Maestría en Ciencias de la Educación  Situación de aprendizaje con base a los planteamientos de la didáctica crítica

 Didáctica Crítica 

Elaborado por: Francisco Sánchez Martínez

  Asignatura: Modelos de Diseño y desarrollo de estrategias instruccionales (contenido)   Asesor: Sergio Josué Torres Zarco 

Noviembre 2016

IntroducciónLas instituciones se exteriorizan por las conductas y formas de pensamiento que asumen los sujetos que las integran; son algo que crean los hombres y en el poder colectivo que crean está la raíz de su propia evolución. Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución. La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo. Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.

Situación de aprendizaje basada en la didáctica critica.

La didáctica critica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.

Didáctica Critica

Los tres momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizaje son :

Momentos Metódicos

Apertura:Primera aproximación

al objeto de conocimiento.

Desarrollo: Elaboración del conocimiento.

Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva

síntesis.

Situaciones de aprendizaje

Instrumentación de la práctica

Relación Maestro-Alumno

Evaluación

El aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado. Existe una relación inseparable entre enseñanza y aprendizaje. Tanto el maestro como el alumno se encuentran juntos en un proceso de aprendizaje.

Se establecen los objetivos de aprendizaje. Se organizan las actividades de aprendizaje en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.

El profesor no es un reproductor o ejecutor de modelos o programas rígidos. Sugiere un cambio para cambiar la relación de dependencia. El maestro es el facilitador del grupo al que pertenece.

Se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. La evaluación la pueden realizar todos los que participan.

Aspectos generales de la didáctica

Forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.

Situación de aprendizaje

Problema a investigar.Restauración dental PropósitoUtilizar la mejor resina para la reconstrucción de los dientes Actividades a realizarEvaluar el estado de salud dental, determinar la severidad del problema, determinar la profundidad y amplitud de las carie Recursos necesariosResina suficiente y el material para aplicarla.

Elementos para la realización del proyecto.

AperturaIdentificar en el paciente la salud dental que se tiene , identificar el problema , la amplitud y profundidad de la carie, comentarle al paciente que el material a utilizar para la restauración dental es « Resina », material de plástico que sirve a la restauración de los dientes, que es de color parecido a los dientes, y que debe de ser expuesto a una luz color azul, con el fin de hacerla dura. Desarrollo Ya identificado el problema, se prepara al paciente , y se realiza la restauración, se coloca la resina y se expone a la luz azul, de detalla amanera de que el paciente quede satisfecho con la reparación de su diente. CierreAl terminar todo el proceso se le pide al paciente que verifique su reconstrucción , y cualquier inconformidad la externe , en caso de estar satisfecho se le dan recomendaciones.EvaluaciónSe pregunta al paciente si ha quedado satisfecho con la solución a su problema y al como se ve de forma estética el acabado de la restauración de la pieza dental.

La situación didáctica está apegada a la Didáctica Crítica, ya que cuenta con tres momento metódicos empleados para organizar las situaciones de aprendizaje, los cuales son apertura, desarrollo y cierre, los cuales están utilizados actualmente en la planeación didáctica. La Didáctica critica como propuesta educativa menciona la importancia de construir aprendizajes mediante la interacción del entorno cultural, natural y social, lo cual se pretende que se realice con los alumno.

Conclusiones

ETAC (2016) Didáctica Critica. « Realidad Institucional y curricular » Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html Consultado 16 de Noviembre 2016

ETAC (2016 ) « Situaciones de aprendizaje » Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html Consultado 16 de Noviembre 2016

Referencias