Sesión de psicomotricidad jugamos con la vista

1Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer

SESIONES DE EXPERIMENTACIÓN“JUGAMOS CON LA VISTA”

Por ESTHER MESEGUER

1. MATERIALES

2 Folios A3 uno con letras y otro con dibujos estilo oculista, es decir, reduciendo el tamaño en cada línea

1 trozo de cartón con forma circular y un mango para agarrarlo

1 vaso de agua

1 cucharilla de plástico o un cuentagotas

1 plástico transparente

1 tiza

1 linterna

1 bolsa que cierre con una cuerda

1 cassette

Canción “Tengo dos ojos”

Ceras blandas, temperas o rotuladores

2. OBJETIVOS

Conocer sus limitaciones visuales

Nombrar las distintas partes del ojo

Comprender que todo nuestro cuerpo tiene sistemas de defensa ante las agresiones del exterior.

Conocer los sistemas de defensa de nuestros ojos: cejas y pestañas, párpados y lagrimal.

Animar a la lectura y escritura

Reconocer las vocales en mayúsculas y realizar su grafía

Valorar y conocer el trabajo del oculista.


Reconocer, nombrar y/o dramatizar distintas posturas tal como las vemos.

3. CONTENIDOS

Realización de una prueba visual tipo oculista

Las distintas partes del ojo exteriores: iris, pupila y “blanco del ojo” (esclerótica)

Las partes del ojo interiores: cristalino, retina y nervio óptico.

El proceso de la visión

Los sistemas de protección del ojo: pestañas, cejas, párpados y lagrimal.

El cuidado de los ojos

Lecto-escritura: las vocales en mayúscula

4. DESARROLLO

Lo que haremos es realizar diversos experimentos de visión con los que los niños experimentarán desde su propia capacidad de visión hasta los diversos sistemas de protección de los ojos

SESIÓN 1

a. EXPERIMENTO 1: LOS OJOS SON IMPORTANTES!

Les preguntaremos para qué sirven los ojos y si son importantes. Escuchamos sus respuestas y elegiremos a uno de ellos/as para taparle los ojos y le pediremos que haga cualquier acción sencilla: sentarse en la silla, coger una tiza, abrir la puerta… Probaremos con varios y jugaremos a “la gallinita ciega”

Nos sentaremos y volveremos a preguntar si son importantes y llegaremos a la conclusión: los ojos no son importantes, son importantísimos!... y hay que cuidarlos y para eso hay unos médicos especiales: los oculistas.

b. EXPERIMENTO 2: LA PRUEBA DEL OCULISTA


En asamblea, pediremos a cualquier niño/a de la clase que lleve gafas que nos explique por qué las lleva. Les haremos preguntas hasta que contesten algo como que no ven bien sin ellas o similar. Les instaremos a que nos cuenten como se dieron cuenta, a que nos “describan” cómo ven sin las gafas, a que nos digan quién les puso las gafas y qué pruebas les hicieron. Después comentaremos que podríamos hacerlo en clase. Sacamos y pegamos en la pizarra los dos folios A3 que ya tenemos preparados: uno con las vocales en mayúsculas y otro con dibujos (en mi caso usé dibujos posturales con las manos). Tal como ocurre en el oculista a cada línea los dibujos o las vocales se reducen de tamaño con respecto al anterior.

Ponemos a cierta distancia (como a metro y medio) una silla donde cada niño/a se sentará para hacer la prueba y sentaremos a uno de los niños/as que llevan gafas. Les pediremos que hagan la prueba con las gafas puestas.

Uno a uno, se sentarán y se taparán un ojo con el . Entonces, les pediremos que vayan leyendo las letras o dibujos que señalemos de uno de los dos paneles eligiendo uno o dos dibujos o letras de cada línea comenzando por la superior y bajando línea a línea, hasta que no sea capaz de leer más. Luego le pediremos que se tape el otro ojo y procederemos de la misma manera que con el ojo anterior pero con el otro panel, el que no habíamos usado.

(Si detectamos algún problema en la visión, comprobaríamos realizando otra vez la prueba con los paneles cambiados_ si usamos las vocales para el ojo derecho, en la segunda ocasión usaremos el panel de los dibujos para ese mismo ojo_. Si en ambas pruebas tenemos dudas de una buena visión, se comentaría a los padres para que un profesional lo compruebe siempre haciendo referencia que es sólo un experimento en clase sin validez real)

SESIÓN 2

c. EXPERIMENTO 3: LAS LÁGRIMAS PROTEGEN LOS OJOS


Sentados en la asamblea, pondremos un plástico transparente delante de un dibujo de un ojo. Les pediremos que imaginen que el ojo es su ojo y entonces lo cubriremos de polvo de tiza… ¿cómo se sienten si les entra algo en sus ojos? Imaginad que os ha entrado ¿qué haríais?

Dejaremos que digan todo lo que quieran y que lo dramaticen. Cuando respondan o dramaticen que se frotan los ojos, les explicaremos que eso no es bueno porque podríamos arañar el ojo así que cogeremos un poco de sal y se la restregaremos en el dorso de la mano diciéndoles que eso es lo que los ojos sienten si los frotamos con motas de polvo dentro… Además, les haremos caer en la cuenta de que nuestro ojo no tiene manos… y volvemos a plantearles la pregunta ¿qué haríais pero sin usar las manos?

Les pedimos que lo piensen antes de hablar, que busquen la forma de quitar el polvo sin tocarlo con las manos y luego les escuchamos.

Si no se les ocurre nada, les daremos la solución: con agua. Dejaremos caer agua por encima hasta que quede limpio. Les explicaremos que si fuera un ojo de verdad esa agua saldría del lagrimal y sería la lágrima que al salir del ojo y rodar por la mejilla se lleva el polvo o cualquier otra cosa que hubiera en el mismo.

d. EXPERIMENTO 4: ¡NO ME METAS EL DEDO EN EL OJO! (LOS PÁRPADOS)

Vale, ya conocemos un sistema de protección de los ojos.

Les pedimos que imaginen que harían si les fueran a meter un dedo en el ojo. Escuchamos sus respuestas y les pedimos que piensen qué harían si no pudieran mover la cabeza ni parar el dedo con las manos…

Nos acercamos a uno de los niños/as de la clase y hacemos como si lo fuéramos a hacer (sin llegar a hacerlo) hasta que cierren los ojos. Les pedimos que verbalicen lo que ha hecho. Probamos con varios niños/as y en todos los casos, les hacemos verbalizar lo que hacen para demostrar que todos hacen lo mismo: cerrar los párpados. Les explicamos que es otro sistema de protección del ojo.


e. EXPERIMENTO 5: UNA GOTA EN LA FRENTE

Lanzamos otra pregunta: ¿Y qué pasa cuando llueve y nos caen gotas en la cara o cuando sudamos? ¿Se nos meten en los ojos?

Les dejamos pensar y decir lo que piensan… Entonces seleccionamos a un niño/a, cogemos agua con la cucharilla o con el cuentagotas y le echamos una gota o dos en la frente. Nos apartamos para ver el recorrido que hace la gota y les preguntamos donde se ha parado. Haremos lo mismo con varios. En todos los casos dirán que se ha detenido en la ceja y les explicaremos que es otro de los sistemas de protección de los ojos.

Luego escogeremos a otro alumno/a y en vez de echarle una gota le echaremos un chorrito pequeño (5 o 6 gotas) de forma que caiga más rápido y las pestañas tengan que actuar. Se lo haremos notar con varios ejemplos más y les explicaremos que es otro sistema de protección.

f. EXPERIMENTO 6: UN IRIS FALSO

Cogemos la linterna encendida dentro de una bolsa con cierre de cuerda. Les explicamos que el iris deja es la bolsa que deja pasar más o menos luz dentro del ojo, que la linterna es el sol y que toda la clase es el ojo por dentro.

Cuando hay poca luz, el iris se abre mucho para que entre en la clase, es decir, en el ojo, mucha luz (la luz de la linterna está despejada, se ve entera) y que si hay mucha luz, el iris se cierra para que entre en el ojo, en la clase, poca luz (cubrimos parcialmente la luz de la linterna con el cierre de la bolsa).

También podemos enseñarles como el iris se abre y se cierra en diversos compañeros, reunidos en grupos pequeños, pasándoles directamente la linterna por delante de los ojos.

5. CONCLUSIÓN


Ambas sesiones las terminaremos con la canción “Los ojos” y dibujando lo que han hecho en la sesión correspondiente.

6. DEBERES PARA CASA

Les enviaremos una nota a casa para que busquen información sobre los ojos.

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