T e n d e n c i a s C o n t e m p o r á n e a s d e l a E d u c a c i ó n

Yolanda Pérez-Cejuela Moraleda

Índice

1. La escuela de mis abuelos……………. págs. 3-6

2. La escuela de mis padres……...……. págs. 7-12

3. Mi escuela……………………….…… págs. 13-17

4. La escuela de mi hermana……..…….. pág. 18

Reflexión personal………………….. pág. 19

Bibliografía………………………. pág. 20.

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1. La escuela de mis abuelos

En este trabajo, y en especial en este apartado hablaré de la educación que

recibieron mis abuelos paternos: María y Nicolás. Ambos nacieron en un

pueblo pequeño de Toledo llamado Orgaz.

Mi abuelo Nicolás nació el día 18 de marzo de 1925, y mi abuela María nació el

día 31 de mayo del año 1928. Al poco tiempo de nacer ambos, en España

comenzó la Segunda República Española, un régimen político democrático que

existió en España entre el 14 de abril de 1931 hasta el 1 de abril de 1939.

Tras el período del gobierno provisional (abril-diciembre de 1931) durante el

cual se aprobó la Constitución de 1931 y se iniciaron las primeras reformas, la

historia de la segunda república española suele dividirse en tres etapas:

- Un primer bienio (1931-1933). Hacia los años 30 la Iglesia tenía en sus

manos las directrices de la educación, viéndose favorecida por el

Estado, que la abastecía económicamente. Además contaba con un

número considerable de monjas, religiosos, sacerdotes y comunidades

religiosas. Aún así, existía en España, un gran número de católicos que

no eran practicantes. Se estima que eran unos dos tercios de la

población, lo que nos va a permitir entender un período republicano laico

en un país tradicionalmente católico. Entre estos republicanos la gran

mayoría eran laicos y trataban de separar la Iglesia del Estado.

El 22 de Mayo de 1931 se dio el primer paso para establecer las

reformas que afectaban a la educación católica en las escuelas. El

gobierno se pronunció a favor de la libertad religiosa total y al desarrollo

de un plan para introducir un sistema de educación laico y estatal.

Además, el gobierno dejó ver su intención de reducir las órdenes

religiosas. A todo esto habría que sumar la declaración de D. Manuel

Azaña en las Cortes el día 13 de octubre de 1931, donde afirmó

tajantemente que España había dejado de ser católica.

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En este período no van a cesar las reformas. Con ellas se había de

acabar el Estado Confesional. La Ley de Congregaciones, aprobada en

las Cortes en 1933 fue de gran trascendencia, ya que suponía el final de

las Escuelas Religiosas, las cuales, según lo previsto, habrían de cerrar

sus puertas a finales del curso lectivo 1932-33. Sucedió no obstante que

tal medida de cierre de las Escuelas Religiosas no se llevó a cabo, ya

que en las elecciones de noviembre de 1933 fue la derecha la que

obtuvo la mayoría en las Cortes, con lo cual la legislación anticlerical

aprobada entre el 31 y el 33 quedó en suspenso y la Ley de

Congregaciones no llegó a aplicarse.

- Un segundo bienio (1933-1935), durante el cual gobernó el Partido

Republicano Radical de Alejandro Lerroux, apoyado desde el

parlamento por la derecha católica de la CEDA, que pretendió “rectificar

las reformas del primer bienio”. Durante este bienio se produjo la

revolución de octubre de 1934.

- La tercera etapa (1936-1939). En las elecciones de 1936 existía ya un

marcado anticlericalismo. Esta etapa está marcada por el triunfo de la

coalición de izquierdas conocida con el nombre de Frente Popular.

En contra de lo que cabría pensar y en contra también de la gran masa

de las izquierdas, el Gobierno no incrementó, sino que bajó de tono su

anticlericalismo. El Presidente D. Manuel Azaña permitió que las

Escuelas Católicas siguieran funcionando y no fueran cerradas. Se

trataba de una estrategia política del Gobierno, para no colocar a la

República en una situación complicada.

Finalmente, dada la situación caótica reinante en el país, el 17 de julio

de 1936 comienza el levantamiento contra la República. Se cometen

numerosos crímenes contra sacerdotes, religiosos y laicos, con quemas

y saqueos de Iglesias. Esto desembocó en la Guerra Civil Española,

que concluiría el día 1 de abril de 1939 con el último parte de guerra

firmado por Francisco Franco, declarando su victoria y estableciendo

una dictadura que duraría hasta su muerte en 1975.

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Con esta inestabilidad política y social y estando el

país en guerra en lo que menos se pensaba era en

asistir a la escuela, que, por otra parte, en Orgaz no

existían.

Mi abuela no fue a la escuela, ya que cuando

apenas tenía 8 años estalló la guerra civil española.

Por aquel entonces en Orgaz bombardeaban el

pueblo casi a diario y apenas salía de casa. A una de sus hermanas la mataron

durante la guerra, y su madre fue arrestada y llevada a prisión. Ella se dedicó

durante este período a cuidar a sus hermanos pequeños.

En definitiva, pasó su infancia cuidando de sus hermanos y realizando las

tareas de la casa ayudando en todo lo que podía a su familia.

La guerra fue una época muy dura que, cuando la escucho al contármelo, es

casi imposible creer, pero al igual de dura fue la época de la postguerra, debido

a la miseria que dejó tras de sí la guerra y la pobreza que existía. Fueron los

años “del hambre”, en los que como su nombre indica se pasó hambre y

muchas penurias. Estos años de intento de recuperación de la guerra tampoco

fueron nada fáciles ya que todo se había quedado destrozado y las familias no

tenían nada. La recuperación de esta etapa de la historia de España costó

mucho tiempo hasta que las familias se pudieron recuperar.

Tras el paso de los años, y cuando mi abuela tenía 16 por el año 1944, y con la

situación algo mejor se puso a servir, ya que por aquel entonces era la tarea

que primaba en las chicas y mujeres del pueblo. Entraban a servir en casa de

alguna familia rica del pueblo, que por esa época en Orgaz había bastantes.

Es allí, donde de casualidad mi abuela aprendió a leer y a escribir. Un gañan

de los que allí trabajaban la enseñó, y gracias a él mi abuela a día de hoy sabe

leer y escribir. De otro modo, y en la época en la que vivió le hubiera sido

imposible aprender. Sus padres no sabían leer ni escribir, por lo tanto, ellos no

la podrían enseñar, y lo más “normal” es que ella tampoco supiera porque la

mayoría de las personas que nacieron durante estos años no saben.

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Como se puede apreciar, la situación de España durante esta época no era la

adecuada para que se desarrollara la educación de un niño. Resulta muy triste

pensar que muchas de esas personas no recibieron ninguna educación por

parte de profesores, ninguna enseñanza o ningún tipo de aprendizaje.

En lo referido a la educación que recibió mi abuelo, tengo que decir que él

recibió lecciones antes de que estallara la guerra. Cuando la guerra comenzó él

tenía 11 años, y como sus padres tenían algo de dinero para algo más que

para comer, recibió clases por parte de un maestro. Él iba a su casa y allí

recibió las lecciones. Aquí mi abuelo aprendió a leer y a escribir, a diferencia de

mi abuela que no tuvo esa oportunidad de aprender cuando era una niña.

En general, esta es la “educación” que recibieron mis abuelos, si así se le

puede llamar. Cuando hablo con mi abuela sobre este tema, ella no se cree

todavía todo lo que esto ha avanzado, y todas las oportunidades que tenemos

los jóvenes que estudiamos hoy en día; no se cree que existan institutos,

universidades… y que, a día de hoy todo el mundo que quiera puede cursos

estudios universitarios, porque como dice ella: “Antes sólo estudiaban los

ricos”. Antes, solo estudiaba quien se lo podía costear, por eso, para ella todo

es muy distinto, ya que ahora tenemos una educación gratuita y obligatoria.

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2. La escuela de mis padres

A continuación hablaré de la educación que recibieron mis padres, Juan y

Rosario, y en cómo eran las clases y aulas de esa época.

Mi padre nació el día 22 de diciembre de 1963 en Orgaz, y mi madre nació el

día 4 de septiembre de 1966 en Alcázar de San Juan, pero vivió su infancia en

Turleque, un pueblo pequeño de la provincia de Toledo.

Para entender un poco la educación que recibieron, es necesario conocer la

situación política y social del país.

El régimen político que se impone en España a partir de la guerra civil no se

preocupa de diseñar un sistema escolar distinto del preexistente. En los

primeros años, la educación sólo interesa al Gobierno como vehículo

transmisor de ideología, sin importarle en exceso su organización y estructura

interna. Así, proliferan decretos y órdenes ministeriales con una sola idea: la

educación debe ser católica y patriótica. Hay, por tanto, un rechazo frontal a la

política educativa de la República.

Podría caracterizarse el sistema escolar de la posguerra por una serie de

rasgos. En primer lugar, se define una enseñanza confesional católica basada

en tres premisas fundamentales:

educación de acuerdo con la moral y dogma católicos

enseñanza obligatoria de la religión en todas las escuelas

derecho de la Iglesia a la inspección de la enseñanza en todos los

centros docentes.

Se establece la subsidiariedad del Estado en materia de educación, porque es

la sociedad la que asume las competencias en este terreno; ello no se entiende

como subsidiariedad en el sentido liberal, sino que el Estado se desentiende de

la tarea educativa y la deja plenamente en manos de la Iglesia.

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Como ya se ha dicho, se produce una ruptura total con la época anterior,

rechazándose todos los avances de la república en cuanto a la renovación de

los métodos pedagógicos y mejora del nivel intelectual de la enseñanza.

También es importante la separación de sexos, debida a la prohibición de la

escolarización mixta. Y, por último, se incrementan el elitismo y la

discriminación en la enseñanza, manifestados principalmente en la existencia

de un sistema educativo de «doble vía»: el Bachillerato para las élites y otra vía

para las clases más desfavorecidas.

En este período se promulgan cuatro leyes importantes en materia de

enseñanza. La primera, la Ley de Reforma de la Enseñanza Media, de 20 de

septiembre de 1938, pretende regular el nivel educativo de las elites del país.

En esa misma línea, el 29 de julio de 1943 se promulga la Ley que regula la

Ordenación de la Universidad. La tercera ley, que afecta a la Enseñanza

Primaria, deberá esperar hasta el 17 de julio de 1945, y la cuarta, la Ley de

Formación Profesional Industrial, hasta el 16 de julio de 1949.

En la década de los 50 se observa una cierta apertura en el mundo de la

enseñanza. Persisten la confesionalidad y el predominio de la Iglesia, pero

remite un poco el patriotismo.

Tres leyes básicas se promulgan en esta etapa. En primer lugar, la Ley sobre

Ordenación de la Enseñanza Media llamada «Ley de Ruiz Jiménez», de 26 de

febrero de 1953. Esta normativa significa un nuevo enfoque de la educación,

menos dogmático y más atención a la calidad intelectual de la enseñanza;

además, supone un primer paso hacia la generalización de la escolaridad hasta

los 14 años, aunque se mantiene la doble vía. La segunda ley fundamental,

decisiva en este caso para la escolarización real de la población infantil, fue la

de 22 de diciembre de 1953 sobre Construcciones Escolares, donde se

establece un sistema de convenio entre Estado y ayuntamientos y diputaciones

para la construcción de escuelas.

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Por último, la Ley de 20 de julio de 1957 sobre Enseñanzas Técnicas

contribuye también, de alguna manera, a la «normalización» del sistema, al

incorporar a la Universidad las escuelas de ingenieros y arquitectos y abrirlas a

un mayor número de alumnos.

En los años 60, la expansión económica, el proceso de industrialización, la

explosión escolar a pesar de que entre sus promesas electorales se incluían

profundas reformas educativas, el alzamiento militar, que trajo consigo la

guerra civil y el final de la República, no permitió su puesta en práctica.

El 18 de julio de 1936 comienza la guerra civil española con el alzamiento

militar del general Franco. Durante los tres años que dura la confrontación, la

vida social, cultural y política del país vive conmocionada, por lo que habrá que

esperar hasta la victoria de los sublevados para reanudar la historia del sistema

educativo español.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970.

La Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la

Reforma Educativa (LGE), regula y estructura, por primera vez en este siglo,

todo el sistema educativo español.

Fue una ley de gran alcance, que pretendió superar las contradicciones

internas en las que había caído el sistema por sucesivas reformas sectoriales,

insuficientes para responder al acelerado cambio social y económico de la

España de aquellos momentos.

Desde una perspectiva global de educación permanente, la LGE diseñó un

sistema unitario (se suprime la doble vía en los primeros niveles) y flexible (se

crean numerosos «puentes» y posibilidades de paso de una rama a otra en los

niveles superiores).

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Así, se estructura el sistema en cuatro niveles: Preescolar, Educación General

Básica, Enseñanzas Medias y Enseñanza Universitaria. Un resumen de las

características más relevantes del sistema regulado por la LGE puede ser el

siguiente:

a) Generalización de la educación de los 6 a los 14 años para toda la

población, en el doble sentido de integración en un sistema único, no

discriminatorio, de todos los niños y niñas comprendidos en estas edades, y de

escolarización plena.

b) Preocupación por la calidad de la enseñanza. La LGE no sólo supuso la

extensión de la educación, sino que procuró una enseñanza de calidad para

todos.

c) Fin del principio de subsidiariedad del Estado, presente hasta 1970. Esta ley

reconoce la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y

en la provisión de puestos escolares.

d) Presencia notable de la enseñanza privada en los niveles no universitarios.

e) Un sistema educativo, pretendido teóricamente con esa estructura, poco

selectivo en comparación con otros países.

f) Preocupación por establecer relaciones entre el sistema educativo y el

mundo del trabajo, por entender que la educación debe preparar para el

trabajo.

g) Configuración de un sistema

educativo centralizado, que trajo

consigo una uniformidad en la

enseñanza.

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En este contexto se desarrolla la educación de mis padres. Mi padre, va a la

escuela, porque ya en esta época sí existían escuelas. Asistió al colegio

público de Orgaz donde recibió educación hasta los 14 años. Allí aprendió a

leer y a escribir, ya que la enseñanza se dividía en diversas materias.

Cursaban matemáticas, lengua, educación física, religión y francés. Solían

llevar un cuaderno con un lápiz para escribir junto con un diccionario de

español, y en este caso, de francés, ya que cursaban este idioma. Además, por

supuesto, el catecismo para la asignatura de religión, una asignatura

obligatoria.

Las clases estaban divididas, es decir, los niños y las niñas no permanecían

juntos en clase; niños con niños, y niñas con niñas. Ambos no recibían las

mismas enseñanzas, ya que los niños aprendían oficios que pudiesen

desempeñar en un futuro, y las niñas aprendían las tareas de la casa como por

ejemplo a coser, o algún trabajo manual. Tampoco jugaban a los mismos

juegos, ya que los niños jugaban al fútbol y las niñas a las mamás y a las amas

de casa.

En cuanto a los maestros, eran muy exigentes y duros con los alumnos, ya que

si algún día no se sabían la lección podían impartir al alumno castigo físico: “La

letra con sangre entra” decían. Ese era su lema.

Estos castigos físicos pasaban por tener al alumno de pie mirando a la pared,

pegarles con una barilla en la mano, etc.

Frente a esta situación, y según lo que me han contado mis padres, es que si el

niño a la niña llegaba diciendo que en el colegio le habían pegado, los padres

aún le pegaban a él o ella porque

decían que si le había pegado el

profesor habría sido por algo. Esto

hoy en día es impensable, no

podemos educar a un niño a base de

castigo físico, porque eso no es

educación.

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En las aulas se sentaban de manera individual y estaban “decoradas” con

banderas de España, fotos del rey, y crucifijos. Todo esto demuestra la idea de

que la educación debía ser católica y patriótica.

La escolaridad de mis padres fue básica y la mínima, ya que cuando obtuvieron

el graduado y pudieron a los 14 años abandonar el sistema escolar lo hicieron.

También existían los colegios de monjas para las niñas y los colegios de curas

para los niños. En Orgaz, de hecho, hay y todavía se conserva un colegio de

monjas de esta época, y en el que en la actualidad los niños y niñas reciben

catequesis.

En los colegios no había inmigrantes, todos eran españoles, debido a que no

existían inmigrantes en nuestro país, pero sobre todo, por las ideas políticas de

la época.

En cuanto al método de enseñanza, se basaba en el método de la repetición.

Escribían numerosas veces una frase para así aprenderla. Con esto vemos que

el método que utilizaban antiguamente era un método en el que el alumno era

un mero oyente de la información y por supuesto, era pasivo en cuanto al

aprendizaje. Esto hoy en día ha cambiado hasta el punto de que el niño ha

pasado a ser el principal integrante de la educación y a ser activo en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Estas son las principales características de la escuela de mis padres. En

ambos, la educación que recibieron coincide en muchas cosas, por lo que

prácticamente es lo mismo.

3. Mi escuela Página 12

Yo nací el 13 de febrero de 1992 en Toledo. En los años 90 en España se

aprueba la LOGSE.

LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

(LOGSE).

La Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo

(LOGSE) regula la estructura y organización del sistema educativo en sus

niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos

reconocidos en la Constitución.

Esta reordenación del sistema va encaminada a conseguir objetivos como la

regulación efectiva de la etapa previa a la escolaridad obligatoria, la reforma

profunda de la formación profesional, y la conexión entre las Enseñanzas de

Régimen General y Especial.

Así, la nueva estructura del sistema educativo establece en su régimen general

las etapas de Educación Infantil, Educación primaria, Educación Secundaria,

que comprenderá la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la

Formación Profesional de grado medio; Formación Profesional de grado

superior, y Educación Universitaria. También regula las Enseñanzas de

Régimen Especial, que incluyen las Enseñanzas Artísticas y de Idiomas.

La Educación Primaria y la Educación Secundaria serán obligatorias,

iniciándose a los 6 años de edad y extendiéndose hasta los 16, de forma que

se establecen diez años de escolarización obligatoria y gratuita. Con el fin de

garantizar una formación común de todo el alumnado, la Ley determina los

aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, contenidos,

principios metodológicos y criterios de evaluación. La LOGSE favorece a su

vez un amplio ejercicio de competencias en materia de educación por parte de

las Comunidades Autónomas.

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Con esta Ley también se refuerza la diversidad e identidad cultural, lingüística y

educativa de cada Comunidad, dando oportunidad desde el sistema al

bilingüismo y a la inclusión de materias propias de la cultura de cada territorio.

La LOGSE dedica títulos independientes a aspectos como la Educación de las

Personas Adultas y a la calidad de la enseñanza, estableciendo que los

poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que

la favorecen como la formación del profesorado, los recursos educativos y la

función directiva, la innovación e investigación educativa, la orientación

educativa y profesional, y la inspección y evaluación del sistema. También se

aborda la compensación de desigualdades en educación desde la

normalización e integración social, introduciéndose el concepto de

«necesidades educativas especiales».

LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACION (LOCE), DE 2002.

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002, que modificaba

tanto la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985,

como la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

de 1990, y la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de

los Centros Docentes (LOPEG) de 1995, proponía una serie de medidas con el

principal objetivo de lograr una educación de calidad para todos.

El sistema educativo comprende la educación preescolar, las enseñanzas

escolares y la enseñanza universitaria. La educación preescolar tendrá carácter

educativo-asistencial y dispondrá de una regulación específica y las

enseñanzas escolares son de régimen general y de régimen especial.

Las enseñanzas escolares de régimen general se organizan en los siguientes

niveles:

- Educación Infantil.

- Educación Primaria.

- Educación Secundaria, que comprende las etapas de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato, así como la Formación Profesional

de grado medio.

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- Formación Profesional de grado superior.

Las enseñanzas escolares de régimen especial son:

- Enseñanzas Artísticas.

- Enseñanzas de Idiomas.

- Enseñanzas Deportivas.

El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá establecer

nuevas enseñanzas de régimen especial, si la demanda social y las

necesidades educativas lo requiriesen.

Las enseñanzas a que se refieren los apartados anteriores se adaptarán a los

alumnos con necesidades educativas específicas.

El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir,

actualizar, completar o ampliar sus conocimientos para su desarrollo personal y

profesional.

Para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir de

modo regular a los centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de

educación a distancia. La enseñanza universitaria se regirá por sus normas

específicas.

En relación con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo,

el Gobierno fijará las enseñanzas comunes, que constituyen los elementos

básicos del currículo, con el fin de garantizar una formación común a todos los

alumnos y la validez de los títulos

correspondientes.

Las Administraciones educativas

competentes establecerán el currículo

de los distintos niveles, etapas, ciclos,

grados y modalidades del sistema

educativo, que deberá incluir las

enseñanzas comunes en sus propios

términos.

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Los títulos académicos y profesionales serán homologados por el Estado y

expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones establecidas

en la legislación estatal y en las normas de desarrollo que al efecto se dicten.

La enseñanza básica comprende la Educación Primaria y la Educación

Secundaria Obligatoria. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita; incluye

diez años de escolaridad. Se iniciará a los seis años de edad y se extenderá

hasta los dieciséis.

No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario

cursando la enseñanza básica hasta los dieciocho años de edad, en las

condiciones establecidas en la presente Ley.

Según estas leyes ha transcurrido mi etapa escolar, además de la LOGSE y la

LOCE, también se aprobaron antes de ésta la LODE y la LOPEG, pero las que

he detallado anteriormente me han parecido bastantes decisivas en el sistema

educativo español.

Yo asistí al colegio público “Conde de Orgaz”, en el municipio de Orgaz, en

Toledo. Allí estudié desde los 4 hasta los 12 años, empezando por 2º curso de

infantil hasta 6º de Primaria. Todo era distinto a la educación que habían

recibido mis padres.

El castigo físico ya no era una forma de educación y enseñanza, en las aulas

ya no existían crucifijos, y los métodos de enseñanza estaban cambiando. Se

cursaba matemáticas, lengua, conocimiento del medio, inglés (y no francés),

educación física, música, religión, y un dato muy importante, es que para aquel

alumno que no quisiera cursar esta asignatura había otra alternativa. Esta

alternativa a la clase de religión

se dedicaba a repasar

cuestiones de otras asignaturas

con el profesor, ya que no había

otra asignatura como tal.

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Después realicé la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en el

instituto de Los Yébenes, un pueblo muy cercano al mío. La E.S.O es una

etapa obligatoria y gratuita, pero en cambio, el Bachillerato, no es obligatorio.

Durante los cursos de 1º y 2º de la E.S.O cursé las asignaturas que establecía

el ministerio, pero escogiendo siempre una optativa. Ya en 3º, tenías que

escoger unas asignaturas y no otras en función del Bachillerato que quisieras

hacer o lo que fueras a estudiar después. Yo, escogí la rama de ciencias

sociales, y ya en 4º curso había más asignaturas específicas con tu elección.

A continuación, si aprobabas todo obtenías el graduado, y podías o cursar

Bachillerato o hacer un ciclo de grado medio. En mi caso me decanté por el

Bachillerato de ciencias sociales. El Bachillerato consta de dos cursos, en el

que van variando las asignaturas que cursas en cada uno de ellos. Por

ejemplo, la educación física se cursa en 1º de Bachillerato, pero no en 2º. En

cambio, hay otras asignaturas como inglés que son comunes y que se cursan

en todo el Bachillerato. Una vez finalizado y aprobado, me presenté a la PAEG

(Prueba de Acceso a Estudios de Grado) para poder cursar una carrera

universitaria, en este caso, magisterio de Educación Primaria.

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4. La escuela de mi hermana.

Mi hermana nació el 31 de marzo de 1997, apenas 5 años después que yo.

Debido a la escasa diferencia en la edad no se han apreciado numerosos

cambios en cuanto a leyes de educación se refiere.

Cursó Educación Infantil y Primaria en el mismo colegio que yo, en el de

nuestro pueblo, y con las mismas características con que yo estudié. Después

se trasladó al instituto de Los Yébenes donde ha cursado 1º, 2º y 3º de la

E.S.O, ya que en la actualidad está cursado 4º. En estos cursos de la

Educación Secundaria Obligatoria, ha cursado lo mismo que yo y de la misma

manera prácticamente debido a que nuestro período académico ha coincidido

en cuanto a las leyes de educación establecidas.

Cuando finalice 4º, quiere estudiar Bachillerato de ciencias sociales al igual que

yo, pero se ha decantado por un instituto de Toledo para cursar Bachillerato.

En cuanto a recursos utilizados, mi hermana sí llegó a utilizar más las nuevas

tecnologías aplicadas a la Educación, las TICs pueden llegar a convertirse en

un punto de apoyo muy importante para el profesor.

Decir, que en cuanto a mi educación y a la de mi hermana, existen pocas

diferencias ya que nuestra enseñanza y experiencia en el sistema educativo

español ha tenido como bases las mismas leyes de educación, y nos hemos

formado en el mismo sistema educativo.

Reflexión personal

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Con lo que respecta a este tema, es evidente que España ha vivido grandes

transformaciones desde la primera ley de Educación hasta nuestros días. Ha

contado con diversos partidos en el poder, y numerosas leyes de Educación.

Desde la educación de mis abuelos hasta la educación que recibimos

actualmente se han experimentado numerosos cambios en la forma de

enseñar, en la manera de educar, en los contenidos, en la relación profesor-

alumno, etc.

Según mi punto de vista, todas estas evoluciones tienen aspectos positivos

pero también negativos. Como aspectos positivos podemos observar la

gratuidad y obligatoriedad de la educación, las infraestructuras de las que hoy

en día se disponen, la profesionalidad de los docentes, los métodos de

enseñanza, que miran por el bien del alumno, etc. Pero, por otro lado, también

existen aspectos negativos como por ejemplo, el poco respeto que tienen los

alumnos hacia el profesor. En alguna ocasión he escuchado en la televisión

como un alumno insulta o pega a un profesor. Estas acciones no pueden

justificarse por ningún motivo.

Bajo mi punto de vista, creo que no era bueno el castigo físico que antes se

daba a los alumnos, pero tampoco veo bien ni creo que sea bueno que los

alumnos apenas respeten a los profesores. Por este motivo, debemos tener

presente que nuestra misión no solo consiste en enseñarles muchas

matemáticas o muchos idiomas a un alumno, sino que consiste primero en

inculcarles una buena educación en valores, reforzando la educación recibida

por parte de sus padres.

En lo que respecta a este trabajo me ha parecido un trabajo muy interesante ya

que me ha permitido conocer un poco más sobre la educación que recibieron

mis abuelos y mis padres, y profundizar más sobre la educación de los años

30-40 y 60-70 en España.

Bibliografía:

Página 19

http://revista-arbil.es/(73)educ.htm

http://ignasiclimentmateu.files.wordpress.com/2012/06/historia-del-sistema-

educativo-espac3b1ol.pdf

http://www.umer.es/images/doc/n58.pdf

Otras fuentes de información:

- Apuntes propios, seleccionados de la asignatura de “Sociología”.

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