Родителям Родителям о детском чтениио детском чтении

«Чтение - праздник души»«Чтение - праздник души»

С. Я. Маршак говорил, что есть талант С. Я. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он спрятан в каждом), любой талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить, его надо открыть, вырастить, воспитать. Истоки читательского воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других таланта, как и многих других способностей, лежат в раннем детстве.способностей, лежат в раннем детстве.

Вот как об этом сказал Вот как об этом сказал В.Высоцкий:В.Высоцкий:

Если путь, прорубая отцовским мечом,Если путь, прорубая отцовским мечом, Ты солёные слезы на ус намотал, Ты солёные слезы на ус намотал, Если в жарком бою испытал,Если в жарком бою испытал, что почём, - что почём, - Значит, нужные книжки ты в детстве Значит, нужные книжки ты в детстве читал! читал! («Баллада о борьбе»)(«Баллада о борьбе»)

Культура обращения с книгой Культура обращения с книгой закладывается в семье. Есть закладывается в семье. Есть семьи, где не существует семьи, где не существует проблемы, как привить проблемы, как привить интерес к чтению. интерес к чтению.

Как правильно это сделатьКак правильно это сделать• Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда

ничто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановка ничто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановка усиливает восприятие. Например, вечером, когда за окном усиливает восприятие. Например, вечером, когда за окном темно и полумрак настраивает на сказочный, фантастический темно и полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад, можно читать сказки. лад, можно читать сказки.

• Никогда не надо переутомлять ребёнка. Читать следует не Никогда не надо переутомлять ребёнка. Читать следует не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и как Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и как сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать. сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать.

• Но не следует забывать, что ребёнок не может быть пассивным Но не следует забывать, что ребёнок не может быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместе внимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместе (хором) рассказывать сказки.(хором) рассказывать сказки.

• Беседа-чтение проходит интереснее, если ребенок попеременно Беседа-чтение проходит интереснее, если ребенок попеременно - то отвечает, то сам задаёт вопросы. - то отвечает, то сам задаёт вопросы.

Очень любят дети повторное Очень любят дети повторное чтение.чтение.

• Повторное чтение тренирует память и развивает Повторное чтение тренирует память и развивает речь. речь.

• После многократных чтений ребёнок запомнит После многократных чтений ребёнок запомнит книгу и сможет проявить самостоятельность: книгу и сможет проявить самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки. сказки, делать к ним рисунки.

• Любящие родители – первые слушатели и Любящие родители – первые слушатели и собеседники своих детей. собеседники своих детей.

• Когда ребёнок научился читать, читайте вместе с Когда ребёнок научился читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать. запинается и вообще вдвоём веселее читать.

Но бывает и так:Но бывает и так:

дошкольник любит книги, а, став дошкольник любит книги, а, став школьником, не хочет читать. школьником, не хочет читать.

Как и почему затухает интерес и привычка к Как и почему затухает интерес и привычка к книге, воспитанная в раннем детстве?книге, воспитанная в раннем детстве?

Беда в том, что, едва ребёнок овладевает Беда в том, что, едва ребёнок овладевает грамотой, ему перестают читать, ошибочно грамотой, ему перестают читать, ошибочно полагая, что тем самым побуждают к полагая, что тем самым побуждают к самостоятельному чтению. Это самостоятельному чтению. Это заблуждение. У ребёнка ещё слабая заблуждение. У ребёнка ещё слабая техника чтения, и он не может читать техника чтения, и он не может читать интересные для себя книги. интересные для себя книги. Читать надо Читать надо детям вслух не только всё дошкольное детям вслух не только всё дошкольное детство, но и тогда, когда он станет детство, но и тогда, когда он станет школьником.школьником.

Что делать?Что делать?

• Необходимо определить интересы вашего Необходимо определить интересы вашего ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.

• Вместе с ребенком постараться выбрать Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с крупным шрифтом книгу, которая красочную, с крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить от этого удовольствие. Почувствовать успех. Это от этого удовольствие. Почувствовать успех. Это книги с небольшим текстом и большими буквами. книги с небольшим текстом и большими буквами.

• Слабо читающие дети любят стихи, комиксы — Слабо читающие дети любят стихи, комиксы — стихи легче читать, а в комиксах много картинок стихи легче читать, а в комиксах много картинок и мало текста.и мало текста.

Как делать?Как делать?

• Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес — ему будет приятно.почувствует интерес — ему будет приятно.

• При беседе с ребенком необходимо стараться избегать При беседе с ребенком необходимо стараться избегать критических замечаний относительно самого чтения и не критических замечаний относительно самого чтения и не задавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Какова задавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Какова основная мысль рассказа?». Этими вопросами родители основная мысль рассказа?». Этими вопросами родители перешагивают через хрупкий момент личностного перешагивают через хрупкий момент личностного восприятия, нажимая сразу на понимание. восприятия, нажимая сразу на понимание.

• Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился или не понравился и почему?», «Какой цвет или запах или не понравился и почему?», «Какой цвет или запах может быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую ты может быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую ты здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои чувства, и вы постарайтесь тоже ответить на эти вопросы. чувства, и вы постарайтесь тоже ответить на эти вопросы.

• Разговаривать о прочитанном так, чтобы ребенок Разговаривать о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым.чувствовал себя умным и понятливым.

• Чаще хвалить его за сообразительность и старание. Чаще хвалить его за сообразительность и старание. • Не уязвлять его самолюбие, если даже он что- то Не уязвлять его самолюбие, если даже он что- то

понял не так, как бы родителям хотелось. понял не так, как бы родителям хотелось. • Поддерживать его уверенность в своих силах. Поддерживать его уверенность в своих силах.

Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.беседы, и это согреет его сердце.

• Обязательно надо ввести в распорядок дня Обязательно надо ввести в распорядок дня ребёнка правило: читать друг другу ежедневно! ребёнка правило: читать друг другу ежедневно! Например: десять минут читает мама или папа, десять Например: десять минут читает мама или папа, десять минут читает ребенок, затем снова мама или папа, а минут читает ребенок, затем снова мама или папа, а потом опять ребенок или кто- то еще из вашей семьи. потом опять ребенок или кто- то еще из вашей семьи.

И так изо дня в день, из года в год! И результат будет.И так изо дня в день, из года в год! И результат будет.

Для привития у ребенка интереса к чтению Для привития у ребенка интереса к чтению придумано немало хитростей. Вот некоторые придумано немало хитростей. Вот некоторые

из них:из них:• Чтобы сделать успешность ребенка в чтении наглядной, Чтобы сделать успешность ребенка в чтении наглядной,

полезно вывесить на стене «Экран прочитанных книг», где полезно вывесить на стене «Экран прочитанных книг», где ребенок сам будет отмечать прочитанные книги, ребенок сам будет отмечать прочитанные книги,

• или устроить выставку рисунков по мотивам прочитанных или устроить выставку рисунков по мотивам прочитанных книг и предложить ребенку прокомментировать свои книг и предложить ребенку прокомментировать свои рисунки. рисунки.

• Способен разжечь любопытство ребенка и такой метод. Способен разжечь любопытство ребенка и такой метод. Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинает Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинает читать родитель. На самом интересном месте он читать родитель. На самом интересном месте он останавливается (Нет времени!). Заинтригованный останавливается (Нет времени!). Заинтригованный ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы выяснить, что же произошло с героем. выяснить, что же произошло с героем.

А вот метод, который предлагает известный А вот метод, который предлагает известный педагог Ш. Амонашвилипедагог Ш. Амонашвили..

• Суть его в том, что советы о том, что читать, дает Суть его в том, что советы о том, что читать, дает ребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от каких ребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от каких книг он сам без ума. Это «авторитетное» мнение книг он сам без ума. Это «авторитетное» мнение любимого героя оказывает свое положительное любимого героя оказывает свое положительное действие. Ребенок с радостью берется за чтение, действие. Ребенок с радостью берется за чтение, которое любит сам Карлсон.которое любит сам Карлсон.

• Школьное детство проходит быстро. Лимит Школьное детство проходит быстро. Лимит времени на чтение ограничен, как и объем времени на чтение ограничен, как и объем восприятия. Поэтому приходится думать о восприятия. Поэтому приходится думать о предпочтениях. Непродуманный отбор предпочтениях. Непродуманный отбор книг может привести к невосполнимым книг может привести к невосполнимым потерям, потому что есть книги, которые потерям, потому что есть книги, которые надо прочесть в определенном возрасте, надо прочесть в определенном возрасте, для другого возраста они не представляют для другого возраста они не представляют интереса.интереса.

Как не пропустить для сына или дочери ни Как не пропустить для сына или дочери ни одной ценной книги и дать ее именно одной ценной книги и дать ее именно

тогда, когда она особенно нужна?тогда, когда она особенно нужна?• Для этого надо определить круг чтения на перспективу, Для этого надо определить круг чтения на перспективу,

сегодняшнюю и дальнюю, на все детство. сегодняшнюю и дальнюю, на все детство. • В этом могут помочь библиографические справочники, В этом могут помочь библиографические справочники,

которые бывают двух видов: одни предназначены которые бывают двух видов: одни предназначены руководителям детского чтения, родителям, руководителям детского чтения, родителям, библиотекарям, а другие — детям, и представляют собой библиотекарям, а другие — детям, и представляют собой увлекательные книги о книгах. увлекательные книги о книгах.

• К пособиям первого типа относится книга, где основное К пособиям первого типа относится книга, где основное внимание уделено классической литературе — внимание уделено классической литературе — отечественной и зарубежной.отечественной и зарубежной. Познакомьте с ними своих Познакомьте с ними своих детей. Маленький школьник с удовольствием детей. Маленький школьник с удовольствием просматривает детские библиографические справочники, просматривает детские библиографические справочники, но для этого он должен любить книги и знать их.но для этого он должен любить книги и знать их.

• Ребенку нужна не только художественная, Ребенку нужна не только художественная, но и разноплановая познавательная но и разноплановая познавательная литература: «Детская энциклопедия», литература: «Детская энциклопедия», книги о космосе и природе, палеонтологии книги о космосе и природе, палеонтологии и т.д.и т.д.

• Самое важное, что могут родители, — Самое важное, что могут родители, — записать школьника в библиотеку и на записать школьника в библиотеку и на первых порах вместе с ним посещать ее.первых порах вместе с ним посещать ее.

Мамы, папы, бабушки и дедушки!Мамы, папы, бабушки и дедушки!

• Помните, что лучшим советчиком в Помните, что лучшим советчиком в воспитании детей является книга. Власть воспитании детей является книга. Власть ее огромна. ее огромна.

• Книга — это знания, хорошие мысли, Книга — это знания, хорошие мысли, помощь в труде и учебе, отдых. помощь в труде и учебе, отдых.

• Мало иметь хорошую книгу, надо научить Мало иметь хорошую книгу, надо научить детей пользоваться ею. детей пользоваться ею.

• Помните, что пользу приносит только Помните, что пользу приносит только разумное, хорошо организованное чтение. разумное, хорошо организованное чтение.

Советы родителям о чтении в семьеСоветы родителям о чтении в семье• Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с

профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о лучших детских книгах, получить информацию о новых лучших детских книгах, получить информацию о новых поступлениях. поступлениях.

• Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения. Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения. • Читайте вместе вслух. Читайте вместе вслух. • Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит

протестовать против этого. протестовать против этого. • Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой: Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:

– знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт; при необходимости организуйте мелкий ремонт;

– прививайте детям навыки работы с книгой. прививайте детям навыки работы с книгой. • Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще

посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях. библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.

• Специалисты библиотеки окажут квалифицированную помощь Специалисты библиотеки окажут квалифицированную помощь в подборке литературы, которая поможет в воспитании Ваших в подборке литературы, которая поможет в воспитании Ваших детей.детей.

Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать, привить интерес к детей быстро и выразительно читать, привить интерес к

чтениючтению

• Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, нравственный невежда.нравственный невежда.

• Выражение “уметь читать” включает в себя широкий Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него.переживая за него.

• В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам ”.оттенкам ”.

• Проблема становления навыка чтения, Проблема становления навыка чтения, обучения восприятию и пониманию текста, обучения восприятию и пониманию текста, а также формирования а также формирования квалифицированного чтения – одна из квалифицированного чтения – одна из самых острых и постоянных проблем самых острых и постоянных проблем школьного обучения и ее успешное школьного обучения и ее успешное решение во многом зависит от первых решение во многом зависит от первых шагов ребенка, обучающегося читать. шагов ребенка, обучающегося читать.

• Изменившиеся социальные условия предъявляют Изменившиеся социальные условия предъявляют иные, чем в прошлом, количественные и иные, чем в прошлом, количественные и качественные требования к объёму и способу качественные требования к объёму и способу восприятия информации. восприятия информации.

• Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, а Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет если не затем и в старшее звено школы, будет если не тонуть, то захлебываться в потоке информации. тонуть, то захлебываться в потоке информации.

• Надеяться “на авось”, на то, что с годами беглость Надеяться “на авось”, на то, что с годами беглость чтения придёт сама, не стоит. чтения придёт сама, не стоит.

• Младшеклассники находятся в том Младшеклассники находятся в том благоприятном возрасте, когда можно добиться благоприятном возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости, они имеют практически оптимальной скорости, они имеют практически неисчерпаемый резерв повышения техники неисчерпаемый резерв повышения техники чтения.чтения.

Вопрос, как научить детей читать быстро, Вопрос, как научить детей читать быстро, рационально, эффективно и сознательно интересует рационально, эффективно и сознательно интересует

каждого учителя и родителя.каждого учителя и родителя.

• Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся, Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся, которые читают много. которые читают много.

• В процессе чтения совершенствуется оперативная память В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей в и устойчивость внимания. От этих двух показателей в свою очередь зависит умственная работоспособность. свою очередь зависит умственная работоспособность.

• Вслух долго читать невозможно, так как громкое чтение Вслух долго читать невозможно, так как громкое чтение как средство извлечения информации нерационально. При как средство извлечения информации нерационально. При чтении “про себя” скорость чтения намного возрастает. чтении “про себя” скорость чтения намного возрастает.

• При этом ученые и практики сходятся во мнении, что При этом ученые и практики сходятся во мнении, что большинству учащихся вполне доступна скорость чтения большинству учащихся вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. 120 слов в минуту.

• Как же научить ребенка осознанно и правильно Как же научить ребенка осознанно и правильно читать, сформировать навык работы с разными читать, сформировать навык работы с разными видами текстов, определить уровень понимания видами текстов, определить уровень понимания прочитанного? прочитанного?

• Как привести учащихся вообще к пониманию Как привести учащихся вообще к пониманию смысла текста, к пониманию и запоминанию смысла текста, к пониманию и запоминанию условия арифметической задачи, грамматического условия арифметической задачи, грамматического правила и задания при однократном чтении, правила и задания при однократном чтении, научить вычленять главное в научно-научить вычленять главное в научно-познавательной статье, учебном тексте? познавательной статье, учебном тексте?

• Как сделать уроки чтения и сам процесс чтения Как сделать уроки чтения и сам процесс чтения радостью для учащихся? радостью для учащихся?

• И, несмотря на многие усилия, в классе всегда И, несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывается группа слабочитающих детей. У них оказывается группа слабочитающих детей. У них работа с книгой вызывает умственную работа с книгой вызывает умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию читать. перегрузку, а это приводит к нежеланию читать. И, в конечном счете, к отставанию в учебе.И, в конечном счете, к отставанию в учебе.

• Интерес к чтению возникает в том случае, когда Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. чтения.

Одним из вариантов повышения качества чтения в Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное начальных классах является целенаправленное

управление обучением чтению.управление обучением чтению.

• В процессе работы формируются навыки В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность. осмысление, технику, выразительность.

Какие же упражнения используются в Какие же упражнения используются в работе по совершенствованию работе по совершенствованию

навыков чтения? К ним относятся:навыков чтения? К ним относятся:

• 1) упражнения, направленные на развитие 1) упражнения, направленные на развитие четкости произношения;четкости произношения;2) упражнения, вырабатывающие внимание к 2) упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного чтения; правильного чтения; 3) упражнения, развивающие оперативное поле 3) упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память; чтения и память; 4) упражнения, развивающие гибкость и скорость 4) упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст. последующий текст.

В своей работе использую методику профессора И.П. В своей работе использую методику профессора И.П. Федоренко, которая способствует достижению Федоренко, которая способствует достижению

результативности в обучении чтению.результативности в обучении чтению.

• Она гласит, что при работе над книгой (при чтении) важна Она гласит, что при работе над книгой (при чтении) важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. не длительность, а частота тренировочных упражнений.

• Память человеческая устроена таким образом, что Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. и запоминается.

• Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по должны проводить длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить короткими времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой. порциями, но с большей частотой.

Если ребенок не любит читать, то необходим Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения.режим щадящего чтения.

• В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Ему трудно что у него при чтении возникают трудности. Ему трудно читать, поэтому он и не любит читать. читать, поэтому он и не любит читать.

• Режим щадящего чтенияРежим щадящего чтения – это такой режим, когда ребенок – это такой режим, когда ребенок прочитывает одну – две строчки и после этого получит прочитывает одну – две строчки и после этого получит кратковременный отдых. Такой режим автоматически кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы, слайды: 2 получается, если ребенок просматривает диафильмы, слайды: 2 строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку – строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадрик – опять две строчки прочитал, отдохнул. Следующий кадрик – опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку. опять посмотрел картинку.

• Хорошо бы просмотр проводить перед сном, так как последние Хорошо бы просмотр проводить перед сном, так как последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время, события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время, когда человек спит, он находится под их впечатлением. когда человек спит, он находится под их впечатлением. Поэтому чтение перед сном дает хорошие результаты. Поэтому чтение перед сном дает хорошие результаты.

• В качестве средства современного обучения можно В качестве средства современного обучения можно использовать компьютер. Сейчас разработано много использовать компьютер. Сейчас разработано много образовательных программ для детей младшего школьного образовательных программ для детей младшего школьного возраста.возраста.

• Эффективным является хоровое чтение Эффективным является хоровое чтение (жужжащее), когда все ученики читают (жужжащее), когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то медленнее. медленнее.

Наиболее эффективные из системы Наиболее эффективные из системы И. Т. Федоренко упражнения:И. Т. Федоренко упражнения:

• многократное чтение;многократное чтение;

• чтение в темпе скороговорки;чтение в темпе скороговорки;

• выразительное чтение с переходом на выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.незнакомую часть текста.

Все три упражнения проводятся коллективно, то есть Все три упражнения проводятся коллективно, то есть читают одновременно все ученики (каждый в своем читают одновременно все ученики (каждый в своем

темпе), вполголоса.темпе), вполголоса.

• После того как начало нового рассказа прочитано и После того как начало нового рассказа прочитано и осознано, осмыслено детьми учитель предлагает начать осознано, осмыслено детьми учитель предлагает начать чтение всем одновременно, продолжать в течении 1 чтение всем одновременно, продолжать в течении 1 минуты. По истечении 1 минуты каждый из учеников минуты. По истечении 1 минуты каждый из учеников замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста, при этом повторное чтение этого же отрывка текста, при этом ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он прочитал больше. Это вызывает у детей положительные прочитал больше. Это вызывает у детей положительные эмоции и им хочется читать еще раз. эмоции и им хочется читать еще раз.

• Однако более 3-х раз не следует читать один и тот же Однако более 3-х раз не следует читать один и тот же отрывок, лучше изменить характер упражнения и отрывок, лучше изменить характер упражнения и поупражнять на этом же кусочке текста артикуляционный поупражнять на этом же кусочке текста артикуляционный аппарат. аппарат.

• Это чтение в темпе скороговорки, при этом требования к Это чтение в темпе скороговорки, при этом требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны “проглатываться” учениками, они должны слов не должны “проглатываться” учениками, они должны четко проговариваться.четко проговариваться.

• Упражнение длится не более 30 секунд. Упражнение длится не более 30 секунд. • Затем мы останавливаем учеников и начинаем третье Затем мы останавливаем учеников и начинаем третье

упражнение: упражнение: читайте текст чуть медленнее, зато красиво и читайте текст чуть медленнее, зато красиво и выразительно. выразительно.

• Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо.И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в Чудо это состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть продолжает чтения, при переходе на незнакомую часть продолжает читать ее в том же повышенном темпечитать ее в том же повышенном темпе.. Его возможностей Его возможностей ненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно ненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить три таких упражнения на уроках чтения, то проводить три таких упражнения на уроках чтения, то длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через 2-3 недели чтение ребенка заметно улучшится.Через 2-3 недели чтение ребенка заметно улучшится.

• Надо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов в Надо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов в минуту уже к концу 2 класса, к середине 3 класса минуту уже к концу 2 класса, к середине 3 класса вывести большую часть детей на уровень 120 слов в вывести большую часть детей на уровень 120 слов в минуту, во 2 полугодии 3 класса основное внимание минуту, во 2 полугодии 3 класса основное внимание будем уделять отстающим ученикам. будем уделять отстающим ученикам.

• Перед детьми поставлена цель: постепенно достичь Перед детьми поставлена цель: постепенно достичь чтения 120 слов в минуту. Надо, чтобы ребенок чтения 120 слов в минуту. Надо, чтобы ребенок постоянно видел свое приближение к цели. Поэтому в постоянно видел свое приближение к цели. Поэтому в конце урока будет отводится несколько минут для конце урока будет отводится несколько минут для самостоятельного замера скорости чтения. Все самостоятельного замера скорости чтения. Все читают одну минуту и подсчитывают количество читают одну минуту и подсчитывают количество прочитанных слов и записывают в “Таблицу прочитанных слов и записывают в “Таблицу достигнутых результатов”. Дети должны видеть свои достигнутых результатов”. Дети должны видеть свои достижения.достижения.

          

Дата

Скорость чтения

Количество ошибок

Активное чтение Активное чтение - - учебный прием при учебный прием при выполнении устных уроковвыполнении устных уроков

• Цель первого чтения Цель первого чтения - самая общая ориентировка в - самая общая ориентировка в материале. материале.

• Цель второго чтения Цель второго чтения - возможно более полно и глубоко - возможно более полно и глубоко уяснить материал. На этом этапе происходит тщательная уяснить материал. На этом этапе происходит тщательная мыслительная работа, особенно углубленная в местах, мыслительная работа, особенно углубленная в местах, вызывающих затруднения.вызывающих затруднения.

• Цель третьего чтения Цель третьего чтения - запоминание.- запоминание.• Цель четвертого Цель четвертого (последнего) (последнего) чтения чтения - контроль. - контроль.

Ученик стремится выявить недочеты припоминания, Ученик стремится выявить недочеты припоминания, найти образовавшиеся пробелы, установить, не выпало ли найти образовавшиеся пробелы, установить, не выпало ли что-нибудь существенное.что-нибудь существенное.

Большая роль в правильном руководстве детским чтением Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю

следующие рекомендации:следующие рекомендации:

• 1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее 1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.настроение у ребенка.2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая, 4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая, рассказы, стихотворения, басни, фольклор.рассказы, стихотворения, басни, фольклор.5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает 6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с 7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вечера.удовольствием ждали вечера.8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они 8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.привыкают читать громко, выразительно, четко.9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не 9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться 10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе 11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.ребенка.12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного 12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.