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Scénariser son cours sur Moodle Mardi 24 mai 2016

Eléonore DOUARCHE Chef de projet e-formation UPEM Mickael HUNEAU

Responsable du service TIC UPEM

Antonia RIZAKOU Ingénieure pédagogique numérique IDEA-UPE

Cloé DELEVAQUE Ingénieure pédagogique Université Paris Descartes

Stéphanie LEHU Ingénieure pédagogique Université Paris Descartes

Généralités sur la formation en ligne

Etapes de la scénarisation d’un cours en ligne

Après-midi : Mise en pratique

Objectifs de la formation :

connaître les principales étapes de la scénarisation pédagogique dans un contexte

de formation en ligne

utiliser Moodle pour enseigner

Scénario : un travail préparatoire où un projet est décrit, raconté et structuré avant d'être concrètement réalisé La scénarisation pédagogique consiste en un découpage des contenus pédagogiques en séquences en fonction des objectifs du dispositif de la formation.

Points forts

Interrogation sur ses pratiques pédagogiques

Extension des types d’activités proposées aux apprenants

Individualisation des parcours

Capitalisation des ressources pédagogiques

Flexibilité

Charge de travail importante

Nécessité d’acquérir de nouvelles compétences sur les outils

Travail de préparation du cours différent

Une certaine autonomie est exigée de la part des apprenants

Points de vigilance

SPOC Business Plan : https://elearning.u-pem.fr/course/view.php?id=1244

Méthodologie du travail universitaire Master Tourisme https://elearning.u-pem.fr/course/view.php?id=727

Crash test master tourisme : https://elearning.u-pem.fr/course/view.php?id=740

Master CIES Toulouse : http://moodle.espe-france.fr/toulouse/course/index.php?categoryid=77

Contexte général

Objectifs du cours

Modalité et stratégie

pédagogique Ressources

Activités et évaluation

Objectifs généraux du cours

Public cible

Modalités de diffusion Ressources du cours, enseignants…

Difficultés et facteurs facilitateurs du cours

Pourquoi

Etudiant Donner du sens à l’apprentissage

Faciliter la compréhension de l’organisation et du

contenu de la formation

Evaluer le niveau d’apprentissage à atteindre ou de

pré-requis

S’auto-évaluer

Enseignant Faciliter la rédaction des contenus

Optimiser la qualité de la formation

Bâtir le référentiel de formation ou d’évaluation

Evaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Conseils pour formuler les objectifs : facilement observables centrés sur l'apprentissage de l’étudiant

clairs et concis

reliés aux contenus

Facteurs

Public cible (motivation, caractéristiques..)

Objectifs pédagogiques

Contraintes à prendre en compte

Contraintes techniques

Contraintes budgétaires

Contraintes d’organisation

Lancement de la formation • Prise en main des outils

Point avec son tuteur • Objectifs personnels

• Carnet de route

Session intermédiaire Jeux de rôles, remédiation de

contenu..

Présentation de la formation, des participants

Test de positionnement Personnalisation parcours formation

Auto-formation • Mini-modules

• Rythme individualisé

Activités collaboratives Discussion, étude de cas, élaboration d’un document commun…

Evaluation sommative certifiant

Evaluation de la formation Questionnaire en ligne

Rendez-vous • Enseignant

• Tuteur • Expert du contenu

Diff

usio

n

Pour concevoir la partie « auto-formative », le contenu du

cours, on s’appuie généralement sur 3 critères :

Le niveau initial des apprenants,

L’aptitude à gérer son apprentissage,

Et l’ordre d’acquisition des compétences.

Grain 1

Modèle autorisant une libre découverte des contenus

Grain Intro Menu Grain Grain 2

Grain 3

Synthèse Cours

Post test

Grain 1

Modèle autorisant une découverte guidée des contenus

Grain Intro Menu Grain Grain 2

Grain 3

Grain Synthèse Post test

Auto-positionnement

Modèle permettant de « zapper » les séquences qui portent sur des notions déjà maitrisées en fonction des scores obtenus à des tests successifs

Grain Intro

Grain 1

Test 1

Grain Synthèse

Test 3

Grain 3

Test 2

Grain 2

Post test

Grain formatif

Système d’entrée Préparer à l’apprentissage

Système d’apprentissage Présenter le contenu

Système de sortie Appliquer et transférer les connaissances

Pourquoi ?

Comment ? Introduction du grain • Traitement de l’information

• Intégration des connaissances • Assimilation des connaissances

• Evaluation sommative du grain • Auto-évaluation

• Approfondissement

Durée environ 20 min 1 objectif

pédagogique

Questions à se poser

Objectif/compétence visée

Individuelle ou collective ?

Quel type de rendu ?

Quelle charge pour l’apprenant ?

Evaluation

Sommative

Formative

Quel dispositif d’évaluation choisir ? Rétention : QCM, Vrai/Faux, matching Compréhension : Réponses à développement, exposé oral, travail long Réflexion : travail long, exposé oral Application et analyse : études de cas Evaluation par les pairs

Moodle est une plate-forme qui va nous servir d’outil pour atteindre nos objectifs pédagogiques

On passe maintenant à la mise en pratique !

La scénarisation est un processus de conception de contenu, d’organisation des ressources, de planification des activités pour faciliter l’apprentissage.