SEMINAR REFLEKSISEMINAR REFLEKSI SMK BENTONG

RUHANA BT JAKIAN@JAMLUDIN

D20111048178

MAKLUMAT ASAS MAKLUMAT ASAS

SMK BENTONGSMK BENTONG

CEA0014 - SMK

BENTONG

KAMPUNG BENUS, 28700, KAMPUNG BENUS, 28700,

BENTONG,PAHANG No Telefon:092221163

No Faks:092235081

www.smkbentong.edu.my cea0014.smkbentong@gm

ail.com

Bilangan Murid

Keseluruhan : 615

Bilangan Kelas: 25

Bilangan Guru: 58

VISIVISI

SMK BENTONG GEMILANG DI

DAERAH BENTONG

MENJELANG 2015

MISIMISI

Untuk memberikan pendidikan yang

menyeluruh kepada pelajar melalui

pendekatan bersepadu bagi melahirkan pelajar

yang gemilang berdasarkan aspirasi negara.

BE THE BEST, BEAT THE REST

(MENJADI YANG TERBAIK,MENGATASI YANG

LAIN)

MOTTO

MASALAH YANG DIHADAPIMASALAH YANG DIHADAPI PERMULAAN KELAS (SET INDUKSI) YANG

KURANG MANTAP

Set induksi yang digunakan kurang menarik.

Menunjukkan gambar dan video yang biasa dilihat.

Pembinaan konsep pelajar melalui gambar grafik atau buku

teks adalah tidak mencukupi.

menyediakan satu bahan rangsangan seperti gambar, video

dan lain-lain yang menarik

mengemukakan beberapa soalan yang berkaitan dengan

bahan untuk merangsang pemikiran pelajar.

PENYELESAIAN

INTERAKSI GURU DAN PELAJAR KURANG MANTAP

penggunaan bahasa dan loghat

salahfaham di antara pelajar kerana kurang memahami

penjelasan dari guru yang menyebabkan mereka tidak memberi

respon dan pandangan ataupun bertanyakan soalan semasa

proses pengajaran dan pembelajaran

memperbaiki kemahiran berkomunikasi.

menggunakan bahasa dan loghat yang mudah serta tidak

terlalu baku.

menggunakan kaedah kecindan atau jenaka

PENYELESAIAN

TEKNIK PENYOALAN MASIH BOLEH DIPERBAIKI

Tidak menentukan tujuan soalan.

Soalan hanya sekadar mencungkil ingatan dan memahami

fakta.

Bahasa yang rumit atau menggunakan ayat songsang

menyebabkan pelajar tidak memahami soalan dengan jelas

• aras soalan hendaklah sesuai mengikut umur, kebolehan dan

pengalaman pelajar.

• Soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru mestilah dapat

menguji atau menilai apa yang telah disampaikan oleh guru

semasa proses P&P

PENYELESAIAN

ARAHAN KERJA KUMPULAN TIDAK JELAS

kurang prihatin semasa memberikan arahan kepada pelajar

segelintir pelajar yang tidak memahami arahan yang diberikan

Kawalan kelas agak lemah semasa aktiviti kelas - murid terlalu

aktif dan membuat bising

menjelaskan satu persatu arahan yang diberikan

mempertingkatkan lagi kawalan untuk memastikan murid

tidak terlalu bising agar arahan dapat diterima oleh semua

tegas dalam memberi tugasan dan arahan supaya pelajar

dapat akur dengan kehendak dan arahan yang diberikan

PENYELESAIAN

PROSES PdP KURANG MENARIK

tidak mempunyai idea kreatif untuk menyampaikan

pengajaran dan pembelajaran

memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih

interaktif semasa didalam kelas iaitu memastikan bahawa

setiap pelajar terlibat dengan aktiviti p&p yang dilaksanakan

mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif

pengajaran yang lebih menarik dan kreatif

PENYELESAIAN

KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN

PENGGUNAAN KAEDAH PEMBELAJARAN

KOPERATIF BAGI MENARIK MINAT DAN

MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR

BAGI MATAPELAJARAN ICTL TINGKATAN

SATU

IsuIsu KeperihatinanKeperihatinan dandan MasalahMasalah

Yang Yang DikenalpastiDikenalpasti

mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif

pengajaran yang lebih menarik dan kreatif agar guru dapat

membantu pelajar mempelajari matapelajaran ICTL

memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

semasa melakukan aktiviti agar pengurusan kelas lebih

teratur dan dapat menarik minat pelajar mempelajari subjek

ICTL

OBJEKTIFOBJEKTIF

Menentukan sama ada kaedah kaedah pembelajaran koperatif model dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICTL.

Menentukan sama ada kaedah pembelajaran koperatif jigsaw dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru.

Mengenal pasti kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.

Meningkatkan minat pelajar terhadap matapelajaran ICTL.

PERSOALAN KAJIANPERSOALAN KAJIAN

Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICTL?

Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru?

Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik?

Adakah pelajar berminat mempelajari matapelajaran ICTL?

KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN

23 orang murid dari kelas Tingkatan 1 U.

17 orang murid lelaki dan 6 orang murid

perempuan

INSTRUMEN YANG DIGUNAKANINSTRUMEN YANG DIGUNAKAN

Pemerhatian

Penilaian hasil lembaran kerja dan soal

jawab (ujian pra dan pos)

Temu bual

HASIL DAPATAN KAJIANHASIL DAPATAN KAJIAN

SOALAN 1 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat

meningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran ICTL?

Kumpulan 12 : mengikuti PdP seperti biasa

Kumpulan 11 : Mengikuti kaedah pengajaran dan pembelajaran

koperatif

RUMUSAN : pembelajaran koperatif berkesan dalam meningkatkan

pencapaian setara di kalangan pelajar yang dikaji

SOALAN 2 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat

meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang

diberikan oleh guru?

Setelah mengikuti kaedah pengajaran dan

pembelajaran koperatif, pelajar yang agak lemah

dalam Kumpulan 11 telah berjaya menyelesaikan

soalan yang diberikan dengan lebih cepat, mudah dan

tepat

SOALAN 3 : Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai

matapelajaran ICTL dengan baik?

Hasil pemerhatian dan temubual:

90% pelajar dalam Kumpulan 11 menyatakan mereka

suka kaedah pembelajaran dan pengajaran koperatif

kerana menyeronokkan.

87% pelajar berpendapat bahawa mereka lebih mahir

dalam topik yang dipelajari selepas penggunaan

pembelajaran koperatif

RUMUSAN : boleh RUMUSAN : Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh

membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.

SOALAN 3 : Adakah pelajar berminat mempelajari matapelajaran

ICTL?

Hasil pemerhatian dan temubual:

90% pelajar suka akan subjek ICTL dan lebih berminat

untuk mempelajari subjek ICTL setelah didedahkan

dengan pembelajaran koperatif

RUMUSAN : Pembelajaran koperatif dapat

memupuk minat pelajar terhadap matapelajaran ICTL