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EFI primarioAPUNTES DE CLASE
LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PRIMARIO.
AUTOR: RAÚL GÓMEZ
Qué es el movimiento voluntario?
Cómo y por qué nos movemos?
Qué factores influyen en la acción motriz de un niño?
Para que se produzca una acción corporal se reconocen tres dimensiones que interactúan entre sí
Dimensión afectiva
Dimensióncognitiva
Dimensión sensorio motriz
Dimensión afectiva• Refiere al fondo motivacional:
aquello que nos lleva a movernos (el deseo de actuar)
Dimensión cognitiva • Refiere al programa cognitivo de
la acción (el trabajo mental de qué y cómo hacer)
Dimensión sensorio-motriz• Refiere a la acción muscular
propiamente dicha/ el movimiento en sí.
La actividad corporal del niño puede entenderse como el resultado de sus intentos de adaptación al medio…. En la búsqueda de satisfacer ese estímulo motivacional que le da origen…
Disponibilidad corporal representa el valor alcanzado por la competencia psico/sociomotriz del niño.
Cómo y cuánto puedo aprovechar
las posibilidades
que me ofrece mi cuerpo
Para que una acción motriz pueda llevarse a cabo intervienen dos funciones psicomotrices
La organización preceptiva Se relaciona con la manera en que organizamos y vinculamos la información que esrecibida por los sentidos con las disponibles y que tenemos derivadas de las experiencias previas.
El ajuste motorHace referencia a las modificaciones que realizamos para modificar la respuesta motora, Siendo que ésta busca satisfacer alguna necesidad determinada. Las modificaciones Tienen que ver con correcciones/respuestas del resultado que tenemos de nuestra acción.
Ambas funciones ocurren e interactúan en el mismo momento de la acción y solo se las separa a los fines teóricos para comprender qué y cómo ocurre el movimiento consciente.
La organización perceptiva Esquema
corporal Organización
objetal Organización
tiempo/espacio
El esquema o imagen corporal es la idea de que tenemos de nuestro cuerpo, de sus partes y posibilidades de acción, tanto en forma estática como dinámica. Se reconoce que A MAYOR CANTIDAD DE INFORMACIÓN más y mejor podremos conocer y por lo tanto estructurar la imagen que tenemos de nuestro cuerpo.
No son sino las percepciones derivadas de la variedad de experiencias las que ayudan al desarrollo y aprovechamiento de las posibilidades motrices y las relacionales con los pares.
Según le Boulch existen distintos momentos evolutivos y de desarrollo de la capacidad perceptiva:
Imagen del propio cuerpointervienen:
Aferencias sensoriales
Derivadas de las experiencias
Elementos imaginarios
Resultado de la identificación con los demás
Elementos simbólicos
Correspondientes a la interacción social (en donde el lenguaje tiene gran importancia)
La organización perceptiva
Etapa del cuerpo vivido (0 a 2 años)
Etapa del cuerpo percibido (2 a 7 años)
Etapa del cuerpo operatorio (7 a 12/13 años)
La etapa del cuerpo operatorio presenta varias características:
El niño puede utilizar las nociones de espacio y tiempo que viene desarrollando, ahora con mayor capacidad de acción al poder imaginar o representar qué movimiento hará o deberá hacer para lograr el objetivo que desea.
Es decir entonces que es capaz de operar con esos conocimientos proyectarlos, imaginar las posibles consecuencias de sus acciones.
Dos modos de ejercicio de la función de ajuste motor:
• Ajuste motor global : en donde el niño es conciente del movimiento que realiza pero en niveles por debajo de la percepción fina del mismo (por ejemplo la velocidad de los segmentos corporales). El ensayo error es la forma mas común de aprendizaje.
• Ajuste motor por interiorización : en esta modalidad se es más conciente del movimiento, y por medio de la propia interiorización se intenta el ajuste/ corrección/ superación de la acción.
El ajuste motorlos esquemas motrices son empleados por los niños para resolver esa situación que se le presenta, la respuesta se acomoda al resultado de la misma, en búsqueda de satisfacer esa necesidad.
1. La coordinación dinámica general: responsable de las acciones motrices que incluye todo el cuerpo por ej. La carrera, saltos, trepar, balanceos
2. La coordinación viso-motriz: ajuste de las extremidades superiores, siendo el enlace entre lo visual y el movimiento (coordinación fina: dibujar, cortar; coordinación gruesa: lanzar, batear)
3. La coordinación segmentaria: prevalece en los movimiento armónicos y las combinaciones de las extremidades sin que el control visual sea preponderante.
4. La coordinación postural: esta estructura prevalece en acciones motrices donde la postura debe mantenerse o variarse, pudiendo ser estática, dinámica o de recuperación del equilibrio
El ajuste motoropera por medio de 4 estructuras funcionales (conexiones neuropsicológicas)
La motricidad se logra por la interacción de las funciones psicomotrices.
tónicaEs el grado de tensión muscular inicial que es determinado por el sistema nervioso.
Sirve de soporte tanto para una actividad postural como para una dinámica.
Se la reconoce como tono de sostén.
FásicaRefiere a los movimientos del cuerpo en el espacio, que implican cambios en el estado de tensión (en donde hay contracción y decontracción muscular)
CíclicosAcíclicos
Es sobre la base de un determinado grado de tensión del sistema neuro-muscular sobre el cual el niño organiza sus movimientos.
El estado tónico es determinado por la situación emocional, lo que implica la importancia del clima de clase y la creación de condiciones de la misma.
Habilidades motorasla habilidad motriz es la capacidad que tiene una persona para resolver una situación determinada en forma eficaz.
locomotorasDesplazamientos:
Correr, saltar, suspenderse, trepar
No locomotorasControl del cuerpo sin desplazamiento: en espacio reducido, estar de pie en un lugar.
manipulativasManejo, recepción:Lanzar, picar, golpear con las manos
Habilidades motoras
Básicas: de los 2 a los 7/8 años
Específicas: de los 7 a los 12 años
Subestadío 7/9 añosSe relacionan las habilidades básicas por ajuste global.Se perfeccionan por medio del ajuste por interiorización Subestadío 9/12 añosMientras adquiere GLOBALMENTE las técnicas deportivas por ajuste global es por INTERIORIZACION que modifica las habilidades básicas combinadas.
