LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

HUANCAYO-PERÚ-2012

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL- HUANCAYO

INTEGRANDO EL CAMBIOMINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUANCAYO

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

LOS PROCESOS LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LA COGNITIVOS Y LA

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

LOS PROCESOS LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LA COGNITIVOS Y LA

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

DOCENTE SECUNDARIA: DOCENTE SECUNDARIA:

Lic. DÉNNIS RAÚL MUCHA MONTOYA Lic. DÉNNIS RAÚL MUCHA MONTOYA

DOCENTE SECUNDARIA: DOCENTE SECUNDARIA:

Lic. DÉNNIS RAÚL MUCHA MONTOYA Lic. DÉNNIS RAÚL MUCHA MONTOYA

DERMUM-2012“FORTALECIENDO NUESTRAS CAPACIDADES DE GESTIÓN

CURRICULAR EN EL AULA”

DERMUM-2012“FORTALECIENDO NUESTRAS CAPACIDADES DE GESTIÓN

CURRICULAR EN EL AULA”

¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

Es un conjunto se Es un conjunto se situaciones situaciones de aprendizajede aprendizaje que cada que cada docente diseña y organiza con docente diseña y organiza con secuencia lógicasecuencia lógica para para desarrollar capacidades a desarrollar capacidades a través de los procesos través de los procesos cognitivos, mediante los cognitivos, mediante los aprendizajes esperados aprendizajes esperados (Capacidades)(Capacidades) propuestos en propuestos en la unidad didáctica.la unidad didáctica.

CAPACIDADCAPACIDAD “Son potencialidades inherentes a

la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. También suele identificarse las capacidades como macro habilidades, o habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona”.

““Orientaciones para el Desarrollo de Capacidades Orientaciones para el Desarrollo de Capacidades Matemáticas” 2010Matemáticas” 2010

COMPETENCIA

CAPACIDADES ACTITUDES

HABILIDAD /DESTREZA CONOCIMIENTO

SELECCIONA:• Búsqueda de información.

• Determinación de criterios.

• Identificación y contrastación de criterios.

• Elección.

MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS, UTILIZANDO CRITERIOS ARBITRARIOS Y ESTABLECIDOS

CAPACIDAD

CAPACIDADCAPACIDAD

Habilidad/destreza + ConocimientoHabilidad/destreza + Conocimiento

Capacidad Específica + ContenidoCapacidad Específica + Contenido

20062006

20092009

DatosDatos

Información

Información

Conocimiento

Conocimiento

DESARROLLO DE CAPACIDADES

Las capacidades se desarrollan mediante la activación constante deun conjunto de Habilidades o Procesos Mentales, llamadas también los Procesos Cognitivos.

Está activación se da a través de los conocimientos.

METACOGNICIÓN

17/04/2317/04/23

OBSERVA

PERCIBE

EVALUA

DISCRIMINA

. . . . .

.

HABILIDADES O PROCESOS MENTALES

ESCALERA DE LOS PROCESOS MENTALES DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO

IDENTIFICA

COMPARA

INFIERE

PROCESOS MENTALES BÁSICOS

Cazares (1999)

OBSERVACIÓN

COMPARACIÓN

RELACIÓN

CLASIFICACIÓN

ORDENAMIENTO

CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEY LAS HABILIDADES

ANALIZARRECEPCION DELA INFORMACIÓN.

OBSERVACIONSELECTIVA.

DIVISIÓN DELTODO EN PARTES.

INTERRELACIÓN DELAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

TECNICA DE APRENDIZAJE

TECNICA DE APRENDIZAJE

TECNICA DE APRENDIZAJE

TECNICA DE APRENDIZAJE

RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS

• HABILIDAD: Compara

CARACTERISTICAS PEDRO ANA

DIFERENCIAS

GENERO

Estatura

Color de cabello

VESTIMENTA

SEMEJANZASOcupación

Idioma

LUGAR DE NAC. Pampas Pampas

• REACTIVO: Compara las características de Ana y Pedro, estableciendo las diferencias y semejanzas en la siguiente tabla

• HABILIDAD: Relaciona

• REACTIVO: Relaciona cada una de las palabras con su significado, escribiendo en el circulo respectivo

• HABILIDAD: Clasifica

• REACTIVO: Clasifica las oraciones ubicándolo en cada grupo, en el siguiente gráfico

Reactivo: Ordena secuencialmente las oracionesEl papel•(…..) Que habían sido usados sólo por un lado.•(…..) El papel que usas sale de los árboles. •(…..) Un día por las calles había muchos papeles.•(…..) Las personas no aprovechan bien el papel.•(…..) Sí reciclas papel, menos árboles se cortaran.

• HABILIDAD: Ordena

Clasifica los lápices según las características del grafico:

• HABILIDAD: Clasificación jerárquica

• HABILIDAD: Analiza • REACTIVO: Analiza las dos columnas de imágenes y escríbelo con tus palabras

Mi respuesta del análisis: ……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

PARTES DE LA TIERRA

La Tierra nuestro planeta comprende tres grandes zonas:La atmósfera que es la capa de aire que rodea la Tierra.El espesor de la capa es de 1000 kilómetros,

aproximadamente.La esfera terrestre, que es la parte sólida de nuestro

planeta.Desde la superficie hasta el centro, la esfera terrestre se divide en tres grandes capas:

La corteza: es la capa más externa de la esfera. Esta parte comprende las plataformas continentales, así como la parte que esta cubierta por los océanos.El manto: es una capa que alcanza una profundidad de

2900 kilómetros. Esta compuesta de materiales rocosos.

El núcleo es la capa que se encuentra en el centro mismo de la Tierra. Se divide en dos capas:

La hidrosfera, que es la capa de agua que cubre las trescuartas partes de la Tierra. Esta constituida por losocéanos, los mares, los ríos (exteriores o subterráneos),los lagos y la nieve y el hielo de los glaciares.

• HABILIDAD: Sintetiza

• REACTIVO: Lee y sintetiza la información desarrollando un organizador conceptual

• HABILIDAD: Opina

REACTIVO:

Luego de haber conocido tus derechos, ¿que opinas tú de los derechos que no se cumplen?

_______________________________

• HABILIDAD: Argumenta

REACTIVO:

¿Porqué crees que es necesario cumplir nuestras deberes para exigir nuestros derechos?

_______________________________

REACTIVO:

¿Crees que es necesario la existencia de las plantas para el medio ambiente? ¿Por qué? _______________________________

( ) ( ) ( ) ( )

Aguila pasto serpiente conejo

• HABILIDAD: Secuencia

REACTIVOObserva los siguientes dibujos y luego ordénalas formando correctamente la cadena trófica, escribiendo números en cada paréntesis

EJEMPLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD: Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números.

PC1:COMPRENDER EL PROBLEMA

PC2:DETERMINAR UNA O MÁS ESTRATEGIAS

DE SOLUCIÓN

PC3: PONER EN EJECUCIÓN LA

ESTRATEGIA ELEGIDA

PC4: REVISAR TODO EL PROCESO SEGUIDO

ESTRATEGIA S DE APRENDIZAJE

LECTURA INDIVIDUAL

PROPONER CAMINOS DE SOLUCIÓN

CUADRO D-O-R

HACER UNA LISTA

• Lectura: ¡TODO ESTA ACÁ!

• Tiempo

• Proponer mas de un procedimiento de resolución del problema.

• Resolver el problema completando el cuadro de datos operación y respuesta

• Describir los procedimientos paso a paso hasta resolver el problema.

CONOCIMIENTO: Divisibilidad, propiedades de números primos y compuestos

¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

Son las interacciones que realiza el Son las interacciones que realiza el docente al conducir el proceso de docente al conducir el proceso de aprendizaje. aprendizaje.

Interacciones entre:Interacciones entre:

Docente-estudiante.Docente-estudiante.

Estudiante-estudiante. Estudiante-estudiante.

Estudiante-objeto de estudio.Estudiante-objeto de estudio.

CARACTERÍSTICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE CON SESIÓN DE APRENDIZAJE CON

SECUENCIA LÓGICASECUENCIA LÓGICA

La Organización y el Orden de las actividades de

aprendizaje.

Que los conocimientos

nuevos adquiridos sean Aplicables

a la realidad.

La Secuencialidad de los contenidos.

Que sea Entendible.

La Atención prioritaria a los

Procesos Cognitivos

El Orden cronológico por el grado de

dificultad.

Tomar en cuenta los Aprendizajes

esperados

¿QUÉ ES UN APRENDIZAJE ¿QUÉ ES UN APRENDIZAJE ESPERADO?ESPERADO?

Es aquella capacidad que el Es aquella capacidad que el docente se compromete lograr en docente se compromete lograr en una sesión de aprendizaje.una sesión de aprendizaje.

ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO

HABILIDAD(Acción

o Verbo)

CONOCIMIENTO

S(Información

sistematizada)

APRENDIZAJE ESPERADO

¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE ¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

PLAN DE SESIÓN DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

MATERIALES

SITUACIONES PROBLEMÁTICA

S

TIPO DE PREGUNTA

S

ACTIVIDADES DE

MOTIVACIÓNACTIVIDADES PARA

DESARROLLAR LOS

PROCESOS COGNITIVOS

INDICADORESDE

EVALUACIÓN E INSTRUMENTO

S

APRENDIZAJE ESPERADO

yACTITUDES.

Según el

PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ES NECESARIO CONTAR

CON EL CARTEL DE HABILIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS

2525

Debe conocer las características de Debe conocer las características de su área curricular, los organizadores su área curricular, los organizadores de área (Capacidades de área), los de área (Capacidades de área), los procesos transversales, los procesos transversales, los conocimientos disciplinares a través conocimientos disciplinares a través de sus componentes.de sus componentes.

Debe conocer estrategias Debe conocer estrategias metodológicas de enseñanza y metodológicas de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.

Debe conocer las capacidades Debe conocer las capacidades fundamentales y los rasgos que fundamentales y los rasgos que evidencian su desarrollo.evidencian su desarrollo.

Debe conocer los procesos Debe conocer los procesos cognitivos de las habilidades.cognitivos de las habilidades.

Conocer las características de sus Conocer las características de sus alumnos.alumnos.

Manejo de recursos y medios Manejo de recursos y medios educativos.educativos.

¿QUÉ DEBE CONOCER EL DOCENTE ¿QUÉ DEBE CONOCER EL DOCENTE PARA DIRIGIR EFICAZMENTE EL PARA DIRIGIR EFICAZMENTE EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?

¿CUÁNTAS PARTES TIENES UNA ¿CUÁNTAS PARTES TIENES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?SESIÓN DE APRENDIZAJE?

1.- INICIO¿Cómo comienzo

mi sesión de aprendizaje?

PARTES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2.- PROCESO¿Cómo continuo mi

sesión de aprendizaje?

3.- SALIDA¿Cómo culmino mi

sesión de aprendizaje?

LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEUNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las actividades secuenciales de una sesión de Las actividades secuenciales de una sesión de aprendizaje son:aprendizaje son:

EN EL INICIO:EN EL INICIO:1.- LA MOTIVACIÓN. 1.- LA MOTIVACIÓN. 2.- LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS.2.- LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS.3.- LA PROBLEMATIZACIÓN.3.- LA PROBLEMATIZACIÓN.EN EL PROCESO:EN EL PROCESO:4.- LA CONSTRUCCIÓN 14.- LA CONSTRUCCIÓN 15.- LA CONSTRUCCIÓN 2.5.- LA CONSTRUCCIÓN 2.6.- LA TRANSFERENCIA GUIADA.6.- LA TRANSFERENCIA GUIADA.EN LA SALIDA:EN LA SALIDA:7.- LA TRANSFERENCIA AUTÓNOMA.7.- LA TRANSFERENCIA AUTÓNOMA.

1.- 1.- LALA MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Fomentar un ambiente adecuado en el Fomentar un ambiente adecuado en el

aula, donde exista “ganas” de aprender.aula, donde exista “ganas” de aprender. Se da durante toda la sesión de Se da durante toda la sesión de

aprendizaje.aprendizaje.

Tipos de MotivaciónTipos de Motivación::

a.- Motivación Intrínsecaa.- Motivación Intrínseca Motivación autónoma (Interior)Motivación autónoma (Interior)

b.- Motivación Extrínsecab.- Motivación Extrínseca Motivación provocada (Exterior)Motivación provocada (Exterior)

2.- 2.- LA EXPLORACIÓN DE LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS.SABERES PREVIOS.

El docente explora los conocimientos El docente explora los conocimientos que el estudiante trae consigo. que el estudiante trae consigo.

Descubrir lo Conocimientos que son Descubrir lo Conocimientos que son pre-requisitos para el aprendizaje de pre-requisitos para el aprendizaje de otros temas.otros temas.

Se hace una verificación de lo que el Se hace una verificación de lo que el estudiante sabe con respecto al estudiante sabe con respecto al tema.tema.

3.- LA PROBLEMATIZACIÓN3.- LA PROBLEMATIZACIÓN Es considerado como actividad vital Es considerado como actividad vital (el (el

corazón)corazón) de un plan de sesión de de un plan de sesión de aprendizaje.aprendizaje.

Activa los procesos cognitivos en el Activa los procesos cognitivos en el estudiante.estudiante.

Incidir en el uso del método Heurístico Incidir en el uso del método Heurístico (Problemas del tipo ensayo)(Problemas del tipo ensayo)..

No es cualquier pregunta, son preguntas No es cualquier pregunta, son preguntas generadoras del interés por aprender.generadoras del interés por aprender.

J. Piaget “Desequilibrio cognitivo” J. Piaget “Desequilibrio cognitivo” Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo próximo”Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo próximo”

3131

ASUME TAREAS QUE REQUIERE DE

NUEVOS SABERES.

DESEQUILIBRIO DE LAS DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALESESTRUCTURAS MENTALES

SE ENFRENTA CON ALGO QUE NO PUEDE COMPRENDER O EXPLICAR SOLO CON SUS

SABERES PREVIOS.

genera genera

se produce cuando el se produce cuando el estudianteestudiante

LA NECESIDAD DE APRENDER NUEVOS CONOCIMIENTOS

LA NECESIDAD DE APRENDER PROCEDIMIENTOS

LA NECESIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS

MOTIVACIÓN PARA ALCANZAR EL NUEVO APREN.

CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO

L. S. VIGOTSKY J. PIAGETL. S. VIGOTSKY J. PIAGET

ZDR

ZDProx

ZDPot

Equilibrio inicial

Desequilibrio cognitivo

Equilibrio Superior

MOTIVACIÓN

RESCATE SABERES PREVIOS

PROBLEMATIZACIÓN

CONSTRUCCIÓN I

CONSTRUCCIÓN II

PRÁCTICA

EVALUACIÓN

EXTENSIÓN

EQUILIBRACIÓN

ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

LA CONSTRUCCIÓNLA CONSTRUCCIÓN Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo

los nuevos conocimientos los nuevos conocimientos (Aprendizaje (Aprendizaje Significativo).Significativo).

Tipos de Construcción:Tipos de Construcción:

4.- LA CONSTRUCCIÓN I4.- LA CONSTRUCCIÓN I Lo que el estudiante aprende por sí solo o con Lo que el estudiante aprende por sí solo o con

sus pares.sus pares.

5.- LA CONSTRUCCIÓN II5.- LA CONSTRUCCIÓN II Lo que el docente fija como aprendizaje Lo que el docente fija como aprendizaje

esperado en el estudiante.esperado en el estudiante.

LA TRANSFERENCIALA TRANSFERENCIA Uso del conocimiento adquirido.Uso del conocimiento adquirido.

TIPOS DE TRANSFERENCIA:TIPOS DE TRANSFERENCIA:

6.- TRANSFERENCIA GUIADA:6.- TRANSFERENCIA GUIADA: Interviene Interviene (ayuda) (ayuda) el docente en la aplicación del el docente en la aplicación del

nuevo conocimiento.nuevo conocimiento. Ejemplo: Práctica dirigida.Ejemplo: Práctica dirigida.

7.- TRANSFERENCIA AUTÓNOMA:7.- TRANSFERENCIA AUTÓNOMA: Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento

adquirido de forma personal e individual.adquirido de forma personal e individual. Ejemplo: Evaluación, Extensión.Ejemplo: Evaluación, Extensión.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN Espacio en el cual se aplican Espacio en el cual se aplican

estrategias formales y específicas estrategias formales y específicas (instrumentos de evaluación)(instrumentos de evaluación) para para determinar el logro o no, de los determinar el logro o no, de los aprendizajes esperados.aprendizajes esperados.

Incluye en todos los casos las Incluye en todos los casos las estrategias metacognitivas.estrategias metacognitivas.

EXTENSIÓNEXTENSIÓN Espacio en el cual se aplica o Espacio en el cual se aplica o

utiliza lo aprendido, en situaciones utiliza lo aprendido, en situaciones nuevas de su vida cotidiana.nuevas de su vida cotidiana.

Aplicación de lo aprendido a Aplicación de lo aprendido a situaciones o temas relacionados. situaciones o temas relacionados.

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS..........

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