2. Marco Introductorio 3. Planteamiento del Problema 4. Ante
esta situacin nos planteamos las siguientes interrogantes: 5.
- Cmo afectan los factores de riesgos psicosociales la conducta
del alumnado del 7mo Cde la escuela San Martn de Porres?
- De qu manera podemos contribuir con el desarrollo emocional y
social de los/as alumnos/as del 7mo Cde la escuela San Martn de
Porres?
6.
- Cmo puede el alumnado del 7mo Cdesarrollarla creatividad
competitividad y el sentido crtico que le permita su desarrollo
emocional?
- Cmo contribuir para que el alumnado del 7mo Cadquiera la
capacidad de responder a las exigencias y demandas de las
situaciones sociales de forma efectiva?
7.
- De qu manera podemos desarrollar estrategias que permitan al
alumnado del 7mo. Cidentificar situaciones de riesgos y conducta
sociales inadecuadas?
- Cmo desarrollar mecanismos de integracin y seguimiento que
permitan al alumnado del 7mo C fomentar sus habilidades y
relaciones sociales positivas?
8. Justificacin
- El entorno del centro educativo San Martn Porres El Ejido
Santiago, se han observado factores que indican o se transforman en
ciertas medidas en: Violencia, agresividad, conflictos familiares,
falta de liderazgo de algunos profesoresy el aumento de los riesgos
psicosociales en el alumnado. .
9. Justificacin
- Esta realidad exige que se ejecute un programa de prevencin
sobre las diferentes formas conductuales que generan hechos
violentos. A travs de l prevenirlos factores de riesgos
psicosociales que impiden la integracin de forma adecuada de los/as
estudiantes y la comunidad. .
10. Objetivos Generales
- Desarrollar estrategias de reduccin de vulnerabilidad en cuanto
a los factores de riesgos psicosociales del alumnado del 7mo Cde la
escuela San Martn de Porres
- Ayudar con el desarrollo psicosocial e integracin de los/as
alumnos/as del 7mo C del Centro Educativo San Martn de Porres.
11. Objetivos Especficos
- Contribuir con el desarrollo emocional y social de los/as
alumnos/as del 7mo Cde la escuela San Martn de Porres.
- Promover el desarrollo de la creatividad competitividad y el
sentido crtico en los/as alumnos/as del7mo C.
12.
- Contribuir para que el alumnado del 7mo Cadquiera la capacidad
de responder a las exigencias y demandas de las situaciones
sociales de forma efectiva.
- Desarrollar estrategias que permitan al alumnado del 7mo. C
identificar situaciones de riesgos y conducta sociales
inadecuadas.
13. Objetivos Especficos
- Desarrollar mecanismos de integracin y seguimiento de los/as
alumnos/as del 7mo C fomentando sus habilidades y relaciones
sociales positivas.
14. Anlisis de contextos Centro Educativo San Martin de Porres
15. CONTEXTO
- La experiencia de investigacin se realizo en el centro
educativo San Martn de Porres El Ejido Santiago, del distrito
regional.
16. ANTECEDENTES
- Esta investigacin se realizo con una base de dato, enriquecida
por los distintos antecedentes nacionales e internacionales, de
instituciones y organizaciones que se han dedicado a investigar, en
el campo de los riesgos psicosociales en la adolescencia.
17. MARCO TERICO 18. MARCO TERICO
- Constituido por las conceptualizaciones sobre los riesgos
psicosociales, la adolescencia. Asimismo se desarrollaron los
temas: la adolescencia y los riesgos psicosociales como son,las
drogas, lafamilia, los factores sociales,el nivel socio econmico y
por ultimo en elcuidado deficiente de salud, esta teora utilizaron
como base referencial del desarrollo de nuestra practica.
19. MARCO METODOLGICO 20.
- Se desarrollo una investigacin fundamentadaen un diseo de
carcter cualitativo, porque nos facilitara observar fenmenos, tal
como se dan en su contexto natural para ser analizados( Sampiere,
2006 ) , produciendo un cambio significativo en el estudiantado, en
la escuela y en nosotras
21. Concepto, origen de la investigacin accin La investigacin se
realiz dentro de la investigacin cualitativa asumiendo la
investigacin accincomo enfoque porque busca el sentido humano de
forma naturalpara producir cambios y nuevos conocimientos. John
Elliott (1991), define la investigacin accin como el estudio de una
situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin en la
misma. Elliot (1993), el propsito de la investigacin accin consiste
en profundizar la comprensin del profeso (diagnstico) de su
problema. 22. DESCRIPCION DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS
- Estrategias Metodolgicas utilizadas:
23. MODELO ASUMIDO
- Asumimos el modelo de Elliott porque consider la participacin
de grupos en el dilogo y en la indagacin, como un instrumento
importante para el desarrollo profesional de los docentes, en lo
que se necesita una reflexin cooperativa. Nuestro sujetos de
estudio fuero 39 adolescentes del 7mo C.
24. Ciclo de investigacin accin 25. Presentacin de la
experiencia de la investigacin accin.
- Nuestrainvestigacin se realiz en un intervalo de un ao,
correspondiente al periodo 2009-2010, en diecisis intervenciones
grupales e individuales en un ciclo, basados en el modelo de
investigacin accin de Elliott. a 39estudiantes del 7mo C de la
escuela San Martn de Porres, del El Ejido provincia de
Santiago.
26.
- Se puede deducir de acuerdo a los datos cualitativos obtenidos
en nuestrasinvestigaciones que existe la presencia de mltiples
factores de riesgos entre los cuales se pueden destacar: el consumo
drogas legales e ilegales, problemas intrafamiliares, violencia,
baja autoestima entre otras;por lo cual se cree necesario crear un
diseo de intervencin con estrategia para prevenirlo y
atenderlo
27.
- De acuerdo a las necesidades observadas en el alumnado se
realizo una planificacin para trabajar los temas de: Riesgos
psicosociales, autoestima, violencia, agresividad, uso y abuso
dedrogas, dao fisiolgico por uso yabuso dedrogas, trfico de drogas,
uso de alcohol y cigarrillos, relaciones sexuales en la
adolescencia, enfermedades de transmisinsexual, embarazo en
laadolescencia y por ultimo identidad de gnero.
28.
- Los temas fueron presentados mediante talleres, conferencias y
pelculasorganizados por las investigadoras, en el mismo se
realizaron actividades: recreativas, educativas, competitivas,
artsticas, dinmicas, rifas, lluvias de ideas, trabajos grupales,
andamiajes entre otras.
29.
- Durante las primeras intervenciones realizadas fue muy difcil
lograr que el alumnado reflexionara y expresaran sus sentimientos y
emociones en especial si tenan que hablar de ello mismos, se
mostraron pocos atento y muy indisciplinado pero a pesar de estos
inconvenientes, logramos que el alumnado se integrara y que se
mostraran interesados/as.
30.
- Tenemos que sealarlos altos niveles de ansiedad e inquietud que
mostr lamayora del estudiantado en la aplicacin del instrumento, al
igual que en la participacin del tema violencia intrafamiliar, a
los participantes les resulto difcil reflexionar acerca de la
violencia intrafamiliar y la agresividad. .
31.
- Durante todo el proceso de investigacin, la mayor parte del
alumnado se mostr muy interesado, al igual que los padres, que sin
necesidad de mandarlos a buscar una gran proporcin se acerco al
centroa preguntar, por que sus hijo le hablaron muy motivados sobre
los trabajos realizados.
32.
- Consideramos que a pesar de los objetivos alcanzados, por el
grado de vulnerabilidad en el que viven estos/as adolescentes, se
necesita de un seguimiento de prevencin contina.De acuerdo a las
intervenciones realizadas, hemos considerado conveniente la
realizacin de varios talleres, charlas y convivencia con el
alumnado para as reforzar de forma dinmica y prctica los contenidos
tratados en nuestras intervenciones.
33.
- Con las diferentes intervenciones podemos decir que hubo un
aprendizaje mutuo entre las investigadoras y el estudiantado, donde
se lograron los objetivos plasmados en la tesis y asimismo hubo
establecimientos de negociaciones entre los alumnados y las
facilitadores.
34.
- Parte delalumnado logro tener una autoestima adecuada que
permitirenfrentar a cada unos de los riesgos a los que estn
sometidos. El alumnado nos dejo sorprendidas ante la disciplina
presentada durante algunas intervenciones de forma especial durante
las presentacionesde pelcula, video Powe-Point, por tal razones
creemos que se interesan ms antes los mensajes visuales.
35.
- Creemos que el alumnado alcanzo las metas trazadas, su
comportamiento se modifico, muestran mucho cario hacia nosotras y
mayor inters en realizar las tareas trazadas. A si mismo muestran
tener conocimientos previo en el contenido de lo temas tratados,
mostraron inters haca la actividades realizadas y reflejaron
cambios de comportamientos importantes.
36. RESULTADOS, VALORACIONES Y CONCLUSIONES 37. Resultadosd e
mejora o innovacin
- Logramos concientizar el estudiantado sobre lo riesgos sociales
a lo que estn expuesto y adems contribuir con el
desarrollopsicosocial e integracin del estudiantado. Asimismo
valoramos el esfuerzo e inters que mostr el alumnado en todas las
actividades realizadas durante cada una de las intervenciones.
38.
- Consideramos como un logro estas intervenciones, ya que durante
el diagnostico general se observo una conducta inadecuada en el
alumnado, por tal razn podemos decir que se logro un cambio en el
comportamiento observado. As mismo se lograron los objetivos
planteado, se logro que el grupo integren y manejen los conceptos
sobre los temas tratados y se contribuyo con el desarrollo
emocional y social del alumnado.
39.
- Asimismo se pudo lograr que el alumnado potencie los recursos
personales y grupales, a travs de la participacin en actividades de
tiempo libre, facilitndoles la adquisicin de pautas de convivencia
social y estrategias de afrontamiento de problemas.
40. Resultados formativo para las personas implicadas
- De acuerdo al contenido trabajadopodemos decir que los
objetivos fueron logrados, ya que el alumnados y dems implicado
estn ms empapado sobre cada uno de los riesgos a los estn sometido
los/las estudiantes.
41.
- Como investigadoras logramos capacitaradolescentes para vivir
en un mundo de violencia, donde el dolor y la lucha contra la
pobreza, nos puedan arropar los sentimientos de superacin y los
deseos de creer poder cambiar el mundo.
42.
- Con las diferentes intervenciones podemos decir que hubo un
aprendizaje mutuo entre las investigadoras y el estudiantado. Adems
parte delalumnado reconoci que deben tener una autoestima adecuada
para afrontar cada unos de los riesgos a los que estn
sometidos.
43.
- Asimismo logramos como equipo que el estudiantado adquiera la
capacidad de percibir, entender y responder a las exigencias y
demandas de las situaciones sociales de forma efectiva, para que
puedan de tal manera prevenir y detectar situaciones de riesgo y/o
conductas sociales inadecuadas
44. Resultados Vinculados a las prcticas y poltica educativa
- Logramos como investigadoras la atencin del centro en especial
de la directora, profesores y sobre todo del alumnado. Esto nos
permiti tener las informaciones para poder disminuir los riesgos
psicosociales del centro, contribuir con el desarrollo emocional y
social del alumnado; de tal manera promover el desarrollo de la
creatividad competitividad y el sentido crtico.
45.
- Durante cada una de las intervenciones se establecieron
mecanismos de integracin y seguimiento para ir desarrollando las
habilidades del estudiantado y fomentar relaciones sociales
positivas para contribuir con el desarrollo emocional y social del
mismo.
46. Resultados Vinculada institucin 47.
- Creemos que la escuela es el lugarms seguro que tienen el
estudiantado, pero no siempre se convierte en una fuente de
estimulacin adecuada que le ayude a aclarar sus valores, a
sustentar su autoconcepto y autoestima, sino quemuchas veces se
enfrentaall a la crtica destructiva, al menosprecio y a la
marginacin. En estas condiciones, la desmotivacinllevan
alestudiantado a la desesperanza y esto pone en riesgo su
futuro.
48.
- Consideramos que laescuela debera constituirse en un espacio
ldico, en el que el estudiantadose sientaentusiasmado por lo que
trabajamos de forma dinmica y entusiastala autoestima, las
relaciones sexuales de forma inadecuada, el uso y abuso de drogas y
la violencia intrafamiliar .
49. Resultados Valoracin del proceso y del impacto 50.
- Una de los riesgos psicosociales encontrados en la poblacin
estudiada, fue el uso de sustancias que de acuerdo a lo observado
una parte del estudiantado consume o ha consumido drogas
- datos que coinciden con la ltima encuesta sobre consumo de
drogas, que elaboraron el Consejo Nacional de Drogas (CND) y la
Comisin Interamericana para Control y del Abuso de Drogas
(Cicad/OEA) (2009).
51.
- Otro de los riesgos encontrados con altos ndices fue
laviolencia intrafamiliar de acuerdo a lo datos observados en el
alumnado y a las intervenciones la mayor parteviven en hogares
violentos coincidiendo con los datos publicados por La Fiscala del
Distrito Nacional (2008), que recibi durante el 2007 ms de 11 mil
denuncias de violencia de gnero, el 86% correspondi a denuncias
contra el hombre y el 14% contra la mujer.
52.
- En otro orden encontramos en el instrumento aplicado que una
proporcin alta del estudiantado femenino presenta baja autoestima y
muchas de ellashan intentado contra su vida. Unos de los
principales problemas que presenta el sptimo 7mo. C es
elcomportamiento, esto lleva al alumnadoa tener malas relaciones
con sus compaeros/as. Tambin se encontr problema de indisciplina y
agresividad verbal. En cuanto al sexo, los chicos mostraron
mayoresproblemas de indisciplina, relaciones personales y
agresividad fsica y verbal.
53.
- Todos estos problemas, de agresividad, violencia, uso de drogas
afectan la disciplina e influyen de manera determinante en el
aprendizaje y desempeo del estudiantado, su permanencia en la
escuela; genera una baja autoestima y bajapromocin escolar.Sin
embargo logramos concientizar el alumnado sobre lo riesgos sociales
a lo que estn expuesto para contribuir con el
desarrollopsicosocial.
54. CONCLUSIONES
- As mismo el segundo objetivo general fue ayudar con el
desarrollo psicosocial e integracin del Centro Educativo San Martn
de Porres. Como investigadoras logramos la atencin del centro en
especial de la directora, profesores y sobre todo del alumnado.
Esto nos permiti disminuir los riesgos psicosociales del Centro y
contribuir con el desarrollo emocional y social del alumnado.
55.
- El grupo aprendi a trabajar en equipo ya que para tener xito en
las competencias deban tener unabuena relacin entre sus miembros
yque elgrupo tuviera aprendizaje cooperativo que promovi el
desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crtico en
el estudiantado.
56.
- Del mismo modo consideramos que los profesionales de la
conducta de la institucin,deben hacer una planificacin general de
las intervenciones que van realizar, incluyendo las de los pasantes
para as poder darles el seguimiento necesario a cada
intervencin.
57. RECOMENDACIONES
- La escuela debe educar para que el alumnado sea resiliente a
los cambios y dificultades que les presenta la vida.
58.
- Los docentes fomentenla motivacin para la escuela, elcambio
delas actitudes de rechazo asalos menos rezagados.
59.
- Lo docentes que eduque en base a una educacin para todos sin
discriminacin donde todos se han integrados de forma activa
mediante la utilizacin de tcnicas participativas, haciendo uso de
estrategias de aprendizaje cooperativo.
60.
- Creemos que tal como lo cita captulo III de la ley general de
educacin 67-97(1997) El Estado debe promover el bien comn,
posibilitando la creacin de las condiciones sociales que permitan a
los integrantes de la comunidad nacional alcanzar mayor realizacin
personal, espiritual, material y social.
61.
- Asimismo se requiere que se trabaje la autoestima, la
asertividad, y la toma de decisiones con empoderamiento que le
permitan un mejor desarrollo del alumnadoayudndolos hacer menos
vulnerables ante los distintos riesgos psicosociales a los que estn
expuestos.
62.
- Consideramos conveniente dar continuidad a las intervenciones
realizada para seguir darle respuesta problemtica del centro
educativo San Martin de Porres.
63. Ambiente acogedor 64. GRACIAS!