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Leo y escribo mi nombre y el de mis compañeros

UNIDAD 1SESIÓN 08

Propósito de la sesiónQue los niños aprendan a escribir el nombre de sus compañeros del grupo y para que participen

mejor de las diferentes actividades de aula.

Antes de la sesión

Coloca los objetos personales de todos los niños, en diferentes lugares del aula.

Forma grupos cuidando que los niños tengan niveles próximos de escritura. Por ejemplo: presilábico y silábicos juntos o silábicos y silábicos alfabéticos o silábicos alfabéticos con alfabéticos. Escribe los nombres en un papelote.

Coloca en un sobre las letras móviles que forman el nombre de cada niño o niña.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tiras de papel o tarjetas de cartulina. Letras móviles o sueltas. Lápiz, colores, crayolas. Papelote. Limpiatipo o cinta masking tape.

PRIMER GRADO

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe los nombres de sus compañeros, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

Comprende críticamente diverso tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce los nombres de sus compañeros mediante la asociación con sus nombres.

20minutos

Propicia el diálogo a través de preguntas: ¿qué actividad realizamos ayer? ¿qué fue lo que aprendimos? ¿para qué nos sirve escribir nuestro nombre?, ¿por qué es importante que tengamos un nombre?, ¿qué pasaría si todos tuvieran el mismo nombre? Espera la respuesta de todos los niños.

Pide a los niños de cada mesa que recojan y coloquen todos los objetos personales que tengan su nombre junto a ellos. (Los objetos han sido previamente colocados en diferentes lugares del aula). Di a los otros niños que deben permanecer en silencio, mientras que sus compañeros buscan sus objetos.

Pregunta a los niños ¿pudieron reconocer los objetos? ¿Por qué?

Señala que como ya han aprendido a escribir su nombre, hoy van a comenzar a aprender a leer y escribir el nombre de sus compañeros para que esto mejore su participación en todas las actividades. Así cuando repartan los materiales, pueden leer los nombres de sus compañeros y saber a quién le pertenece.

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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En grupo pequeños (organizados previamente por niveles de escritura próximos)

Lee a los niños los nombres de los integrantes de los grupos que tú has formado previamente. Luego pregúntales dónde se encuentra su nombre y pídeles que busquen a los otros niños que forman parte del grupo. Ayúdalos preguntándoles ¿cómo comienza el nombre que buscas?, ¿qué nombres comienzan así?, ¿dónde comienza y termina cada nombre?

Da indicaciones para que copien su nombre del cartel de asistencia o de las etiquetas o del cartel de nombres y los formen con letras móviles.

Pide que coloquen sus nombres en el centro de la mesa, uno debajo del otro.

Diles que observen su nombre y el de sus compañeros de grupo.

Pídeles que señalen dónde comienza y termina cada nombre, que ubiquen si hay nombres que comienzan igual o si tienen las mismas letras. Pasa por cada grupo haciendo las preguntas y observando cómo lo hacen.

En grupo clase

Pregunta ¿encontraron nombres que comienzan igual?, ¿cuáles?, ¿cuáles tienen las mismas letras? Pide que te dicten los nombres.

Pregunta si hay otros niños o niñas del aula cuyos nombres comienzan igual a los mostrados o si los nombres de algunos de sus familiares comienzan como…

60minutos

Desarrollo

M

C

M

A

R

I

R

I

C

I

L

I

S

A

N

A

A

T

E

A

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Pídeles que dibujen a uno de sus compañeros (de preferencia con el que han estado trabajando de pareja) y que debajo coloquen su nombre. Coloca los dibujos en un papelote de un lugar visible del aula. Pueden recurrir a los letreros que han colocado en las sillas o los nombres del cartel de asistencia.

10minutos

Cierre

Agrupa los nombres de los niños por los nombres que tienen las mismas letras iniciales. Realiza el mismo análisis con los nombres que tienen letras en común.

Lucila Lucrecia

Luis

LauraLuisa

María Nicol

Enrique

TaniaAmanda

Los niños reflexionan sobre los nombres propuestos que comienzan igual.

Los niños comparan los nombres de sus compañeros y analizan lo que tienen en común. Por ejemplo María y Amanda tienen dos “a”, Enrique y Tania tienen la “i”.

Lo más importante es

que los niños identifiquen

las letras comunes que

los conforman. Como

consecuencia de esta

identificación, conocerán

los nombres de las

letras y podrán asociar

con otros nombres que

comienzan igual.

Pide a cada niño que escriba el nombre de su compañero o compañera en una tarjetita o tira de papel. Luego pídeles que lo decoren y que juntos la coloquen en el lugar que corresponderá a cada uno para que coloquen sus objetos personales.

Pídeles que en familia dialoguen sobre lo que hicieron en el aula, cuéntales qué aprendiste. Pide a tus familiares que te ayuden a escribir el nombre de familiares o amigos cuyos nombres comiencen como el tuyo.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

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nombres y apellidos de los niños

Apropiación del sistema de escritura

Logra identificar el inicio y final de un nombre.

Logra relacionar las letras que tienen en común su nombre y el de sus compañeros.

Lee su nombre y el de uno de sus compañeros.

Escribe el nombre de uno de sus compañeros.

Anexo 1 Primer gradoLISTA DE COTEjO

UNIDAD 1SESIÓN 08/25

Competencias:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.

Comprende críticamente diverso tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

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