Situación de AprendizajeQUÍMICA I

NOMBRE DEL ALUMNA: MARGARITA RODRIGUEZ

HERNANDEZ 

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MODELOS DE DISEÑO Y

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

 NOMBRE DE LA ASESORA:

JULISSA MARTINEZ ZAMORA

FECHA DE ENTREGA: 5 DE MAYO 2015

INTRODUCCIÓN La didáctica crítica surge como una alternativa ante dos modelos

que existían como son: la didáctica tradicional y la tecnología educativa; este nuevo enfoque busca desarrollar algunos elementos olvidados por estas dos alternativas, es así como este enfoque basa sus acciones en el énfasis en el aprendizaje y se centra más en el proceso que en el resultado. De igual forma según la ETAC (2015), este enfoque busca establecer la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, que le permite al hombre hacer uso de su libertad y resolver los problemas; mediante la vinculación de las experiencias previas; para lo cual se plantean situaciones de aprendizaje que diseña el docente para guiar su aprendizaje.

DATOS DE LA ASIGNATURACAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales y

ExperimentalesASIGNATURA: QuímicaMATERIA: Química IGRADO: Segundo SEMESTRE: Cuarto GRUPOS: I, II, III, IV PROFESORA: Margarita Rodríguez Hernández

La materia de Química I es la primera de dos cursos de esta asignatura, se imparte en el cuarto semestre y en ella se observan los efectos que tiene el uso excesivo de la materia y la energía en nuestra vida cotidiana. La carga horaria semanal es de 5 horas ( 250 minutos) y se imparte en tres días dos días con bloques de 100 minutos y un día con 50 minutos.

DATOS DE LA ASIGNATURA

Unidad 11.1 Energía motor de la humanidad• 1.1.1 Noción de energía• 1.1.2 Energía potencial y cinética• 1.1.3 Transferencia y transformación de la

energía.

1.2 La materia y los cambios• 1.2.1 Estados de agregación• 1.2.2 Clasificación de la energía• 1.2.3 Propiedades físicas y químicas

COMPETENCIAS A DESARROLLARAtributosManeja las

tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y

expresar ideas.Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la experimentación para

producir conclusiones yformular nuevas

preguntas.

Genérica: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

Categoría: Se expresa y se

comunica, crítica y piensa

reflexivamente

SECUENCIA DIDÁCTICA: APERTURA

Temática a trabajar: 1.1.2 energía cinética y potencial

ACTIVIDAD: LLUVIA DE IDEASObjetivo: identificar y definir los diversos tipos de energía así como

sus manifestaciones en la vida diaria por medio de ejemplos.Descripción: Los alumnos durante la clase observarán un video

acerca de la energía y sus transformaciones https://www.youtube.com/watch?v=3soGLMk8L9k

Mediante este se realizarán preguntas sobre las aplicaciones que cada una de las energías tiene en su vida diaria y con ello

podrán entonces definir que es la energía cinética y potencial.Para que el aprendizaje sea significativo se plantea la siguiente

situación.

SECUENCIA DIDÁCTICA: APERTURA

Necesito que me ayudes en una tarea, tengo que

descubrir si un niño obeso tiene la misma energía

potencial y cinética que un niño delgado al correr,

considerando las formulas para ambas energías

Ec =1/ mv2 Ep = mgh

En donde: m= masa

v= velocidad G= gravedad= 9.81 m/s2

h altura

SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLOActividad Descripción Tiempo Producto

Búsqueda de información

El alumno buscará los elementos necesarios para hacer el análisis de los datos que necesita para

calcular la energía cinética y potencial de el mismo considerando que tiene que obtener su peso, su

masa

Tarea previa 10 minutos

Datos obtenidos de una bascula en forma impresa

Análisis de la información

El alumno leerá la información, identificando los elementos básicos para el análisis de las formulas, para ello observará que el calculo requiere de un

dato que es la velocidad, esta se tiene que calcular corriendo una determinada distancia, calculando el

tiempo en recorrerla; para ello saldrán a las canchas de la escuela y tendrán que correr el área de la cancha de basquetballl que mide 80 metros, se agruparan en filas de 10 personas y con ayuda

del compañero que se encuentra en la parte de atrás en la fila formada le pedirán que registre con

un reloj o un celular el tiempo que tardaron en recorrer dicha distancia.

20 minutos Datos del tiempo que tardaron

Calculo de energía cinética y potencial

El alumno calculará la velocidad mediante la formula V= d/t, es decir dividirá 80 metros entre el

tiempo en segundos que tardo en correr, posteriormente calculará la energía cinética y

potencial

30 minutos Calculo de energías

SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLO

Búsqueda de

información

Obtención de datos

Calculo de las

energías

SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERREActividad Descripción Tiempo Producto Presentación de los datos

Al azar se escogerán 10 alumnas y 10 alumnos para que en el pizarrón apunten los datos

obtenidos del calculo de energía cinética y potencial

20 minutos

Datos expuestos al

grupo

Formulación de hipótesis

Los alumnos formularán hipótesis acerca de lo que ellos creen que

pasará con los resultados obtenidos para resolver la pregunta acerca de la influencia del peso sobre la energía

potencial y cinética

20 minutos

Apunte con 2 hipótesis

Solución de caso

Los alumnos graficarán en papel milimétrico ambos datos para

observar el comportamiento que la masa generó en las energías. asi podrán observar si la masa

influye o no.

40 minutos

Solución de caso

mediante gráficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE

Presentación de los datos

Formulación de

hipótesis

Solución de caso:

Plenaria

EVALUACIÓN El presente trabajo deberá evaluarse de

la siguiente forma:

Indicador Porcentaje Búsqueda de información 5%

Análisis de la información 5%

Calculo de la velocidad y des energías 40%

Presentación de los datos 5%

Formulación de hipótesis 5%

Solución de caso mediante gráficos 40%

LISTA DE COTEJOINDICADOR A EVALUAR LO

TIENENO LO TIENE

Búsqueda de información: Presenta investigación acerca de su peso y su altura en forma fidedigna.Análisis de la información: relaciona la información con las formulas que ocupará.Cálculos de energía cinética, potencial y velocidad

Presentación de los datos en las unidades requeridas, además de estas correctos.Formulación de hipótesis que se relacionen con las energías y la masaSolución de caso: participa en la plenaria, argumenta de forma clara el tema e identifica si lahipotesis es correcta o no.

REFLEXIÓN FINAL Se puede concluir que, bajo este enfoque, se da un

papel de mayor participación por parte del alumno, donde el docente solo se convierte en un guía y diseñador del aprendizaje, el docente es pues el responsable del diseño de las situaciones de aprendizaje, entendiendo a estas últimas como un proceso variable que depende de las características del estudiante, donde el proceso se presenta en tres fases: apertura, desarrollo y cierre; donde el proceso de evaluación no se vislumbra como algo final, y donde manifiesta la apertura a una participación no solo por parte de docente, sino también por parte del alumno.

REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS ETAC. (2015). Didáctica Crítica.

Recuperado el 1 de mayo 2015 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U3/S3_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=219139

DIARIO OFICIAL acuerdo 444 Martes 21 de octubre de 2008

Programa de Química I Gobierno del estado de México

Regalado Manuel 2014 Química I, pag. 16-18 Editorial Trillas