rancangan pengajaran harian sejarah spm

RPH 1 TINGKATAN 4 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA - SUMBANGAN TAMADUN AWAL MANUSIA.

Mata Pelajaran : Sejarah

Tarikh : 28hb. Jun 2011

Masa : 40minit

Kelas : 5C

Bilangan Murid : 34 orang

Tahap Pencapaian Murid : Sederhana

Tajuk : Bab 1: Kemunculan Tamadun Awal Manusia

Subtajuk : Sumbangan Tamadun Awal Manusia

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari topik ini semasa di Tingkatan 4

Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:

1. menghuraikan dua sumbangan setiap tamadun secara terperinci.

2. memahami kepentingan sumbangan tamadun bagi masyarakat sejagat

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Kritis dan kreatif

Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Sifat keterbukaan, inovasi, berdikari

Bahan Bantu Mengajar : Lembaran kerja, carta, edaran kertas, kelopak bunga dan buku teks.

Strategi P & P : Perbincangan, Pengukuhan Kendiri ( Aktiviti Kumpulan )

Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada enam kumpulan

1

LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep

Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan

(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir

dll.)

Aktiviti guru Aktiviti murid

Set Induksi

( 5 minit )

Pengertian

tamadun

Lokasi tamadun

.

Guru menerangkan lokasi

tamadun dengan merujuk peta

dunia pada m/s 9 dalam buku

teks.

Guru mengaitkan penjelasan

tentang lokasi tamadun dengan

tajuk pelajaran.

Murid dapat menyatakan empat

tamadun dunia.

Murid dapat mengenal pasti lokasi

setiap tamadun dan mendengar

penjelasan guru tentang tajuk

pelajaran.

Buku teks

Peta Dunia

2

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


Perkembangan

Pengajaran

( 30 minit )

Sumbangan setiap

tamadun

Setiap tamadun

ada kelebihan

[cth:

mesopotamia-

perundangan,

tulisan, bahasa &

perubatan]

Setiap ahli

kumpulan mencari

fakta bagi setiap

sumbangan

tamadun.

Guru mengedarkan kertas

lembaran kerja.

Guru memberikan penerangan

tentang tugas setiap kumpulan.

Guru memberikan komen

tentang pembentangan murid.

Guru memberikan latih tubi

kepada murid dalam bentuk

tugasan- soalan struktur.Guru

bersoal jawab dengan murid

tentang soalan struktur.

Murid menerima kertas lembaran

kerja.

Murid menyenaraikan fakta setiap

sumbangan tamadun dalam

bentuk kelopak bunga.Wakil

setiap kumpulan akan

Membentangkan hasil kerja

kumpulan.

Murid menerima latih tubi

lembaran tugasan- soalan struktur

secara berpasangan.

Murid memberikan jawapan bagi

soalan struktur.

Buku teks

Edaran lembaran

Strategi

Aktiviti kumpulan

Penerangan

Pembentangan

Penutupan

( 5 minit )

Rumusan Isi

pelajaran

Guru memanggil beberapa

orang murid merumuskan

sumbangan tamadun

Murid yang dipanggil secara

rawak membuat rumusan

sumbangan tamadun.

Edaran tugasan

Kerjasama,

bangga, yakin

3

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


Guru mengukuhkan rumusan

murid dan memberikan latih tubi.

Murid diberikan latih tubi tentang

dua sumbangan bagi setiap

tamadun

LAMPIRAN

4

Tamadun awal dunia

5

Kod Hammurabi

6

Catatan Epik Gilgamesh

Kitab Mahabharata

7

Kertas Lembaran Kerja

SUMBANGAN TAMADUN DUNIA

Sumbangan / Ciri - ciri

Nama Tamadun

( Contoh ) Penerangan

Politik

Pemerintahan

Pentadbiran

Sosial

Agama

Falsafah

Teknologi

Pendidikan

Kesusasteraan

Bahasa

8

Sukan Olimpik

Teori

Matematik

RPH 2 TINGKATAN 5 : TAMADUN AWAL MANUSIA - BANDAR TERANCANG DALAM TAMADUN INDUS

9


Tarikh : 5 Mei 2011

Masa : 40 minit

Kelas : 5 GIGIH

Bil murid : 14 orang

Tahap Pencapaian Murid : LEMAH

Tajuk : Bab 1: Tamadun Awal Manusia (Tingkatan 4)

Subtajuk : Bandar Terancang dalam Tamadun Indus

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui empat tamadun awal manusia


1. menyebut dua buah bandar terancang dalam Tamadun Indus

2. menyenaraikan lapan ciri bandar terancang dalam Tamadun Indus

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Menyatakan kemahiran/ilmu yang perlu ada untuk membentuk sebuah bandar terancang.

Unsur Patriotisme / Nilai Murni: Bekerjasama, Bersatu padu

Bahan Bantu Mengajar : Model bandar terancang dan lembaran kerja

Strategi P & P : Penerangan , perbincangan

Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada lima kumpulan


10

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan,

strategi, nilai

murni,

kemahiran

berfikir dll.)


Set Induksi

( 5 minit )

Tamadun -

tamadun awal

( Tamadun

Indus )

Guru bersoal jawab dengan murid

tentang nama tamadun awal manusia

yang telah dipelajari oleh mereka.

Guru mengukuhkan jawapan dan

mengaitkan jawapan murid dengan tajuk

yang akan diajarkan.

Murid akan menyatakan tamadun

awal manusia sekurang – kurangnya

empat tamadun awal manusia.

Murid mendengar dengan teliti

penjelasan guru tentang tajuk

pelajaran.

Soal jawab

Perkembangan

Pengajaran

( 30 minit )

Ciri-ciri bandar

terancang

dalam

Tamadun

Indus

Guru meminta murid tampil ke hadapan untuk melihat model bandar terancang dengan lebih jelas.

Guru menerangkan ciri-ciri bandar terancang menggunakan model.

Guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan setiap kumpulan diminta membuat lakaran model bandar terancang pada sehelai kertas kosong.

Murid akan tampil ke hadapan dan melihat model bandar terancang dengan lebih dekat.Murid mendengar penerangan guru.

Murid bersama – sama dengan ahli kumpulan masing-masing melakarkan model bandar terancang

Ketua kumpulan menyebut ciri - ciri

Model bandar

terancang

11

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan,

strategi, nilai

murni,

kemahiran


Guru meminta setiap ketua kumpulan menyatakan ciri bandar terancang yang ada pada kertas lakaran mereka.

Guru meminta murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri-ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus

Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi soalan-soalan yang berkaitan dengan tajuk.

bandar terancang di hadapan kelas

Murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus

Setiap murid akan melengkapkan jawapan pada setiap soalan yang dikemukakan.

Buku teks

Lembaran

kerja

PenutupanRumusan Isi Guru memilih murid secara rawak untuk

Murid yang dipilih secara rawak

12

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan,

strategi, nilai

murni,

kemahiran


5 minitPelajaran rumusan isi pelajaran

Guru merumuskan tajuk yang dipelajari

dengan menyentuh isi-isi penting

mengenai bandar terancang di Indus.

membuat rumusan isi pelajaran.

Murid mendengar penerangan guru

dan menyebut serta menyenaraikan

ciri bandar terancang.

LAMPIRAN

13

Lokasi Tamadun Indus

Jumpaan struktur dalam Tamadun Indus

14

LEMBARAN KERJA

Ciri-ciri sesebuah bandar terancang

15

Bandar Terancang Indus

Huraian

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________

8. __________________________________________________________________

RPH 3 TINGKATAN 5 : TAMADUN AWAL ASIA TENGGARA - PENGARUH HINDU DAN BUDDHA DALAM KESENIAN


Tarikh : 18 Mei 2011

Masa : 40 minit

Kelas : 5 Allamanda

Bilangan murid : 23 orang

Tahap pencapaian murid : Tinggi

Tajuk : Tamadun Awal Asia Tenggara

Subtajuk : Pengaruh Hindu dan Buddha dalam kesenian

16

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari cara-cara kedatangan dan pengaruh Hindu dan Buddha dalam sistem

pemerintahan


1. menyenaraikan dua peranan candi.

2. menyusun dan mengelaskan maklumat tentang Candi Borobudur, Angkor Wat Dan Lembah Bujang.

3. menghuraikan dua sebab monumen perlu dikekalkan sebagai khazanah negara.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Menjanakan idea untuk memberikan pendapat.

Unsur Patriotisme / Nilai Murni: Keunggulan warisan bangsa , Menghargai dan memelihara warisan bangsa

Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, papan putih, gambar , kertas mahjong, pen marker, lembaran kerja

Strategi P & P : Perbincangan

Susunan di dalam kelas : Murid dibahagikan kepada lima kumpulan


Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep

Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran

Catatan

(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir

dll.)MasaAktiviti Guru Aktiviti Murid

Set Induksi

(5 minit)

Candi Borobudur

Angkor Wat dan

Guru menunjukkan gambar

kepada murid dan bersoal

jawab dengan murid.

Murid berupaya menjawab

soalan-soalan yang

dikemukakan oleh guru

Bahan:Gambar

17

Lembah BujangGuru mengaitkan gambar yang

ditunjukkan dengan topik

pelajaran.

Murid mendengar dengan

teliti penjelasan guru tentang

tajuk pelajaran.

Perkembangan

Pengajaran

( 30 minit )

Maksud monumen

Bentuk monumen

Contoh candi.

Peranan Candi

Ciri-ciri Candi

Borobudur

Ciri-ciri Candi

Angkor Wat

Ciri-ciri Candi

Lembah Bujang

Guru mengedarkan lembaran

kerja kepada murid.

Guru meminta murid

melengkapkan maklumat dalam

lembaran kerja.

Guru meminta murid

membentuk lima kumpulan.

Guru mengedarkan tugasan

kepada setiap kumpulan.

Guru mengagihkan kertas

mahjung dan pen marker

kepada setiap kumpulan.

Guru mengarahkan murid

berbincang dalam kumpulan

Murid memberikan tumpuan

kepada penerangan yang

diberikan oleh guru.

Murid berusaha

melengkapkan maklumat

dalam lembaran kerja

Murid membentuk lima

kumpulan yang heterogen.

Wakil kumpulan menerima

tugasan setiap kumpulan.

Murid-murid melaksanakan

aktiviti perbincangan

mengenai pengaruh agama

Hindu Buddha dalam

kesenian

Strategi

Kerja berkumpulan

Sumber:

Papan putih

Buku Teks

Lembaran kerja

Visual Ruang

Kertas Mahjong

18

dan menghasilkan peta minda.

Semasa murid berbincang,guru

melakukan pemantauan dan

memberikan maklum balas

terhadap aktiviti perbincangan

yang dijalankan oleh murid.

Kumpulan 1: Peranan

Candi

Kumpulan 2:

Ciri-ciri Candi Borobudur

Kumpulan 3:

Ciri-ciri Candi Angkor Wat

Kumpulan 4 : Ciri-ciri Candi

di Lembah Bujang

Kumpulan 5 : Mengapakah

setiap warganegara

bertanggungjawab

memelihara dan memulihara

warisan seni bina negara?

Murid menghasilkan peta

minda berdasarkan

maklumat daripada

perbincangan yang telah

19

dibuat.

Selepas perbincangan

dalam kumpulan, murid

menghasilkan peta minda

mengikut tajuk-tajuk yang

telah ditetapkan

Ketua-ketua kumpulan telah

membentangkan hasil

perbincangan kumpulan

masing-masing

Murid lain memberikan

tumpuan kepada

pembentangan yang

dilakukan oleh rakan-rakan

Murid mencuba untuk

menjawab soalan-soalan

yang dikemukakan oleh guru

Penutupan

(5 minit)

Rumusan Isi

Pelajaran

Guru membuat rumusan

keseluruhan subtajuk hari ini.

Guru memberikan latihan

Murid-murid telah berupaya

mengenal pasti isi-isi penting

subtajuk ini

Sumber:

Buku teks

20

struktur kepada murid sebagai

pengukuhan.

Lembaran Kerja

Hasil Pelajaran telah

berjaya dicapai pada

akhir pengajaran

LAMPIRAN:

GAMBAR-GAMBAR SET INDUKSI

Candi Borobudur

21

Monumen Tugu Negara

Candi Lembah Bujang

22

Angkor Wat

23

Lembaran Kerja (Aktiviti individu)

PENGARUH AGAMA HINDU DAN BUDDHA DALAM KESENIAN

a.Apakah yang dimaksudkan dengan monumen?

……………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………...

b. Pembuatan monumen keagamaan dan seni arca keagamaan India adalah berasaskan

kitab………………………………………………..

c. Monumen berupa:

i. ……………………………………………………………

ii……………………………………………………………

iii……………………………………………………………

d. Rumah ibadat di Thailand, Kemboja dan Vietnam dikenali sebagai…………………

Di Burma, rumah ibadat dikenali sebagai………………………………..

Penggunaan nama candi untuk rumah ibadat agama Hindu dan Buddha mula

diperkenalkan di …………………………..

e. Lengkapkan jadual berikut: (Contoh candi):

24

Negara Nama Candi Abad Pengaruh

Indonesia Candi D H

Candi B B

Candi P H

Kemboja Candi A H

Thailand Candi di Chaiya dan

Yarang

B

Kedah Candi di L Hindu-Buddha

a. Patung ………………………………………..merupakan patung agama Buddha.

b. Patung dewa Visnu, Siva, Brahma, Durga dan Lingga merupakan patung agama Hindu.

c. Drawapala dan ……………………………………….berperanan menjaga candi daripada dimasuki oleh roh jahat.

Tajuk Perbincangan Kumpulan:

SOALAN: KUMPULAN SATU

SENARAIKAN PERANAN CANDI

SOALAN: KUMPULAN DUA

HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI BOROBUDUR

25

SOALAN: KUMPULAN TIGA

HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI ANGKOR WAT

SOALAN: KUMPULAN EMPAT

HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI DI LEMBAH BUJANG

SOALAN : KUMPULAN LIMA

PADA PENDAPAT ANDA, MENGAPAKAH SETIAP WARGANEGARA MALAYSIA BERTANGGUNGJAWAB MEMELIHARA DAN

MEMULIHARA WARISAN SENI BINA DI NEGARA KITA? (Berikan lima jawapan)

SOALAN SECARA LISAN:

1. Nyatakan dua peranan candi.

2. Candi Borobudur mempunyai pengaruh agama apa?

3. Nyatakan tiga tahap kehidupan yang dilambangkan Candi Borobudur.

4. Berapakah keluasan kawasan Angkor Wat?

5. Mengapakah monumen perlu dikekalkan?

Lembaran Kerja (Latihan Pengukuhan)

26

1. Senarai berikut menunjukkan bukti pengaruh Hindu-Buddha di Asia Tenggara

Angkor Wat

Candi Borobudur

a. Senaraikan peranan candi.

i………………………………………………………………………………………………..

ii………………………………………………………………………………………………

iii………………………………………………………………………………………………

[3 markah]

b. Nyatakan pengaruh Hindu dalam seni bina Angkor Wat

i………………………………………………………………………………………………..

ii………………………………………………………………………………………………..

iii……………………………………………………………………………………………….

[3 markah]

c. Jelaskan pengaruh Buddha pada Candi Borobudur.

i…………………………………………………………………………………………………

ii………………………………………………………………………………………………..

[2 markah]

d. Mengapakah setiap warganegara Malaysia bertanggungjawab memelihara dan memulihara warisan seni bina di negara kita?

i…………………………………………………………………………………………………

27

ii………………………………………………………………………………………………...

[2 markah]

28

RPH 4 TINGKATAN 5 :PEMBINAAN NEGARA DAN BANGSA YANG MERDEKA - PERANAN TOKOH-TOKOH

NASIONALISME


Tarikh : 11 Julai 2011

Masa : 40 minit

Kelas : 5 Amanah


Tahap Pencapaian Pelajar : Tinggi

Tajuk : 5 Pembinaan Negara dan Bangsa yang Merdeka

Subtajuk : 5.3.4 Peranan Tokoh-tokoh Kemerdekaan

Pengetahuan Sedia ada : Pelajar telah mengenali tokoh-tokoh Nasionalisme

Hasil pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

i) menyenaraikan tokoh yang terlibat dalam proses membentuk Persekutuan

Tanah Melayu(Ptm).

ii) membincangkan peranan tokoh-tokoh untuk dalam proses Pembentukkan

PTM 1948.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi : Mencirikan, menghubungkaitkan

Unsur Patriotik / Nilai Murni : Taat Setia kepada Raja dan Negara

Bahan Bantu Mengajar : Potret Tokoh, kertas pelekat berwarna,

Strategi P & P : Sumbang saran, penerangan dan perbincangan dalam kumpulan

Susunan dalam kelas : Pelajar dibahagikan kepada lapan kumpulan besar

29

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep

Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran Catatan

(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir

dll.)


Set induksi

( 5 minit )

Nama-nama tokoh

Nasionalisme

- Dol Said

- Rosli Dhobi

- Tunku Addul

Rahman

- Tun Abd

Razak

- Dato Onn

Jaafar

Guru mengedarkan kad pelekat

berwarna

Murid diminta oleh guru untuk

menyenaraikan nama tokoh

nasionalisme yang diketahui

dan dilekat di papan tulis.

Guru memberitahu nama

tokoh-tokoh kemerdekaan

Murid dapat menulis

nama tokoh-tokoh nasionalisme Permainan

Kad berwarna

Perkembangan

pengajaran.

( 30 minit )

Tokoh-tokoh

kemerdekaan dan

peranan mereka

Tunku Abdul

Rahman

Guru membahagikan murid

kepada lapan kumpulan

Guru mengedarkan sekeping

kad kepada setiap kumpulan

(maklumat peranan tokoh-

Murid mendengar penerangan

guru.

Murid membuat latihan dalam

masa yang ditetapkan.

Kad permainan

Slaid PowerPoint

Potret tokoh

30

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


Tun Abdul

Razak

H.S. Lee

Tun V.T.

Sambathan

tokoh).

Guru membandingkan jawapan

pelajar dengan maklumat asal

dan memberikan penyataan

yang betul.

Guru menayangkan setiap

potret tokoh yang terlibat.

Guru menghubungkaitkan

gambar dengan peranan setiap

tokoh.

Guru mengedarkan lembaran

kerja.

Guru memberikan jawapan

yang betul pada skrin dan

meminta murid menyemak

Murid dapat sumbang saran

idea.

Murid menjalankan aktiviti dan

guru sebagai pemerhati sambil

membimbing.

Murid pertama akan diminta

untuk membaca maklumat

yang telah disampaikan

semula.

Pelajar membuat catatan dan

menyiapkan lembaran kerja.

Lembaran kerja

31

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


latihan masing-masing.

Penutupan

( 5 minit )

Slaid laungan

kemerdekaan

Nama dan wajah

tokoh yang berkaitan


tentang tajuk yang dipelajarai

serta hubung kait dengan slaid

yang ditayangkan.

Pelajar menonton slaid

kemerdekaan dan mengenal

pasti tokoh yang terlibat.

Slaid kemerdekaan

LAMPIRAN

( Lembaran Kerja )

32

Nama :.................................................... SEJARAH T.5 Tarikh :.....07.2011

Lengkapkan penyataan tentang Tokoh kemerdekaan di bawah.

Peranan.

1..............................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

3..............................................................................................................................................

4..............................................................................................................................................

5.Bijak mewujudkan pakatan murni & konvensyen kebangsaan

Tunku Abdul Rahman

1. ...........................................................................................................................................

2. ..........................................................................................................................................

3. ..........................................................................................................................................

4. ..........................................................................................................................................

5. Perunding tuntutan(1956)& menyiapkan perlembagaan(1957) kemerdekaan

6. Pengerusi J/k Penyata Pendidikan 1956-Penyata Razak 1957

Tun Abdul Razak

1..............................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

3..............................................................................................................................................

4..............................................................................................................................................

Tun Veerasamy Thirunyana Sambanthan

33

1. ........................................................................................................................................

2. ........................................................................................................................................

3. .......................................................................................................................................

4. .......................................................................................................................................

H.S Lee

______________________________________________________________________________________________________

PENGAYAAN.

1................................................................................................................................................

2................................................................................................................................................

3................................................................................................................................................

Tan Cheng Lock

RPH 5 TINGKATAN 5 :KEMUNCULAN NEGARA YANG BERDAULAT 31 OGOS 1957 - PERJANJIAN PERSEKUTUAN

TANAH MELAYU 1957


Tarikh : 29 Jun 2011

34

Masa : 70 minit

Kelas : 5 Setia


Tahap Pencapaian Pelajar : Rendah

Tajuk : Kemunculan negara yang berdaulat 31 Ogos 1957

Subtajuk : Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui tarikh kemerdekaan negara adalah pada 31 Ogos 1957

Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat

i) menyatakan dua isi perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957.

ii) menjelaskan peranan tokoh-tokoh kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu.

Kemahiran Berfikir : Mencirikan, mengumpulkan dan mengelaskan

Unsur Patriotisme / Nilai Murni : Memartabatkan bangsa dan kedaulatan negara

Bahan Bantu Mengajar : Video laungan kemerdekaan, persembahan PowerPoint, lembaran (peta minda), kad Uji Minda

Strategi P & P : Strategi direktif, strategi kolaboratif

Susunan di dalam kelas : Murid dibahagikan kepada tujuh kumpulan

35

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir

dll.)


Set Induksi

( 5 minit )

Video laungan

kemerdekaan

Guru bertanya tentang

peristiwa yang berlaku

dalam video tersebut, bila

dan siapa tokoh yang

terlibat dalam peristiwa

tersebut.

Guru mengaitkan peristiwa

tersebut dengan P&P.

Murid menonton video dan

menjawab soalan yang dikemukakan

oleh guru.

Laungan merdeka dalam video

tersebut akan memberikan idea

kepada murid mengenai Hari

Kemerdekaan

Bahan : video

Perkembangan

Pengajaran

( 60 minit )

Isi Perjanjian

Persekutuan

Tanah Melayu

1957

Peranan

tokoh-tokoh

kemerdekaan

Guru memberikan

penerangan mengenai

perjanjian Persekutuan

Tanah Melayu (PTM) 1957

menggunakan PowerPoint.

Guru menyoal murid

secara rawak.


penerangan guru tentang perjanjian

Persekutuan Tanah Melayu.

Murid yang dipanggil oleh guru

memberikan jawapan kepada soalan.

Bahan : Lembaran

(peta minda)

KBKK : Mencirikan

Bahan : Kad Uji Minda

KBKK : Mengumpul

36

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


Guru meminta murid

melengkapkan lembaran

peta minda yang disediakan

oleh guru.

Guru menerangkan

peranan tokoh-tokoh

kemerdekaan dengan

menggunakan PowerPoint.

Guru meminta murid

membentuk tujuh kumpulan

Guru mengedarkan Kad Uji

Minda tentang peranan

tokoh-tokoh kemerdekaan

dalam ruangan yang betul.

Guru membincangkan

Murid melengkapkan lembaran peta

minda yang disediakan selepas

penerangan guru.


penjelasan guru tentang tokoh-tokoh

kemerdekaan.

Murid dibahagikan kepada tujuh

kumpulan

Murid menyusun Kad Uji Minda yang

mengandungi peranan tokoh-tokoh

kemerdekaan dalam ruangan tokoh

yang betul.


perbincangan jawapan guru.

dan mengelaskan

37

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan /

Konsep


(Bahan, strategi,

nilai murni,

kemahiran berfikir


jawapan bersama murid.

Penutupan

( 5 minit )

Rumusan Isi

pelajaran

Guru memilih empat murid

secara rawak untuk

membuat rumusan secara

keseluruhan.

Guru membuat pengukuhan

rumusan keseluruhan

subtajuk hari ini.

Empat orang murid berusaha untuk

membuat rumusan secara

keseluruhan.


pengukuhan rumusan keseluruhan

tajuk pelajaran.

LAMPIRAN

PERJANJIAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU 1957

38

ISI-ISI PENTING PERJANJIAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU 1957

KAD UJIAN MINDA

39

Persekutuan -

Kerakyatan -

Agama Islam -

Bahasa Melayu - Pentadbiran negeri -

Pemisahan kuasa -

Kedudukan istimewa -

Tanah simpanan -

Ketua negara -

Demokrasi berparlimen -

Institusi Raja -

TUNKU ABDUL RAHMAN

TUN ABDUL RAZAK

TUN H.S. LEETUN V.T.

SAMBANTHAN

Presiden UMNO menggantikan Dato’

Onn Jaafar pada tahun 1951

Menjadi Timbalan Presiden UMNO dan

Timbalan Perdana Menteri

Tokoh MCA memainkan peranan

penting dalam pembentukan Parti

Perikatan.

Presiden MIC

Mengadakan Konvensyen Kebangsaan

Perunding dalam tuntutan kemerdekaan di London pada tahun

1956.

Menjadi Menteri Kewangan PTM yang

pertama.

Menyokong Tunku Abdul Rahman mendapatkan

kemerdekaan PTM

40

Menubuhkan Parti Perikatan (UMNO-

MCA-MIC) pada tahun 1955

Perunding dalam menyiapkan

Perlembagaan Kemerdekaan pada

tahun 1957

Ahli rombongan yang menuntut kemerdekaan

di London.

Menyokong sepenuhnya dasar kerjasama kaum sebagai tonggak

kemerdekaan negara yang kukuh.

Presiden Parti Perikatan dan PTM yang pertama

Pengerusi Jawatankuasa

Pendidikan 1956 yang menggubal sistem

pendidikan kebangsaan.

Menyeru kaum India memberikan kesetiaan

kepada negara ini.

Mengetuai perundingan menuntut kemerdekaan

di London

Perdana Menteri Malaysia yang kedua

pada tahun 1970

41

Mengisytiharkan kemerdekaan PTM pada 31 Ogos 1957

Menteri Pembangunan Luar Bandar pada

tahun 1959.

Digelar Bapa Kemerdekaan

Digelar Bapa Pembangunan

Malaysia.

42

RPH 6 TINGKATAN 5 : MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA - CABARAN MASA DEPAN



Masa : 40 minit

Kelas : 5 OPTIMIS



Tajuk : Malaysia dalam Kerjasama Antarabangsa

Subtajuk : Cabaran Masa Depan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mendapat pendedahan tentang hubungan dan kerjasama antarabangsa melalui

media massa


i) menyatakan kepentingan ICT, K-ekonomi dan K-masyarakat dalam era globalisasi

ii) menghuraikan langkah-langkah Malaysia menghadapi globalisasi.

iii) menghubungkaitkan globalisasi dengan masa depan Malaysia.

Kemahiran Berfikir : Menghubungkaitkan, mengklasifikasikan, mengkategorikan

Penerapan Patriotisme/ Nilai Murni : Kerjasama, Toleransi, Sikap Keterbukaan

Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, Slaid PowerPoint, kertas A4, Marker pen, kad berwarna, nota rujukan

Strategi P&P : Perbincangan, Soal jawab

Susunan dalam Kelas : Murid –murid dibahagi kepada dua kumpulan – setiap kumpulan lima orang

43


Langkah /

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran

Catatan

(bahan, strategi, nilai

murni, kemahiran

berfikir dll.)

Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set Induksi

5 minit

K-ekonomi Guru menunjukkan beberapa

keping gambar kereta api dan

kereta daripada pelbagai jenis

model.

Guru meminta murid menyusun

gambar-gambar mengikut

turutan model lama hingga

terkini.

Guru mengukuhkan gambar

yang disusun oleh murid dan

menghubungkaitkannya dengan

tajuk pelajaran.

Murid meneliti gambar yang

diedarkan oleh guru.

Murid mencuba bersungguh-

sungguh untuk menyusun

gambar mengikut urutan.


pengukuhan guru.

5 keping gambar

kereta api & 5

keping gambar

kereta (pelbagai

model)

44

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan


Catatan


murni, kemahiran

berfikir dll.)


Perkembangan

Pengajaran

30 minit

Globalisasi

ICT,

MSC,

k-ekonomi,

k-masyarakat

Guru menayangkan slaid Power

Point berkaitan dengan tajuk

yang akan diajar.

Guru menerangkan aktiviti kuiz

P & P iaitu :

“Kalau Berani-1vs0”

Guru membahagikan murid-

murid kepada 2 kumpulan.

(Kumpulan 1 dan Kumpulan 0)

dan menerangkan aktiviti yang

akan dijalankan.

Setiap kumpulan diberikan

sekeping kad hijau, kad merah

dan kad biru serta 10 markah

bonus.

Seorang wakil kumpulan akan

mencabut satu soalan untuk

ditanyakan kepada pasukan

Murid diminta membuat lakaran

peta minda semasa menonton

persembahan.

Murid-murid memberikan

perhatian kepada PowerPoint

dan membuat lakaran peta

minda

Murid akan memilih sendiri ahli

kumpulan masing-masing

Setiap wakil kumpulan

menerima kad yang diedarkan.

Murid akan seronok mencabut

soalan mengikut giliran. .

Ada murid yang mengangkat

kad merah, biru dan hijau

Strategi:

konstruktivisme

Kertas A4 kuning,

merah dan biru

Marker pen

45

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan


Catatan


murni, kemahiran

berfikir dll.)


lawan.

Pasukan lawan perlu

mengangkat kad biru jika

mengetahui jawapan, kad merah

jika tidak tahu akan jawapan dan

kad kuning jika memerlukan

nota rujukan.(1 markah ditolak

setiap kali penggunaan kad

hijau.

1. Aktiviti soal jawab

berlangsung antara 2

kumpulan dengan

merekodkan markah yang

diperoleh

dengan cepat, lambat dan

teragak-agak

Ada soalan yang tidak dapat

dijawab oleh murid.

Murid-murid memilih sendiri ahli

kumpulan masing-masing

- Murid melibatkan diri secara

aktif dalam perbincangan

mencari jawapan

- Murid bekerjasama dalam

kumpulan

46

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan


Catatan


murni, kemahiran

berfikir dll.)


- Murid berbincang dan

mencapai kesepakatan

sebelum membuat sesuatu

keputusan

- Murid-murid belajar dengan

gembira

Pengukuhan

Isi kandungan

Guru meminta murid

melengkapkan peta minda

tentang globalisasi berdasarkan

perbincangan dan

pembentangan dalam

kumpulan.

Murid mengemaskinikan

maklumat dalam peta minda

masing-masing.

Penutupan Rumusan tajukGuru memanggil murid secara

Murid akan dapat membuat Sikap terbuka

47

Langkah /

Masa

Isi

Kandungan


Catatan


murni, kemahiran

berfikir dll.)


5 minitrawak untuk menerangkan peta

minda yang telah dihasilkan

sebagai rumusan.


murid dan meminta murid

menampal hasil perbincangan

masing-masing dalam buku

nota.

rumusan tajuk.


komen guru merumuskan

dengan baik P&P yang

dilaksanakan hari ini.

berdikari

LAMPIRAN

48

K-EKONOMI

CONTOH GAMBAR KERETA

CONTOH GAMBAR KERETA API

49

LATIHAN PENGUKUHAN

50

1. Apakah yang dimaksudkan dengan globalisasi?

.....................................................................................................................................

2. Apakah faedah yang didapati daripada ICT?

i. ..............................................................................................................................

ii. ..............................................................................................................................

iii. ..............................................................................................................................

3. Senaraikan langkah yang diambil oleh Malaysia untuk memajukan ICT.

i. ..............................................................................................................................

ii. ..............................................................................................................................

iii. ..............................................................................................................................

4. Apakah yang anda faham berkenaan dengan Koridor Raya Multimedia?

51

i. ..............................................................................................................................

ii. ..............................................................................................................................

iii. ..............................................................................................................................

iv. ..............................................................................................................................

v. ..............................................................................................................................

5. Terangkan K- Ekonomi yang diperkenalkan oleh Kerajaan Malaysia.

i. ..............................................................................................................................

ii. ..............................................................................................................................

iii. ..............................................................................................................................

iv. ..............................................................................................................................

v. ..............................................................................................................................

vi. ..............................................................................................................................

vii. ..............................................................................................................................

viii. ..............................................................................................................................

ix. ..............................................................................................................................

6. Terangkan K- masyarakat untuk melahirkan masyarakat yang maju dan saintifik.

52

i. ..............................................................................................................................

ii. ..............................................................................................................................

iii. ..............................................................................................................................

iv. ..............................................................................................................................

v. ..............................................................................................................................

vi. ............................................................................................................... ...............

vii. ..............................................................................................................................

viii. ..............................................................................................................................

RPH 7 TINGKATAN 5 : KONFLIK ANTARABANGSA - PERANG DUNIA PERTAMA

53



Masa : 40 minit

Kelas : Tingkatan 5

Bilangan muridf : 28 orang

Tahap Pencapaian murid : Lemah

Tajuk :Konflik Antarabangsa

SubTajuk : Perang Dunia Pertama

Pengetahuan Sedia Ada : 1. murid mendapat pendedahan tentang peperangan melalui media massa contohnya

berita dan filem.

2. murid juga telah mempelajari konsep perang dunia pada peringkat

menengah rendah.

Hasil pelajaran : Pada akhir pelajaran murid dapat:

1. menyatakan negara yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama

2. menandakan lokasi dalam peta kuasa besar yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama

3. menyatakan sebab meletusnya Perang Dunia Pertama

4. menyenaraikan kesan Perang Dunia Pertama

Kemahiranberfikir :Mengenal pasti / menyatakan / menyenaraikan / melabel

Unsur patriotisme/Nilai murni : Bersatu padu dan berharmoni

Bahan bantu mengajar : Slaid PowerPoint, peta dunia, lembaran pengurusan grafik, tayangan video

Strategi P &P : Perbincangan dalam kumpulan, Sumbang saran

Susunan dalam kelas : Murid membentuk lima kumpulan, mengandungi 5 – 6 murid satu kumpulan


54

Langkah / MasaIsi Kandungan /

Konsep

Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan

(bahan,

strategi,kemahiran

berfikir dll)Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set induksi

5 minit

Perang Dunia

Pertama

Guru menayangkan filem Perang

Dunia Pertama dan meminta

murid meneka situasi tersebut.

Guru menghubungkaitkan filem

dengan tajuk pengajaran.

Murid menonton video dan

memberikan ulasan.

Video situasi

semasa Perang

Dunia Pertama

Tayangan video

selama 2-3 minit

PerkembanganP

engajaran

30 minit

Perang Dunia

Pertama

Guru menerangkan negara-

negara yang terlibat dalam Perang

Dunia Pertama (PD1).

Guru meminta murid menyatakan

negara yang terlibat dalam PD1.


penerangan guru tentang

negara yang terlibat dalam

Perang Dunia 1.

Murid menyebut negara yang

terlibat iaitu Austria-Hungary,

Jerman, Itali, Rusia, Perancis,

Britain dan Serbia.

55


Konsep


(bahan,

strategi,kemahiran

berfikir dll)


Guru membuat pembahagian

kumpulan untuk pengurusan

lembaran grafik.

Guru menayangkan peta dunia

untuk menunjukkan kuasa besar

yang terlibat dalam PD1.

Guru meminta murid menandakan

lokasi pada peta dalam lembaran

kerja yang disediakan.

Guru meminta murid mencari

sebab dan kesan akibat

meletusnya PD1 dalam kumpulan.

Guru meminta wakil setiap

kumpulan membentangkan hasil

Murid membentuk kumpulan

masing-masing.

Murid melabel lokasi pada

peta negara yang terlibat

dalam PD1 iaitu Austria-

Hungary, Jerman, Itali,

Perancis, Rusia, Britain dan

Serbia pada lembaran kerja

Murid mencari maklumat

dalam buku teks muka surat

230-231 dan menjawab soalan

dalam lembaran kerja yang

disediakan.

Tayangan slaid peta

dunia dan peta

Eropah

Kajian teks,

Perbincangan

kumpulan dan

lembaran

56


Konsep


(bahan,

strategi,kemahiran

berfikir dll)


kerja

Guru memaparkan jawapan untuk

semakan.

Murid membentangkan

jawapan

Sebab:

- Kebangkitan nasionalisme

- Sistem pakatan

- Persaingan ekonomi

- Pembunuhan Archduke

Franz Ferdinand

Kesan :

- Politik

- Ekonomi

- Sosial

Murid menyemak jawapan

kumpulan lain sambil melihat

skema jawapan yang

dipaparkan oleh guru pada

skrin.

pengurusan grafik

Hyperlink (skema

jawapan)

Penutupan Rumusan

pengajaran

Guru memilih murid secara rawak

membuat rumusan ringkas

Murid merumuskan pelajaran

dan menyebut lima daripada

Bersatu padu dan

berharmoni.

57


Konsep


(bahan,

strategi,kemahiran

berfikir dll)


5 minit dengan menyebut nama negara

yang terlibat, sebab dan kesan

PD1.

Guru memimpin sumbang saran

untuk murid menyatakan iktibar

daripada peristiwa PD1.


keseluruhan tajuk pelajaran.

tujuh buah negara yang

terlibat dalam PD1.

Murid menyatakan sekurang-

kurangnya dua sebab

meletusnya PD1.

Murid menyatakan sekurang-

kurangnya lima kesan PD1.

Murid menyatakan iktibar

daripada peristiwa PD1.

Menghargai nyawa

Menghargai harta

benda

Kasih sayang

Kerjasama

Toleransi

Peperangan

membawa

kemusnahan

LAMPIRAN

58

Peta Eropah menunjukkan negara yang terlibat dalam Perang Dunia PertamaKesan-kesan Perang Dunia Pertama

59

Politik

1. Menamatkan pemerintahan beraja di Eropah2. Pemeterian perjanjian Versailles di Perancis pada 20 Jan 19193. Penubuhan Liga Bangsa tahun 19194. Mengubah peta Eropah dan membentuk negara baru (Yugoslavia,Latvia,Lithuania, Poland, Chechoslovakia,

Crotia)

RPH 8 TINGKATAN 5 : MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA – MALAYSIA DALAM PERTUBUHAN

SERANTAU: MAPHILINDO



60

Sosial1. kehilangan nyawa yang ramai

Ekonomi

1 pasaran dunia diambil alih oleh Amerika Syarikat dan Jepun

2 Britain kehilangan satu per tiga daripada

Kesan kesan Perang Dunia

Pertama

Ekonomi

1. inflasi dan hutang perang yang tinggi

2. inflasi dan pengangguran yang tinggi

Masa : 40 minit

Kelas : 5 Perdana

Bilangan Murid :16 orang


Tajuk : Malaysia dalam Kerjasama Antarabangsa

Subtajuk : Malaysia dalam Pertubuhan Serantau: MAPHILINDO

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Malaysia

Hasil pelajaran : Pada akhir pengajaran, murid dapat;

i) menyatakan maksud pertubuhan serantau.

ii) menyatakan tujuan penubuhan MAPHILINDO.

iii) menjelaskan pencapaian MAPHILINDO.

Kemahiran Berfikir : Mengenal pasti / menyenaraikan / Menjelaskan

Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Berbangga menjadi rakyat Malaysia, bersedia menghadapi cabaran

Alat Bantu Mengajar : LCD, Peta Dunia, Kad Manila,Kertas Warna,gam,gunting dan pen marker.

Strategi P & P : Perbincangan dalam kumpulan, soal jawab

Susunan dalam kelas : Murid membentuk tiga kumpulan, lima orang dalam satu kumpulan


61


Konsep


(bahan, strategi,

kemahiran

berfikir dll)Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set induksi

5 minit

Mengenal pasti

lokasi negara di

Asia Tenggara

dan memadankan

peta dengan

negara

Guru menunjukkan peta Asia

Tenggara kepada murid.

Guru meminta murid memadankan

peta dengan negara di Asia Tenggara.

Guru menghubungkaitkan negara Asia

Tenggara yang terlibat dalam

pertubuhan MAPHILINDO.

Murid melabelkan peta dan

memadankan bendera kebangsaan

negara masing-masing.

Murid memadankan peta dengan

negara di Asia Tenggara.

Murid mendengar penjelasan guru

tentang tajuk pelajaran dengan teliti.

Peta Asia

Tenggara

Gambar bendera

kebangsaan

negara Asia

Tenggara

Perkembangan

Pengajaran

30 minit

Maksud

pertubuhan

serantau

Tujuan

penubuhan

Guru menerangkan maksud

pertubuhan serantau secara umum.

Guru meminta murid membuat kajian buku teks mengenai tujuan penubuhan MAPHILINDO dan

Beberapa orang murid diminta untuk

menyatakan maksud pertubuhan

serantau semula.

Murid membuat kajian buku teks dan

melengkapkan modul/lembaran kerja

LCD, slaid

PowerPoint

Sumbang saran

62


Konsep


(bahan, strategi,

kemahiran

berfikir dll)


MAPHILINDO

Pencapaian

MAPHILINDO

Tujuan dan

Pencapaian

MAPHILINDO

melengkapkan lembaran kerja

Aktiviti kumpulan:.

Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada lima orang ahli.

Setiap wakil kumpulan diminta berbincang tentang pencapaian MAPHILINDO.

Aktiviti berpasangan:

Murid diminta duduk secara berpasangan dan menguji pemahaman rakan/pasangan berkaitan dengan tajuk yang telah dibincangkan.

tentang tujuan penubuhan

MAPHILINDO.

Murid berbincang dalam kumpulan

tentang pencapaian MAPHILINDO

Wakil kumpulan membentangkan

hasil perbincangan dalam kumpulan

Murid bersoal jawab secara

berpasangan tentang tajuk yang

dipelajari berdasarkan kad kuiz yang

disediakan oleh guru.

Perbincangan

kumpulan

Kad soalan kuiz

Penutupan

5 minit

Rumusan

pengajaran

Guru meminta beberapa orang murid

untuk merumuskan isi pelajaran.

Murid yang diminta secara rawak

membuat rumusan tajuk pelajaran.

Buku teks

Buku nota

63


Konsep


(bahan, strategi,

kemahiran

berfikir dll)


Guru mengukuhkan rumusan murid

dan meminta murid menyalin

pembentangan mereka dalam buku

nota.

Murid mendengar rumusan guru

dengan tekun dan bersedia untuk

menyalin hasil pembentangan dalam

buku nota.

LAMPIRAN

64

Tajuk : Peta Asia Tenggara

Bendera Negara Asia Tenggara

65

Malaysia Filipina Indonesia

Singapura Thailand Kemboja

Brunei Vietnam Myanmar

66

SOALAN KUIZ

Jawab semua soalan di bawah ini.

a) Senaraikan nama negara yang terlibat dalam MAPHILINDO.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

b) Senaraikan tujuan penubuhan MAPHILINDO.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

67

c) Apakah langkah-langkah yang digunakan oleh MAPHILINDO untuk menyelesaikan isu pembentukan

Malaysia?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

68

RPH 9 TINGKATAN 5 : CIRI – CIRI UTAMA SISTEM PEMERINTAHAN DEMOKRASI BERPARLIMEN -

PERLEMBAGAAN


Tarikh : 14hb. Jun 2011.

Masa : 10.40 pagi – 11.20 tgh (40 minit)

Kelas : 5 Bestari



Tajuk : Ciri-ciri Utama Sistem Pemerintahan Demokrasi Berparlimen

Subtajuk : Perlembagaan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari pembentukan Malaysia sewaktu di Tingkatan Tiga

Hasil Pelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat:

1. menyatakan lima kepentingan Perlembagaan.

2. menjelaskan konsep Perlembagaan.

Kemahiran Berfikir : Mencirikan, menjelaskan, dan mengkategorikan

Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Keluhuran perlembagaan, mempertahankan kedaulatan perlembagaan negara

Bahan Bantu Mengajar : Kertas mahjong, bahan edaran tugasan kumpulan, edaran soalan

Strategi P & P : Perbincangan dalam kumpulan, pelajaran kolaboratif

Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada empat kumpulan kecil 5 hingga 6 orang dalam satu

kumpulan

69

Langkah Rancangan Pengajaran Harian

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan

(bahan,

strategi,kemahiran

berfikir dll)


Set Induksi

5 minit

Lambang

kedaulatan negara

Guru mempamerkan bendera

Malaysia/Jalur Gemilang.

Guru menyuruh murid

menyanyikan Lagu Jalur

Gemilang.

Guru menyoal murid tentang

kepentingan Jalur Gemilang.

Guru mengaitkan konsep

kedaulatan negara dengan tajuk

pelajaran.

Murid meneliti bendera

Malaysia/Jalur Gemilang

Guru dan murid menyanyikan

Lagu Jalur Gemilang bersama-

sama.

Murid menyenaraikan

kepentingan Jalur Gemilang.

Murid mendengar tajuk

pelajaran tersebut dengan teliti.

Jalur Gemilang

Sumbang saran/

Teknik nyanyian

Perkembangan

Pengajaran

30 minit

Menyatakan definisi

perlembagaan

Menjelaskan

kepentingan

Guru menjelaskan konsep

perlembagaan dengan

menggunakan slaid PowerPoint.


Murid mendengar penjelasan

guru tentang konsep

perlembagaan dengan teliti.

Slaid

PowerPoint

Buku teks

Sejarah

Tingkatan 5,

70

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(bahan,

strategi,kemahiran


perlembagaan

Menghuraikan

kepentingan

perlembagaan.

tentang konsep perlembagaan.

Guru mengarahkan murid untuk

membentuk empat kumpulan.

Guru mengedarkan bahan

berkaitan dengan tugasan

kumpulan.

Guru meminta murid berbincang

tentang kepentingan

perlembagaan.

Guru meminta setiap kumpulan

untuk membentangkan hasil

perbincangan setiap kumpulan.

Guru mengukuhkan jawapan

Murid merujuk kepada buku teks

untuk mencari konsep

perlembagaan.

Murid bergerak untuk

membentuk kumpulan

heterogen.

Wakil kumpulan menerima

bahan tugasan yang diedarkan

oleh guru.

Perbincangan dalam kumpulan

mengenai

kepentingan perlembagaan.

konsep perlembagaan.

Setiap wakil kumpulan

membentangkan hasil

perbincangan kumpulan.

Bekerjasama/

Toleransi

Kad tugasan

71

Langkah /

Masa

Isi Kandungan /

Konsep


(bahan,

strategi,kemahiran


pembentangan murid.

Guru menguji kefahaman murid

dengan mengedarkan soalan kuiz.


tentang soalan kuiz.

Pembentangan wakil kumpulan

dan bersoal jawab.

Murid menjawab soalan kuiz

secara individu.

Murid berbincang dengan guru

tentang soalan kuiz.

Soalan kuiz

Penutupan

5 minit

Guru meminta beberapa orang

murid untuk merumuskan isi

pelajaran pada hari tersebut.


murid tentang isi pelajaran pada

hari tersebut.

Murid yang disebut nama oleh

guru membuat rumusan tajuk

pelajaran.

Murid mendengar rumusan guru

dengan teliti.

LAMPIRAN

LAGU JALUR GEMILANG

72

Merahmu bara semangat waja

Putihmu bersih budi pekerti

Kuning berdaulat payung negara

Biru perpaduan kami semua

Puncak dunia telah kau tawan

Lautan luas telah kau redah

Membawa semangat jiwa merdeka

Semarak jaya kami warganya

Empat belas melintang jalurnya

Semua negeri dalam Malaysia

Satu suara satu semangat

Itu sumpah warga berdaulat

Jalur gemilang... di bawah naunganmu

Jalur gemilang... kami semua bersatu

Perpaduan ketaatan

Amalan murni rakyat Malaysia

Jalur gemilang... megah kami terasa

Jalur gemilang... kibarkanlah wawasan

Merah putih biru kuning

Jalur semangat kami semua

73

Berkibarlah

Berkibarlah

Berkibarlah

Jalur gemilang

LATIHAN PENGUKUHAN

Perlembagaan

Maksud –perlembagaan

1. Perlembagaan merupakan_____________________ yang menjadi asas kepada pembentukan sesebuah kerajaan.

2. Perlembagaan dijadikan _____________________ yang terkandung segala _______________ dan _______________

kepada kerajaan untuk melaksanakan kuasanya dan mentadbir negara.

3. Perlembagaan Malaysia diperkenalkan pada ________________________

74

75

Antara

Peruntukan

Perlembagaan

Nyatakan secara ringkas kepentingan perlembagaan

m.s.163-164

76

Kepentingan Perlembagaan

Pindaaan Perlembagaan

1. Tujuan pindaan perlembagaan bertujuan untuk :

I. ______________________________________________

II. ______________________________________________

III. ______________________________________________

2. Perlembagaan perlu dipinda supaya _________________________________________

_________________________________________________________________________

3. Antara perkara sensitif yang tidak boleh dipersoalkan :

i. _______________________________________

ii. _______________________________________

iii. _______________________________________

iv. _______________________________________

77

RPH 10 TINGKATAN 5 : KEMUNCULAN NEGARA YANG BERDAULAT 31 OGOS 1957 - SISTEM AHLI

Mata Pelajaran :Sejarah

Tarikh : 15hb. Jun 2011

Masa : 40 minit

Kelas : 5A2


Tahap Pencapaian Pelajar : Sederhana

Tajuk : Kemunculan Negara yang Berdaulat 31 Ogos 1957

Subtajuk : Sistem Ahli

Konsep Utama : Sistem Ahli, Sistem Kabinet

Pengetahuan Sedia Ada : Pelajar telah mengetahui sistem jemaah menteri di Malaysia secara ringkas.


1. menyatakan maksud Sistem Ahli.

2. menghuraikan ciri-ciri Sistem Ahli

3. menerangkan kepentingan Sistem Ahli.

Kemahiran Berfikir : Menghubungkaitkan antara Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet/Jemaah Menteri di Malaysia.

Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Cinta akan negara, bertoleransi untuk kepentingan negara

Bahan Bantu Mengajar : Carta, Buku teks, lembaran kerja.

Strategi P & P : Perbincangan kumpulan, pelajaran kolaboratif

Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil

78



Konsep


(bahan, strategi,

kemahiran

berfikir dll)


Set Induksi

5 minit

Kabinet Malaysia Guru mempamerkan carta /

gambar Jemaah Menteri Malaysia.

Guru bersoal jawab tentang

keanggotaan dan tugas beberapa

orang menteri dalam kabinet

Malaysia

Guru mengaitkan jawapan murid

dengan tajuk pelajaran, iaitu

Sistem Ahli

Murid mengenal pasti anggota

Jemaah Menteri /Kabinet

Malaysia dan peranan mereka.

Murid memberikan jawapan

tentang keanggotaan dan tugas

menteri dalam kabinet.

Carta Kabinet /

Jemaah Menteri

Malaysia

Perkembangan

Pengajaran

30 minit

Maksud Sistem Ahli

Ciri-ciri dan

Kepentingan Sistem

Ahli

Guru menerangkan maksud

Sistem Ahli dengan menggunakan

slaid PowerPoint.

Guru menyuruh murid membentuk

empat kumpulan.

Murid dapat memahami konsep,

murid melengkapkan lembaran

kerja-peta minda / peta konsep

Murid bergerak untuk membentuk

empat kumpulan heterogen.

Buku teks

Lembaran kerja

Buku teks

Jadual

79


Konsep


(bahan, strategi,Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Membuat

perbandingan dan

menjawab latihan

Guru mengedarkan peta minda kosong tentang ciri Sistem Ahli dan kepentingan Sistem Ahli kepada murid.

Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan masing-masing.

Guru mengedarkan jadual perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet sekarang kepada murid.

Guru meminta murid melengkapkan jadual perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet.

Guru bersoal jawab dengan murid.

Wakil kumpulan menerima peta

minda kosong tentang ciri Sistem

Ahli dan kepentingan Sistem Ahli.

Wakil kumpulan membentangkan

hasil perbincangan.

Murid menerima jadual

perbandingan Sistem Ahli

dengan Sistem Kabinet

sekarang.

Murid melengkapkan jadual

perbandingan Sistem Ahli

dengan Sistem Kabinet.

Soalan latihan

Kerjasama

Penutupan

5 minit

Rumusan Guru memanggil murid secara

rawak untuk merumuskan tajuk

Murid yang dipanggil oleh guru

membuat rumusan pelajaran.

80


Konsep


(bahan, strategi,Aktiviti Guru Aktiviti Murid

pelajaran.

Guru mengukuhkan isi pelajaran

tentang Sistem Ahli.


rumusan guru tentang Sistem

Ahli.

LAMPIRAN

Gambar Kabinet Malaysia

81

Ciri dan Kepentingan Sistem Ahli

Rujuk buku teks pada halaman 117 – 118

82

1. Kabinet bayangan 2. Gelaran jawatan

CIRI – CIRI SISTEM AHLI

2. Cara lantikan 4. Jumlah keanggotaan 5. Kuasa dan bidang tugas

1.

2.

KEPENTINGAN SISTEM AHLI

3.

4 .Memberikan pendedahan kepada penduduk tempatan untuk mentadbir kerajaan

Perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet

Sistem Ahli Aspek Perbandingan Sistem Kabinet / Jemaah Menteri

83

1951- Sebelum merdeka Bila diperkenalkan 1955 – Selepas pilihan raya / selepas merdeka

Dilantik oleh British (Pesuruhjaya Tinggi British Cara mendapat jawatanDilantik setelah menang pilihan raya

(Dipilih melalui pilihan raya)

Ahli Gelaran jawatan Menteri

Tugas / Peranan

RPH 11 TINGKATAN 5 : CIRI-CIRI DEMOKRASI BERPARLIMEN (PILIHAN RAYA)


84


Masa : 40 Minit

Kelas : 5 Bestari

Bilangan Murid : 35 Murid


Tajuk : Sistem Pemerintahan dan Pentadbiran Negara Malaysia

Subtajuk : Ciri-ciri Demokrasi Berparlimen – Pilihan raya

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari tentang demokrasi berparlimen sewaktu Tingkatan 3

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:

1) menyatakan maksud pilihan raya

2) menyatakan tugas dan tanggungjawab Suruhanjaya Pilihan raya

3) mengenal pasti prosedur pilihan raya dijalankan

Kemahiran Berfikir : Mengkategorikan, mencirikan dan menyenaraikan

Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Kepimpinan Berteladan, Bertanggungjawab

Bahan Bantu Mengajar : LCD, Slaid Powerpoint, Peralatan untuk Pilihan raya (kotak peti undi, kertas undi,

poster dan lain-lain)

Strategi P & P : Pembelajaran Koperatif, main peranan dan sumbang saran

Susunan dalam Kelas : Susunan bilik darjah biasa di samping susunan untuk aktiviti main peranan.


85

Langkah/Masa

Isi Kandungan/Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)


Set Induksi

5 minit

Maksud Pilihan raya

Kepentingan Pilihan raya

Guru memberikan arahan kepada murid untuk mendengar dengan teliti lagu “Mari Mengundi’.

Guru memilih murid secara rawak untuk memberikan jawaban secara lisan.

Guru mengaitkan jawaban murid dengan tajuk pelajaran.

Murid yang dipilih secara rawak cuba meneka tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari ini

Murid memberikan maksud Pilihan raya - secara rawak tentang kepentingan pilihan raya.

Murid mendegar dengan teliti tajuk pelajaran iaitu Sistem Pilihan raya di Malaysia.

LCD

Slaid Powerpoint

Pembelajaran Koperatif

Kerjasama

Lagu Mari Mengundi

Perkembangan Pengajaran

30 minit

Maksud Suruhan jaya Pilihan raya

Tugas dan peranan SPR

Mengenal pasti prosedur Pilihan raya

Guru memberikan penerangan ringkas dengan menggunakan Slaid Powerpoint untuk menjelaskan tugas dan peranan SPR.

Guru menggunakan teknik main peranan untuk menjelaskan proses pilihan raya di Malaysia.

Murid menyatakan kembali tugas dan peranan SPR.

Murid yang terlibat dalam main peranan proses pilihan raya bersedia untuk terlibat secara aktif.

Slaid MS Powerpoint

Teknik penerangan

Teknik Main Peranan

Latihan Pengukuhan Proses Pilihan

Murid dapat menjawab soalan yang dikemukakan setelah menerima pendedahan tentang

Latihan Pengukuhan

Teknik Perbincangan

86

Langkah/Masa


Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)


raya proses pilihan raya.

Murid menjawab soalan latihan.

Penutupan

5 minit

Rumusan isi pelajaran

Guru memanggil murid secara rawak untuk membuat rumusan tajuk pelajaran.

Guru mengukuhkan rumusan murid dengan menggunakan teknik neumonik.

Murid yang dipanggil oleh guru membuat rumusan pelajaran

Murid meneliti rumusan yang dibuat oleh guru dengan merujuk kepada carta neumonik

Carta Neumonik

LAMPIRAN

87

Nota berbentuk soalan tentang pilihan raya

Apakah tujuan pilihan raya umum diadakan.

1. Membentuk kerajaan di peringkat negeri dan persekutuan.

2. Memilih ahli Dewan Rakyat dan Dewan Undangan Negeri.

► Senaraikan pihak yang terlibat dalam pilihan raya di negara kita.

1. Suruhanjaya pilihan raya 2. Calon 3. Pengundi.

► Jelaskan sistem pilihan raya di Malaysia.

1. Pilihan raya dijalankan oleh Suruhanjaya Pilihan Raya.

2. Proses memilih wakil rakyat untuk memerintah sama ada pada peringkat negeri atau

persekutuan.

3. Pemilihan dilakukan secara sulit dengan menggunakan prosedur yang telus dan teratur.

4. Pengiraan undi dibuat secara terbuka dan keputusannya direkodkan.

5. Calon yang mendapat undi terbanyak dikira menang melalui sistem majoriti mudah.

6. Pilihan raya merupakan ciri penting sistem demokrasi berparlimen.

7. Suruhanjaya pilihan raya ialah badan bebas tanpa tekanan daripada pihak parti pemerintah atau

pembangkang.

88

8. Keanggotaan SPR dilantik oleh yang di Pertuan Agong.

9. SPR bertindak menentukan sempadan bahagian-bahagian pilihan raya,menjalankan

pendaftaran dan mengendalikan pilihanraya.

10. Pilihan raya umum diadakan 5 tahun sekali.

11. Pilihan raya umum diadakan untuk memilih ahli Dewan Rakyat dan ahli Dewan Undangan

Negeri serentak di seluruh negara.

12. Pilihan raya umum di Sabah dan Sarawak diadakan secara berasingan.

13. Pilihan raya kecil diadakan apabila berlaku kekosongan kerusi di mana-mana kawasan

Parlimen atau dewan Undangan Negeri disebabkan kematian,perletakan jawatan dan

pelucutan jawatan.

14. Selepas kekosongan itu pilihan raya kecil mesti diadakan dalam tempoh 60 hari bagi

Semenanjung Malaysia dan 90 hari bagi Sabah dan Sarawak.

15. Calon daripada pelbagai parti yang bertanding dibenarkan berkempen.

16. Tempoh berkempen adalah antara 7 hingga 15 hari sahaja.

► Terang tugas Suruhanjaya Pilihan Raya.

1. Menjamin pilihan raya yang adil dan bebas tanpa tekanan parti pemerintah atau

pembangkang.

2. Menentukan sempadan bahagian-bahagian pilihan raya.

89

3. Menjalankan pendaftaran pemilih.

4. Mengendalikan pilihan raya sama ada pilihan raya umum atau pilihan raya kecil.

► Nyatakan proses pilihan raya dijalankan di negara kita.

1. Pembubaran Parlimen oleh Yang di - Pertuan Agong.

2. Penetapan tarikh penamaan calon dan pengundian oleh Suruhanjaya Pilihan Raya.

3. Penamaan calon-calon yang bertanding.

4. Penyediaan manifesto oleh parti-parti yang bertanding.

5. Pelancaran kempen pilihan raya.

6. Pengumuman tempat pengundian dan tempat pengiraan undi oleh SPR.

7. Pemberian kertas undi yang mengandungi lambang parti calon yang bakal dipilih kepada

pengundi di tempat mengundi.

8. Pembuangan undi di mana pengundi akan memangkah calon pilihan raya pada kertas undi

dan memasukkan ke dalam peti undi.

9. Pengiraan undi calon yang bertanding.

10.Pengumuman keputusan pilihan raya oleh Pegawai Pilihan Raya.

► Terangkan syarat-syarat seseorang calon bertanding dalam pilihan raya.

1. Seseorang yang ingin menjadi calon dalam pilihan raya mestilah wargenegara Malaysia.

2. Berumur 21 tahun.

90

3. Bermastautin di Malaysia

4. Sempurna akal.

5. Bukan orang muflis

6. Tidak memegang jawatan dalam perkhidmatan awam.

7. Tidak disabit dengan sesuatu kesalahan oleh mahkamah.

8. Seseorang warganegara akan hilang kelayakkannya sebagai ahli Parlimen atau ahli Dewan

Undangan Negeri jika dihukum penjara tidak kurang daripada 12 bulan atau didenda tidak

kurang daripada RM 2000 dan belum mendapat pengampunan.

9. Calon-calon dalam sesuatu pilihan raya boleh bertanding atas nama parti atau atas nama

individu sebagai calon bebas.

10.Mereka harus mengemukakan kertas penamaan calon pada hari penamaan calon.

► Apakah syarat untuk seseorang itu menjadi pengundi.

1. Seorang pengundi yang berkelayakan boleh mengundi jika namanya didaftar dalam Senarai Daftar Pemilih.

2. Menurut perkara 119 Perlembagaan Malaysia, seseorang warganegara yang berumur 21 tahun

3. Bermastautin atau tidak bermastautin.

4. Tinggal di mana-mana kawasan pilihan raya Dewan Rakyat atau Dewan Undangan Negeri

boleh mengundi dalam pilihan raya tersebut.

5. Seseorang pengundi hanya boleh mengundi dalam sebuah kawasan pilihan raya sahaja.

91

6. Perlembagaan membenarkan anggota pasukan keselamatan, pelajar di luar negara dan

pegawai kerajaan yang bertugas di luar negara mengundi melalui pos dengan syarat nama

mereka terdaftar sebagai pengundi.

► Mengapakah pilihan raya penting kepada negara kita.

1. Proses memilih wakil rakyat untuk memerintah sama ada pada peringkat negeri atau persekutuan.

2. Warganegara Malaysia bebas memilih dan menganggotai mana-mana parti politik yang digemari oleh mereka.

3. Pilihan raya pentig kepada semua warganegara dalam sistem pemerintahan demokrasi.

4. Setiap warganegara perlu bertanggungjawab mengambil tahu perkembangan politik semasa.

5. Mereka harus melibatkan diri dalam proses memilih pemimpin negara serta menentukan

bentuk kerajaan dan corak pemerintahan demokrasi melalui pilihan raya.

LATIHAN PENGUKUHAN

92

Nama: ……………………………. Tingkatan:……………

Sila lengkapkan semua soalan dengan jawapan yang betul1. Berikan dua tujuan pilihan raya umum diadakan.

a……………………………………………………

b……………………………………………………

2. Senaraikan pihak yang terlibat dalam pilihan raya di negara kitaa………………………………b………………………………c………………………………

3. Berikan empat tugas dan peranan Suruhanjaya Pilihan Raya.

a…………………………………………………

b…………………………………………………

c………………………………………………….

d………………………………………………….

4. Apakah syarat untuk seseorang itu menjadi pengundi

a…………………………………………………….b……………………………………………………..c…………………………………………………….

RPH 12 TINGKATAN 5 MALAYAN UNION 1946


93


Masa : 80 minit

Kelas : 5 Ikhlas


Tahap Pencapaian Pelajar : Sederhana

Tajuk : Pembinaan Negara Dan Bangsa Malaysia

Subtajuk : Malayan Union 1946

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui sistem politik di Tanah Melayu sebelum kedatangan Barat.


1.menyenaraikan sebab-sebab MU diperkenalkan.

2.menyatakan ciri-ciri Perjanjian MU 1946

3.menjelaskan reaksi masyarakat tempatan terhadap MU

4.Menerangkan tindakan orang Melayu menentang MU

Kemahiran berfikir : Menjelaskan / Menyatakan / Menyenaraikan/Menerangkan

Nilai Murni : Berbangga sebagai rakyat Malaysia,Menghormati Raja dan Pemimpin,Semangat

Kekitaan dan Bersatu Padu

Bahan Bantu Mengajar : Kertas Mahjong, Pen Marker, Lembaran Kerja,Gambar dan Video.

Strategi P&P : Pembelajaran Koperatif

Susunan di dalam kelas : Pelajar berada dalam 4 kumpulan (5 atau 6 orang dalam satu kumpulan).


94

Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran berfikir dll)


Set Induksi5 minit

Pengenalan Malayan Union

Guru menunjukkan video sambutan Hari Kemerdekaan dan gambar-gambar penentangan MU dan memberikan penerangan dengan mengaitkan semangat perpaduan dengan tajuk Malayan Union.

Murid melihat video dan memahami penerangan guru.

Video dan gambar

Perkembangan Pengajaran70 minit

Sebab-sebab MU diperkenalkanCiri-ciri Malayan UnionReaksi masyarakat tempatan terhadap MUTindakan orang Melayu menentang MU

1.Guru membahagikan murid kepada 4 kumpulan.Kumpulan 1 :Sebab MU diperkenalkanKumpulan 2: Ciri-ciri Perjanjian MUKumpulan 3:Reaksi terhadap MUKumpulan 4 :Tindakan orang Melayu menentang MU

2.Guru memberikan arahan tugasan mengikut tajuk pengajaran hari ini pada setiap kumpulan untuk dibentangkan.3.Guru menjadi pembimbing murid sepanjang sesi perbincangan.4.Guru meminta wakil murid untuk membentangkan hasil perbincangan mereka.5.Guru memberikan penilaian kepada hasil kerja pelajar.

Murid bergerak dan duduk dalam kumpulan seperti yang diarahkan oleh guru.

Murid menerima tugasan tersebut dan mula melaksanakan arahan tersebut untuk pembentangan.Murid bersoal jawab dengan guru .

Murid membentangkan hasil perbincangan mereka.

Murid menyiapkan latihan tersebut dalam masa yang diberikan.

Murid menyemak jawaban yang

Kajian teks Perbincangan kumpulan

Bekerjasama

95

Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran


Latihan Pengukuhan 6.Guru memberikan latihan esei dan meminta murid menyiapkan dalam masa 20 minit 7. Guru memaparkan jawaban untuk semakan.

dipaparkan oleh guru.

Penutupan5 minit Rumusan isi

pengajaranGuru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas tentang tajuk pengajaran.

Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada penubuhan MU.

Murid merumuskan pelajaran dan menyebut lima sebab MU diperkenalkan.

Murid menyatakan 7 ciri perjanjian MU.

Murid menjelaskan reaksi terhadap MU

Murid menerangkan sekurang-kurangnya 5 tindakan orang Melayu menentang MU.

Murid memberikan beberapa iktibar dengan bimbingan guru.

BekerjasamaBersatu paduMenghormati Raja dan PemimpinBerbangga sebagai rakyat Malaysia

LAMPIRANGambar Penentangan Malayan Union

96

LEMBARAN KERJALatihan Esei1) Gagasan Malayan Union yang telah diperkenalkan oleh pihak British selepas tamat Perang Dunia Kedua bertujuan

untuk memantapkan penguasaan penjajah ke atas pentadbiran Tanah Melayu.a) Terangkan sebab-sebab MU diperkenalkan oleh British.b) Jelaskan syarat-syarat utama Perjanjian MU.c) Pada pandangan anda,apakah kesan kepada penduduk tempatan sekiranya MU dilaksanakan di Tanah Melayu.

RPH 13 TINGKATAN 5 : DASAR-DASAR LUAR NEGARA



97

Masa : 40 minit

Kelas : 5D

Bilangan Murid :16 orang

Tahap Pencapaian Murid : Rendah

Tajuk : Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa

Subtajuk : Dasar-dasar Luar Malaysia

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari beberapa pertubuhan yang disertai oleh Malaysia semasa

tingkatan 3.


1.menyatakan dua kepentingan dasar luar Malaysia

2.menyatakan tiga asas pengubalan dasar luar Malaysia

3.menyatakan perkembangan dasar luar Malaysia

Kemahiran berfikir : Mengumpul dan mengelaskan

Nilai Murni : Bangga sebagai rakyat Malaysia

Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, carta, peta minda

Strategi P&P : Kuliah, perbincangan melalui kaedah soal jawab,

Susunan dalam kelas : Murid disusun seperti biasa


98

Langkah/ Masa


Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran

Catatan (bahan, strategi,

nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)


Set Induksi (5 minit)

Pengetahuan sedia ada pelajar

- Guru menunjukkan logo pertubuhan antarabangsa.

- Guru menyoal murid untuk mengembalikan pengetahuan sedia ada murid.

- Murid memberikan tumpuan kepada gambar yang diberikan.

- Murid menjawab soalan guru berdasarkan pemahaman mereka tentang gambar yang ditunjukkan.

- Gambar

Perkembangan pengajaran(30 minit)

Kepentingan dasar luar Malaysia

Asas penggubalan dasar luar Malaysia

Latihan pengukuhan

- Guru memberikan penerangan kepada murid.

- Melakukan sesi soal jawab.

- Guru menyambung penerangan kepada murid.

- Guru meminta beberapa orang murid bagi melengkapkan peta minda berkaitan dengan asas penggubalan dasar luar Malaysia.

- Guru mengarahkan murid menyiapkan

- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.

- Murid menjawab soalan yang diajukan oleh guru.

- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.

- Murid yang diminta ke depan bangun dan membuat kerja yang disuruh.

- Murid membuat latihan dan memberikan perhatian semasa

Teknik penyoalan

- Buku teks

99

Langkah/ Masa


Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran

Catatan (bahan, strategi,

nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)

Aktiviti Guru Aktiviti Muridlatihan struktur dalam masa 7 minit. Kemudian menyemak jawaban bersama-sama bagi menilai objektif pembelajaran tercapai atau tidak.

perbincangan jawaban latihan.- Lembaran kerja

Penutupan(5 minit)

Rumusan isi pembelajaran

Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan.

Murid merumus pelajaran dan menyebutlima kepentingan dasar luar Malaysia dan lima asas penggubalan dasar luar Malaysia.

LAMPIRAN1.Gambar

100

Logo PBB

Logo Asean

101

2.Peta Minda

102

FAKTOR DEMOGRAFI

FAKTOR GEOGRAFI

FAKTOR POLITIK

FAKTOR EKONOMI

FAKTOR SEJARAH

ASAS PENGGUBALAN

DASAR LUAR MALAYSIA

LEMBARAN KERJA1.Rajah berikut berkaitan dengan dasar luar Malaysia .

Faktor penggubalan dasar luar Malaysia X

Y

Sejarah

Politik

Geografi

a) Nyatakan faktor : i) X :_______________________________________________________________________ii) Y :_______________________________________________________________________

b) Mengapakah Malaysia menyertai pertubuhan Komanwel? i) _________________________________________________________________________ ii) _________________________________________________________________________ c) Apakah tindakan yang membuktikan Malaysia menyokong prinsip keamanan sejagat? i)__________________________________________________________________________ii)__________________________________________________________________________ d) Nyatakan keistimewaan kedudukan Malaysia. i)___________________________________________________________________________ii)___________________________________________________________________________

e) Sebagai warganegara yang patriotik,apakah peranan anda untuk menjadi warga global yang peka terhadap usaha memupuk kesejahteraan dunia? i)___________________________________________________________________________ ii)___________________________________________________________________________

103

RPH 14 TINGKATAN 5 : CADANGAN KE ARAH PEMBENTUKAN MALAYSIA


Tarikh : 22 Jun 2011 Masa : 12.35-1.45 tengah hari

Kelas : 5 Bestari Bilangan Murid : 27 orang

Tahap Pencapaian Murid : Baik

Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia

Subtajuk : Cadangan ke arah pembentukan Malaysia.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui maksud kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu dan Tanah Jajahan Mahkota.

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 1) menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia.

2) menjelaskan kelima-lima faktor pembentukan Malaysia.

Kemahiran Berfikir : Membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi

Nilai Murni : Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban mempertahankan kedaulatan

Bahan Bantu Mengajar : Lembaran Kerja, gambar tokoh dan buku teks

Strategi P&P : Perbincangan kumpulan, penerangan guru, latihan pengukuhan

Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang

104



Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,

strategi,kemahiran berfikir dll)


Set induksi

5 minit

Era berleluasanya komunis di Tanah Melayu

Gerakan Berhaluan Kiri

Tokoh-tokoh dalam pembentukan Malaysia

Murid disuruh membayangkan keadaan huru hara pada masa itu.(Guru menunjukkan gambar)

Guru memberikan penerangan mengenai idea-idea penyatuan tanah-tanah jajahan British di AsiaTenggara oleh tokoh-tokoh

Murid membayangkan kesengsaraan yang dihadapi oleh penduduk negara pada masa itu.

Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru

Gambar semasa keganasan komunis.

Gambar tokoh-tokoh:Lord BrasseyDato Onn JaafarTunku Abdul Rahman

PerkembanganPengajaran

25 minit

Faktor-faktor pembentukan Malaysia:

1) Politik2) Ekonomi3) Sosial

Dekolonisasi Kependudukan

Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan dan murid diberikan masa untuk mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia

Guru mengatur aktiviti soal- menyoal antara kumpulan

Guru memimpin murid menjawab soalan

Guru mengemukakan soalan-soalan objektif berkaitan dengan tajuk yang telah dipelajari

Murid dapat mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia.

Ahli kumpulan menyoal kumpulan lain dan bersama-sama menghuraikan faktor-faktor tersebut.

Murid-murid membandingkan jawaban mereka.

Murid-murid dapat memberikan jawaban yang betul untuk setiap soalan

Buku teks

Teknik Penyoalan

Kertas Edaran yang mengandungi soalan-soalan objektif

105


Konsep


strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid

yang dikemukakan

Penutupan (5 minit)

Rumusan pengajaran

Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas dengan menyenaraikan tiga orang tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.

Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada pembentukan Malaysia.

Rumusan keseluruhan oleh guru.

Murid merumuskan pelajaran dan menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.

Murid menyatakan iktibar dengan bimbingan guru.

Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban untuk mempertahankan kedaulatan negara Bersyukur

106

LAMPIRAN

Ancaman komunis semasa Darurat 1948-1969

107

Dua orang pemimpin tempatan yang mengutarakan idea pembentukan Malaysia

108

LEMBARAN KERJAFaktor – faktor Pembentukan Malaysia

Faktor Politik

Keselamatan

Kemerdekaan

Dekolonisasi

Faktor Ekonomi

Faktor Sosial

109

RPH 15 TINGKATAN 5 : RUKUN NEGARA



Masa : 80 Minit

Kelas : 5 Ibnu Sina

Bilangan Murid : 26 Orang


Tajuk : Pembangunan dan Perpaduan Bangsa

Subtajuk : Rukun Negara

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui dan mengamalkan prinsip Rukun Negara


1) Melafazkan prinsip-prinsip Rukun Negara

2) Menghuraikan kepentingan prinsip-prinsip Rukun Negara

Kemahiran Berfikir : Menganalisis, menjanakan idea, menghuraikan fakta dan membuat kesimpulan

Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Perpaduan, Kerjasama dan Tolak Ansur

Bahan Bantu Mengajar : Bunga Raya, Kad Pintar, Kertas A4 berwarna, Buku Teks.

Strategi P & P : Pembelajaran koperatif

Susunan dalam Kelas : Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan

110

Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,

nilai murni, kemahiran berfikir dll.)


Set Induksi

(5 Minit)

Prinsip Rukun Negara Guru meminta semua murid berdiri sambil membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad ikrar.

Guru menampal bunga raya pada papan putih dan meminta murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.

Guru mengaitkannya dengan tajuk pelajaran iaitu “Rukun Negara”.

Murid membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad yang diberikan oleh guru.

Murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.

Murid memahami penerangan guru.

Kad ikrar Rukun Negara.

Bunga raya.

Perkembangan pengajaran(70 minit)

MAGERAN

-latar belakang

-peranan

Guru menjelaskan latar belakang pembentukan Rukun Negara dan menghubungkaitkan dengan MAGERAN.

Guru menjelaskan penubuhan dan peranan MAGERAN dengan menggunakan video

Murid mendengar dengan teliti pembentukan Rukun Negara dan peranan MAGERAN.

Murid menonton video interaktif tentang MAGERAN.

Video Interaktif sejarah

111

interaktif sejarah.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang pembentukan dan peranan MAGERAN.

Guru meminta murid membentuk lima kumpulan heterogen.

Guru memberikan tugasan kepada setiap kumpulan supaya berbincang tentang:

i) Apakah kaitan Rukun Negara dengan masyarakat berbilang kaum di Malaysia.

Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.

Guru memberikan ulasan terhadap hasil pembentangan pelajar.

Guru mengedarkan 10 soalan objektif sebagai latihan pengukuhan.

Guru meminta murid berbincang secara berpasangan untuk mencari jawaban.

Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab dengan guru.

Murid membentuk lima kumpulan heterogen.

Setiap kumpulan berbincang tentang kepentingan Rukun Negara kepada masyarakat berbilang kaum di Malaysia.

Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.

Murid mengambil perhatian terhadap ulasan guru

Murid menerima soalan latihan objektif daripada guru.

Murid berbincang secara berpasangan.

Kad Tugasan

Buku Teks

Soalan latihan objektif

112

Guru memanggil murid secara rawak untuk menjawab soalan objektif.

Guru mengukuhkan jawaban murid.

Murid yang dipanggil oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.

Penutupan

( 5 minit)

Rumusan pengajaran Guru menunjukkan sekuntum bunga raya yang mempunyai empat kelopak sahaja.

Guru memanggil murid secara rawak untuk merumuskan isi pelajaran pada hari tersebut.

Murid meneliti bunga raya yang mempunyai empat kelopak dan memberikan pandangan mereka.

Murid yang dipanggil secara rawak membuat rumusan isi pelajaran.

Kelopak bunga raya

Perpaduan

Kerjasama

Tolak Ansur

113

LAMPIRAN

LEMBARAN KERJA

1.Senaraikan berikut menunjukkan prinsip Rukun Negara

a) Siapakah yang menggubal Rukun Negara ?

b) Apakah peristiwa yang dikaitkan dengan pembentukan Rukun Negara ?

c) Apakah matlamat Rukun Negara ?

d) Mengapakah Kepercayaan Kepada Tuhan dijadikan prinsip pertama Rukun Negara ?

e) Bagaimanakah kita sebagai warganegara mengamalkan prinsip Rukun Negara?

Bahan Bantu Mengajar : www.youtube.com/watch?v=Ep0Vo8UnnU4: www.web lagu .com/mp3- lagu -5-prinsip- rukunegara .html

114

Kepercayaan Kepada Tuhan Kesetiaan Kepada Raja dan Negara Keluhuran Perlembagaan Kedaulatan Undang-undang Kesopanan dan Kesusilaan

http://www.weblagu.com/mp3-lagu-5-prinsip-rukunegara.html

http://www.youtube.com/watch?v=Ep0Vo8UnnU4

RPH 16 TINGKATAN 5 : CIRI-CIRI TAMADUN



Masa : 40 minit

Kelas : 5 PREMIER


Tahap Pencapaian Murid : Tinggi

Tajuk : Kemunculan Tamadun Awal Manusia

Subtajuk : Ciri-ciri Tamadun

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mempunyai pengetahuan sedia ada tentang konsep tamadun sewaktu Tingkatan Empat


i) memahami konsep tamadun

ii) menyenaraikan tiga ciri tamadun

Kemahiran Berfikir : Mencirikan, menjanakan idea, mengkategorikan

Unsur Patriotisme/ Nilai Murni: Kepemimpinan suri teladan, bersatu padu, bersikap inovatif dan kreatif

Bahan Bantu Mengajar : Sedutan video interaktif sejarah, gambar, kertas A4.

Strategi P & P : Kajian gambar, Perbincangan Kumpulan

Susunan dalam kelas : Pembahagian dalam kumpulan

115


Langkah / Masa

Isi Kandungan / Konsep

Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,

nilai murni, kemahiran berfikir

dll.)


Set Induksi

5 minit

Konsep tamadun Guru menunjukkan sedutan video filem 10 000 BC kepada murid.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang sedutan filem tersebut yang berunsurkan konsep tamadun.

Guru mengukuhkan jawaban murid dan menghubungkaitkan dengan tajuk pelajaran pada hari tersebut iaitu Tamadun Awal Dunia.

Murid menonton sedutan video filem 10 000 BC dengan teliti.

Murid yang dipilih secara rawak terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab tentang konsep tamadun berpandukan sedutan filem.

Murid mendengar dengan teliti penjelasan guru tentang tajuk pelajaran iaitu Tamadun Awal Dunia.

Sedutan filem video 10 000 BC.


30 minit

Konsep tamadun

Ciri-ciri Tamadun

Guru menggunakan perisian interaktif sejarah untuk menjelaskan konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun.

Guru bersoal jawab dengan murid untuk mencetuskan dan menjana idea.

Murid menonton sedutan dalam perisian interaktif sejarah tentang konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun.

Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.

Video interaktif sejarah

116

Langkah / Masa





i).Menyatakan ciri-ciri tamadun.

ii.) Menjelaskan ciri-ciri tamadun.

Guru mengedarkan kad imbasan, kertas A4 dan kepingan gambar kepada murid.

Guru meminta murid meneliti gambar dalam kad imbasan.

Guru meminta murid mencatatkan ciri-ciri yang terdapat dalam kepingan gambar tersebut dalam bentuk peta minda.

Guru meminta setiap wakil kumpulan supaya merujuk kepada buku teks bagi melengkapkan lakaran peta minda.

Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil lakaran peta minda.

Guru mengukuhkan lakaran peta minda setiap kumpulan.

Murid menerima kad imbasan, kertas A4 dan kepingan gambar daripada guru.

Murid meneliti gambar dalam kad imbasan.

Murid mendengar arahan guru dengan teliti dan bersedia untuk berbincang dalam kumpulan.

Setiap kumpulan merujuk kepada buku teks bagi melengkapkan lakaran peta minda.

Setiap wakil kumpulan membentangkan hasil lakaran peta minda masing-masing.

Murid mendengar pengukuhan guru tentang lakaran peta minda setiap kumpulan dengan teliti.

Kertas A4

Kepingan gambar

Kad imbasan

Lakaran peta minda

Buku teks

117

Langkah / Masa





Penutupan

5 minit

Rumusan ciri-ciri tamadun

Guru memanggil murid secara rawak untuk merumuskan isi pelajaran tentang ciri-ciri tamadun.

Guru mengukuhkan rumusan murid dan mengedarkan latihan pengukuhan sebagai kerja rumah.

Murid-murid yang dipanggil secara rawak membuat rumusan tentang tajuk pelajaran tentang ciri-ciri tamadun.

Murid mendengar penjelasan guru dengan teliti dan menerima latihan pengukuhan sebagai kerja rumah.

Soalan latihan kerja rumah

118

LAMPIRAN

119

CIRI-CIRI TAMADUN AWAL

PETEMPATAN KEKAL KEHIDUPAN BERORGANISASI

SISTEM PEMERINTAHAN PENGKHUSUSAN PEKERJAAN

AGAMA DAN KEPERCAYAAN BAHASA DAN SISTEM TULISAN

SOALAN LATIHAN KERJA RUMAH

1. Nyatakan enam ciri Tamadun Awal ?

i) _______________________________________

ii) _______________________________________

iii) _______________________________________

iv) _______________________________________

v) _______________________________________

vi) _______________________________________

2. Berikan dua ciri petempatan kekal dalam Tamadun Awal.

i) _______________________________________________

ii) _______________________________________________

3. Namakan dua jenis tulisan Tamadun Awal.

i) _______________________________________

ii) _______________________________________

RPH 17 TINGKATAN 5 : PAKATAN MURNI

120


Tarikh : 28 Jun 2011 Masa : 40 minit

Saiz kelas : 35 orang

Kelas : 5 Efektif Tahap Pencapaian Murid : Sederhana

Tajuk : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka Subtajuk : Pakatan Murni.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari tajuk ini dalam Tingkatan 3

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: i) menyatakan konsep dan definisi pakatan murni ii) menyenaraikan langkah pembentukan kerjasama kaum

Kemahiran Berfikiran Tinggi : Mencirikan, mengklasifikasikan, mengkategorikan.

Unsur patriotisme/Nilai Murni : Bekerjasama, muafakat membawa berkat

Bahan Bantu Mengajar : Tayangan video, lembaran kerja

Strategi P&P : Soal jawab, simulasi, perbincangan kumpulan dan simulasi

Susunan dalam bilik : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang


121

Langkah / Masa




dll.)


Set Induksi 5 minit

Perpaduan di Malaysia

Guru bersoal jawab dengan murid tentang perpaduan di Malaysia.

Guru memilih murid secara rawak dan meminta mereka melibatkan diri dalam aktiviti simulasi.

Murid berusaha untuk memberikan jawaban kepada soalan.

Tiga orang murid berbeza kaum berganding tangan dan terlibat secara aktif.

Teknik Simulasi

Kad Tugasan

Perkembangan Pengajaran 30 minit

Konsep perpaduan

Langkah-langkah pembentukan Pakatan Murni

Guru menerangkan proses pembentukan perpaduan antara kaum dengan menggunakan tayangan video.

Guru bersoal jawab dengan murid untuk mencetuskan idea tentang perpaduan antara kaum.Guru memberikan penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.

Guru memilih murid secara rawak dan mengemukakan soalan.

Guru meminta murid menghafal kata kunci.

Murid mendengar penjelasan guru dengan teliti sambil menonton tayangan video.

Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.Murid meneliti penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.

Murid yang dipilih secara rawak memberikan jawaban kepada soalan guru.

Murid bersedia untuk menghafal kata kunci.

Murid bersedia untuk

Tayangan Video

Persembahan Slaid ‘Powerpoint’

Teknik Soal jawabPerbincangan dalam kumpulan

Lembaran kerja

122

Langkah / Masa





Guru menguji kefahaman murid dengan mengajukan beberapa soalan.

Guru mengukuhkan jawaban murid.Guru meminta murid membentuk empat kumpulan heterogen.

Guru mengedarkan soalan latihan kepada empat kumpulan.

Guru meminta setiap murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan.Guru mengukuhkan hasil pembentangan kumpulan.

menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Murid mendengar pengukuhan guru dengan teliti.Murid bergerak untuk membentuk empat kumpulan heterogen.

Wakil kumpulan menerima soalan latihan dan mula berbincang dalam kumpulan.

Setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan.

Penutupan5 minit


Guru memilih murid secara rawak untuk merumuskan tajuk pelajaran

Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dengan meminta murid menonton sedutan tayangan video tentang perpaduan kaum di Malaysia.

Murid yang dipilih secara rawak merumuskan isi pelajaran.

Murid menonton sedutan tayangan video tentang kepentingan perpaduan kaum di Malaysia.

Sedutan tayangan video

LAMPIRAN

123

Lengkapkan langkah-langkah Dato’ Onn Jaafar untuk melaksanakan Pakatan Murni.

Sila rujuk buku muka surat 120 & 121.RPH 18 TINGKATAN 5 : BENTUK KERAJAAN AWAL



124

Menubuhkan Lembaga Pembangunan Industri Desa atau Rural Industrial Development Authority( RIDA)

Mendokong Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum (JHAK) atau Communities Liaison Committee (CLC)

Menubuhkan Independence of Malayan Party (IMP)

Masa : 11.20-12.00 tengah hari (40 minit)

Kelas : 5 Pintar


Tahap Pencapaian Murid : Rendah

Tajuk : Tamadun Awal Asia Tenggara

Subtajuk : Bentuk–bentuk Kerajaan Awal ( Agraria )

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui kewujudan Bank Pertanian ( AGROBANK )


i) menyatakan maksud kerajaan Agraria

ii) menyenaraikan kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor

Kemahiran Berfikir : Menerangkan, menghubung kait dan mengklasifikasi

Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Bersemangat kekitaan dan bekerjasama

Bahan Bantu Mengajar : Ubi kentang, beras, Peta Asia Tenggara, Powerpoint, papan hitam, gambar dan buku teks

Strategi P & P : Sumbang saran, teknik kajian peta,


Langkah/ Masa Isi Kandungan Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan

125

(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)


Set Induksi5 minit

Konsep Agraria Guru meminta seorang murid menamakan beberapa jenis tanaman yang terdapat di atas meja.

Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut.

Seorang murid menyebut jenis tanaman yang ditunjukkan oleh guru.

Ubi kentang, beras, oat, timun

Perkembangan pengajaran30 minit

Jenis kerajaan

awal

Lokasi kerajaan Agraria

Kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan Agraria

Guru meminta murid merujuk kepada buku teks dan Powerpoint yang ditayangkan oleh guru.

Guru memberikan penerangan mengenai jenis kerajaan yang wujud di Asia Tenggara.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang jenis kerajaan di Asia Tenggara.Guru meminta murid mengenal pasti lokasi kerajaan Agraria.

Guru meminta murid menyenaraikan kegiatan yang

Murid dapat menyebut bentuk kerajaan awal yang disebut oleh guru dengan merujuk kepada buku teks

Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru dan juga Powerpoint.

Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.

Murid dapat menyatakan lokasi kerajaan Agraria iaitu di lembah sungai.

Beberapa orang murid menyenaraikan kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan

Powerpoint

Buku Teks

Powerpoint, buku teks

Gambar Angkor Wat, Peta Asia Tenggara

Teknik soal jawab

Ciri-ciri agraria Buku Teks

126

Kegiatan utama

Agraria

dilakukan oleh kerajaan Agraria bagi memajukan ekonomi di papan putih.

Guru menunjukkan peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor kepada pelajar.

Guru juga menunjukkan gambar Angkor Wat, satu monumen yang melambangkan keagungan kerajaan Angkor.

Guru memberikan penerangan kepada murid mengenai kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor.

Guru menyoal murid tentang kerajaan Funan dan Angkor iaitu:

i) Apakah nama negara baru yang merupakan gabungan kedua- dua kerajaan tersebut?ii) Huraikan maksud kerajaan Agraria.

iii) Namakan kegiatan utama kerajaan Agraria.iv) Namakan dua buah kerajaan Agraria.

Guru mengukuhkan jawaban murid.

Agraria.

Murid melihat peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor dan juga gambar Angkor Wat.

Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.

Murid merujuk kepada buku teks untuk mendapatkan fakta bagi soalan.

Murid mendengar penjelasan guru.

127

Penutupan 5 minit Rumusan isi

pelajaranGuru meminta beberapa orang murid merumuskan tajuk pelajaran.

Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dan memberikan latihan pengukuhan

Beberapa orang murid yang dipilih secara rawak oleh guru merumuskan isi pelajaran.

Murid mendengar pengukuhan tajuk pelajaran dan menerima latihan pengukuhan.

Latihan Pengukuhan

LAMPIRAN

PETA ASIA TENGGARA

128

GAMBAR ANGKOR WAT

129

LATIHAN PENGUKUHAN

130

Lengkapkan faktor-faktor yang menyumbang kepada kemajuan pertanian Kerajaan Agraria.

RPH 19 TINGKATAN 5 : LAMBANG NEGARA

131

Faktor A

Faktor Penyumbang Kemajuan Agraria

Faktor C Faktor D

Faktor B

Mata pelajaran : Sejarah


Masa : 40 minit

Kelas : 5D

Saiz Kelas : 40 orang


Tajuk : Sistem Pemerintahan dan Pentadbiran Negara Selepas Merdeka.

Subtajuk : Lambang-lambang Negara (Jata Negara)

Pengetahuan Sedia Ada :Murid mengenali bendera negara Malaysia dan lagu Kebangsaan.


i) menghuraikan lambang-lambang negara.

Kemahiran Berfikir : Mengaplikasikan cara-cara untuk menghormati lambang-lambang negara.

Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Menghormati dan menghayati lambang-lambang negara.

Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, lembaran kerja dan gambar jata negara.

Strategi P & P : Perbincangan, soal jawab dan aktiviti kumpulan.

Susunan bilik darjah : Pelajar dibahagikan kepada lapan kumpulan.

132



Konsep




Set induksi

5 minit

Pengenalan kepada lambang-lambang negara.

Guru bersoal jawab tentang beberapa lambang yang dikenali oleh murid

Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran

Murid menjawab soalan guru. Sampul surat.

133


Konsep




70 minit

Konsep Jata Negara

Jata Negara

Guru menunjukkan gambar Jata Negara dan menyoal murid tentang gambar yang ditunjukkan.Guru menerangkan tentang konsep Jata Negara.

Guru menjanakan idea murid.Guru menerangkan isi kandungan pelajaran secara umum.

Guru membahagikan murid kepada 8 kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai 5 orang ahli.

Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.

Guru menerangkan aktiviti yang akan dijalankan.

Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan.

Guru bertanya secara rawak

Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Murid mendengar penerangan konsep jata Negara.

Murid mendengar penerangan yang diberikan oleh guru.Murid mengikut arahan guru.

Murid menerima lembaran kerja yang diedarkan oleh guru.

Murid membuat tugasan yang diberikan oleh guru.

Wakil murid tampil ke hadapan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan kumpulan.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Gambar Jata Negara

Lembaran kerja.

134


Konsep



tentang cara-cara menghormati Jata Negara.

Penutupan5 minit


Guru memilih murid secara rawak untuk membuat rumusan ringkas tentang maksud untuk lambang-lambang dalam Jata Negara.

Rumusan keseluruhan oleh guru.

Murid merumuskan pelajaran seperti yang diarahkan oleh guru.

Murid menyebut sekurang-kurangnya lima maksud lambang Jata Negara.

135

GAMBAR JATA NEGARA

136

LEMBARAN KERJA

1. Namakan dua negeri yang dikaitkan dengan dengan lambang pokok.

i) ________________________________________________

ii) ________________________________________________

2. Senaraikan tiga negeri yang dilambangkan oleh lima bilah keris.

i) _________________________________________________

ii) _________________________________________________

iii) _________________________________________________

3. Berikan maksud untuk lambang-lambang Jata Negara yang berikut :

i) Harimau : ________________________________________________

ii) Bulan sabit : ______________________________________________

iii) Bunga raya : _____________________________________________

4. Mengapakah setiap negeri mempunyai Jata Negara masing-masing?

i) _______________________________________________________________

137

RPH 20 TINGKATAN 5 : REAKSI NEGARA LUAR TERHADAP PEMBENTUKAN MALAYSIA Mata Pelajaran : Sejarah


Masa : 40 minit

Kelas : 5 Sains

Bilangan : 25 orang

Tahap Pencapaian murid : Sederhana

Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia

Subtajuk : Reaksi Negara Luar (Indonesia dan Filipina)

Pengetahuan Sedia Ada Murid telah didedahkan dengan faktor Pembentukan Malaysia dan reaksi-reaksi dalam negeri

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran murid dapat:

1. menyatakan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia2. menjelaskan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia

Kemahiran Berfikir : Menjelaskan

Unsur Patriotisme / Nilai Murni : Cinta akan negara, sedia berkorban untuk negara, bersatu padu

Bahan Bantu Mengajar : Buku Teks, Bendera Malaysia, Model skrin TV

Strategi P&P : Perbincangan dalam kumpulan

Susunan dalam bilik : Murid berada dalam kumpulan kecil, empat orang dalam satu kumpulan

138



Konsep




Set Induksi5 minit

Reaksi Negara Luar- Indonesia- Filipina

Guru menunjukkan bendera Malaysia dan menanyakan namanya.

Guru juga menanyakan soalan yang berkaitan iaitu:-

1. Bilakah Malaysia ditubuhkan?

2. Apakah negara-negara yang terdapat di dalam Persekutuan Malaysia?

3. Siapakah negara jiran Malaysia?

Guru mengaitkan jawaban murid dengan tajuk pelajaran.

Murid mengkaji peta yang ditunjukkan oleh guru.

Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara llisan.

Gambar bendera MalaysiaPeta Asia Tenggara


30 minit

Menyatakan reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia

Guru menjelaskan tajuk pelajaran hari ini iaitu:- ‘Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia’

Guru membahagikan murid kepada enam kumpulan, iaitu setiap kumpulan mempunyai

Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.

Murid bergerak untuk membentuk enam kumpulan.

Murid menganalisis maklumat berdasarkan buku teks dan mencatat segala

Buku Teks

139


Konsep



empat orang ahli.

Guru mengemukakan soalan

perbincangan iaitu “Jelaskan Reaksi Indonesia dan Filipina Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia”.

Guru memantau perbincangan

dalam kumpulan agar perbincangan berjalan lancar dan menyeluruh.

Guru mengendalikan sesi pembentangan. Guru menilai hasil kefahaman murid tentang hasil pembelajaran secara lisan dengan menanyakan soalan :-

1. Apakah negara-negara yang menentang pembentukan Gagasan Malaysia?

2. Apakah faktor Indonesia dan Filipina menentang Pembentukan Gagasan Malaysia?

Guru mengedarkan soalan objektif untuk dijawab oleh murid.Guru bersoal jawab dengan murid

maklumat yang dibincangkan.

Murid berbincang tentang reaksi Indonesia dan Filipina terhadap gagasan pembentukan Malaysia

Wakil setiap kumpulan melaporkan hasil perbincangan dalam bentuk berita pada skrin TV yang dibuat daripada kotak (ABM)Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Murid menjawab soalan objektif.

Murid yang dipilih oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.

Model skrin TV

Latihan pengukuhan

Lembaran kerja( Soalan objektif )

140


Konsep



untuk membincangkan jawaban soalan objektif.

Penutupan5 minit


Guru memilih murid secara rawak dan membuat rumusan ringkas isi pelajaran.

Guru mengukuhkan isi pelajaran serta menerapkan nilai-nilai murni seperti cinta akan negara, taat setia kepada raja dan negara, sanggup berkorban untuk negara dan bersatu padu

Murid yang dipilih oleh guru membuat rumusan isi pelajaran.

Murid mendengar dengan teliti rumusan dan unsur patriotisme / nilai murni berkaitan dengan tajuk.

141

LAMPIRAN

PETA ASIA TENGGARA

142

Latihan pengukuhan Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Melaysia

1. Dasar konfrontasi yang diisytiharkan oleh Presiden Soekarno dengan konsep Ganyang Malaysia merupakan penentangan terhadap aspek

I EkonomiII PolitikIII KerakyatanIV Kemasyarakatan

A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV

2. Pembentukan Malaysia merupakan satu bentuk neokolonisme.Pandangan tersebut telah dikemukakan oleh negara

I Filipina II IndonesiaIII SingapuraIV Brunei

A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV

3. Mengapakah Presiden Macapagal menetang pembentukan Malaysia?

A Menuntut hak terhadap SabahB Memberikan sokongan kepada IndonesiaC Menggagalkan pembentukan kerajaan KalimantanD Menganggap satu bentuk penjajahan baru

143

4. Maklumat berikut merupakan tindakan Indonesia menggagalkan usaha ke arah pembentukan Malaysia.

Menyerang kapal nelayan Menceroboh ruang udara

Bagaimanakah Malaysia bertindak balas terhadap perkara tersebut?

A menubuhkan MAPHILINDOB menandatangani perjanjian dengan PBBC mengadakan kerjasama dengan SingapuraD mendapatkan bantuan tentera Komanwel

5. Berdasarkan pengetahuan anda, siapakah yang mendalangi konfrontasi Indonesia terhadap Malaysia?

A Soekarno, pemimpin IndonesiaB Macapagal, pemimpin FilipinaC A.M Azhari, pemimpin Parti Rakyat BruneiD D N Aidit, pemimpin Parti Komunis Indonesia

6. Rajah berikut menunjukkan peristiwa yang berlaku antara Malaysia dengan Indonesia.

Januari 1963 Ogos 1966Konfrontasi bermula Konfrontasi berakhir

Apakah faktor yang menamatkan peristiwa tersebut?

A Bantuan tentera KomanwelB Gesaan Piagam PBBC Peralihan pucuk pimpinanD Pembentukan Melayu Raya

144

SENARAI BIBLIOGRAFI

Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.

Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.

Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.

Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.

Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).

Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.

Sejarah Malaysia Tingkatan Empat, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Sejarah Malaysia Tingkatan Lima, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.

SENARAI BIBLIOGRAFI

145

Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.

Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.

Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.

Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.

Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).

Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.

Sejarah Malaysia Tingkatan Empat(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Sejarah Malaysia Tingkatan Lima(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.

146

Education

rancangan pengajaran harian sejarah spm