que son bastante comprometidos con la institución.

Características de las Organizaciones y Participación de Padres de Familia

La Asociación de Padres de Familia: Es una entidad jurídica, sin ánimo de lucro que se

constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia o acudientes de los

estudiantes matriculados en la institución. La asociación se nutre y fortalece con la participación

de sus integrantes quienes se caracterizan por gran sentido de pertenencia. La junta directiva de

la Asociación de padres elige sus dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser


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miembro de la junta directiva y el otro del Consejo de Padres.

Categoría Permanencia e inclusión

Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la atención a

poblaciones con necesidades especiales

Además del caso de los estudiantes pertenecientes a la comunidad Wounnan, no hay más

información respecto de este ítem.

Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de vida

de los estudiantes

El PEI en cada uno de sus componentes y desde su énfasis se orienta a la construcción del

proyecto de vida de sus estudiantes.

Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados

El PEI contempla una asociación de ex alumnos, sin embargo, de acuerdo al dato

suministrado por la orientadora está no funciona de manera activa.

Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes

Características de las expectativas de los estudiantes de la media

Para solicitar las áreas de la media, las orientadoras de la institución hicieron una indagación

con los estudiantes, por lo cual establecieron como relevantes dentro de las expectativas de los

estudiantes inglés y matemáticas.


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Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional

Inglés y matemáticas.

Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre

El espacio para descansos en relación con el número de estudiantes no es el esperado, por lo

que en los descansos los estudiantes escuchan música, se agrupan de acuerdo a sus gustos. Se

cuenta con clubes juveniles los sábados (música, radio, artes) que dependen de la Secretaría.

Fuera de la jornada escolar algunos de ellos trabajan.

Categoría Proyección a la Comunidad

Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de servicios a la

comunidad

No hay programas o estrategias que den cuenta de este ítem.

Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes

Son 80 horas, inicia en grado 10°. En lo posible se busca que el Servicio Social sea en el

interior de la institución (En distribución de refrigerios, apoyo a Convivencia, Orientación,

Secretaría, etc). Si pertenecen a una liga deportiva del distrito, se les valida como Servicio

Social.

Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales

Tipo de Relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural, deportivo,

comunitario y social y resultados obtenidos

La parroquia Santo Domingo tiene programas de refuerzo escolar para estudiantes de la


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I.E.D. El Hospital Vista Hermosa ofrece charlas informativas. Programas adicionales con la

comisaría, la Fiscalía, el CTI y su plan Futuro Colombia, la Policía de la Infancia y

Adolescencia. A su vez, cuentan con el programa Alianza Educativa 2013-2014-2015,

empresarios por Colombia.

Adaptado: Lineamientos metodológicos para la caracterización institucional y la

formulación del plan de mejoramiento Institucional. Universidad del Valle. 2007

REFERENCIAS

http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/localidades/ciudad-bolivar

http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/index.php?option=com_content&view=category&layou

t=blog&id=14&Itemid=251&lang=es

http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/images/stories/centro_docs/prae_2011.pdf

http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/localidades/ciudad-bolivar



http://colegio.redp.edu.co/rafaeluribe19/images/stories/centro_docs/prae_2011.pdf

Education

Rafael uribe uribe lenguas y humanidades