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ES UNA SESION DE TUTORIA , FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
“IDENTIFICANDO LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING”
I. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESPERADO IDENTIFICA LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING
CAPACIDAD IDENTIFICA
PROCESOS
COGNITIVOS
Recepción de la
información Caracterización Reconocimiento
CONOCIMIENTO LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO Respeta a sus compañeros.
DURACION AULA CAMPO TOTAL
90 90
AREA TUTORIA
PROFESOR ( A) Luis Otilio García Hernández.
FECHA 13 de octubre del 2013
II.SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION Observan un video sobre el problema del bullying en
las Instituciones educativas. VIDEO 10’
RECUPERACION DE
SABERES PREVIOS
La profesora pregunta a los estudiantes.
¿ Conoces algunos factores que originan el bullying
en la institución educativa?
PAPELOTE 5’
CONFLICTO COGNITIVO Un estudiante que acosa o maltrata a otro estudiante
debe o no permanecer en la institución educativa.
PIZARRA
PLUMONES 5’
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
- Què actitudes observaron en el video , hacen un
comentario los estudiantes.
- Los estudiantes leen el texto informativo sobre
los factores que originan en Bullying en las
instituciones educativas.
- Los estudiantes con apoyo del profesor escriben
en su cuaderno los factores más relevantes y
que originan el Bullying en la institución
educativa.
TEXTO
INFORMATIVO
CUADERNO
30’
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Los estudiantes forman grupos de 04 estudiantes y
elaboran un mapa mental sobre los factores del Bull
ying en la Institución Educativa.
PAPELOTE 20’
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TRANSFERENCIA A
SITUACIONES NUEVAS
Los estudiantes observan y registran un caso de
bullying en la institución educativa en el presente
trimestre académico.
REGISTRO DE
INCIDENCIAS
REFLEXION DEL
APRENDIZAJE
¿Cómo nos afecta el ‘bullying’?
¿Creen que se podría evitar el aumento del
acoso escolar o Bullying, si implementamos medidas
de prevención?
¿ Cuál es el factor más incidente que origina el
bullying y que podemos hacer para minimizarlo?
PIZARRA 5’
EVALUACION
El docente se hace las siguientes interrogantes de
evaluación del proceso.
- Los estudiantes identificaron los factores que
originan el bullying.
- Determinaron los factores más relevantes que
originan el bullying en la escuela.
- Demostraron actitudes de interés para prevenir el
Bullying.
- Los estudiantes presentaron algunas ideas o
propuestas para prevenir el Bullying.
5’
I. EVALUACION
AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
PERSONAL
Los estudiantes reconocen los factores que
originan el Bull ying en la institución educativa y
sus efectos en la vida emocional.
FICHA DE EVALUACION
Vº Bº
………………………………………………………….. ……………………………………………………..
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TEXTO INFORMATIVO.
FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING EN EL AGRESOR Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones. Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.
Existen recuerdos que algunos niños y adolescentes quisieran olvidar para siempre, pero es imposible. Y es que, el
daño causado en ellos, los ha marcado tanto, a tal punto, de no solo dejar heridas físicas, sino sobre todo heridas en el
alma.
El bullying es la práctica de intimidación más severa en los niños y adolescentes, que incita problemas emocionales en
las víctimas y, en casos extremos, pueden traer desenlaces fatales.
Cada día se incrementan más casos de bullying en las escuelas, dejando padres preocupados y menores con graves
traumas, que con el tiempo, se convierte en depresión y pueden llegar hasta el suicidio. Pero, ¿cómo y dónde se
origina este problema?
“El hecho de que un niño acose y agreda a otros implica muchos factores de por medio, pero el principal es el hogar. Si en
la casa existe un ambiente hostil, no hay reglas definidas ni respeto y tanto padres como hijos se agreden física y
psicológicamente, los niños crecen comprendiendo a la violencia como algo común en sus vidas”, dijo a RPP Noticias,
Nancy Sánchez, psicóloga del Centro de Atención Integral para Adolescentes y Jóvenes (SISOL Jóvenes).
El agresor, antes de causar violencia a los demás, ha sido violentado por su propia familia, según indicó la
especialista.
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“El niño que agrede a sus compañeros ha sido agredido antes en casa. La ausencia de los padres, el descontrol y los castigos
físicos son parte del ciclo de violencia por la que pasa el escolar y todo este maltrato familiar lo proyecta en las relaciones
con sus amigos. Si en el hogar nadie lo escucha, el agresor busca llenar esa carencia ¿cómo? obligando a sus
compañeros a estar bajo su dominio y si no lo hace, reproduce el maltrato, que alguna vez recibió”, afirmó.
La falta de normas en casa y la excesiva tolerancia de los padres de conductas inadecuadas en el niño y en el
adolescente, también contribuyen al origen del bullying. Estas dos características dejan al menor que haga lo que
quiera, en el momento que quiera, sin ningún límite.
PROBLEMAS EN EL AULA:
En el colegio el bullying se presenta como un desequilibrio de de poder entre algunos niños y adolescentes que son
más populares, más fuertes o tienen mayor reconocimiento entre sus amigos, a diferencia de otros que son tímidos,
débiles y poco sociables.
“El agresor siempre busca al más frágil, al enfermizo, al cohibido porque puede ejercer total dominancia sobre él y eso
alimenta su ego. Sentirse “respetado” y temido en el colegio lo lleva a creer que por fin es importante”, dijo.
Para la especialista en niños y adolescentes, la falta de sensibilidad es la característica más importante que define al
agresor.
“El escolar que humilla y golpea a un compañero goza con su sufrimiento y, por lo general, no tiene sentimiento de
culpa de sus actos, porque quiere que los demás sufran cómo él alguna vez sufrió. Va formando una personalidad
psicopática (trastorno antisocial)”, indicó.
SIGNOS DE BULLYING:
Cuando un menor de edad es víctima de bullying, hay una serie de signos a los cuales los padres de familia deben
estar alertas:
• No quiere ir al colegio: Inventa excusas y hasta se hace pasar por enfermo para evitar las agresiones de sus
compañeros.
• Pierde sus útiles: Los libros, cuadernos o mochilas que utiliza el escolar, aparecen de un momento a otro, rotos o
repentinamente se pierden.
• Pérdida de peso: El niño / adolescente ya no quiere comer, pierde el apetito y hasta sus platos favoritos los rechaza
porque no tiene ánimo.
• Insomnio: Al menor le es difícil conciliar el sueño o solo duerme algunas horas. Puede llegar a tener pesadillas.
Está nervioso.
• Bajan sus calificaciones: No presta atención en las clases, no hace las tareas, ni trabajos en grupo. Pierde el interés
por aprender.
• Se vuelve antisocial: No quiere salir con sus amigos ni con la familia. No habla mucho.
RECOMENDACIONES:
Lo importante para proteger a los niños es poder enfrentar la situación sin afectar más su integridad.
“Como primer paso es recomendable averiguar en el colegio con los profesores. Esto además les sirve a ellos para
estar atentos a cualquier situación que pueda desembocar en maltrato”, explica la experta.
Después, para hablar con los niños afectados, lo mejor es tomar una perspectiva y enfrentar el problema de manera
frontal.“ Una buena estrategia es contarles una historia desde uno mismo, contarle que pasó por una situación similar, y
preguntarles si conocen a alguien que haya pasado por algo parecido. De esta forma, los niños estarán más relajados
para conversar abiertamente el tema. Lo contrario sucede si los padres son muy directos y los interrogan, pues esto
sólo los inhibe”, recomienda la psicóloga. Para detener el maltrato, es necesario revelar la situación a las autoridades del
colegio, partiendo desde el profesor hasta directores. Son ellos los que deben tomar acciones para romper los ciclos de
maltrato.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
“APRENDIENDO A ESCRIBIR EL NUMERO UNO “
II. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESPERADO APRENDE A ESCRIBIR EL NÚMERO UNO
CAPACIDAD APRENDE
PROCESOS
COGNITIVOS
Recepción de la
información Caracterización Reconocimiento
CONOCIMIENTO EL NÚMERO UNO
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO Se presenta de manera respetuosa y adecuada ante los demás.
DURACION AULA CAMPO TOTAL
90 90
AREA CURRICULAR MATEMATICA CICLO II: 03 AÑOS SECCIO: UNICA
PROFESORA Marleny Rojas Rojas
FECHA 10 DE JUNIO del 2013
II.SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION
La profesora recomienda que siempre debemos
presentarnos de manera respetuosa, limpios y
aseados. (actitud de comportamiento)
Luego se realiza la motivación del tema a tratar con
la observación de un ejemplar de diversas figuras; un
perro un gallito un libro y una planta.
Figuras 10’
RECUPERACION DE
SABERES PREVIOS
La profesora pregunta a los niños y niñas ¿conocen
el numero uno? 5’
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CONFLICTO COGNITIVO Para que sirven el número uno
Que podemos indicar con el numero uno 5’
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
La profesora presenta una lámina para mostrar a los
niños como se escribe el número uno de manera
simbólica.mse enseñará el trazo correcto del número
uno
(1)
.lamina en
papelote 30’
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
La profesora entrega a los alumnos una ficha de
práctica para el trazo y escritura del número UNO.
(1)
Papelote
tempera pizarra
plumón
20’
TRANSFERENCIA A
SITUACIONES NUEVAS
En casa con el apoyo de sus padres , realizan el
trazado del número 1 con cuatro colores
diferentes.
Ficha de trabajo
y cuaderno.
REFLEXION DEL
APRENDIZAJE
Con el número 1 se aprendió a representar la
unidad, es decir un solo ejemplar, que puede ser
objeto, animal o cosa.
5’
EVALUACION
Los niños lograron escribir el número 1.
Se realizó la orientación sobre la actitud de
comportamiento?
5’
II. EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
NUMEROS Y
RELACIONES.
Reconoce y escribe el número 1, de
manera concreta, gráfica y simbólica.
Ficha de evaluación
ACTITUD ANTE EL
AREA
VALOR: LISTA DE COTEJO
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
Se presenta de manera
respetuosa y adecuada
ante los demás.
VALOR:
RESPETO Y TOLERANCIA
Dialoga utilizando lenguaje adecuado.
FICHA DE OBSERVACION
Vº Bº
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………………………………………………………….. ……………………………………………………..
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 04
“CONOCEMOS LAS FIGURA GEOMÉTRICAS”
III. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESPERADO CONOCE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
CAPACIDAD CONOCE
PROCESOS
COGNITIVOS
Recepción de la
información Caracterización
Reconocimient
o
CONOCIMIENTO Figuras Geométricas
ACTITUD ANTE EL
AREA
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO Se presenta de manera respetuosa y adecuada ante los demás.
DURACION AULA CAMPO TOTAL
90 90
AREA CURRICULAR MATEMATICA CICLO II: 03
AÑOS SECCIO: UNICA
PROFESORA Marleny Rojas Rojas
FECHA 03 de abril del 2013
IV. SECUENCIA
DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION La profesora canta la canción de las
“figuras geométricas”
Grabadora,
CD 10’
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La profesora recomienda a los niños que
deben presentarse de correcta y adecuada
ante sus compañeros y las personas adultas.
(Actitud de comportamiento)
RECUPERACION DE
SABERES PREVIOS
La profesora les pregunta si conocen el
círculo, el cuadrado , el triángulo y el
rectángulo.
Caja sorpresa
con las
figuras
geométricas
5’
CONFLICTO
COGNITIVO
¿ Existen cosas o juguetes que se parecen a
las figuras geométricas como el círculo, el
cuadrado y el triángulo?
Pizarra
Plumones. 5’
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
Las figuras geométricas para niños de 3
años tienen algunas destrezas y
habilidades que desempeñan los niños a
corta edad.
Entre las figuras más conocidas tenemos:
el cuadrado, rectángulo, triangulo, circulo.
Están siempre presentes en algunas
actividades como reconocer objetos y entre
estos colores, tamaño, forma, texturas,
secuencia lógica, identificación de silueta.
En las actividades se puede utilizar
diferentes materiales para elaborarlos ya
sean pintados, cortados, dibujados y
CUADERNO
FIGURAS
OBJETOS
DIVERSOS
PELOTAS
PAPELOTES
PLOMONES
PLASTILINA.
30’
10
decorarlos de diferentes maneras aquí el
niño puede desempeñar un buen
aprendizaje de su lenguaje, su lateralidad,
su manejo visual, su audición, lo táctil,
manipulación. (R(RECEPCCION DE LA
INFORMACION)
Primero dibujamos un cuadrado , un
triangulo, un rectángulo y un círculo en el
piso. Luego vamos explicando al niños las
cualidades de cada figura para que lo vaya
relacionando con las formas y objetos de
su entorno. ( CARACTERIZACION)
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Pedimos al ñino que busque en sus
alrededor un objeto que tenga las
características de la figura en que se va a
ubicar ( Ejemplo: El niño toma un balón y
se para en el dibujo del círculo)
Vemos si el niño tomó una decisión
correcta o se equivocó, pero le pedimos
una explicación para poderlo corregir o
afirmar su respuesta
( RECONOCIMIENTO)
Moldes de
figuras
geométricas
20’
TRANSFERENCIA A
SITUACIONES
NUEVAS
Los niños elaboran figuras geométricas
con plastilina y las pegan en un papelote.
plastilina 10’
REFLEXION DEL
APRENDIZAJE
El día de hoy hemos aprendido las figuras
geométricas que nos sirven para hacer y
reconocer cosas y objetos que tienen su
forma.
En la naturaleza existen plantas y minerales
que tienen formas geométricas, a las
cuales debemos cuidar y conservar ( Tema
transversal )
Pizarra mota. 5’
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EVALUACION
Los niños conocen las figuras
geométricas
Se desarrollaron los procesos cognitivos
de la capacidad
Se dieron orientaciones sobre la actitud de
comportamiento.
Se hizo referencia al tema transversal.
5’
V. EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
GEOMETRIA Y
MEDICION.
Conoce las figuras geométricas
elaborándolas con diversos materiales.
Ficha de evaluación
ACTITUD ANTE EL
AREA
VALOR:
LISTA DE COTEJO
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
VALOR: RESPETO Y TOLERANCIA.
Dialoga utilizando un lenguaje adecuado
´.
FICHA DE OBSERVACION
Fecha , Jaén 03 de abril del 2013
Vº Bº
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Aula verde limón 3 años .
Profesora Marleny Rojas Rojas
13
Pega serpentina de color rojo en el círculo grande.
Resigue con crayón los pequeños y colorea.
EL CIRCULO
Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas
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COLOREA LOS CIRCULOS CON DIFERENTES COLORES.
EL CUADRADO
Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas
15
COLOREA LOS CUADRADOS DEL PANTALON DEL PAYASITO
EL TRIANGULO
Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas
16
COLOREA LOS TRIANGULOS DE LAS VELAS DEL BARQUITO
17
Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas
18
