Opettajien turvallisuusosaaminen ja

työturvallisuuden haasteet oppilaitoksen

arkityössä

Käsityökasvatuksen professori Eila Lindfors

OPTUKE-verkoston puheenjohtaja

OPETURVA-hankkeen tutkimusjohtaja

Turun yliopisto, Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö

Eila Lindfors Eila.Lindfors@utu.fi

Opettajankoulutuslaitoksen

Rauman yksikkö

• Kolme eri koulutusta

• Lastentarhanopettaja, sisäänotto 60

• Luokanopettajakoulutus, sisäänotto 96

• Käsityön aineenopettajakoulutus, sisäänotto 39

• Täydennyskoulutusta

• Seminaarinmäellä on n. 900 opiskelijaa!

Kuva: Antti Tereska & Jeremias Lahtivirta

Esittäytyminen

• Brita Somerkoski

• Eila Lindfors

• Turun yliopisto/ OKL / Rauman yksikkö taustayhteisönä

OPTUKE-verkosto /Turun yliopisto

• Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkosto perustettiin 2010

• Laaja-alaisesti oppilaitosten turvallisuuteen liittyviä toimijoita mukana: AVIT, koulut, OPH, THL, pelastustoimi, OAJ, kolmannen sektorin turvallisuustoimijat

• Verkostolla on johtoryhmä ja verkostokirje

• Verkostoon voi liittyä ilmoittamalla halukkuudesta

Brita.Somerkoski@utu.fi

http://www.utu.fi/fi/yksikot/edu/yksikot/okl/sivustot/optuke/Sivut/home.aspx

OPTUKE

1. Nostaa esiin turvallisuuskulttuurin kehittämistä koskevia

sekä tutkimuksesta että arjen haasteista nousevia

kysymyksiä.

2. Koota yhteen monialaista kansallista ja kansainvälistä

asiantuntemusta uudenlaisten ratkaisujen ja toimintamalline

kehittämiseksi ja hyvien käytäntöjen levittämiseksi.

3. Edistää laaja-alaisen, suunnitelmallisen ja avoimen

turvallisuuskulttuurin kehittymistä oppilaitosten arjessa.

OPTUKE-toimintaa:

• OPTUKE-johtoryhmä kokoontuu noin viisi kertaa vuodessa

• Verkostokirje n. 2 kertaa vuodessa

• OPTUKE I -symposium 2011 – Kohti turvallisempaa oppilaitosta, Hämeenlinnassa

• Tutkimusjulkaisu - Kohti turvallisempaa oppilaitosta 2012 : Googleta nimellä!

• OPTUKE II-symposium 2013 – Turvallisuus, yksilö ja yhteiskunta, Helsingissä

• Konsultointi perusopetuksen opetussuunnitelmatyössä 2012 ja 2013

• KASVATUS-lehden teemanumerohaku 2013 EI vielä tarpeeksi laajaa tutkimusta

Suomessa!

• OPETURVA – hanke 2013-2014

• Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2014-2015

OPETURVA 2013-2015:

Opettajista turvallisuuspedagogiikan osaajia

tutkimus- ja kehittämishanke

1) Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien turvallisuusaiheita

koskeva tutkimus

2) Opettajankoulutuksen turvallisuusverkosto: harjoittelukoulut ja

yliopistot teemahaastattelut

3) Turvallisuuskulttuurin ja turvallisuuskasvatuksen sitominen

opettajankoulutuksen opetussuunnitelmanrakenteeseen

4) Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkoston toiminta

2. Turvallinen oppimis- ja työympäristö

• Tutkimuksen kohteena oppimisympäristön turvallisuuteen vaikuttavat tekijät: turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus vuorovaikutteisena kokonaisuutena eri koulutusasteilla. Turvallisuutta tarkastellaan fyysisestä, psyko-sosiaalisesta ja pedagogisesta näkökulmasta. Erityisenä tarkastelun kohteena on toiminnallinen käsityön oppimisympäristö, jossa on tutkimushaasteena turvallisuuskulttuuriin, työsuojeluun, työturvallisuuteen ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät kysymykset.

• OPETURVA-hanke

• Vastuulliset tutkijat: professori Eila Lindfors, erikoistutkija Brita Somerkoski

• Tutkimusaiheita: fyysinen ja psykososiaalinen oppimisympäristö, pedagogiset ratkaisut, työturvallisuusopetus, oppilaiden, opiskelijoiden ja opettajien näkökulmat…..

• Väitöskirja: Tiina Ranta -Turvallisuusjohtaminen

Käsityökasvatuksen tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö

Tutkimusalue

Turvallinen oppimis- ja työympäristö

• Julkaisuja, esim. • Kallio, M. (2014). Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuullisuus,

turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Turun yliopiston julkaisuja. Sarja – ser. C osa – tom. 382. Scripta Lingua Fennica Edita.

• Lindfors, E. (2013). Yleissivistävän turvallisuuskasvatuksen haasteet Teoksessa J. Mäkinen (toim.) Asevelvollisuuden tulevaisuus. Maanpuolustuskorkeakoulu. Johtamisen ja sotilaspedagogiikan laitos. Julkaisusarja 2. Artikkelikokoelma, 144-159. http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/88837/Asevelvollisuuden_tulevaisuus_verkko.pdf?sequence=3

• Lindfors E. (2012). Käsityön työturvallisuus työtilojen arvioinnin perusteella. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 90-99. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1

• Lindfors E. (2012). Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus – käsitteellistä pohdintaa ja kehittämishaasteita. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 12-28, verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1

• Marjanen P. & Martikainen (2012). Opiskelijat lasten ja nuorten turvallisuuskulttuurin rakentajina. Teoksessa Lindfors E. (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta. Tampereen yliopisto: Tampereen yksikkö, 217–230. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1

• Somerkoski, B. (2012). Turvallisuus ja liikenne. Teoksessa Eero K. Niemi (toim.). Aihekokonaisuuksien tavoitteiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Juvenes Print. Tampere. 185−204.

Tekeillä olevat pro gradu -opinnäytetyöt

• Turvakävely työturvallisuuden opettamisen pedagogisena menetelmänä

• Työturvallisuushaasteet käsityön fyysisessä oppimisympäristössä

• Sosiaalisen ilmapiirin vaikutus käsityön työturvallisuuteen

• Opettajien kokemuksia terähuollosta työturvallisuuden ja kestävän

kehityksen näkökulmasta

• Näkövammaisen oppilaan opettaminen perusopetuksen käsityössä

• Työturvallisuusasenteen siirtyminen opettajalta oppilaalle

• Opiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta oppimateriaalista turvallisen työskentelyn

tukena – liittyy AO-koulutuksessa kehitteillä olevaan QR-koodeilla toimivaan

videokirjastoon!

Turvallisuuspedagoginen näkökulma! Tutkimusta on vähän!

Fyysinen, psyko-sosiaalinen ja pedagoginen näkökulma oppimisympäristöön!

Turvallisuuskulttuuri

TURVALLINEN

OPPIMISYMPÄRISTÖ

Turvallisuuskasvatus

Turvallinen oppimisympäristö on Perusopetuslain edellytys (1998/698) ja

tutkimusten mukaan turvallisuus on keskeinen hyvää oppimisympäristöä

selittävä tekijä (esim. Piispanen 2008)

Opettajien

kokemat

työturvallisuus-

haasteet Brusila 2013, 73

Oppilaiden turvallisuusorientaatiot Tuomainen

2013, 63

Millaisia tekstiilityöhön liittyviä turvallisuusorientaatioita

oppilailla on?

Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 13

TURVALLISUUSKASVATUS (OPTUKE-verkosto 2012)

ASENNE ARVOT

TIEDOT

TAIDOT

Tapaturmat ja onnettomuudet

Väkivalta

Rikollisuus

Kiusaaminen

Päihteet

Henkinen ja fyysinen

hyvinvointi

Paloturvallisuus

Tietoturvallisuus

Yhteiskunnan turvallisuus

Ympäristöturvallisuus

0.-2.-luokat

Varhaiskasvatus

3.-4.-luokat

Kemikaaliturvallisuus

Työturvallisuus

Riskien arviointi Liikenneturvallisuus

YKSILÖLLISYYS

KOKEMUKSELLISUUS ELÄMYKSELLISYYS

YHTEISÖLLISYYS

Toimintakyky

Toinen aste

5.-7. -luokat

8.-9. -luokat

Terveysturvallisuus

Henkinen

kriisinsieto

Maanpuolustus

Globaalit turvallisuushaasteet

Seksuaalinen

häirintä

Turvallisuuskasvatus -viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö

Toimitakyky… että tietää… että osaa….. että tarpeen tullen pystyy ja HALUAA toimia

Turvallisuuskasvatus

-viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö

Turvallisuuskasvatuksessa vaikutetaan arvoihin ja asenteisiin sekä

opetetaan tietoja ja taitoja, jotka kaikki yhdistyvät parhaimmillaan

toimintakyvyksi.

Toimintakykyinen lapsi ja nuori sekä osaa että haluaa toimia

turvallisuutta edistävästi. Turvallisuuskasvatus toteutetaan

varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle

oppiaineiden sisältöinä sekä aihealueita ja oppiaineita integroivina

teemakokonaisuuksina.

Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen

opetussuunnitelmissa

Tutkimusaineisto:

• Opetussuunnitelma-analyysilla tehdään johtopäätöksiä siitä, miten

turvallisuusaiheet ovat esillä opettajankoulutuksen kirjoitetuissa

opetussuunnitelmissa ja paljonko turvallisuusaiheisia mainintoja

opetussuunnitelmissa esiintyy

• Osumia tarkastellaan opintokokonaisuuksittain

• Yliopistoja ei verrata toisiinsa

• Osumien tyypittely (knowledge, skill, attitude, value) ja abstrahointi

• Tutkimusaineistona Turun, Lapin, Helsingin, Jyväskylän ja Åbo

Akademin opettajankoulutuksen varhaiskasvatuksen,

luokanopettajakoulutuksen ja aineenopettajakoulutuksen

opetussuunnitelmat

Entä arkityö? Mitä käytännössä tapahtuu?

• Toimintakulttuuri

’ MEILLÄON HYVÄ

TURVALLISUUSKULTTUURI –

ei ole sattunut vakavia

tapaturmia –aina nyt jotain

pientä sattuu! –aina nyt haavoja

tulee, muttei mitään isompaa’

No kerätään nyt kuitenkin

tietoa läheltä piti tilanteista!

Paperinen ja sähköinen

lomake –linkki yksikön

etusivulta

Kytöpalo pyörösahalla - Rakovietsi n. 2 mm. terän ulkohalkaisjan yläpuolella, rakoveitsen ja

terän väl. Etäisyys 3 mm , kitaväli liian suuri, tyhjjää irronneet kpl pois

Kuva: Miika Leino

Mikä meni vikaan?

Oikohöylässä kohtuuton palokuorma!

Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors

Kuva: Jarno Vainionpää

Oikohöylän haitariletku ?

Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 19

Kuva: Jarno Vainionpää

Kuva: Veera Kojola

- Paikattu, epämuotoinen haitariletku?

- Koneen poistoputken ritilä, joka estää

kappaleiden pääsyn haitariletkuun?

- Purunpoiston imuteho?

- Imuletkun säännöllinen

- Koneen turvaohjeet?

- Koneen käyttökieltokyltit?

Pölyräjähdys, siivo

Mikä meni vikaan? Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors

Konekohtainen vaarojen arviointi omavalvontana:

millä normeilla mennään perusopetus vai yli 18-v.?

Työsuojelu oppijan tasolla

1) Fyysinen oppimisympäristö: koneiden, laitteiden ja työkalujen turvallisuus: suojalaitteet, turva-alueet, puhdistus ja huolto

2) Työturvallisuusopetus: perehdyttäminen

3) Oppijan ikätason mukainen perehdyttämistä tukeva ohjeistus, esim. turvaohjeet koneilla

4) Valvonta: välitön valvonta –silmällä pito

5) Eriyttävät oppimisratkaisut

6) Ryhmäkoko 1-16! – impulsiivinen käytös, mielenterveys: miten OPS toteutetaan

6.2.2014 Turun yliopisto Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö /

Lindfors 22

Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen

opetussuunnitelmissa

Opetussuunnitelmien turvallisuussisällöissä korostuivat:

- Hyvinvointiin ja vuorovaikutukseen liittyvät yleiset asiat

- Fysiikan ja kemian aineopintojen opetussuunnitelmissa laboratorio-

ja koejärjestelyihin liittyvät turvallisuusnäkökulmat

- Käsityökasvatuksen aineopintojen opetussuunnitelmissa

työstökoneiden ja työskentelytekniikkojen turvallisuus,

erityisesti tekninen käsityö

- Liikunnan aineopintojen opetussuunnitelmissa

tapaturmakokonaisuus

• Vrt. valtakunnalliset raportit ja toimenpideohjelmat

Mitä opettajankoulutuksessa opitaan ?

• Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa korostuu

vuorovaikutuksen ja henkisen turvallisuuden sekä hyvinvoinnin

ylläpito psyko-sosiaalinen näkökulma!

• Käytännöllisiä turvallisuusaiheita on liikunnan, kemian, fysiikan,

kotitalouden ja käsityön aineenopettajakoulutuksessa ja

luokanopettajan monialaisissa (60 op.) opinnoissa.

Fyysinen ja pedagoginen näkökulma!

Turvallisuuskasvatus!

LAAJUUUS ???

Mitä Turvallisuusaiheita opettajankoulutuksen

opetussuunnitelmissa ei otettu esille:

• Turvallisuuskulttuurin edistäminen ja ylläpitäminen

• Turvallisuusjohtaminen, vastuun jakaminen

• Poistumisturvallisuus: sisälle suojautuminen ja poistumisharjoitukset

• Tapaturman sattumisen jälkeiset toimenpiteet: avun hälyttäminen,

ensiapu, raportointi

• Paloturvallisuus, luvaton tulen käsittely

• Äärimmäisten väkivaltatilanteiden hallinta

OPETURVA 2013-2015 • Ensimmäinen tutkimus, jonka jälkeen tiedetään, mitä opitaan OPSin

mukaan opettajankoulutuksessa turvallisuuteen liittyen

• Kirjoitettu opetussuunnitelma eletty – koettu – piilo OPS

• Sisältö ja tavoitteet

Yleisdidaktinen turvallisuusosaaminen Opettajan pedagogiset opinnot 60 op.

…koska tätä osaamista tarvitsee jokainen opettaja!

Ainedidaktinen turvallisuusosaaminen Opetettavien aineiden opinnot (25-140 op.)

….koska tätä erityisosaamista tarvitaan tietyissä oppimisympäristöissä

ja tietyissä oppiaineissa

Esimerkkejä Turun yliopiston Opettajankoulutus-

laitoksen sy-2014 opetussuunnitelmista

TÄRKEÄÄ!

Ei tehdä uusia kursseja laastariksi uusiin tarpeisiin ja

pirstaloida sisältöjä!

Huolehditaan, että näkökulma oppimisympäristön

turvallisuuteen, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuriin ja –

kasvatukseen sekä turvallisuuden johtamiseen

huomioidaan luontevasti kehittäen olemassa olevien

kurssien sisältöjä.

Yleisopinnot 20─26op - KKV0 4 op: sosiaalistuminen opettajankoulutuslaitoksen turvallisuuskulttuuriin

Sisältö

- tutustuminen opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikön toimintaan ja

käytäntöihin

- akateemiset opiskelutaidot

- opiskeluympäristön turvallisuus Turvallisuusluento (2 h) • paloturvallisuus, poistuminen, harjoitukset, turvakilvet, rakennusten turvallisuuspäälliköt • sisälle suojautuminen (esim. kaasuvaara, ulkoinen väkivallan uhka) • tapaturmat yleisellä tasolla • lainsäädäntö (esim. vaaralliset esineet) Turvallisuuskävely

• pienryhmissä kierretään turvallisuuskriittinen oppimisympäristö • Tutor-koulutus • Opiskelijan turvallisuusvihkonen

AO1 Tervetuloa kouluun - Koulu

oppimisympäristönä, perusteet opettamiselle ja

kasvattamiselle. Orientoiva perusharjoittelu. 4 op Orientoivan perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija

1. osaa kuvata luokanopettajan sekä aineenopettajan työtehtäviä osana koulun

toiminnan kokonaisuutta

2. osaa tehdä pedagogisesti merkityksellisiä havaintoja oppilaiden käyttäytymisestä

erilaisissa tilanteissa ja tunnistaa oppilaantuntemuksen merkityksen opettajan työssä

3. osaa tarkastella omaa ihmis-, tiedon-, ja oppimiskäsitystään sekä tehdä sen pohjalta

merkityksellisiä havaintoja kasvatus- ja opetustoiminnasta

4. osaa asettaa oppitunnille opetussuunnitelmasta johdetun tavoitteen, suunnitella

oppitunnin rakenteen sekä toteuttaa suunnitelman mukaisia opetustuokioita

Sisältö

• huomioi turvallisuuden koulun toimintaympäristössä

MO12.1 Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja

teemojen kokoava opintojakso 3 op

Opiskelija osaa toteuttaa opetuksessaan perusopetuksen

opetussuunnitelman mukaisia tavoitteisiin ja toimintakulttuuriin

pohjautuvia teemoja.

Sisältö

• Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden ja toimintakulttuurin

teemoja, kuten esimerkiksi

• monilukutaito

• kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus

• hyvinvointi, itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus

• osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus

• vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen

MO7 Fysiikka ja kemia 3 op

Opintojakson suoritettuaan opiskelija hahmottaa fysiikan ja kemian

alakoulun luonnontieteen opetuksen osana. Hän ymmärtää

perusopetuksen fysiikan ja kemian keskeisiä käsitteitä sekä osaa

hyödyntää opetuksessaan näille oppiaineille tyypillisiä työtapoja.

Sisältö

• perusopetuksen vuosiluokkien 1-6 opetussuunnitelman sisältämät

fysiikan, kemian ja tähtitieteen perustiedot (kemian alkeet, lämpö,

sähkö, valo, mekaniikka, aurinkokunta)

• yksinkertaiset kokeelliset tutkimukset ympäristön ilmiöiden

tutkimisessa ja johtopäätösten tekeminen

• turvallisuus luonnontieteellisissä kokeissa ja laboratoriossa

KPE5 Perusharjoittelu 9 op

Perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija:

• osaa asettaa annetun aiheen ja opetussuunnitelman pohjalta

käsityön jaksolle tavoitteet

• osaa suunnitella jakson rakenteen ja toteuttaa sen

• osaa käyttää eri opetusmenetelmiä ja –välineitä sujuvasti ja

turvallisesti

• osaa rakentaa omaa opettajuuttaan arvioimalla omaa ja muiden

opiskelijoiden opetustunteja sekä antamalla niistä rakentavaa

vertaispalautetta

• osaa kuvailla omaa opetus- ja oppimisnäkemystään, omien ryhmän-

ja aineenhallintataitojen merkitystä opetustyössä sekä kasvamistaan

opettajuuteen

MPEX Syventävä harjoittelu: Tutkiva,

kehittävä ja kokeileva opettajuus 8 op Syventävän harjoittelun suoritettuaan harjoittelija: • osaa suunnitella ja kehittää itsenäisesti käsityön opetusjakson tavoitteineen ja

arviointeineen

• osaa kehittää monipuolisesti valmiuksia käsityöopettajan eri tehtävien itsenäiseen hoitamiseen ja opettajakollegiaaliseen yhteistyöhön

• osaa soveltaa ja reflektoida tutkivaan, kokeilevaan, kehittävään ja oppilaskeskeiseen oppimiseen liittyviä käsityökasvatuksen työtapoja

• ymmärtää modernin ja turvallisen oppimisympäristön arvioinnin ja kehittämisen merkityksen käsityön opetuksessa

• osaa kriittisesti reflektoida omaa käyttöteoriaansa tutkimukseen perustuvan tiedon avulla

• osaa jäsentää ja ratkaista itsenäisesti sekä innovatiivisesti kasvatukseen ja käsityön opetukseen liittyviä tilanteita ja ongelmia

• osaa toimia koulun työyhteisössä ja yhteistyöverkostoissa jaettua asiantuntijuutta ja

yhteisöllisyyttä kehittäen.

KSS6.1 Turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus

toiminnallisen oppimisen kontekstissa 4 op

Opintojakson jälkeen opiskelija

• tunnistaa ja ymmärtää turvallisuuskulttuuriin ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät

keskeiset käsitteet

• osaa tarkastella oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria turvallisuuteen liittyvien

teorioiden ja mallien pohjalta

• ymmärtää turvallisuuskasvatuksen ja oppilaitoksen turvallisuuskulttuurin dialogisen

suhteen

• tunnistaa toimenpiteet, joilla oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria voidaan edistää ja

osaa toimia turvallisuutta edistävästi toiminnallisen oppimisen, erityisesti

tuottamistoiminnan oppimisen kontekstissa

• saa valmiudet analysoida, dokumentoida ja kehittää oppilaitoksen

turvallisuuskulttuuria

• Osaa johtaa turvallisuuskasvatuksen menetelmiä opetussuunnitelman tavoitteiden

perusteella.

Opetustoimen henkilöstön

täydennyskoulutuskokonaisuus 2015

Kokonaisuus 15 opintopistettä, josta osallistuja voi valita yhden tai

useampia kokonaisuuksia:

1. Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuusjohtaminen

2. Kehittyvä turvallisuuskasvatus

3. Osallistujan omien turvallisuustaitojen kehittäminen

OTA YHTEYS satoppi@utu.fi Koulutus alkaa keväällä 2015!

Mitä on oikeasti tapahtunut vuoden aikana

Rauman opettajankoulutusyksikössä?

• Turvakävelykäytäntö opettajankoulutukseen Raumalle ja Turkuun

• Opiskelija saa kulkulätkän tiloihin saa turvakävelyn jälkeen!

• Läheltä piti ja tapaturmailmoitus

• Omatoimisen työskentelyn luvat –edelleen kehittely

• Koneiden käyttöoikeus vasta perehdytyksen jälkeen

• Oppimisympäristöjen strateginen kehittäminen seuraavan viiden

vuoden aikana

• vastuuhenkilö jokaisella työtilalla

• Opiskelijoiden ja henkilökunnan alkusammutusharjoitus

• Henkilökunnan ensiapukoulutus

• Perehdyttämisvideot videokirjasto QR-koodit

Perehdyttämisvideot

”Aattelin heittää sullekin, että jostain OKL kurssista on ollu hyötyäkin. Nää opetusvideot on äärimmäisen hyvä menetelmä jakaa luokka kahteen osaan, toinen puoli tulee konesaliin seuraamaan intensiivistä opetusta, toinen puoli katselee perehdytysvideota koulunsa omista koneista sekä turvallisuusohjeista. ” Autenttinen opiskelija Raitinpää vm. 2014

Tällä pystytään myös varmistamaan se, että kaikki työturvallisuusoppaan kohdat tulee oman oikeusturvan kannalta käsiteltyä!

• Oiko- ja tasohöylän perehdytysvideo: http://youtu.be/_foQq6sTGUo

Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors 37

Turvallisuus on

havainnoinnin, välittämisen

ja toiminnan kulttuuria.

http://www.youtube.com/watch?v=Bbu5EQMx68s

Esimerkki perehdytysvideosta:

Työvaatetus ja henkilösuojainten käyttö