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Presentación de apoyo sobre generalidades de la Reforma Curricular de Educación Básica 2011, en México.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB): EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
Jornadas de trabajo. Octubre del 2011
El objeto de la educación es
formar seres aptos para
gobernarse a sí mismos, y no
para ser manipulados por los
demás.Spencer
“Algunas frases…”
Donde hay educación,
no hay distinción de
clases.Confucio
»La esencia para educar a un hombre, no consiste en enseñarle un cumulo de datos, sino mas bien, en ayudarle a conocer, asimilar, aceptar y potenciar responsablemente sus talentos»
Sánchez Rivera
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
ALGUNOS ANTECEDENTES
Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo.
Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes.
L a Reforma Integral de la Educación Básica pretende ser un vínculo de continuidad que integra una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera por ejemplo, la visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime Torres Bodet…
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo (1992)
Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica.
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación (2002)
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes.
La Alianza por la Calidad de la Educación (2008)
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
GENERALIDADES Y FINALIDADES
• La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
¿A qué nos referimos con la
Reforma Integral de la
Educación Básica?
• Inició en 2004 con la reforma de preescolar, continuó en 2006 con la de educación secundaria y en 2009 con educación primaria.
• Concluye este proceso con un currículo articulado, pertinente y congruente (ciclo escolar 2011-2012).
¿A qué nos referimos con la
Reforma Integral de la
Educación Básica?
Articulación de la Educación Básica
(Acuerdo 592, 19 DE AGOSTO DEL 2011)
• Se organiza en un plan de estudios para la Educación Básica y en los programas correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria; busca contribuir a la formación del ciudadano democrático crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI.
¿Cómo se concreta la articulación
curricular de la Educación
Básica?
¿Para qué una articulación curricular?
• SE BUSCA OFRECER A LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DE NUESTRO PAÍS UN TRAYECTO FORMATIVO COHERENTE Y DE PROFUNDIDAD CRECIENTE, DE ACUERDO CON SUS NIVELES DE DESARROLLO, SUS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LAS EXPECTATIVAS QUE TIENE LA SOCIEDAD MEXICANA DEL FUTURO CIUDADANO.
Para que se logren las finalidades de la RIEB se requiere…
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3º…
Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica…autonomía.
Favorecer la educación inclusiva…
Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión
Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.
Un Plan de Estudios
para Preescolar, Primaria y
Secundaria
Los alumnos: Desarrollan competencias para la vida y logran el perfil de egreso.
Los maestros: Generan ambientes propicios para el aprendizaje colaborativo.
Los padres, los maestros y los estudiantes: Tienen referentes nacionales e internacionales para comparar el logro educativo (ESTÁNDARES CURRICULARES, ENLACE, PISA)
EXPECTATIVAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011
E l Plan de estudios 2011. Educación Básica, es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.
¿Qué
Principios
Pedagógicos
Sustentan
El Plan de
Estudios?
Centrar la atención en los estudiantesy en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
Generar ambientes de aprendizaje. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas.Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender. Se asume como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social. Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Promover una convivencia democrática y pacífica entre todos los actores de la comunidad educativa.
Reorientar el liderazgo. Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
La tutoría y la asesoría académica a la escuela. La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.
Competencias para la vida
1. Para el aprendizaje permanente
2. Para el manejo de la información
3. Para el manejo de situaciones
4. Para la convivencia
5. Para la vida en sociedad
Aprender, evaluar, dirigir y asumir el propio aprendizaje
Habilidades de pensamiento
Comprender la realidad
Búsqueda, evaluación y sistematización
Pensar, reflexionar, argumentar y expresar
juicios críticos
Analizar, sintetizar y aprovecharProyectos
de vida
Administrar Toma de
decisiones
Manejo de frustración
Solución de problemas
Relacionarse armónicamente
Comunicación eficaz
Trabajo en equipo
Interculturalidad
Valores y normas
Respeto
Legalidad
Derechos humanos
Diversidad
Pertenencia
Discriminación
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
Perfil de egreso de educación básica
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Regresar
Perfil de egreso de educación básica
La verdadera articulación entre los tres niveles de la educación básica se logrará en la medida en que los profesores trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la compresión del sentido formativo de cada uno de los niveles; el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre preescolar, primaria y secundaria.
El contexto educativo deseable…
• Hacia una nueva escuela pública mexicana: Competencias directivas y docentes: liderazgo y trabajo en equipo Profesionalización de todos los actores Gestión del aprendizaje Clima áulico y escolar Estándares Educativos Segunda Lengua Habilidades Digitales TIC’s Participación social responsable Espacios de convivencia democrática…
• Hoy, la educación pública requiere actores educativos: Abiertos al aprendizaje y a la innovación Capaces de flexibilizar sus prácticas y relaciones para orientarlas al
aseguramiento de la calidad con equidad Con propuestas innovadoras y eficaces Enfocados a lograr los propósitos educativos de cada nivel y el perfil
de egreso de la educación básica
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011
LINK, ACUERDO 592
Proyectos Prioritarios
PRIORIDADES ESTATALES Y NACIONALES
DESERCIÓN Y REPROBACIÓNNIVELES DE LOGRO EDUCATIVO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICASFORMACIÓN DE ACTITUDESTIEMPO EFECTIVO DE CLASES/LIEEPLANEACION ESTRATEGICA ESCOLARCOMUNICACIÓN ORGANIZACIONALTEMAS DE PRIORIDAD EDUCATIVA NACIONAL: Planeación didáctica, (Competencias docentes), Competencia lectora, cultura para la salud alimentaria, Cultura cívica, Participación social, Productividad
QUEDATE
APRENDER A SER. CIMIENTOS FAC, LOGRO ACADÉMICO
LIEE
ESCUELA INCLUSIVA
EL MTRO. QUE GTO. NECESITAESC. AUTOGESTIVA
SIGE
COMUNIDAD COMPROMETIDA
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
En el marco del trabajo que se realizará en las mesas de trabajo previas al congreso SNTE…
Yo… desde mi función…
¿Qué competencias docentes/directivas, de asesoría, requiero fortalecer en este contexto?
¿Cuál es la contribución y el compromiso ético que estoy dispuesto a asumir para con mis alumnos, maestros, comunidad?
¿Cuál es mi postura profesional ante la Reforma Integral de la Educación Básica?
ESTÁNDARES CURRICULARES
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
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PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.
REGRESAR
Gracias por su atención!!!
El reto por la calidad educativa:
Es un compromiso que se vive, día con día,
en cada escuela pública mexicana y en cada uno de nosotros…
por ELLOS… VIDEO
FRANCISCO VILLAFUERTE LUNACoordinador General del CEDE Uriangato
[email protected] esperanza
