• MARCO CURRICULAR

• MAPAS DE PROGRESO

Dr. Marino Latorre Ariño

• RUTAS DE APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

Proyecto Educativo Nacional al 2021 – (PEN – 2021)

(Consejo Nacional de Educación, aprobado enero 2007)Implementación de políticas de Estado

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

POLÍTICAS Establecer un Marco Curricular Nacional

compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums

regionales coherentes.

Definir estándares nacionales…

Proyecto Educativo Nacional al 2021Implementación de políticas de

Estado

Hacia un sistemacurricular

SISTEMA CURRICULAR

1. El Marco Curricular

¿Qué deben aprender los estudiantes?

2. Mapas de progreso¿Qué deben

aprender en cada nivel-ciclo?

¿Cómo se puede enseñar y aprender?

4. Materiales y recursos educativos¿Cómo apoyar el desarrollo

de los aprendizajes del currículum en el aula?

3.

SISTEMA CURRICULAR -- DIMENSIONES --

I. MARCO CURRICULAR

II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

III. RUTAS DE APRENDIZAJE

Establece los aprendizajes fundamentales que todos

los estudiantes tienen derecho a aprender.

Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje,

por niveles y ciclos.

Herramientas pedagó-gicas para el profesor, a fin de que los estudian-tes logren las capacida-

des y competencias.

1. MARCO CURRICULAR

Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.

¡NO EXISTE AÚN…!

¿Cómo se entiende esto?

Veamos:

1. FINES- Competencias

- Capacidades

- Destrezas

- Valores

- Actitudes

2. CONTENIDOS

- Cartel de contenidos por áreas y grados

1. MARCO CURRICULARDebe establecer los fines, los aprendizajes

fundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de

medición-evaluación.

3. METODOLOGÍA

- Estrategias metodológicas

- Técnicas metodológicas

- Materiales didácticos

4. EVALUACIÓN

- Criterios

- Indicadores

- Matrices de evaluación

(rúbricas)

1. MARCO CURRICULAR

¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?

1. TENER UN HORIZONTE COMÚN

2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES

3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO

COMPETENCIAS BÁSICAS

Definición de COMPETENCIA:

Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes

que posee una persona que le permiten la realización exitosa de

una actividad, en contextos determinados, y según estándares

aceptados.

¿POR QUÉ TRABAJAR

POR COMPETENCIA

S

PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL

1. POST-MODERNIDAD

2. GLOBALIZACIÓN

3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

Mundo ciudadano

Mundo del conocimiento

Mundo laboral

Mundo personal

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes

2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas

3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la

vida

CLASES DE COMPETENCIAS

Instrumentales: dominio de instrumentos

culturales Relacionales: interactuar

en grupos heterogéneos Sistémicas: actuar de

forma autónoma(De-Se-Co, 8 competencias)

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESTREZAS

2. MAPA DE PROGRESO

- Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes

- Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes

- Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje

Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los aprendizajes por parte del estudiante.

Mapas de Progreso

Nivelde MPA

Ciclos del DCN

Grados

Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º

Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria

Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria

Nivel 4º V 5º y 6º Primaria

Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria

Nivel 2º III 1º y 2º Primaria

Nivel 1º IIPrevio al Nivel

Inicial (3-5 años)

MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN

Los mapas de progreso se

organizan por áreas, las cuales están relaciona-

dos con las competencias de cada aprendizaje

fundamental.

MAPAS DE PROGRESO DE

COMUNICACIÓNDIMENSIONES

- Mapa de progreso de lectura

- Mapa de progreso de escritura

- Mapa de progreso de oralidad

MAPA DE PROGRESO DE LECTURA

MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA

MAPA DE PROGRESO EN LA ORALIDAD

MAPA DE PROGRESO DE NÚMEROS Y OPERACIONES

NI-VEL

4

5° Y 6° de

Primaria

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su

estructura y desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del

texto. Realiza inferencias locales a partir de

información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando

información relevante y complementaria.

Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su

conocimiento y experiencia.

Característica y

complejidad textual

Reflexión y evaluación

Construcción del significado

(Identificar, Interpretar y

relacionar con otros

conocimien-tos)

(Identificar e inferir el tema

central y otros)

(Explicar y opinar)

MAPAS DE PROGRESO - Descripción

DimensionesDescripción Destrezas

Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor

SEÑALANEnfoque

pedagógico, qué y cómo

deben aprender nuestros

estudiantes en cada grado y

ciclo.

EXPLICANCompetencias, capacidades y destrezas que

se trabajan.

ROPONENOrientaciones

didácticas, sugerencias didácticas y estrategias

metodológicas para facilitar

los aprendizajes.

PERMITENVer la

progresión de los

aprendizajes y las

condiciones y escenarios del

aprendizaje.

INDICANDestrezas que

hay que trabajar y

ejemplos de cómo evaluar, lo que se está aprendiendo.

3. RUTAS DE APRENDIZAJE

Especifica (debería especificar):

Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conseguir)

Contenidos en un contexto y condiciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender)

El enfoque metodológico y orientaciones didácticas (CÓMO HACER)

Ruta de Aprendizaje

Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas.

Para desarrollar competencias las actividades deben contener:

Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica metod.)

Las Rutas se concretan en:

Brinda orientaciones:

1. Al director como líder pedagógico

2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”

3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes

4. Implementación de las rutas de aprendizaje

5. El día del logro

¿Qué documentos e instrumentos comprenden las

Rutas ?

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

Competencias Capacidades específ. (Destrezas)

1. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Destrezas• Identificar• Analizar críticamente• Organizar información• Tomar decisiones

2. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Destrezas• Escuchar• Identificar• Analizar críticamente• Interpretar

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

Competencias Capacidades específ. (Destrezas)

3. Produce textos escritos diversos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y ortografía y sintaxis correctas, mediante procesos de planificación, producción y revisión.

Destrezas• Planificar• Producir textos• Utilizar ortografía y

sintaxis correctas

4. Produce textos orales de forma coherente diversos según su propósito comunicativo, de forma espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Destrezas• Organizar el discurso• Expresarse con

corrección• Aplicar recursos com.• Evaluar el discurso

PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN

CAPACIDA-DES

COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

DESTREZAS

- Identificar- Analizar- Sintetizar- Inferir- Interpretar- Comparar

- Leer- Demostrar fluidez mental y verbal- Utilizar caligrafía, ortografía y gramática correctas - Producir textos orales y escritos

Escenificar-dramatizar- Demostrar originalidad- Investigar- Relacionar- Argumentar- Valorar

Las Rutas se concretan en Actividades

Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el

profesor para que el estudiante desarrolle competencias y

destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.

ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica

métod.)

Actividades = Estrategias de aprendizaje

Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?

DEFINIR LAS DESTREZASDESTREZA DEFINICIÓN

1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de comparación.

2. Clasificar. Es disponer por clases o separar por grupos los objetos de que se dispone,utilizando uno o varios criterios de clasificación.

PROCESOS DE LAS DESTREZAS

DESTREZA PROCESOS MENTALES

1.Analizar 1. Percibir la información de forma clara y distinta

2. Identificar las partes esenciales3. Relacionar las partes entre sí4. Realizar el análisis

2. Comparar 1. Percibir la información2. Identificar las características3. Seleccionar el criterio/s de

comparación4. Realizar la comparación

utilizando un organizador gráfico

PROCESOS DE LAS DESTREZAS

DESTREZA PROCESOS MENTALES

1. Clasificar 1. Percibir la información de forma clara

2. Identificar las características de los objetos

3. Seleccionar criterio/s de clasificación

4. Realizar la clasificación

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Análisis de contenidos utilizando la técnica del cuestionario.

Análisis de contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc.

Clasificación de objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.)

• Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.

Ejemplo de Actividad - I

Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación. Lee la información sobre Atenas y Espar.

Identifica sus características

Elige criterios de comparación

Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.

Ejemplo de Actividad - II

Clasificar los países que se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio. Leer los nombres de los países, reconocerlos Ubicarlos en continentes y hemisferios.

(¿buscar información?) Identificar sus características para poder comparar: Elegir criterios de clasificación. Realizar la clasificación.