Reflexions en torn de l’avaluació continuada en

GRUPS GRANS

Joan Simon Joan Simon Universitat de Universitat de

BarcelonaBarcelona

GI-IDES (UAB), abril del GI-IDES (UAB), abril del 20112011

Avaluació continuada = neguit???Avaluació continuada = neguit???

Inèrcia del model tradicional”???Inèrcia del model tradicional”???

Canvis ràpidsCanvis ràpids

Període Període d’adaptaciód’adaptació

Resistència als canvis???Resistència als canvis???

““ProteccionismeProteccionisme””

Pors i temorsPors i temors

““BatxilleratitzacBatxilleratització” de la ió” de la

universitatuniversitat

Desorientació???Desorientació???

Dispersió Dispersió d’instrumentsd’instruments

Poca Poca coordinaciócoordinació

Problemes amb el recurs “temps”???Problemes amb el recurs “temps”???

Disciplina amb Disciplina amb la gestió del la gestió del

tempstemps

Implementar Bolonya a cost zero???Implementar Bolonya a cost zero???

Manca de Manca de recursosrecursos

Crisi econòmicaCrisi econòmica

““Només” examen final???Només” examen final???

Avaluar actitudsAvaluar actituds

Avaluar Avaluar habilitatshabilitats

Nous paradigmes???Nous paradigmes???

Ús intensiu de Ús intensiu de les noves les noves

tecnologiestecnologies

Aprendre dels errors???Aprendre dels errors???

Canvi de rolCanvi de rol

Importància del Importància del feedbackfeedback

Estratègies del mínim esforç???Estratègies del mínim esforç???

-- estudi = estudi = ++ feinafeina

Feina poc Feina poc valoradavalorada

++ Treball dirigit Treball dirigit-- Treball Treball autònomautònom

Cultura del premi Cultura del premi davant l’esforç???davant l’esforç???

Avaluació Avaluació formativaformativa

Poca valoració de la Poca valoració de la TASCA DOCENT???TASCA DOCENT???

Poc Poc reconeixement reconeixement

institucionalinstitucional

Avaluació continuada = cursa d’obstacles?Avaluació continuada = cursa d’obstacles?

Com posar fil a l’agulla...Com posar fil a l’agulla...

... algunes reflexions... algunes reflexions

Complicat però...Complicat però...

...factible!...factible!

· Voler i no saber?

· Voler i no poder?

· No voler i poder i no saber?

· No voler i no saber o no poder?

Els professors davant l’avaluació continuadaEls professors davant l’avaluació continuada

determinar, especialment d’una manera determinar, especialment d’una manera aproximada, la aproximada, la vàluavàlua o valor o valor

Definició d’avaluar:Definició d’avaluar:

Competències?Competències?

Actituds / Actituds / Aptituds?Aptituds?

Habilitats?Habilitats?

Coneixements?Coneixements?

– Què sap → objectius de coneixement

– Què sap fer (simulacions, solució de problemes, etc.) → objectius de capacitats

– Quins canvis d’actitud s’han produït → objectius actitudinals

Tenint en compte els continguts de l’avaluació…

Quins canvis implica l’avaluació continuada?Quins canvis implica l’avaluació continuada?

CompetènciesCompetències!!

Per raons estratègiques d’estalvi d’esforç, sovint s’ajusta a la baixa la implicació en l'estudi.

Avaluació de coneixementsAvaluació de coneixements

++ competències competències

-- memorística memorística

L’avaluació continuadaL’avaluació continuada és una eina d’aprenentatgeés una eina d’aprenentatge

L’avaluació continuada és una eina més d’aprenentatge, per tant un procés, i comporta un model d’ensenyament - aprenentatge molt diferent del tradicional.

Instruments d’AVALUACIÓ

Les Les activitatsactivitats d’avaluació continuada d’avaluació continuada han de ser també d’han de ser també d’aprenentatge aprenentatge i fer-se de manera i fer-se de manera harmònicaharmònica

“La motivació és el motor de l’aprenentage”

VocacióVocació

Motor docentMotor docent

Excés Excés d’instruments d’instruments

d’aprenentatged’aprenentatge

Innovació Innovació docentdocent

Paranys a tenir en compte…Paranys a tenir en compte…

No tot està en els llibres…No tot està en els llibres…

No tot està a Internet…No tot està a Internet…

En entorns realsEn entorns reals

Activitats Activitats significativessignificatives

Feines útilsFeines útils

Component Component tecnològic i tecnològic i innovadoresinnovadores

EquilibriEquilibri

CREATIVITATCREATIVITAT

Gestió dels Gestió dels errorserrors

FeblesesFebleses

Importància de la retroacció

Rol del professor…

OrientadorOrientador

DinamitzadorDinamitzador

GuiaGuia

AssessorAssessor

Aprenentatge Aprenentatge AUTÒNOMAUTÒNOM

L'avaluació continuada

Sempre s'ha dit que és millor ensenyar a pescar que regalar un peix.

EstudiantsEstudiants

ProfessorsProfessors

Decàleg d’estratègiesDecàleg d’estratègiesper al professorat per al professorat

per a sobreviure i tenir èxit per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada en l’avaluació continuada

EQUIP DOCENTEQUIP DOCENT

ActivitatsActivitats perdurablesperdurables

Rendibilitzar Rendibilitzar l’esforçl’esforç

Activitats Activitats escalablesescalables

Progressivitat Progressivitat tècnica i tècnica i

metodològicametodològica

Reutilització de Reutilització de recursos docentsrecursos docents

Proves Proves d’autoavaluació d’autoavaluació autocorrectivesautocorrectives

Activitats en Activitats en GRUPGRUP

CoresponsabilitatCoresponsabilitat

CoavaluacióCoavaluació

Evitar el Evitar el plagiplagi

ArgumentacióArgumentació

SíntesiSíntesi

Esperit críticEsperit crític

Portfolis o Portfolis o carpeta carpeta

d’aprenentatged’aprenentatge

Decàleg d’estratègiesDecàleg d’estratègiesper a l’alumnat per a l’alumnat

per a sobreviure i tenir èxit per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada en l’avaluació continuada

Autodisciplina Autodisciplina personal envers personal envers l'estudi per a marcar l'estudi per a marcar un un ritme de treballritme de treball de manera constant de manera constant i regular al llarg del i regular al llarg del curscurs

Saber fer una bona Saber fer una bona gestió del tempsgestió del temps

PlanificarPlanificar les tasques sobre el calendari les tasques sobre el calendari

Ser realista amb el Ser realista amb el nombre d’assignatures nombre d’assignatures a matricular per any i a matricular per any i esforçar-se en esforçar-se en l’l’assistència a classeassistència a classe

Procurar-se un bon Procurar-se un bon ambient de ambient de treball en treball en equipequip per a motivar-se per a motivar-se mútuament en activitats mútuament en activitats més complexesmés complexes

Exigir una bona Exigir una bona explicitació de les explicitació de les activitats d'avaluació activitats d'avaluació continuada en el pla continuada en el pla docent de les docent de les assignatures i disposar assignatures i disposar de de criteris de criteris de qualificacióqualificació ben clars ben clars

Exigir sempre Exigir sempre retroalimentacióretroalimentació o o feedbackfeedback de les activitats realitzades i assumir que de les activitats realitzades i assumir que dels errors també se n’aprèndels errors també se n’aprèn

Disposar d'Disposar d'habilitats informàtiqueshabilitats informàtiques per per obtenir informació de qualitat, ràpidament i obtenir informació de qualitat, ràpidament i d'una manera al màxim d’'eficientd'una manera al màxim d’'eficient

Demanar una mínima Demanar una mínima coordinació coordinació entre assignaturesentre assignatures per tal que no hi per tal que no hi hagi acumulació de tasques al calendarihagi acumulació de tasques al calendari

Aprofitar i fer Aprofitar i fer bon ús tant de bon ús tant de

les les tutoriestutories acadèmiques acadèmiques

com del tutor de com del tutor de carrera assignat carrera assignat

si se’n disposasi se’n disposa

Bon dia Bon dia ii

Bona sort!Bona sort!