UN PERCORSO VERSO IL MIGLIORAMENTO

RAV 2015ISTITUTO COMPRENSIVO

“Martiri di Civitella”

"La nostra storia ci dà le radici; il cambiamento ci regala i rami,

lasciando a noi la volontà di estenderli e di farli crescere

fino a raggiungere nuove altezze"

Il Sistema Nazionale di Valutazione ha come priorità strategica «il miglioramento della qualitàdell’Offerta Formativa e degli apprendimenti» finalizzato a:a n. 11 del 18/09/2014

riduzione della dispersione scolastica

riduzione delle differenze geografiche nell’apprendimento

rafforzamento delle competenze di base

valorizzazione degli esiti a distanza (nell’Università e nel lavoro)

Direttiva n. 11 del 18/09/2014Direttiva n. 11 del 18/09/2014

Direttiva n. 11 del 18/09/2014Direttiva n.11del18settembre2014

FASI ATTORI A.S. 2014/2015 A.S.2015/2016 A.S. 2016/2017

AUTOVALUTAZIONE TUTTE LE SCUOLE

VALUTAZIONE ESTERNACIRCA 800 SCUOLE

(ogni anno)

AZIONI DIMIGLIORAMENTO

TUTTE LE SCUOLE

RENDICONTAZIONESOCIALE

TUTTE LE SCUOLE

Nel corso del primo semestre dell'anno 2015, tutte le scuole predisporranno unRapporto di autovalutazione, utilizzando il quadro di riferimento definito dall'Invalsi e i dati messi a disposizione tramite piattaforma operativa unica.

Direttiva n.11del18settembre2014

(Parafrasando Magritte)

“Il Rav non è un documento!”È la guida per realizzare

un processo di riflessione all’interno di ogni scuola

“Questo non è un documento”

René Magritte, 1928

“Non tutto quel che conta può essere contato non tutto quel che può essere contato conta”

(Albert Einstein)

L’autovalutazione ha senso quando

- riesce a fornire un'immagine della scuola in cui vengano evidenziati i reali punti di forza e di debolezza;- sulla base di questa immagine vi è condivisione all'interno della scuola su quali siano i correttivi o le misure di miglioramento da applicare;- la messa in atto di questi correttivi o misure di miglioramento avviene in modo immediato e continuo, e non resta soltanto nelle intenzioni;- in tutte queste fasi vengono coinvolte le diverse componenti della scuola (stakeholder);- il coinvolgimento delle componenti della scuola funge da impulso per la creazione o per l'ulteriore sviluppo della "cultura collaborativa

Il format del RAV: quattro parti

Descrittiva: descrizione del contesto e delle risorse

Valutativa: valutazione degli esiti e dei processi

Metodologico-riflessiva: Descrizione e valutazione del percorso di autovalutazione

Proattiva: Individuazione delle priorità e degli obiettivi di miglioramento

Struttura rapporto di autovalutazione• Contesto e risorse

▫ Popolazione scolastica▫ Territorio e capitale sociale▫ Risorse economiche e materiali▫ Risorse professionali

• Esiti▫ Risultati scolastici▫ Risultati nelle prove standardizzate▫ Competenze chiave e di cittadinanza▫ Risultati a distanza

• Processi ▫ Pratiche educative e didattiche

Curricolo, progettazione, valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento

▫ Pratiche gestionali e organizzative Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

• Il processo di autovalutazione

• Individuazione delle priorità▫ Priorità e Traguardi ▫ Obiettivi di processo

Descrivere la propria scuola sulla base di dati attendibili

Attribuirsi 11 “voti”, motivati, sulle dimensioni principali del funzionamento della scuola

Individuare processi appropriati che, in un tempo definito, possano far migliorare gli esiti critici

• Risultati scolastici• Risultati nelle prove INVALSI• Competenze di cittadinanza• Risultati a distanza• Curricolo• Ambiente di apprendimento• Inclusività• Continuità e orientamento• Orientamento strategico e organizzazione• Valorizzazione delle risorse umane• Integrazione con il territorio

Individuare (poche) priorità strategiche (miglioramento degli esiti degli studenti, miglioramento processi fondanti della Scuola)

Fasi del processoguidate dal Rav

Elaborare un piano di miglioramento

Collegio dei Docenti

Convocazione GAV

Focus group omogenei su QUALITA’

GAV : sintesi dati e Profilo di Autovalutazione

Indagine interpretativa – focus group eterogenei

GAV: elaborazione dei giudizi del RAV

Compilazione del RAV – Dirigente, Referente GAV e Collaboratori del Dirigente

LE FASI OPERATIVE

Collegio dei Docenti“Non camminare dietro a me, potrei non condurti.

Non camminarmi davanti, potrei non seguirti. Cammina accanto a me e insieme troveremo la via .”

Albert Camus

• Intraprendere un processo autovalutativo significa promuovere una RIFLESSIONE PARTECIPATA sul SENSO del PROPRIO AGIRE con lo scopo di accrescerne la consapevolezza e regolarne lo sviluppo.

• Coinvolgimento di tutta la Comunità Scolastica e in particolare dell’intera COMUNITA’ PROFESSIONALE che impegna la propria professionalità, il senso di responsabilità, la condivisione di fini e strumenti.

• Il REFERENTE del GAV coordina insieme al Dirigente Scolastico il processo di Autovalutazione, ma la sua individuazione NON esaurisce l’esigenza di un più ampio coinvolgimento di tutta la comunità professionale e scolastica.

Il Gruppo di Auto-Valutazione“Nessun vento è favorevole per chi non sa dove andare, ma per noi che sappiamo, anche la brezza sarà preziosa.”

Rainer Maria Rilke

Il GAV è composto da:• Dirigente Scolastico• Referente individuato dal Collegio dei Docenti• Primo e secondo collaboratore del Dirigente Scolast.• Direttore SGA• Funzioni Strumentali• Presidente del Consiglio di Istituto• Presidente della Consulta dei Genitori

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