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Grupo 2

Aníbal CumbeArtur BernardoCachimo RaúlEgídio FumoErnesto JuniorJerónimo Simão

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Se a Tecnologia Educativa é a Resposta, Qual é a Pergunta?

Capítulo 3 da obra: Currículo e Tecnologia Educativa – Vol. I

Organizadores: João M. Paraskeva (autor do artigo) & Lia Raquel Oliveira . Edições

Pedago, Lda. Portugal, Dezembro de 2006

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TIC e refomas educativas

.

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Programa charter school

Crise de confiança ou falta de credibilidade da educação pública

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Justificativa

Maior qualificação dos professores; Eficácia e competitividade das escolas; Escola – local de experimentação: ideias,

métodos, modelos de gestão… Maior intervenção de professores, alunos,

pais e comunidade

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Programa homeschooling

Génese: direita e esquerda religiosa

Motivação: Negação da escola como espaço artificial; Carácter compulsivo (violação às liberdades

individuais)

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Pressupostos do homeschooling

Aprendizagem natural Lar como instituição humana fundamental Maior crença no ensino tutorial Respeito pelas características individuais

educativas da criança e das necessidades educativas da família

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Agentes: pais, irmãos, avós, tutores…

.

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Metodologias do homeschooling

Privilégio para os interesses da criança Expansão dos seus interesses Liberdade de conhecimento Abordagem multidimensional

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Técnicas educacionais do homeschooling

Jogos educacionais Vídeos Computadores Experiências práticas

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Competências privilegiadas no homeschooling

Destreza na leitura, ecrita, matemática; Investigação: uso do dicionário, enciclopédia

e biblioteca

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Resultados das reformas

Agudização das desigualdades sociais Tecnologia vista como um processo

autónomo As tecnologias não constituem em si a

solução dos problemas da educação

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Para reflexão

Tendo em conta a realidade moçambicana Como deveriam ser usadas as TICs nas

escolas? TICs: monopólio dos técnicos, monopólio

dos gestores das escolas ou meios de acesso livre a comunidade escolar? Qual é o papel do professor?

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Muito obrigado