SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Griselda Méndez Alonso, Maricela Abigail Fernández Liberato, Clemens Paul Nava Kopp, Martha Edith Padilla Sánchez

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR 2017-2

PLANTEL Azcapotzalco

FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Uno

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus

necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.

APRENDIZAJE Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para

conocer características individuales. ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN:

COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Comprensión y expresión

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

Comprensión auditiva. Los alumnos a través de un video

identifican habilidades.

Comprensión de lectura. Los alumnos identifican habilidades de

otros a través de un texto.

Expresión oral. Los alumnos expresan sus propias habilidades, así mismo expresan habilidades de otros a través de un poster.

Expresión escrita. Los alumnos expresan sus propias habilidades y las de otros a través de oraciones sencillas.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingüísticos:

Léxico: • Verbos que refieren habilidades generales: swim, dance, speak.

Gramática:

SECUENCIA DIDÁCTICA

• Verbo can (habilidad) en formas: afirmativa, negativa e interrogativa.

PROCEDIMENTAL

Componentes pragmáticos: Actos de habla Funciones comunicativas: • Reconocer habilidades propias y de otras.

• Proporcionar información habilidades propias y de otros. Dominio del discurso: • Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema general y

datos específicos. • Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos específicos.

• Enlazar oraciones con: and, but, or. ACTITUDINAL

Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: • Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental.

• Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como habilidad. • Respetar diferencias en destrezas propias y de otros.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

2 Sesiones

1ra sesión (1:30 horas)

2da sesión (30 min).

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

TIEMPO: PRIMERA

SESIÓN

(Inicio) Se presentará un listado de verbos y los alumnos identificarán

aquellos que expresan habilidades.

A continuación, se les proporcionará un diagrama de Venn con tres etapas

de la vida (bebé, niño, adolescente). En parejas tendrán que clasificar los

verbos de la actividad anterior en una, dos o las tres etapas señaladas.

Por último, se les pedirá que agreguen dos habilidades más en cada

categoría. Se socializan las respuestas con el grupo entero.

(Desarrollo) Se presenta la lectura Baby’s First Year: How Infants Develop.

Los alumnos realizarán una lectura de ojeada del texto y posteriormente

contestarán los ejercicios de comprensión. A continuación, los alumnos

realizarán una lectura más profunda del texto. El profesor resolverá las

dudas que puedan surgir con el vocabulario.

Los alumnos completarán una tabla con las habilidades que tienen los bebes

a ciertas edades. En dicha tabla, escriben oraciones utilizando el verbo

SECUENCIA DIDÁCTICA

modal CAN o CAN’T para las destrezas correspondientes a las edades

especificadas en la tabla

(Cierre) Después, los alumnos redactarán un párrafo utilizando AND y OR

donde describirán y contrastarán las habilidades de los bebés de entre 3 y 9

meses de edad.

DESARROLLO

TIEMPO: PRIMERA

SESIÓN

(Inicio) El profesor pedirá a los alumnos que intenten tocar su barbilla con

la lengua. Los alumnos que puedan hacerlo levantarán la mano.

(Desarrollo) El profesor pedirá a los alumnos vean el video 10 things most

people can’t do with their body

https://www.youtube.com/watch?v=M7qdyvjh8Lo y que anoten el nombre

de las habilidades que la gente no puede hacer de acuerdo al video. Se

revisarán las respuestas y el profesor pedirá vuelvan a ver el video, pero en

esta ocasión para resolver un ejercicio de comprensión.

(Cierre) Se revisarán las respuestas con los alumnos a través del video. El

profesor pedirá a los alumnos que pregunten a 5 compañeros acerca de sus

habilidades. Para finalizar los alumnos expresarán y mostrarán algunas de

las cosas que pueden hacer mencionadas en el video.

CIERRE

TIEMPO: PRIMERA

SESIÓN Y SEGUNDA

SESIÓN (MEDIA HR)

(Inicio) Se les presentará a los alumnos un video de habilidades especiales

que tienen las personas.

(https://www.youtube.com/watch?v=BkHDb1ym_iI ) Y marcaran en la nube

de palabras cuales se muestran en éste.

(Desarrollo) Los alumnos después escribirán que habilidades tienen ellos de

las mencionadas en la actividad previa.

(Cierre) Se les pedirá a continuación que piensen en alguien que conozcan

con habilidades especiales o raras (en caso de que no conozcan a nadie

pueden investigar en la red) y que lo presenten en la siguiente clase por

medio de un póster al grupo.

En la siguiente clase se pedirá a los alumnos presenten sus posters. El

profesor encomiará a los alumnos a preguntarse si ellos pueden hacer lo

mismo que lo presentado o algo similar. Cada alumno escogerá 5 posters

que considere más interesantes y anotará el nombre de la persona

presentada y la habilidad con la que cuenta. (Evaluación formativa: El

profesor evalúa el uso apropiado de can/can’t para expresar habilidades)

VII. REFERENCIAS DE APOYO

SECUENCIA DIDÁCTICA

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

UNAM. 2016. Plan de Estudios Actualizado. 2016. Colegio de Ciencias y

Humanidades. Unidad Académica del Ciclo del Bachillerato. México: UNAM.

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

MCER. 2002. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:

Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Recuperado en:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

UNAM. 2016. Plan de Estudios Actualizado. 2016. Colegio de Ciencias y

Humanidades. Unidad Académica del Ciclo del Bachillerato. México: UNAM.

COMENTARIOS

ADICIONALES El tiempo se estima en una sesión de 1:30 para el desarrollo de la secuencia y media hora de la segunda sesión para la presentación de sus posters, pero esto puede variar dependiendo del profesor y el grupo.

Se necesita preparar de antemano para cada estudiante las hojas de actividades que se encuentran en el anexo. Y de ser posible descargar los

videos que se presentaran en la secuencia en caso de no tener conexión a internet en el aula.

VIII. ANEXOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

Before you read, analyze the following verb list. Tick all the verbs that express an ability.

( ) wake up

( ) go

( ) smile

( ) learn

( ) crawl

( ) study

( ) open

( ) have

( ) cook

( ) read

( ) want

( ) push

( ) walk

( ) like

( ) laugh

( ) play

Match each ability to one or more life stages.

Baby

SECUENCIA DIDÁCTICA

Add two more abilities to each stage. Read the text and answer the following:

1. Identify 3 words similar in meaning to baby:

I________________ N________________ T________________

2. What are the stages of an infant according to the text?

_______________________ _______________________

_______________________ _______________________

3. What is the meaning of the following words?

Childe

Teenager

play

SECUENCIA DIDÁCTICA

Help _________________ Helpless _________________

Proof _________________ Baby-proof _________________

Develop _________________ Development _________________

4. Underline the abilities babies acquire at every stage. Use a different color for each.

Baby’s First Year: How Infants Develop By Gina Shaw

From helpless newborn to active toddler: It takes just 12 short months for your baby to

undergo this incredible transformation. Babies grow and change at an astounding pace,

and every month brings new and exciting developments.

New moms and dads often wonder what to expect next and how to know if their baby’s

development is on target. Instead of focusing too much on developmental milestones,

however, it’s important to remember that babies all develop at their own pace. There’s a

fairly wide “window” for when it is normal for a baby to reach a particular developmental

stage.

One to Three Months

During this first development stage, babies’ bodies and brains are learning to live in the

outside world. Between birth and three months, your baby may start to:

Smile in response.

Raise her head and chest when on her tummy.

Track objects with her eyes and gradually decrease eye crossing.

Open and shut her hands and bring hands to her mouth.

Grab objects in her hands.

Four to Six Months

During these months, babies are really learning to reach out and manipulate the world

around them. They’re mastering the use of those amazing tools, their hands. And they’re

discovering their voices. From 4 to 6 months old, your baby will probably:

Roll over from front to back or back to front. Front-to-back usually comes first.

Babble, making sounds that can sound like real language.

Laugh.

Reach out for and grab objects (watch out for your hair), and manipulate toys and other objects with her hands.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sit up with support and have great head control.

Seven to Nine Months

During the second half of this year, your little one becomes a baby on the go. After learning

that he can get somewhere by rolling over, he’ll spend the next few months figuring out

how to move forward or backward. If you haven’t baby-proofed yet, better get on it! During

this time period, your baby may:

Start to crawl. Some babies never crawl, moving directly from scooting to walking.

Sit without support.

Respond to familiar words like his name, and may start babbling "Mama" and "Dada."

Clap hands and play games such as patty-cake and peekaboo.

Learn to pull up to a standing position.

10 to 12 Months

The last development stage in baby’s first year is quite a transition. She isn’t

an infant anymore, and she might look and act more like a toddler. But she’s still a baby

in many ways. She’s learning to:

Begin feeding herself.

Cruise, or move around the room on her feet while holding onto the furniture.

Say one or two words, and "Mama" and "Dada" become specific name for parents.

Point at objects she wants in order to get your attention.

Begin “pretend play” by copying you or using objects correctly (pretend to talk on the phone).

Take her first steps. This usually happens right around one year, but it can vary greatly.

Wave goodbye to people.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Read the text again and complete the following chart.

This table shows common developmental milestones that babies reach each month

during their first year, in three major categories. Keep in mind that all babies are different

and every baby grows at his own pace. There's no precise time that most of these skills

first appear. If a child hasn’t reached a milestone by the month it is listed on this chart, it

is usually a perfectly normal variation in child development. Watch for progress, not

deadlines.

Motor Language &

Cognitive Social

1 month Move head from side to side when on stomach

Stare at hands and fingers Track movement with eyes

2 months _______and _______hands

Begin to play with fingers _______ responsively

3 months Reach and _______ objects

Coo Imitate you when you stick out your tongue

4 months Push up on arms when lying on tummy

L_______ out loud Enjoy play and cry when playing stops

5 months _______ objects from one hand to the other

Blow “raspberries” (spit bubbles)

R_______ for mommy or daddy and cries if they’re out of sight

6 months _______ over both ways B_______ Recognize familiar faces

7 months Move around. C_______ and scoot.

Babble in a more complex way

Respond to other people’s expressions of emotion

8 months Begin to clap _______ _______ to familiar words, look when you say his name

_______ interactive games like peekaboo

9 months Crawl up stairs Learn object permanence -- that something exists even if he can’t see it

At the height of stranger anxiety

10 months Stack and sort toys _______ bye-bye and/or lift

up arms to communicate “up”

Learn to understand cause and effect (“I cry, Mommy comes”)

11 months Turn pages while you read _______ “mama” or “dada” for either parent

Use mealtime games to test

your reaction; express food preferences

12 months Stand unaided and _______ first steps

_______ an average of 2-3 words (often “mama” and “dada”)

Play imitative games such as _______ to use the phone

Adapted from: http://www.webmd.com/parenting/baby/infant-development-9/stages-of-development?page=3

SECUENCIA DIDÁCTICA

What can a baby do at these ages? Complete the chart.

ABILITIES 1-6 MONTHS 7-12 MONTHS

clap A baby can’t clap. A baby can clap.

speak (one or two words)

move his/her head

sit down (without help)

manipulate things

smile

imitate you

laugh

follow objects with his/her eyes

roll over

move around the room

Now write a paragraph to describe the abilities of a 4-to-9-month-old baby.

A baby at this age can stare at his fingers, but he can’t understand cause and

effect. __________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA

Watch the video “10 Things Most People Can't Do With Their Body” (https://www.youtube.com/watch?v=M7qdyvjh8Lo) and answer. What are the things people can’t do?

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

6. ___________________________

7. ___________________________

8. ___________________________

9. ___________________________

10. ___________________________

Watch the video again and match the columns according to the information in the video.

1. ( ) People who can wiggle… a) … because it is an involuntary reflex.

2. ( ) People with a tissue disorder… b) … to twitch their nose.

3. ( ) People can’t sneeze… c) … to the back of their heads.

4. ( ) People with a long tongue… d) … because the cerebellum prevents

this action.

5. ( ) Gleeking needs… e) … have an special DNA

6. ( ) People can learn… f) …dominate the muscles behind the

ears.

7. ( ) Some people can raise their legs… g) … can lick their elbow

8. ( ) People can’t laugh whe they tckle themselves…

h) … at the same time.

9. ( ) People who can do tricks with their

tongue… i) … tongue dexterity and practice.

10. ( ) People can accidentally swallow and breath…

j) …can touch their nose or chin with their tongue

Now interchange and perform to the rest of the group your abilities.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Watch the video “8 things most humans can’t do” up to minute 1:10. (https://www.youtube.com/watch?v=BkHDb1ym_iI) Circle the abilities shown in the video in the following word cloud.

Now write down which of them you can do.

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

Think of someone you know with special and/or strange abilities and share it in a poster with the class. Write your draft here

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________