“UNIVERSIDAD ETAC”

ALUMNA.

FABIOLA LÓPEZ MARTÍNEZ

ASESORA

MTRA: FABIOLA PÉREZ GONZALEZ

TRABAJO

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS

PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

MATERIA

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

17- NOV-2016

INTRODUCCIÓN

Actualmente en el marco de la educación se busca el aprendizaje significativo a través del

desarrollo de las competencias , el enfoque que proporciona la didáctica critica viene a

representar una opción acorde con los requerimientos de todo una concepción constructiva y

globalizante de la educación.

Por lo tanto la didáctica critica se enfoca a buscar y relacionar al estudiante con su contexto

real, lo cual implica cambios en toda la estructura educativa así como en el proceso de

enseñanza – aprendizaje , el rol del maestro-alumno , herramientas metodológicas, técnicas

para enseñar y aprender , etc. De tal forma que la secuencia didáctica (propuestas en la

planeación ) emplee situaciones de aprendizaje que promueve la actividad de los estudiantes en

la colución de situaciones reales , de tal manera que tengan que relacionar la teoría con la

practica , el trabajo colaborativo, la construcción de aprendizaje significativo entre otros.

Por lo que el presente trabajo busca dar a conocer las caracteriticas e implicaciones de una

situación de aprendizaje en torno al entorno de la didáctica critica a través de un ejemplo que

se aborda una temática correspondiente a la asignatura de español implementando las TIC´s con

la finalidad de comprender el papel activo que el alumno debe de tener en la contrucción de su

conocimiento y relaciones ocupadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

LA DIDACTICA CRITICA PROPONE AL PROFESOR INTRUMENTAR SU

PRACTICA DOCENTE EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A PARTIR DE

LOS SIGUIENTES PASOS

ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES Y DEL CURSO

• APERTURA

ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE

REALIZAN EN GRUPO PARA RECONSTRUIR EL

CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA REFLEXIÓN

• DESARROLLO

EVALUAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ALCANZADOS, ASI COMO LOS OBSTACULOS Y

RESISTENCIAS QUE SE PRESENTARON AL

APRENDER

• CIERRE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDÁCTICA CRÍTICA UTILIZANDO LAS

TIC´s

CAMPO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE INCLUYENDO LAS TIC´S

TERCERO DE PRIMARIA LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO VINCULO DE APRENDIZAJE EN LA LENGUA

OBJETIVO • EL ALUMNO REFLEXIONARÁ SOBRE LA IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR LA TECNOLOGÍA

COMO UNA HERRAMIENTA BASICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN Y EL

LENGUAJE

COMPETENCIAS • EMPLEAR EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN

• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE

• VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

• UTILIZAR LAS TIC´S PARA INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PRODUCIR MATERIALES Y

TRANSMITIR INFORMACIÓN

• ELEGIR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÁS RELEVANTES PARA UN PROPOSITO

ESPECIFICO

• MANEJAR LAS TIC´S PARA OBTENER INFORMACIÓN ASÍ COMO PARA INTERPRETAR Y

EXPRESAR IDEAS.

UNIDAD II

MANEJO DE LA

INFORMACIÓN DE

TEMAS DE INTERES

TEMAS

1.1 BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA

1.2 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

1.3 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS TIC´S

APERTURA

Iniciar con una reflexión sobre el uso que se le puede dar a la tecnología en la materia de español .

Después de haber platicado y reflexionado sobre el uso y manejo de la información electrónica. Se le pedirá a

los alumnos investigar los procesos que hasta el momento han sido relevantes para la clase y al mismo tiempo

se platica con ello sobre la importancia d las fuentes de información que consulten, pues deben ser serias y

verificadas

CONCEPTOS Y TEMAS A INVESTIGAR

1. REGLAS ORTOGRAFICAS

2. TIPOS DE TEXTO

3. TIPOS DE INFORMACIÓN TECNOLOGICA

4. EXPRESION ORAL (exposiciones)

La tecnología cambia rápidamente. A partir de estos cambios una de las cuestiones es ¿Será posible que en un

futuro cercano, la tecnología permitirá solucionar cualquier problema que tengan?

Esta pregunta es parte fundamental para dar inicio a la presentación de los videos

En seguida se realizaran una reflexión grupal sobre el video indicado, si la película tiene algo en común con el uso y

manejo de la información electrónica social.

1. https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwESimilares

25 jul. 2012 - Subido por Mario Bonilla

ACTUALIZACION DOCENTE.

1. https://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIYSimilares

17 oct. 2009 - Subido por sfcien22

DESARROLLO

CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

De la investigación que se les ha dado como tarea para investigar, los alumnos han tenido la

oportunidad de revisar y hacer un análisis de las que puedan ser fiables a las que no les

ayuda en nada.

Con base a la información obtenida responderán a las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo seleccionaste la información ?

2. ¿Por que consideras que la información que obtuviste es confiable ?

3. ¿Utilizaste una estrategia para seleccionar la información mas adecuada?

Posteriormente los alumnos realizaran una serie de actividades con la tecnología, en la

cual plasmarán cada uno de los conceptos a investigar.

CIERRE

EVALUACIÓN

Con una exposición se representara lo aprendido de manera individual, con la finalidad

de observar el avanece y la expresión oral y manejo del tema.

Los alumnos ocuparon las siguientes herramientas

Computadora (diapositivas)

Videos

Imágenes

Películas

Finalmente los alumnos aran una autoevaluación representando las estrategias,

obstáculos y resistencias que encontraron.

CONCLUSIONES

Se puede concluir diciendo que la didáctica critica viene a enfatizar de manera muy importante

el proceso que lleva el estudiante en su aprendizaje de manera significativa, mas allá de los

resultados obtenidos, a diferencia de la escuela tradicional.

Así podemos ver en la didáctica critica muchos aspectos concordantes con el constructivismo y

puedo decir que es la base de las reformas educativas, en donde la prioridad es el estudiante y

el proceso educativo.

Tal fue el presente trabajo en el cual se presentó la situación de aprendizaje mediante la

apertura, desarrollo y cierre como medio de planificar una secuencia didáctica.

Por lo tanto didáctica critica supone una excelente alternativa como modelo educativo para

formar sujetos críticos, autocriticos y propositivos para la sociedad actual.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adias, O.(2008). Sobre la didáctica Crítica

Recuperado en : http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobredidactica-critica.

Alvarez, J (2010). Instrumentación Didactica

Recuperado en:

http://es.scribd.com/doc/36296313/Intrumentacion-Didactica

Universidad Digital del Estado de México. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales (CD-ROM ) UDEM ETAC