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Atividades de leitura para orientar os professores como lidar e planejar aulas para alunos com necessidades especiais by Delziene Perdoncini 2014
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EM NAZIRA ANACHE
Estudos AEE Apresentação das Professoras
Auxiliares e Intérpretes para esclarecimentos e entendimentos sobre como trabalhar com seus alunos com necessidades especiais.
A aprendizagem é uma função interativa, do qual corpo, psique e a mente do sujeito apropria-se da realidade circundante de uma forma singular, levando em consideração: o fazer, o sentir, o pensar e a afetividade, entender que cada um processará as informações de um jeito.
Apontamentos de leitura: Manual de orientação para pais e professores.
Resumindo.....
Condições necessárias para aprender
Os problemas de aprendizagem acontecem
quando a meta desejada não é atingida ou falhas
são observadas entre o ideal e o resultado
alcançado.
Devido a grande confusão em denominar os
problemas ele subdividiu em três categorias:
A. Transtornos de Aprendizagem
Indivíduos cujo nível de inteligência se situa
abaixo da média e por consequência são pessoas com
necessidades especiais. Retardo mental: profundo,
severo, moderado e leve. ( Originam-se de
anormalidades no processo cognitivo, que derivam em
grande parte de algum tipo de disfunção biológica).
B. Dificuldades de aprendizagem
As dificuldades Geralmente utilizada como
sinônimo de Problemas de Aprendizagem em
sentido amplo. ocorrem devido as situações
negativas, inadequação metodológica,
bloqueios, falta de interesse, relação
professor e aluno, etc...
As dificuldades de aprendizagem estão
relacionadas a causas externas e internas à
estrutura familiar e individual.
C. Distúrbio de aprendizagem
Os distúrbios de aprendizagem referem-se a disfunção
neurológicas. Centros nervosos ou pequenos grupos de
neurônios não acompanham o ritmo normal das outras
áreas ( alteração manifestada por dificuldades
significativas na aquisição e uso da audição, fala, leitura,
escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas).
Como ajudar o aluno na superação
das dificuldades de aprendizagem
- Ser firme, mas simpático.
- Diga sempre “faça”, em lugar de “não faça
assim”.
- Celebre algum sucesso de cada criança para
que ela tenha a satisfação de ser olhada de cima pelos
seus colegas.
- Estabeleça um hábito de sucesso com os alunos que apresentam mais dificuldades, dando-lhes tarefas e exercícios mais fáceis e as quais você sabe de antemão que serão realizadas pelos mesmos.
- Deixe o aluno sentir que você tem confiança em suas habilidades.
- Se possível, não insista numa atitude que vise estagnação.
- Faça com que a criança experimente
algum meio para alcançar o sucesso.
- Possuir capacidade empática aos
problemas das crianças.- Não criticar a criança por sua dificuldade em
falar ou escrever.
- Ser presença como alguém mais experiente,
cuja tarefa é guiar, ajudar e orientar.
- Falar baixo e devagar com os alunos.
- Procurar criar um ambiente de calma e bom
humor e mostrar interesse pela criança como ser
humano, procurando saber o que lhe aflije e
solidarizar-se com as alegrias que sente.
- Não se mostrar indiferente ao que os alunos
fazem, nem pretender decidir tudo
por eles. Estar com os alunos, não contra
eles ou separado deles.
- Substituir o eu e vocês por nós.
- Eleve sua auto-estima.
- Diante das reações da indisciplina ou de
fracasso, não focalizar o aluno culpado,
mas discutir o caso com a turma.
- Encoraje cada criança a tentar superar
suas próprias dificuldades. “Encorajar é
mostrar à criança como ela poderá vencer a
dificuldade que a está tolhendo”.
- Não comparar uma criança com a outra,
mas com o seu próprio trabalho.
- Note seus esforços e elogie-os.
- Discipline-o apropriadamente.
- Estabeleça rotinas.
- Nunca demonstre desapontamento pelas
limitações do aluno.
- Ajude-o a desenvolver habilidades
de linguagem.
- Use habilidades que o aluno desenvolveu
numa área para melhorar suas habilidades em
outras.
Estilos de aprendizagemEstilos de aprendizagem É simplesmente o estilo cognitivo que um
indivíduo manifesta quando se confronta com
uma tarefa de aprendizagem
Três estilos mais comuns:
Visual
Auditivo
Cinestésico
Estilo VisualEstilo Visual
Aprendem por meio da observação;
Dificuldades de recordar instruções verbais;
Importância da expressão facial e linguagem corporal.
Estilo AuditivoEstilo AuditivoFacilidade nas informações orais;
Memorizam a palavra como ouvem;
Facilidades para recordar a informação de poema ou canção.
Estilo CinestésicoEstilo CinestésicoAprendem por meio de atividades físicas;
Gostam de tocar, descobrir como as coisas funcionam;
Estão sempre em movimento e perdem o interesse nas explicações visuais ou auditivas.
COORDENADORAS:
Aparecida Alves
Maria Diniz
Soraia Lino