Saber, Poder e Subjetividade

nas Relações Interpessoais na

Educação

Octavio Silvério de Souza Vieira Neto

A Produção de Subjetividades e as Relações de Poder

na Escola

Maria Regina dos Santos Prata

Relações Interpessoais e Auto-Estima: a sala de aula

como um espaço do crescimento integral

Celso Antunes

A Relação Educador-Educando: o que é, como se faz

Pedro Morales

O trabalho Saber, Poder e Subjetividade nas Relações Interpessoais na

Educação de Octavio Silvério de Souza Vieira Neto foi licenciado com uma

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Adaptada.

A Sociedade Disciplinar

“Para Foucault, as relações de poder estabelecidas

no século XX nas instituições, seja na família, na

escola, nas prisões ou nos quartéis, foram

marcadas pela disciplina, cujo objetivo principal era

a produção de corpos dóceis, eficazes

economicamente e submissos politicamente” (VAZ

apud PRATA, 2005, p. 109)

Another

Brick in the

Wall

(Outro Tijolo

no Muro)

Roger Walter

A Escola Atual a Escola que Queremos

“Analisando estas imagens aponte qual é a escola que temos hoje e qual

a diferença existente entre as três colunas apresentadas

Arquitetura e Escola O Panóptico

No final do Séc. XVIII o filósofo e

jurista inglês Jeremy Bentham

concebeu pela primeira vez a ideia

do panóptico, Para isto Bentham

estudou “racionalmente”, em suas

próprias palavras, o sistema

penitenciário. Criou então um

projeto de prisão circular, onde um

observador poderia ver todos os

locais onde houvesse presos.

Ele também observou que este

mesmo projeto de prisão poderia ser

utilizado em escolas e no

trabalho, como meio de tornar mais

eficiente o funcionamento daqueles

locais.

(http://pt.wikipedia.org/wiki/Pan%C3

%B3ptico)

Museu Imperial - Petrópolis

Escola de medicina - Salvador

Colégio Cristo Redentor - Academia de Comércio

Juiz de Fora

A Escola no Brasil:“a ortopedia social”

O Pós-panópticoa sociedade de controle

“As sociedades de controle

substituem a disciplina, pois nas

sociedades disciplinares não se

parava de reconhecer, enquanto

nas sociedades de controle nunca

se termina nada. Assim como a

empresa vem substituir a fábrica, a

formação permanente (contínua)

tende a substituir a escola e o

controle contínuo, o exame.”

(DELEUZE apud PRATA, 2005, P.

111)

Multiplicidade

sujeitos, conhecimentos, informações...

● São multiplas as possibildades de

ser e estar no mundo;

● Não existe verdades absolutas;

● Não há subjetivições

transcendentais e absolutas;

● A diversidade é a marca de nosso

tempo;

● As coisas mudam velozmente;

● As informações e conhecimentos

são instáveis e acontecem em rede;

● As tecnologias ampliam-se

instantaneamente;

A Produção Subjetividade

“Ora se não há uma subjetividade

transcendental com valores

universais válidos para qualquer

tempo e lugar, se não há uma

constituição psíquica que valha

para qualquer época, uma vez que

ela é sempre produzida em

determinado tempo, as regras

transmitidas nas relações entre

professores e alunos na escola

também se modificam. Mudam as

regras, mudam as formas de

sujeição, mudam as formas de

transgressão, mudam os

processos de subjetivação.”

(PRATA, 2005, p. 113)

Escola, Ideologia e Poder

Relações Interpessoais e

Educação

À escola moderna pressupunha-se

como sua única razão de existir, a

transmissão de informações segundo

planos sistemáticos para garantir às

gerações o domínio da herança

cultural acumulada.

Contudo, hoje, pressupõe-se que a

escola tem um papel

educativo, usando “a herança cultural

a ser transmitida como instrumento

para desenvolver

competências, aguçar

sensibilidades, ensinar a

aprender, animar

inteligências, desenvolver múltiplas

linguagens, capacitar para viver

e, assim, transformar o ser humano”

(ANTUNES, 2003, p. 12

Relações Interpessoais e Ações

Quatro elementos exigem

respostas acerca das Relações

Interpessoais na Educação (RIE):

1. O que estou fazendo pelas RIE?;

2. Como me preparo para que

promova as RIE?

3. Qual o momento certo para criar

condições favoráveis ás RIE?

4. Como transformar o

acontecimento acidental das

RIE em acontecimento

permanente?

O Projeto de Trabalho

Pedagógico e as RIE

Questões para a realização do

Projeto de Trabalho Pedagógico

que contemple as Relações

Interpessoais na Educação (RIE):

1. Como aproximar educador e

educando?;

2. Como modificar o ambiente de

trabalho favorecendo à

transformação da personalidade

educando?;

3. Como promover a associação

dos pais, professores e alunos

para a ressignificação do

ambiente escolar?

O Projeto de Trabalho

Pedagógico

1. Conhecimento sobre a faixa etária com a qual se

busca operar;

2. Definição clara dos objetivos;

3. Levantamento de recursos materiais e humanos;

4. Organização de lista de temas morais e filosóficos;

5. Definir quando, como e onde realizar o projeto;

6. Conhecer estratégias que estimulem o debate e que

aflorem transformações de comportamentos;

7. Procedimentos que aproximem a família;

8. Definir o sistema de avaliação formativa que

acompanhe o autoconhecimento e o relacionamento

entre os sujeitos, além de propor mudanças de

estratégias do projeto.

O que é educar/subjetivar

na atualidade?● "O conhecimento exige uma presença curiosa do

sujeito em face do mundo. Requer uma ação

transformadora sobre a realidade. Demanda uma

busca constante. Implica em invenção e em

reinvenção."

● "Estudar exige disciplina. Estudar não é fácil. porque

estudar pressupõe criar, recriar, e não apenas repetir o

que os outros dizem..." "Estudar é um dever

revolucionário""A escola sozinha não muda as

condições de injustiças sociais... Resta perguntar:

Está fazendo tudo que pode?"

● "Educar é educar-se na prática da liberdade, é tarefa

daqueles que sabem que pouco sabem - por isso

sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em

diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que

nada sabem, para estes, transformando seu pensar

que nada sabem em saber que pouco sabem, possam

igualmente saber mais."

Relações de aprendizagem educadror e educando

Aprendizagem não intencional

Aprendizagem não intencional

Ações do Educador e

Necessidades do Educando

Ações do Educador e Necessidades do

Educando

Ações do Educador e Necessidades do

Educando

Decálogo do Bom Educador

Decálogo do Bom Educador

ReferênciasANTUNES, C. Relações interpessoais e auto-estima: a sala deaula como crescimento integral. 4. ed. Petrópolis, RJ:Vozes, 2003.

MORALES, P. A relação professor-aluno: o que é, como se faz.Trad. Gilmar Saint’Clair Ribeiro. 6. ed. São Paulo:Loyola, 2006.

PRATA, M. R. S. A Produção da subjetividade e as relações depoder na escola: uma reflexão sobre a sociedade disciplinarna configuração social da atualidade. Revista Brasileira deEducação. São Paulo, n. 28. p. 108-115. jan.-abr. 2005.Disponível em:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/275/27502809.pdf.Acesso em: 02 ago. 2008

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