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es una sistematizan de las experiencias vividas en el transductor de la practica de maestros
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Universidad San Carlos de GuatemalaEscuela de Formación de Profesores de Enseñanza MediaPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente
Título del Trabajo de Graduación
“Sistematización de experiencia profesorado de educación pre primaria bilingüe interculturak
Nombre del estudianteGraciela Roxana Coroxón Ajcot
Carrera
Asesor Pedagógico:Edgar Quievac
San Andrés Semetabj, Sololá, Junio de 20l4
Autoridades Generales:
Lic. Carlos Estuardo Gálvez Barrios Rector Magnífico de la USACDr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Secretario General de la USACDr. Oscar Hugo López Rivas Director de la EFPEM
Consejo Directivo:Lic. Danilo López Pérez Secretario AcadémicoLic. Saúl Duarte Beza Representante de ProfesoresDr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de ProfesoresMa. Dora Oqueli Águila de Estrada Representante de Profesionales GraduadosPEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de EstudiantesBr. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiante
Dedicatoria
A Dios: Por enseñarme el camino correcto de la vida, guiando y fortaleciendo cada día con su santo espíritu.
A mi madre: Por creer y confiar en mí, apoyándome en todas las decisiones que he tomado en la vida.
A mi Padre: Por su apoyo incondicional, que Dios lo restablezca, de su enfermedad, y lo quiero mucho.
A mis hermanos: Este triunfo estudiantil lo comparto con todos
ustedes.
A mi esposo: A él le dedico este triunfo como estudiante para la elaboración del presente trabajo final de graduación mediante la sistematización de experiencias como docente. Por su comprensión, amor, paciencia y tolerancia lo que contribuyó para alcanzar este triunfo.
A mi hijo: Luis Daniel Yax Coroxon, gracias por su apoyo y comprensión que me ha dado
A mis sobrinos: Por apoyarme.
A mis amigas y amigos: Rosalia Sacuj y Miriam Aracely
A mis compañeros y Compañeras de cohorte; Gracias por su apoyo incondicional
y
A usted: Que la recibe. Especialmente
Índice
CAPITULO I.......................................................................................................................................3
A. DATOS DE BASE...........................................................................................................................3
CAPITULO II......................................................................................................................................4
MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................................4
A. Descripción de la Comunidad y Escuela donde Laboro...........................................................4
1. Descripción Del Aula de Preprimaria Bilingüe......................................................................4
2. Historia................................................................................................................................5
3. Ubicación:............................................................................................................................6
4. Clima:...................................................................................................................................7
5. Flora Y Fauna:......................................................................................................................7
6. Población:............................................................................................................................7
7. Aspectos Culturales:............................................................................................................8
8. Organización Comunitaria:..................................................................................................9
9. Servicios Básicos:.................................................................................................................9
10. Latinización Y Drenaje:.....................................................................................................10
11. Transporte:......................................................................................................................10
12. Aspectos Económicos:.....................................................................................................11
13. Aspectos Sociales:...........................................................................................................11
14. Aspectos Educativos:.......................................................................................................12
15 Datos estadísticos.............................................................................................................13
Capitulo III.....................................................................................................................................18
Plan de Sistematización de la Experiencia.....................................................................................18
A. Aspectos Generales...............................................................................................................18
1. Título. “Sistematización de Experiencias Educativas en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea san Jorge la Laguna, dentro del marco del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docentes”...........................................................................................................18
2. Elaborado por: Graciela Roxana Coroxón Ajcot............................................................18
3. Municipio: San Andrés Semetabaj...............................................................................18
4. Departamento: Sololá..................................................................................................18
5. Establecimiento: COPB Anexo a EORM Aldea San Jorge La Laguna, Sololá...................18
6. Fecha: 0ctubre 2013 al 21 de abril 2014.....................................................................18
B. Sobre la experiencia..............................................................................................................18
1. Objeto:..............................................................................................................................18
C. Justificación:..........................................................................................................................18
1. Breve Resumen de la Experiencia.....................................................................................19
D. Objetivos...............................................................................................................................20
E. Ejes de la Sistematización......................................................................................................20
1. Actitud Docente.................................................................................................................20
2. Metodología:.....................................................................................................................20
3. Clima De Clase:..................................................................................................................20
4. Recursos a Utilizar:.............................................................................................................20
5. Relación Con La Comunidad:..............................................................................................21
6. Articulación Escuela:..........................................................................................................21
F. Hipótesis................................................................................................................................21
G. Metodología:.........................................................................................................................21
1. Procedimientos que se utilizarán.......................................................................................21
2. Técnicas que se utilizarán..................................................................................................22
3. Instrumentos que se aplicarán...........................................................................................23
CAPITULO IV..................................................................................................................................27
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.................................................................................................27
A. Actitud Docente:....................................................................................................................28
1. Antes......................................................................................................................................28
2. Ahora.....................................................................................................................................30
a) Actitud docente innovadora..............................................................................................33
b) Que hice para cambiar.......................................................................................................34
B. Metodología utilizada...........................................................................................................36
1. Antes.................................................................................................................................36
2. Ahora.................................................................................................................................37
C. Clima de clase........................................................................................................................42
1. Antes.................................................................................................................................42
2. Ahora.................................................................................................................................43
D. Recursos utilizados................................................................................................................45
1. Antes..................................................................................................................................45
2. Ahora.................................................................................................................................46
E. Relación Escuela-Comunidad.................................................................................................48
1. Antes.................................................................................................................................48
2. Ahora.................................................................................................................................48
F. Articulación Escuela y Desarrollo comunitario.......................................................................49
1. Antes.................................................................................................................................49
2. Después.............................................................................................................................50
CAPITULO V...................................................................................................................................52
ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA..............................................................................52
A. Actitud docente:....................................................................................................................52
1. El docente con actitud creativa:.........................................................................................52
2. La tecnología va de la mano...............................................................................................53
B. Metodología utilizada:...........................................................................................................55
C. Recursos Utilizados:...............................................................................................................57
D. Clima de Clase......................................................................................................................58
E. Relación con la Escuela y la Comunidad................................................................................60
F. Articulación Escuela y Desarrollo Comunitario:....................................................................62
1. Articulación desarrollo comunitario...................................................................................62
CAPITULO VI..................................................................................................................................64
Marco teórico................................................................................................................................64
A. Actitud Docente.....................................................................................................................64
B. Metodología Utilizada...........................................................................................................69
1. Evaluación de los Estudiantes:...........................................................................................69
2. Metodología A Utilizar......................................................................................................70
3. Aprendizajes, emociones y clima de aula...........................................................................71
C. Clima de Clase........................................................................................................................72
1. Actitud afectuosa y favorable...........................................................................................73
2. Actitud tolerante:..............................................................................................................73
3. Clima Afectivo:...................................................................................................................75
D. Relación con Escuela y Comunidad.......................................................................................81
1. Expectativas de calidad......................................................................................................81
2. Actitudes:...........................................................................................................................82
E. Articulación Escuela/Comunidad y Desarrollo:......................................................................88
1. ¿Qué es Desarrollo Comunitario?.....................................................................................88
2. ¿Qué son Redes Sociales de Desarrollo Comunitario?......................................................89
CAPITULO VII.................................................................................................................................93
LECCIONES APRENDIDAS...............................................................................................................93
1. En Área Cultural de Guatemala:.........................................................................................94
2. En Área De Formación Educativa:.....................................................................................95
3. En el Curso de Desarrollo Evolutivo del Niño:....................................................................95
4. El Curso de Psicopedagogía:..............................................................................................95
5. Área Técnico Metodológico:..............................................................................................96
Capitulo VIII.................................................................................................................................108
PROPUESTA:................................................................................................................................108
Bibliografía...................................................................................................................................123
ANEXOS.......................................................................................................................................125
INTRODUCCIÓN
La presente sistematización de mi experiencia tiene como objetivo
fundamental dar a conocer, elementos importantes, que se puedan utilizar en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Ya que la motivación me surgió, como docente, la cual ha sido muy
importante en mi labor educativa, y me dejo una buena experiencia para el
desarrollo de mi comunidad escolar.
Mi sistematización la realice en la escuela Oficia Rural Mixta Aldea San
Jorge la Laguna del Municipio y Departamento de Sololá.
Anteriormente mi trabajo como maestra era tradicionalista llego con mucho
conformismo en mi persona, me preocupe por actualizarme ahora soy otra,
empleo diferentes técnicas me informo me actualizo, mantengo la participación
activa de mis alumnos gracias al proceso del PADEP/D.
Gracias a estos cursos he aprendido a ser diferente tengo cambios en mi
vida personal como una actitud diferente como maestra; estar mejor actualizada;
poder brindar una educación de calidad, para facilitar el proceso, para que el niño
se sienta motivado recibiendo una educación de calidad y participativa.
La información de este, trabajo es dejar firmeza de lo que aprendí, en el
PADEP/D para realizarlo con los niños y niñas en el transcurso de su educación.
Y formar una nueva sociedad, para nuestros futuros ciudadanos que sean
capaces de ser emprendedores y de descubrir nuevos conocimientos.
El contenido de esta sistematización se organiza en ocho capítulos para
ubicar el contexto educativo, ya que se presenta de la siguiente manera.
En el Capítulo I relacionado a los Datos de Base.
El Capítulo II relacionado al Marco Contextual en donde está ubicada la
escuela y la comunidad toma en cuenta la historia y los datos más importantes.
Capitulo III Marco Contextual se organiza el trabajo y sirvió de guía, que
contiene el breve resumen de la experiencia.
Capitulo IV Sobre de la descripción de las experiencias sistematizadas.
Breve resumen de lo vivido en el aula.
Capítulo V la experiencia sistematizada del Marco Teórico para cambiar para
cambiar opiniones diferentes de cada autor en lo que describe en cada eje.
Capítulo VI Se elaboró el Marco Teórico, lo que se investigó ylo que dice
cada autor en la cual, permite mejorar el dominio de cada tema
En el capítulo VII Lecciones Aprendidas y me da a conocer lo importante
que fue el programa académico de desarrollo de profesional docente desarrollo
PADEP/D que cambios tuve en el proceso.
En el capítulo VIII se presenta la propuesta para plasmar y transmitir
educación de calidad.
CAPITULO I
A. DATOS DE BASE
1. Nombre del estudiante: Graciela Roxana Coroxón Ajcot
2. Dirección Particular: Barrió Tzanjay, San Andrés
Semetabaj
3. No. de Cedula o DPI: 2723819851415
4. No. de Teléfono(s): 56913515
5. Carrera: Profesorado de Educación
Preprimaria Bilingüe Intercultural
6. No. de Carné: 201228992
7. Escuela Donde labora: Escuela Oficial Rural Mixta
8. Dirección de la Escuela: Aldea San Jorge La Laguna
9. Sede de la Profesionalización docente: Escuela Oficial Urbana Mixta
“El Hormigo”
10. Municipio: San Andrés Semetabaj
11. Departamento: Sololá
12. Coordinadora de Sede: Fredy Puac Dionisio
13. Asesor Pedagógico: Lic. Edgar Leonel Quievac Yojcom
14. Coordinador Departamental: Santos Jairo García Matzar
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL
A. Descripción de la Comunidad y Escuela donde Laboro.
1. Descripción Del Aula de Preprimaria Bilingüe.
a) Jornada Matutina:
El aula donde enseño el saber diario de cada niño de mi comunidad, es de
tres metros de largo y dos metros de ancho está pintado de color verde limón en
la parte de enfrente una ventana de madera que consta de ocho vidrios
rectangulares la base de la madera es de color rojo es de techo de lámina los
tendales de madera pintado de color negro piso es torta de color gris la puerta es
de metal de color verde, una cátedra de las más antiguas de color café y pintura
amarillo la silla de color negro mesas rectangulares forradas de diferentes
colores e identificación del nombre de cada alumno.
Encima de dos mesas cuadradas el rincón de aprendizaje con memoria de
los animales domésticos y memorias en de kaqchikel de diferentes figuras para
mencionar los nombres títeres de los animales acuáticos rompecabezas de las
vocales y una botella desechable lo cortamos en dos y le pegamos papel de
china en la parte de atrás se le llama atrapa bolas ya que las bolas están hechas
de prensa forrado con papel de china de colores primarios y segundarios ya que
nos sirve por los tamaños colores forma en el lado oeste un casillero con
temperas acuarelas rompecabezas crayones pegamento hojas en blanco y a
colores libros de cinco años botes forrados de diferentes colores con sus tijera y
lápiz borrador sacapuntas cuerdas costales para jugar de gusanitos o túnel.
b) Normas de convivencia.
El respeto de maestro al alumno y el alumno con el maestro como el saludo
la puntualidad trabajar en grupo y en unidad tener una buena convivencia entre
ellos mismos ser sociable, es decir que tengan la facultad de vivir en sociedad,
de compartir con otros niños y niñas y de estructurar la vida social de modo que
la socialización y la convivencia sean armónicas.
Mis alumnos están cantando
2. Historia.
Los Primeros pobladores se dieron cuenta de la importancia de que la
comunidad contara con un nombre adecuado para su identificación
principalmente para los procesos de gestión, por lo que en honor al patrono de la
aldea y por ubicarse en la orilla del lago de atitlán decidieron denominarlo “Aldea
San Jorge La Laguna” Según el historiador Francisco Vásquez.
San Jorge La Laguna, es actualmente aldea, la que está está dentro de la
jurisdicción de la cabecera departamental de Sololá, pero cuando se fundó nació
como municipio con ciento setenta y cuatro habitantes a fines del siglo XVII. Más
tarde y a pedido del jefe político fue declarado Aldea por no tener los dos mil
habitantes que marcaba la ley y por carencia de los servicios básicos
indispensables.
L a comunidad de san Jorge la laguna empezó a poblarse a fines del siglo
VXII. Entre los primeros habitantes se recuerdan a don Fernando Sajbin y don
Nicolás Ramos personas muy distinguidas en la comunidad y con mucho
liderazgo. Previo a su llegada al lugar, asentados en la orilla del lago de Atitlán
junto al río Kisk´ap en el lugar conocido actualmente como finca en el jaibal,
(anteriormente K´aibal o centro de comercio) se fueron del lugar debido a las
crecientes del rio, exponiéndoles a constantes desastres.
Los habitantes de la aldea de san Jorge La Laguna anteriormente vivían en
el dominado Jaibal, pero al haberles quitado el derecho de posesión se
trasladaron al cerro donde actualmente se aglutinan la mayor parte de las
familias. Desde su llegada, durante ocho meses vivieron del ingreso que
obtenían de sus cosechas (agricultura) y el resto tenían que emigrar a la costa
sur ha trabajar de jornaleros para obtener ingresos a su familia. Desde su
formación, San Jorge La Laguna pertenece al municipio y departamento de
Sololá, ha sido reconocida como comunidad desde el 23 de marzo de 1882
según Acuerdo Gubernativo.
Como autoridad local, aproximadamente en el año 1800 cuenta con alcalde
auxiliar, el primero con asumir el cargo el cargo fue Tranquilino Buch. A demás
de conformación de algunos comités quienes contribuían con el desarrollo
comunal. E n toda su historia la comunidad ha sufrido varias penalidades.
Muchos años atrás la aldea San Jorge la Laguna contaba con grandes
extensiones de terrenos cultivables y boscosos, si embargo con el paso del
tiempo los pobladores fueron despojados de sus propios terrenos ocasionados
por el abogado Domingo Fuentes, quien a cambiado de sus servicios
profesionales solicito a la comunidad accedió a dicha petición, otorgándole una
porción de terreno plano pero pequeño, sin embargo el señor Fuentes
aprovechándose del analfabetismo de los comunitarios, se fue apropiando de
mayores extensiones de tierras hasta quedarse con la mayor parte.
Durante el conflicto armado interno, especialmente en el año 1980, la
comunidad sufrió secuestros y saqueos ya que hubo dos personas fallecidas y
por seguridad la comunidad se organizó a nivel interno refugiándose en
diferentes lugares de la comunidad.
3. Ubicación:
San Jorge La Laguna. Aldea del municipio de Sololá, Sololá De la cab. por la
ruta nacional 1 al sur aprox. 3 km. al entronque con una rodera que 100 mts.
Del citado entronque, son aprox. 3 km. este-sureste por la ruta nacional 1 a
la cabecera. Municipio de Panajachel. De la aldea por rodera serpenteada sur
pasando por el casco de la finca Jaibal, aprox. 3 km. a la playa norte del lago de
Atitlán, al lado este del delta del río Quiscab. Escuela 1,720 mts. SNM, lat.
14°45'03", long. 91°10'20". Sololá 1960 II. 824 hab. (Masculino 391, femenino
433). 155 viviendas. Censo 1973: 748 (hombres 346, mujeres 402); indígenas
746; alfabetos 211.
4. Clima:
Templado.
5. Flora Y Fauna:
En la comunidad aún se existen variedad de especies de animales plantas
vegetales de la comunidad, las más mencionadas y conocidas son:
a) Fauna:
Ardilla, Mapache, Zorrillos, Serpientes, Armadillo, Tacuazín, Conejo, Paloma,
Cenzontle, Clarinero, Pájaro carpintero, Gato, Cantoras, Palomas de colores.
b) Flora:
Banano, Izote, Jocote, Pino, Ciprés, Palo de pito, Guachipilín, Sauce,
Aguacate, Grabilea, Café
6. Población:
Número de habitantes: Según datos estadísticos del Centro de Convergencia
para el año 2010 la población de la Aldea San Jorge la Laguna es de 2798
habitantes, lo cual es equivalente a 1360 hombres y 1438 mujeres lo que hace
un porcentaje de mujeres del 51.39% en comparación con los hombres que es
de 48.60%.
a) En su población 100% de la Etnia Kaqchikel
La aldea de san Jorge la Laguna está conformado por 400 familias. Con u
promedio de 7 a un máximo de diez personas por familia. En viviendas
aproximadamente 510 datos obtenidos por Cocodes y comisión de la planta de
basura de la comunidad.
7. Aspectos Culturales:
a) Costumbres:
En aldea de San Jorge, la mayor parte de su población participa en las
diferentes festividades en lo cual están conformadas:
1.1 Fiesta Titular de la Comunidad.
1.2 Cambios de Cofradías.
1.3 La feria de la virgen de los inocentes.
1.4 Día de los Santos.
1.5 Día de los Reyes.
1.6 Día de la Madre.
1.7 Semana Santa.
1.8 Día de la Independencia.
1.9 Navidad.
1.10 Año Nuevo.
b) Tradiciones:
Las actividades y fechas importantes para la comunidad son:
Festividades:
1.1 El 6 de enero.
1.2 Los Santos Reyes.
1.4 El 23 de enero en honor a la virgen de los Santos Inocentes
1.5 El 23 de abril de abril en honor al Patrono San Jorge.
.
c) Comida Tipica:
Pulike con tamalitos de hoja de milpa y hoja de tusa
d) Grupo Etnico:
Etnia 100% maya Kaqchikel, se identifica por el traje que utilizan por el
idioma que hablan.
e) Cosmovisión:
La población mantiene su identidad y su cosmovisión maya, ya que ellos lo
demuestran con sus principios y valores que, que les han inculcado nuestros
antepasados. Uno de los valores y principios. Es el respeto a los ancianos y
ancianas desde los niños jóvenes y adultos.
En la comunidad de San Jorge La Laguna existen varios lugares sagrados
donde ellos celebran ceremonias mayas, ya que la comunidad cuenta con
diferentes guías espirituales que conforme las necesidades de las personas
atienden a la población y personas que llegan de diferentes departamentos,
municipios, cantones, caseríos, los se dan a conocer por el respeto a la
naturaleza, y por sus principios a los cuatro puntos cardinales, al agua a la tierra
al viento.
8. Organización Comunitaria:
Dentro de la organización interna de la comunidad de san Jorge La Laguna
están, Asociaciones, comités, comisiones, en esta comunidad han mantenido su
propia organización entre ellos están los principales, Ajq´ijab o como guías
espirituales.
a) Alcaldía Auxiliar.
b) Comité de agua potable.
c) Asociación Julajuj B´atz.
d) Comité Escola.r
e) Comité Pro-mejoramiento.
f) Comité de Iglesia.
g) Comité de Carretera.
h) Comité de Desechos Sólidos y Aguas Residuales.
i) Comité de Cementerio.
Es un conjunto y un referente de gobierno indígena con identidad, de libre
ejercicio del derecho indígena y del sistema jurídico maya.
9. Servicios Básicos:
En la aldea cuenta con los siguientes servicios:
a) Agua:
De las 492 familias, el 95% cuenta con agua entubada domiciliar y el 50%
carece de dicho servicio.
b) Electricidad:
El 100% de las familias cuenta con energía eléctrica y alumbrado público.
c) Saneamiento Ambiental:
Actualmente la aldea cuenta con un vertedero donde se recicla la basura de
la comunidad. Por lo tanto non todos los habitantes están conscientes de la
importancia del reciclaje aún existe un porcentaje de personas de la comunidad
que se niegan al darle tratamiento a la basura.
10. Latinización Y Drenaje:
En la Aldea de San Jorge La Laguna la mayor parte de la población tiene
instalada la red de tuberías, para drenajes, ya que por lo tanto no se encuentra
funcionando debido a que deben terminarse los trabajos de la planta de
tratamiento de aguas grises que posee la aldea, L a mayoría de los habitantes
han escavado fosas sépticas donde depositan las aguas que utilizan del lavado
de ropa y de otros enseres del hogar y una minoría dejan correr las aguas negras
encima de la tierra.
a) Aguas Negras:
La mayoría de las familias han perforado fosas sépticas donde canalizan las
aguas negras y una minoría, las dejan correr encima de la tierra o a flor de tierra
que se dirigen hacia los barrancos que se conectan al lago de atitlán.
11. Transporte:
El medio de transporte que utilizan las personas para llegar a la comunidad
de San Jorge La Laguna, son carros pickup que salen del mercado mayoreo y
del centro de Sololá para la aldea de san Jorge La Laguna, y dos buses de
transporte que de propiedad de un grupo de personas de la comunidad que
transportan personas de Sololá a Panajachel, que por lo tanto dejan a las
personas en la carretera y a caminar a la comunidad.
12. Aspectos Económicos:
En La Aldea de San Jorge La Laguna no cuenta con terrenos para cultivo, las
fuentes de cultivo, es en la costa donde un 50% de habitantes cultiva en la costa
ya que hace 12 años los habitantes recibieron donado cinco cuerdas, el cultivo
de ellos en la costa es pacaya , naranja, bananos, café, maíz, lo traen a vender a
Sololá y el otro 25% salen a sembrar cerca de san José chacaya el otro 25%
salen a los municipios cercanos de Sololá o Panajachel ya que con esos
ingresos salen a comprar el maíz para el sostén de la familia.
Mayormente el hombre es el responsable de conseguir el recurso económico
para la familia, en algunas familias la esposa y los hijos aportan la economía en
la casa, realizando trabajos de artesanía, y de mostacilla, o a negociar a Sololá.
Los ingresos económicos de daca persona, se sostienen de las jornadas de
trabajo diariamente, trabajando como albañiles, comerciantes, artesanos,
jardineros, meseros, algunos trabajan en oficinas etc. Obteniendo un ingreso
promedio mensual de Q1000.00 QUE Al año hace un total de Q 12,000.
13. Aspectos Sociales:
La Aldea de San Jorge La Laguna, Cuenta con un centro de convergencia
del Sistema integrado de Asistencia en salud, una vez al mes se brinda consulta
médica por parte de la asociación Ixim Achi, se cuenta con cinco comadronas,
Bomberos Voluntarios, Una Alcaldía Auxiliar, Farmacia, Carnicería, Internet,
Tiendas, Herrería, Herrería, Venta de ropa típica, Biblioteca.
En la comunidad cuenta con sus servicios básicos: agua potable,
electricidad, saneamiento ambiental, letrinización, y drenaje, aguas negras y un
centro de reciclaje de basura.
14. Aspectos Educativos:
Para el año 2002 el nivel de escolaridad de la población era ningún grado de
escolaridad 47 personas, con preprimaria 25 personas, con nivel primario 703
personas con nivel medio 90 personas con nivel superior 3 personas, tomando
en cuenta que para ese año la población era de 1,551 habitantes.
Es importante indicar que para el año 2010 no se cuenta con un dato
estadístico de los niveles de escolaridad de la población, pero se considera que
las personas adultas de la comunidad en su mayoría no sabe leer ni escribir,
porque no pudieron asistir a la escuela, son el 15% de la población.
En los últimos cinco años a aumentado la oportunidad de los jóvenes para
continuar sus estudios básicos y superiores, Por lo que el índice ha mejorado
notablemente, Existe un porcentaje mínimo de niños jóvenes que por razones
socioeconómicos ni asisten a la escuela ya que deben aportar para la economía
familiar.
Para el año 2002 el índice de analfabetismo era de 28.36% evidenciando
mayormente a las mujeres en los adultos ma36% evidenciando mayormente a
las mujeres en los adultos mayores, El índice de analfabetismo oscilaba el 51%,
en su mayoría de jóvenes y niños que sabían leer y escribir Para el presente año
no se cuenta con un indicador de analfabetismo de la población, sin embargo se
estima que permanece en un 15%, evidenciando mayormente en el adulto mayor
tanto hombre como mujeres.
El nivel más elevado de la escolaridad de las personas es 40% nivel
primario, nivel diversificado 40% nivel universitario 10% y el 10% lo conforman
personas que saben leer y escribir.
En la aldea de san Jorge la Laguna funcionan tres instituciones que velan por
la educación de la población en general.
La escuela Rural Mixta de la aldea San Jorge La Laguna, Brinda los niveles
de Preprimaria Bilingüe, Párvulos y Primaria completa, en jornada matutina con
un horario de 7:30 a 12:30 actualmente cuenta con una población de 480
alumnos comprendidos.
15 Datos estadísticos
a) Estadísticas 2014
Entre las edades de 5 a 17 años de edad. Su población es 100% indígena
Kakchikel.
GRADO SECCIÓN HOMBRES MUJERES TOTAL
Preprimaria
Bilingüe
A 5 10 15
Preprimaria
Bilingüe
B 8 10 18
Párvulos A 3 3
Párvulos B 3 4 7
Párvulos C 3 4 7
Párvulos A 4 2 6
Primero A 16 12 28
Primero B 15 14 29
Primero C 15 13 28
Primero D 5 5 10
Segundo A 13 11 24
Segundo B 11 13 24
Segundo C 9 16 25
Tercero A 15 17 32
Tercero B 13 19 32
Cuarto A 12 19 31
Cuarto B 12 15 27
Quinto A 12 17 29
Quinto B 11 14 25
Sexto A 13 13 26
Sexto B 11 18 29
Peps I 8 5 13
Peps II 5 6 11
219 258 479
b) Estadística 2013
GRADO SECCIÓN HOMBRES MUJERES TOTAL
Preprimaria
Bilingüe
A 5 10 15
Preprimaria
Bilingüe
B 8 10 18
Párvulos A 3 3
Párvulos B 3 4 7
Párvulos C 3 4 7
Párvulos A 4 2 6
Primero A 16 12 28
Primero B 15 14 29
Primero C 15 13 28
Primero D 5 5 10
Segundo A 13 11 24
Segundo B 11 13 24
Segundo C 9 16 25
Tercero A 15 17 32
Tercero B 13 19 32
Cuarto A 12 19 31
Cuarto B 12 15 27
Quinto A 12 17 29
Quinto B 11 14 25
Sexto A 13 13 26
Sexto B 11 18 29
Peps I 8 5 13
Peps II 5 6 11
219 258 479
c) No. De Docentes
En la escuela Oficial Rural Mixta de San Jorge La Laguna laboran 18
docentes, en diferente reglón presupuestario en la modalidad que informo en el
siguiente cuadro.
Profesores Profesoras Total
Docentes que
laboran en la
escuela
11 11 22
Docentes
Monolingües
09 07 16
Docentes
Bilingües
02 04 06
Docentes
presupuestados.
01 02 03
En la escuela oficial rural mixta se reciben diferentes programas de apoyo de
parte del ministerio de educación, Fundación Familia Maya y de APIMA. Entre
ellos están los siguientes: Alimentación Escolar, Útiles escolares, Valija didáctica,
Becas de la Fundación Familia Maya y Libros de partes de APIMA.
El edificio escolar está construido de block, actualmente cuenta con 20 aulas,
una dirección, una cocina, una mini biblioteca deshabilita. También es importante
resaltar que la escuela cuenta con un muro perimetral y dos aulas construidos de
con (envases desechables rellenos de bolsas plásticas) que los mismos niños
elaboran.
También se encuentra la Escuela Pre- Escolar que atiende a niños de 3, 4 y
5 años. Esta escuela es un apoyo moral para los niños. Su objetivo primordial es
preparar a los niños para ingresar a la escuela de primaria, su fundadora es
Doña Sharon, persona que es extranjera, que trabaja en las comunidades
brindando apoyo a los centros educativos.
La maestra Clara Buch es la encargada de impartir las clases a los alumnos
de cuatro años de cinco años cuenta con un total de 40 niños y 30 niñas el
ausentismo es de un 15% la mayoría de los niños culmina el año el centro de
apoyo les brinda desayuno refacción. La hora de entrada es las ocho y la salida
las 12: del medio día es un programa de madres solteras, viudas o de escasos
recursos.
El hogar comunitario Manitas a la Obra No. 543-30 de la Secretaria de Obras
Sociales de la esposa del presidente SOSEP atiende a niños y niñas de seis
meses a seis años. El apoyo es para madres viudas, solteras y trabajadoras, así
también para las familias de escasos recursos. Cuenta con una población de
treinta alumnos en general, horario de atención, de 30 niños y niñas el horari de
atención es de 7:00 de la mañana a 17:30 de la tarde.
La responsable es la madre titular Marta Verónica Cum Barreno y la madre
corresponsable María Candelaria Bocel Cuc, también las apoya Elma Cristina
Xoch Palax. La maestra del nivel primaria Urbana se llama Dominga Mendoza
Mendoza Ajcalón de Sololá el hogar de Sosep brinda alimentación : desayuno
refacción, almuerzo, y refacción y se les brinda materiales educativos reciben
clases por la mañana, a medio día les dan almuerzo, después de almuerzo
tienen un horario de descanso si el niño o niña quiere dormir o jugar no cuenta
con instalaciones propias, las instalación donde los niños estudian es prestada
son prestadas por personas de la comunidad está dividida en cocina dos aulas
un patio pequeño un baño el cerco es de lámina fue fundada la institución en
1998, la institución está reconocida por el ministerio de Educación.
Actualmente funciona un instituto mixto privado de educación para todos, ya
que es en la jornada vespertina y estudian en las instalaciones de la escuela de
la jornada matutina de la escuela oficial rural mixta
Actualmente está funcionado con los grados que son primero segundo y
tercero básico Con un total de 40 alumnos.
d) Calidad Educativa:
La mayoría de los maestros de la escuela oficial rural mixta es buena porque
la mayoría de los maestros tienen estudios universitarios.
Capitulo III
Plan de Sistematización de la Experiencia
A. Aspectos Generales.
1. Título. “Sistematización de Experiencias Educativas
en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea san
Jorge la Laguna, dentro del marco del
Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docentes”.
2. Elaborado por: Graciela Roxana Coroxón Ajcot
3. Municipio: San Andrés Semetabaj
4. Departamento: Sololá
5. Establecimiento: COPB Anexo a EORM Aldea San Jorge La
Laguna, Sololá.
6. Fecha: 0ctubre 2013 al 21 de abril 2014.
B. Sobre la experiencia
1. Objeto:
Desarrollar un proceso académico en la forma de trabajar con mis alumnos
más activa dinámica los nuevos conocimientos hacia mi persona como forma de
superación para tener la transformación del maestro en el aula.
Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.
C. Justificación:
Escriba: Tener un cambio en la niñez Guatemalteca en la enseñanza
aprendizaje ya que es un elemento fundamental para el desarrollo e innovación
de metodologías, actualización del docente superar mejorar ya que la niñez tiene
derecho a mejorar con una calidad educativa, ya que estos conocimientos es
importante trasladar a las futuras generaciones ya que como maestros nos
sintamos comprometidos mejorar la calidad educativa del país.
1. Breve Resumen de la Experiencia
La experiencia educativa la realice en el centro educativo de preprimaria
bilingüe, de la aldea de san Jorge la Laguna, Sololá.
a) Donde se Realizó.
La sistematización se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea
san Jorge la Laguna, del departamento de Sololá.
b) Cuando se Realizó.
18 de agosto del 2,012
c) Quiénes Participaron.
Escriba: Autoridades educativas, Docentes, participaron estudiantes Padres
de familia durante el proceso participaron el ministerio de educación, La
universidad de san Carlos de Guatemala,, Autoridades de la escuela del PEM
EFPEM Autoridades del programa académico del Desarrollo Profesional
Docente De Padep, Dirección Departamental De Educación, Supervisores
Educativos Docentes Directores y Docentes de las Escuelas Con Padres de
Familia y reconocer la participación del Sindicato de Trabajadores ESTEG.
.
d) Qué Pretendía.
Obtener un cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje innovar tener
nuevos conocimientos tener experiencias compartir experiencias ofrecer a los
alumnos cambios de aprendizaje significativo conocer el talento de cada alumno.
Y que el alumno sepa desenvolverse de mejor manera en su diario vivir.
La transformación de la educación curricular en el aspecto enseñanza
aprendizaje, para tener un cambio en las aulas.
e) Principales Resultados que se Esperan
Cambio y desarrollo académico en la enseñanza aprendizaje integral.
D. Objetivos
a) Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D
b) Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de
graduación.
E. Ejes de la Sistematización
1. Actitud Docente.
Es la disposición de ánimo con mis alumnos tener cambios para que
nuestros alumnos se sientan en confianza y así mismo despertarles el interés de
cada quien se sientan con autoestima elevado para lograr cambios para que
tengan cambio, mejorado a la educación.
2. Metodología:
Aplicar nuevas técnicas nuevas metodologías en el desarrollo de nuestra
clase, y así ir mejorando para obtener un buen desarrollo y que tenga un mejor
aprendizaje. Despertar interés y estimular al alumno.
3. Clima De Clase:
Mejorar, hacer cambios ya no ser la maestra tradicionalista, que mi aula sea
de ambiente agradable para que los estudiantes se sientan con buen auto
estima, Fomento de valores, trabajo en equipo, convivencia interpersonal,
organización de alumnos, material didáctico mantener disciplina en un grupo y
conseguir un buen clima de clase
4. Recursos a Utilizar:
Usar de mejor forma lo que está a nuestro alcance y desarrollar la libertad de
expresión y a estimular la atención de los alumnos y alumnas.
5. Relación Con La Comunidad:
Comunicación con los padres de familia y la comunidad pobladores
involucrado padres de familia en actividades escolares reuniones para
información de sus hijos gestiones proyectos en el aula para que sepan el
comportamiento de los niños o como van en la escuela en su estudio.
6. Articulación Escuela:
Son las experiencias que se viven desarrollando en la que se establece un
vínculo de una larga tradición en la escuela de realizar proyectos con la
comunidad desde diferentes perspectivas es así como se establecieron
diferentes modalidades en el que hacer educativo de la escuela como mejorar la
comunidad, y participación en actividades escolares y comunitarias, (gestionar
proyectos reuniones de información, organización de consejos educativos de
padres de familia).
F. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de primaria y preprimaria.
G. Metodología:
1. Procedimientos que se utilizarán.
a) Lineamientos del PADEP/D
b) Enfocarse por medio de la práctica y aplicación de metodologías y
técnicas dinámicas aprendidas a describir el procedimiento, del programa
PADEP/D
c) Recopilar datos del trabajo a realizarse con los estudiantes utilizando
materiales que estén a su alcance.
d) Seleccionar ordenar y analizar escribiendo todas mis experiencias
e) Investigar entrevistar analizar interpretar reconstruir historia por medio de
fotografía compartiendo mis experiencias con los compañeros maestros para ver
efectos negativos y positivos del programa.
2. Técnicas que se utilizarán.
a) Observación:
Donde podre, detectar los comportamientos, actitudes dentro del medio en
que se desenvuelven los niños y niñas.
b) trabajo en equipo:
Trabajare con la participación de los alumnos, padres de familia, y
compañeros maestros.
c) La entrevista:
Se realizara con los padres de familia, comunidad educativa, maestros
directores para conseguir opiniones.
d) verificación de instrumentos:
Se utilizaran cuadros de cotejo, cuadros de registro, portafolio.
e) Ficha Técnica:
Me servirá para llevar un registro, para ordenar y ordenar experiencias.
f) Diario de Campo:
Llevar un control de lo que trabajamos en el aula y los logros que se ha
obtenido.
g) Evaluación:
Se va utilizar para verificar si se lograron los objetivos.
3. Instrumentos que se aplicarán
a) Entrevista:
Se entrevistara a 5 padres de familia, de la comunidad educativa donde
laboro, para ver si mi trabajo ha cambiado en el proceso del programa PADEP/D
b) Instrumentos:
Lista de cotejo, es para llevar un control de lo que han trabajado durante las
clases.
c) Portafolios:
Recopilación de trabajos.
d) Minutas:
Lo más importante del curso
e) Apuntes de clase:
Todo lo que se ha trabajado en el programa del PADEP/D.
f) Fotografías.:
Evidencias de lo que trabaje en todo el proceso académico.
4. Qué elementos (aspectos) habrá que tomar en cuenta para la
reconstrucción histórica.
a) Agenda Diaria de Actividades
b) Plan de Sistematización
c) Cronograma
d) Clasificación de los ejes
e) Bibliografía
5. Qué elementos aspectos habrá que tomar en cuenta para ordenar y
clasificar la información:
a) Análisis cualitativo
b) Observación
c) Entrevista fotografía
d) Análisis de datos
e) Tabla comparativa
f) Clasificar
g) Ordenar
h) CNB
i) Experiencias Propias del estudiante.
6. Qué elementos (aspectos) habrá que tomar en cuenta para la
interpretación crítica.
a) Ordenar y dar información por ejes
b) Analisis critico
c) Resumen
d) Opinion de los autores
7. Que fuentes de información se van a utilizar
a) Internet
b) Portafolio
c) Textos
d) Apuntes de clases
e) Experiencias de compañeros
f) Apuntes de clase
g) Folletos
h) Copias
i) Líderes y ancianos de la comunidad
8. Actores Involucrados
a) Docentes
b) Estudiantes Padres de familia
c) Facilitadores
d) Asesor
e) COCODES
f) Alcaldes auxiliares
g) Director
Productos que deben surgir de la sistematización:
a) Estar dispuesta al cambio total a a las nuevas metodologías y técnicas
para desarrollar diferentes discapacidades en los estudiantes.
b) Ser una persona que esté dispuesta del cambio y transformación de
nuevos paradigmas nuevos metodologías desarrollar en el niño las diferentes
capacidades o talentos que ellos tienen para que puedan llevar una educación
integral.
c) Como docentes ser capases de innovar la educación ser positiva valorar
los esfuerzos del estudio que he podido desarrollar y emprender mejor y
estrategias preparados con mejores actitudes para la vida diaria
Que los niños y niñas sepan aprovechar y valorar lo que ellos adquieran los
nuevos cambios que se les presente
Plazos y Cronograma
FechaActividades
Participante
02 al 15
de enero
Plan de sistematización Estudiante
Asesor
15 al 31
de Enero
Marco contextual Estudiante
Asesor
Febrero
2014 Introducción del marco teórico
Estudiante
Asesor
Marzo
2014
Estudiante
Revisión del plan y marco Contextual Asesor
Abril
2014
Descripción y análisis de la experiencia Estudiante
Asesor
Mayo
2014
Lecciones aprendidas, propuesta,
anexos y bibliografía, introducción.
Estudiante
Asesor
Julio
2014
Revisión de entrega final Estudiante
Asesor
CAPITULO IV
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
La sistematización de la experiencia la realice en la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea de san Jorge La Laguna, Sololá, Sololá en la escuela donde
tengo catorce años de labor docente en el sector oficial, con el compromiso de
mejorar la calidad educativa he participado en las directivas como presidenta y
como secretaria capacitaciones congresos seminarios como directiva de los
consejos educativos de la comunidad es así que cuando me entere de la
oportunidad que nos brinda el ministerio de educación y la universidad de san
Carlos de Guatemala me integre voluntariamente para adquirir nuevos
conocimientos y no decir que nos estaban capacitando de nuestro nivel me sentí
muy confortada porque realmente me hacía falta nuevos conocimientos del
proceso del programa académico de desarrollo profesional docente PADEP/D ya
que es un proceso que me permite desarrollar una metodología activa con los
alumnos y enseñarles a mis compañeros nuevas técnicas habilidades destrezas,
ya que tengo que innovar el conocimiento a la nuevas generaciones que viene
para un futuro mejor y ser conscientes de la realidad y desarrollar en su propio
contexto de la comunidad
Este programa me ha fortalecido con
una visión amplia de lo que se puede
realizar dentro de clase con los alumnos y
alumnas tomando en cuenta la realidad
socio cultural y el contexto de la
comunidad actualmente en la que vivimos
e involucrarnos en las actividades de la
comunidad y de la escuela para que los
niños desarrollen sus habilidades
Dentro de la comunidad y en entorno
de su escuela que les permita la comunicación
Ya que con la nueva metodología que estamos utilizando es de mucha ayuda
para lograr que los alumnos y alumnas desarrollen un pensamiento que analicen
que tengan habilidades que trabajen en equipo con creatividad habilidades ya
sea en expresión artística canto en declamación en danza dramatizaciones ya
que dándoles la oportunidad ellos se desenvuelven de la mejor manera
A. Actitud Docente:
He comprobado que mi actitud como docente es uno de los elementos más
importantes para que se pueda desarrollar un ambiente agradable en el que
todos los niños y niñas sientan el deseo de permanecer en el aula y la escuela.
Mi actitud como maestra en el momento de la enseñanza y de enfrentarme
debo de motivar y seguridad confianza, seguridad para estimular su pensamiento
y su confianza ya que mi persona es responsable de crear en los alumnos que
sean positivos para que capten los conocimientos, pero para que el alumno me
respete crear una aceptación de respeto para lograr lo que quiero a largo o corto
plazo.
1. Antes
Antes de ingresar a la escuela debo de dejar por un lado mis problemas
personales para que mi actitud permita la inclusión esto marcara la mente y la
vida de niños y niñas que se están formando, para que se enfrenten a un mundo
en el que les permita ser capases de sobresalir para la vida y lo practique.
En el tiempo que he laborado he querido hacer lo mejor de mi persona Pero
el programa del PADEP/D ha cambiado antes me sentía incapaz insegura ahora
me siento la forma de dar mi clase muy teórica no me gustaba trabajar lo
practico muy formal que todo lo hicieran a mi manera de ser el alumno tiene que
tener su propia creatividad ahora comprendo que los alumnos que los alumnos
utilizan su imaginación su creatividad para pegar recortar y elaborar trabajos
tomar en cuenta los niños por igual ellos piensan de una manera y yo de otra
aunque realmente lo que yo tenía entendido o me habían enseñado así nos
enseñaron y me educaron pensaba que todo estaba bien con la educación que
impartía.
Mi actitud como docente con los alumnos y alumnas realmente ha cambiado
porque a partir de las experiencias adquiridas me permite ser más dinámica
flexible y tolerante tener otra visión logrando que mis alumnos sean actores de
del aprendizaje y desarrollo cambios en los alumnos y alumnas ahora es más
participativo colectivo interactúan con sus compañeros y compañeras de clase y
de la escuela han perdido el temor de hablar con las personas que están a su
alrededor con el público es el momento de participar muestran su seguridad de si
mismo con lo que están haciendo en lo cual pueden desenvolverse en las
actividades y mi persona como decente los guio y los oriento para facilitar al niño
o niña en cualquier actividad.
Un docente tiene que tener vocación para tener un buen desempeño en su
labor y de esa forma se refleja la actitud que realmente hace sentir el amor a sus
alumnos y al trabajo que aplicamos dentro de nuestra aula y el deseo que los
alumnos superen de una manera eficaz, de que aprendan para la vida no para un
momento transmitirles esa alegría y entusiasmo y los valores que no lo pierdan,
que el alumno vuelva a la escuela con alegría y sonrisas que no se sientan con
temor, con el cambio de mi persona los alumnos llegan con interés de aprender y
permanecer en su aula y la escuela.
Mi actitud como maestra hace que desarrolle un ambiente agradable más
alegre más motivador dinámico y que genere confianza el alumno y alumna
muestra motivación rendimiento alegría por trabajar lo que enseño mis clases
han sido de manera y forma interactiva con los niños y niñas.
Mi interés es que mis alumnos aprendan de una forma dinámica que no sea
para el momento para toda la vida. Con la innovación de PADEP/D lo aprendí a
trabajar practico ya que realmente quiero que se de calidad las clase que les
presento a los alumnos y alumna y ellos se desarrollen mental y físicamente para
que sean capacitados en todo momento, lo que les imparto en clase ya que
están en el mejor momento de captar y absorber toda información.
2. Ahora
Ahora soy más dinámica, flexible les doy más participación a los niños y
niñas que sean ellos los actores principales del proceso enseñanza aprendizaje,
he logrado comprender mejor a mis alumnos, que sean ellos los que participen
haciendo sus trabajos con alegría diversión recortes de lo que hay en su entorno
haciendo sus creatividades por medio material desechable didáctico que
socialicen y compartan sus ideas entre ellos solamente de esa manera
aprenderán a mejorar sus trabajos, un de las mejores formas es de rotarlos y que
así se socialicen y compartan con sus compañeritos sus experiencias y los
compañeritos del niño o niña compartan su experiencia.
Mi cambio de actitud ha permitido mayor acercamiento a los alumnos
tomando en cuenta los valores de la diversidad de nuestra étnea ya que por lo
tanto en mi aula mis alumnos todos son tratados por igual sin ninguna
discriminación he logrado que todos mis alumnos opinen diferentes ideas y
tomándolos en cuenta en todas las actividades que se realizan en la escuela.
Todos los ejes deben de influir positivamente en el desarrollo de una clase
activa, considero que mi actitud como docente debe de ser la mejor para que los
demás ejes como el clima de la clase, los recursos la metodología , y la relación
con la comunidad van de la mano para que tenga éxitos y positivismo en el aula
y la escuela soy más activa y facilitadora del proceso aprendizaje para dar una
clase más específica y dinámica para que los alumnos no se sientan con presión
si no que se sientan motivados para asistir a la escuela en vez de alejarlo que se
sientan animados de llegar los días de clases con la felicidad que se les ve en el
rostro y así sentirme motivada para seguir impartiendo el conocimiento en el aula
y la escuela compartir jugando con los niños y las niñas .
Mi forma de ser o actitud cambio demasiado con mis compañeros soy más
comunicativa colaboradora apoyo en todas las actividades que realizamos en la
escuela dentro y fuera del establecimiento, para que haya un cambio en mi
persona un ambiente agradable y ser positiva cada día no quedarme donde
estoy .
Con los padres de familia hay una relación directa porque los padres son
autores de la educación ir dejar ir a traer a sus hijos al tener más comunicación
con ellos despierta el interés y la capacidad de gestionar infraestructura o
necesidades prioritarias con los alumnos, para que trabajemos unidos a favor de
la niñez y de la escuela y de los niños y niñas.
La enseñanza de los alumnos respecto la higiene personal han permitido la
presentación y el auto estima en el alumno llegan a la escuela más reglados pero
todo esto lo he alcanzado platicando con los padres y ellos pues lo han puesto
en práctica con sus hijos llegan bañados con el pelo cortado con ropa limpia.
Mi actitud después del PADEP/D me permitido ser dinámica más específica
creativa con muchas fortalezas de enseñanza aprendizaje comprendo que los
alumnos pueden desarrollar diferentes inteligencias o talentos, ya que tengo muy
bien definido el niño o niña podrá desarrollar uno o más que otra inteligencia
depende como el padre los formado a crecer en su entorno donde vive, entonces
digo que me ha transformado el cambio adquirido PADEP/D he cambiado mi
actitud ante la comunidad mis alumnos y alumnas con mis compañeros
maestros.
Sin embargo debo de decir que la actitud del director ha sido lo más pésimo
en proceso que he llevado en el PADEP/D no me apoyo en las clases que tenia
que realizar como modelo no me ha brindado con los recursos necesarios para
compartir la metodología y las experiencias adquiridas en PADEP/D que fue un
requerimiento de las evidencias e informe de la estadística de los alumnos con la
resistencia de trabajar en equipo al hablar con él decía que es mejor estudias en
otra universidad que no es obligatorio no nos trae beneficios.
Reuní a los padres de familia explicándoles la educación integral de los
contenidos y ellos me dieron su apoyo para que trabaje me manifestaron que
tienen que tener cambios los niños tiene que trabajar con creatividad y no
trabajar con lo mismo de siempre al pedir los materiales los padres me lo
mandan ya un envase desechable palillos lo que está en nuestro contexto es la
forma que une dialoga con ellos trabajo por medio de títeres a los niños les gusta
por medio de los cuentos. Dentro de todo esto debemos mostrar un cambio de
actitud ante el personal docente para que ellos digan ay un cambio, un día se
acercó una compañera me pregunto porque yo trabajo con motivación y los niños
y niñas atentos a lo que les enseñaba le comente que en PADEP/D e tenido un
cambio con la enseñanza aprendizaje con la modalidades que se trabajan dentro
del sistema practico y dinámico el alumno puede desarrollar su inteligencia
múltiples.
Me llena de satisfacción y esperanza para que nuestra comunidad y país
tenga un cambio de la realidad en que vivimos, de esta forma podemos cambiar
una gran parte de la realidad de la educación que a mi persona me ha
beneficiado estudiar innovar todo ya no ser la misma persona ahora soy muy
creativa dinámica y me gusta compartir lo que aprendí con mis compañera ahora
soy muy comunicativa en mi persona se nota la diferencia,
Es significativo ya que los temas impartidos tienen que ver con su realidad y
únicamente tenemos que afianzar esos conocimientos previos con lo que ya
cuentan.
Es increíble el cambio la motivación, después de ver la alegría de mis niños
y niñas, trato la manera de innovar mis conocimientos investigando nuevas
técnicas y formas de poder impartir los contenidos en una manera fácil y
agradable y armoniosa para ellos investigo constantemente, compro materiales
nuevos como libros de cuentos, trabajo con rompecabezas títeres juegos
educativos e incluso utilizo la computadora para poder impartir cantos bailes
cuentos con mis alumnos también elaboramos dentro del aula materiales que les
sirven a ellos para adquirir sus conocimientos sobre determinado tema, investigo
sobre nuevos ejercicios de gimnasia a rítmica que ayuda a realizar ejercicios
corporales para estimular las neuronas en el cerebro según la necesidad que
presenta cada uno de mis alumnos y alumnas
a) Actitud docente innovadora
Después del cambio la mañana se les hace demasiada corta ya que se
entretienen y les gusta la nueva modalidad de enseñanza y no quieren ni salir a
recreo quieren quedarse dentro del aula es para mi persona ha sido de lo mejor
el cambio se ve a sido de la mejor manera y muy agradable para todos en
general, es una motivación y un reto muy grande para mí como docente
actualizarme constantemente para desempeñar mi labor como docente de una
manera efectiva y necesaria para la niñez guatemalteca en el que se forme en
los niños y niñas conocimientos significativos que puedan ser aplicables en su
entorno con eficiencia dentro de su comunidad.
Basándome con mis conocimientos adquiridos he logrado que los padres me
tengan confianza y respeto se sienten muy motivados para apoyar a sus hijos
llegan a dejar a sus hijos me preguntan si necesito material les gusta que los
niños tengan cambios salimos a participar a Sololá en los desfiles y los padre me
apoyan de una mejor manera los niños y niñas se sienten contentos y eso me
levanta el ánimo de seguir trabajando con ellos CNB, Y herramientas de
evaluación. Mi labor como docente a dado un giro total trabajo con los niños y
niñas y con necesidades educativas especiales por lo que las herramientas de
evaluación han sido un instrumento muy valioso para poder realizar
adecuaciones curriculares individuales, ya que las necesidades son totalmente
diferentes, ha sido de gran beneficio para todos el trabajo es personalizado,
requiere de mucha entrega, pero me queda la satisfacción de ver el fruto en
cada uno de los niños la alegría que se les ven su rostro de sonrisa alegría y
animo de llegar todos los días para cada quien es significativo y para mi es gusto
estar con los niños y niñas
b) Que hice para cambiar
No fue fácil el cambio como lo expuse anteriormente ya que pensé que como
maestra, creía tener libertad de cátedra a mi manera sin seguir lineamientos
inventar mis actividades a mi manera de ser únicamente como una diversión a
veces mis contenidos no tenían ningún objetivo a seguir en determinado
momento que no me servía para reforzar o tenía algún objetivo por el cual
realizarlas.
Es por ello que me ha servido de gran manera la sistematización para
aplicar el cambio como docente constructivista pues nos han dado las
herramientas más importantes para aplicar un cambio en los contenidos para
cambiar estudio, me actualizo, me informo sobre el uso de herramientas de
evaluación, CNB ya que es la base para la formación de los estudiantes.
Realmente al tenerlos en mis manos entendí la importancia de aplicarlos de una
manera correcta dentro de la escuela donde laboro.
Es necesario el cambio en todas las áreas e incluso cambiar mi manera de
evaluar aplico lo que es el listado de cotejo ya que realizaba únicamente
evaluaciones que a veces no tenían sentido y entregaba una tarjeta simple ahora
trabajo las tarjetas.
Conociéndonos tejiendo relaciones construyendo nuestra convivencia
sembrando el futuro identificación de los colores del cnb tradicionalistas
solamente es pintar y pegar ahora mis alumnos los examino grupal por medio de
juegos ahora mis alumnos me dicen que trabajemos en decoración grupal por
medio de dinámicas y ellos se toman el interés de trabajar limpio los examinar
por medio de cuentos ellos me ponen atención y me comentan que entendieron
aprendí a trabajar integrado comprendí que no solamente se realizan las
evaluaciones, por medio de diferentes estrategias
El listado cotejo, rúbrica escala de rango las cuáles me sirve de base para
ver la necesidad de reforzamiento en las áreas que refleja la evaluación, que el
resultado no es cualitativo si no que es cuantitativos pero la información que
refleja es de gran importancia para mi labor que desempeño como docente.
Actualice me dieron capacitaciones para cambiar todo esto planifico de
acuerdo al CNB , y al contexto en que vivimos anteriormente trabajaba tenía que
dar los temas del CNB sin ver si mis alumnos me captaron lo que trabaje ahora
he cambiado trabajo calidad no cantidad refuerzo las necesidades que se
presentan durante el proceso buscando estrategias que ayudan a resolver las
dificultades, realmente ahora comprendo la necesidad urgente al cambio los
logros son increíbles, el ambiente es agradable cuento con mi propio rincón de
aprendizaje de material que hemos elaborado en conjunto alumnos-maestra lo
que aprendí lo ejecuto con mis alumnos trabajo diversidad de materiales
desechables y reciclables.
Dentro del programa PADEP he
comprendido que el trabajo no es únicamente
mío si no que los estudiantes colaboran en
preparar su propio material y se sienten
orgullosos de lo que han logrado o realizado.
Incluso me atrevo a decir que es cuando más
cuidan porque les ha llevado dedicación,
tiempo, esfuerzo y sobre todo lo más importante la satisfacción de sentirse útil en
la escuela y de mirar de lo que trabajaron les costó lo conservan que nadie les
toque sus materiales un mi alumno me dijo que el cuida su trabajo porque le
gusta lo que trabaja y lo guardo.
B. Metodología utilizada
1. Antes
La metodología que utilizaba era anticuada cada año lo mismo incluso la
dosificación de años anteriores me servía para poder impartir mis contenidos lo
que hacía era guardarla para sacarla el año que me tocara volver a dar el mismo
grado. No les dejaba trabajo si les mandaba el cuaderno cuadriculado de
aprestamiento las vocales los números recorta y pegar en casa como una rutina
no encontraba que trabajar con mis alumnos y alumnas pensando que mis
alumnos y alumnas lo tenían que aprender si no os preparaba de esa manera no
iban preparados para primero primaria, pensando en que por la mañana los
niños tienen que trabajar en casa ya realmente se puede trabajar de diferentes
maneras según el curso de evaluación realmente eso para mi persona era
pérdida de tiempo ahora los trabajos los realizamos en clase grupal por medio de
juegos dinámicas.
Matemática comunicación y lenguaje medio social y natural era saber de
memoria lo que les enseñaban repitiendo los contenidos que le serviría de base
para pasar a primer grado supuestamente bien preparados y no salían leyendo y
escribiendo es porque no trabaje bien mis contenidos ya que para mi persona es
una metodología muy tradicionalista y tenían que aprenderlo si no lo aprendía
aplicaba el castigo para los padres era lo mejor porque solo así aprendían los
niños y niña.
Metodología tradicionalista
2. Ahora
El conocimiento que adquirí en
la sistematización ha sido de gran beneficio en el cambio de la metodología
dentro de la escuela donde actualmente laboro ya que cada año realizo una
dosificación diferente de acuerdo al contexto, utilizando el CNB, donde puedo
encontrar los contenidos que trabajo las actividades semanales bimestrales en el
plan anual ya que con esas herramientas puedo trabajar de acuerdo de lo que he
aprendido en PADEP/P al contenido que estoy realizando en el que los niños y
niñas aprendan en una forma significativa y que realmente lo que este
aprendiendo pueda en un futuro aplicarlo en la vida todo ahora para ellos tiene
sentido incluso ellos con esta metodología no solo se beneficia en ellos si no
también su familia para poder realizar pequeños trabajos en su casa por ejemplo
a trabajar diferentes materiales en su casa.
Es decir que él se está preparando para pasar a otro grado innovando sus
conocimientos herramientas no solo para un curso si no que en los otros cursos
la forma de enseñar ahora es integral en donde nos podemos ubicar para poder
impartir un contenido dejando atrás lo tradicionalista y convirtiéndome en una
maestra innovadora de ayuda a mis alumnos, en donde se puede ver la
diferencia de actitud y los conocimientos que ya tienen sentido ya saben
aplicarlo y eso me satisface.
Ya no es trabajar para el momento utilizarlo para toda la vida ya no es
memorístico les enseño de una manera práctica ya que para mi persona el
cambio de metodología me hace sentir satisfecha e innovadora.
Metodología significativa
a) Metodología
Es muy importante en mi desempeño docente que me ha permito ser
ordenada en mi labor educativo para que el proceso de enseñanza aprendizaje
sea de mejor calidad que permita a mis alumnos y alumnas que la educación que
hoy en día sea de aprendizaje significativo . Que motive a mis estudiantes que ya
no sea la maestra tradicionalista de donde resaltaba la planas de aprestamiento
y hacer repaso de las vocales y delos números y pintar los libros de texto, los
niños y niñas se aburrían. Que los niños y niñas sean actores principales del
proceso educativo que se base en valores tomando en cuenta los valores y
aprovechar el contexto de donde ellos viven.
En la actualidad el proceso del PADEP/D he adquirido buenos conocimientos
en lo cual me ha ayudado a fortalecer la metodología que aplico hoy en día en mi
aula participativa activa dinámica participativa innovadora a base al Curriculum
Nacional Base CNB los estudiantes se sienten felices y se ven muy entusiastas
en el aula .
b) El uso del CNB
El curriculum nacional base es una herramienta indispensable para mi labor
docente que me ha permitido realizar mis trabajos con base a los conocimientos
previos de mis alumnos y así trabajar en el contexto en el que se desenvuelven
los niños y las niñas ya que nos propone el CNB los lineamientos necesario a
nosotros como docentes los lineamientos necesarios y las herramientas de
evaluación que podemos utilizar como nuestros alumnos y alumnas en el
proceso de enseñanza aprendizaje, El CNB también da a conocer las
competencias, los contenidos, los indicadores de logro, la herramientas de
evaluación.
c) Planificación y dosificación de contenidos:
Al inicio de clases y conociendo el grado que vamos a atender, ya es posible
que se elabore la dosificación de contenidos tomando en cuenta la realidad
sociocultural de la comunidad educativa, el contexto de los alumnos y de la
escuela se planifica por etapa del CNB y se lo entregamos al director para que
contemple los contenidos y que quiero trabajar durante el ciclo escolar. También
realizamos la planificación anual que me permite visualizar lo que quiero lograr
durante el ciclo de clase o el transcurso del año con mis alumnos y alumnas a
donde pretendo lograr y que quiero lograr con mis alumnos.
También realizo mi agenda diaria revisada y autorizada por el director y la
comisión de evaluación, la agenda diaria es lo que me guía para poder dar mi
clase los cinco días de la semana y atenderlos de una mejor manera ya que por
medio del CNB extraemos los contenidos y la dosificación.
d) Integración de Contenidos
He elaborado en mi agenda diaria el horario de clases dándole mayor énfasis
en la integración de contenidos del CNB basándome de medio social y natural
del nivel preprimaria.
En mi clase llevo la integración de contenidos como tema generador medio
social aprovecho los recursos del entorno natural de la escuela ejemplo di el
cuerpo humano cuantos ojos tenemos cuantos dedos de la mano y pies los
colores los gestos que hacemos. Profundice el tema así es como abarco todas
las áreas.
e) Material didáctico:
Es lo que me apoya como material en mis clases y como desarrollar mí tema
para que el niño conozca y que comprendan mejor lo que estoy trabajando
mayormente en preprimaria se trabaja con carteles para que el alumno conozca
colores el contenido que estoy dando utilizo material semiconcreto el material
que trabajo es realizado por los niños y lo pego para que ellos se aprecien lo
que están trabajando y de esa forma los motivo.
f) Organización de alumnos y alumnas de cómo trabajar en el aula.
Mis alumnos trabajan individual en parejas en grupo han aprendido a realizar
tareas individuales como recortar pegar pintar cantar bailar poemas han
aprendido a trabajar en equipos.
f) Organización de alumnos y alumnas de cómo trabajar en el aula.
Mis alumnos trabajan individual en parejas en grupo han aprendido a realizar
tares individuales como recortar pegar pintar cantar bailar poemas han aprendido
a trabajar en equipos.
g) Giras Educativas.
Siempre lo he considerado necesario y muy importante las giras educativas
porque el niño y niña aprende relacionarse con las demás personas y a
desenvolverse con lo que ay en su contorno dentro de la comunidad y fuera de la
comunidad, organizamos juegos en el campo de Sololá salimos al corazón del
bosque a jugar y hacer comida para los niños con los padres de familia a
participar en el carnaval el con los demás centros educativos, regresan con el
autoestima más elevado y con ganas de regresar a estudiar
Ya que al salir es importante para que conozcan las diferentes instituciones
de la comunidad, explicarles cómo funcionan y para que les puede ayudar de un
momento a otro.
h) Lectura.
En la escuela hemos programado la lectura diaria me a funcionado porque
los niños aprenden expresarse mejor a comentar que entendieron ellos
comentan de lo entendido utilizo libros con figuras para que ellos observen y que
les guste, son temas de los contenidos que lleven secuencia para motivarlos
ellos son los que pregunta por la lectura por las figuras los motiva.
i) Herramientas de Evaluación.
La forma de evaluar a mis alumnos ahora es más dinámica porque me
permite evaluar el rendimiento de cada niño en listado de cotejo por medio de
portafolios evaluó por medio de parejas individual por medio de materiales de
reciclaje coloreando figuras ya que la edad les permite a los niños y niñas.
j) Que hice para cambiar
Realmente no fue fácil porque adquirir estos conocimientos tuve que estudiar
en PADEP y así innovar nuevos métodos de enseñanza aprendizaje ya que mis
padres me y mi esposo me apoyaron en el proceso para que la niñez
guatemalteca tenga buenos resultados y un mejor futuro solamente con innovar
mis conocimientos he visto caritas felices así puedo decir a mis compañeros que
PADEP/P me a enseñado mucho me siento satisfecha en estar en este proceso
para que salgan buenos estudiantes para el futuro ahora mis clases son
dinámicas mis alumnos se sienten felices
No gustaba porque una actividad lleva mucho tiempo y pensaba que me iba
atrasar en mis contenidos.
Actualmente mi mentalidad es totalmente diferente quiero dar calidad a mis
alumnos entendí que el cambio era necesario para todos primero para que mis
alumnos tuvieran libertad de opinión, libertad de expresión y sobre todo era muy
importante que supieran en que momento le serviría lo que está aprendiendo no
únicamente aprender para poder ganar un grado y al llegar ser innovador y
dinámico.
Realmente mi labor como docente es una clave o base para la formación
personal e integral de futuros ciudadanos son elementos que tome como de
suma importancia para poder realizar el cambio, no fue fácil para mi persona fue
difícil como madre de familia se me
dificultaba sin embargo el esfuerzo me valió
de mucho pero sé que con voluntad y
deseo de cambiar podemos continuar con la
metodología participativa, activa,
innovadora, creativa. Es por quiero
continuar con el cambio aprender cada día
más no estancarme ni quedarme
nuevamente y seguir actualizándome para que los niños y niñas tengan un
buen futuro y un adelanto en nuestro país.
C. Clima de clase
1. Antes
Cuando entraba al aula me ponía a barrer y a trapear para recibir a mis
alumnos colocaba sus sillas entraban los niños o niñas me sentaba y me ponía a
poner tareas les pasaba una hoja de trabajo en lo que llegaban los demás
alumnos o hacer planas para mi persona se volvió rutina siempre desganada
aburrida no hallaba que hacer con mis alumnos para mí pero no era lo mejor no
había ningún cambio para mi persona, a mis alumnos no les rotaba lugares
siempre el mismo lugar no se socializaban con sus compañeritos donde se
sentaban ahí tenían que permanecer trabajando los niños me decían ya estamos
cansados yo los seguía apresurando para trabajar para ellos no había ningún
cambio y si molestaban los castigaba ni para mi persona si se sentaban un
grupo de varones un grupo de mujeres no tenían oportunidad de hablar
solamente mi persona porque era un tradicionalismo no tenía rincón de
aprendizaje solamente con papel manila se podía trabajar copiar del pizarrón.
No se realizaban actividades de dinámicas que ayudarán a la educación en
determinados temas el ambiente siempre fue aburrido no cambiamos de lugar o
forma de los escritorios como por ejemplo un circulo un rectángulo los carteles
siempre se colocaban en el mismo lugar no podíamos usar determinada área del
aula por estética las opiniones de mis compañeros siempre valían más no las
tomaban en cuenta que trabaje como antes porque es una pérdida de tiempo
pero me siento tranquila porque he cambiado para bien de mis alumnos.
No se podían comunicarse con sus compañeros desde el momento que
ingresaban a aula o salón de clases era prohibido hablar siempre tenían que
estar atentos a lo que estaba enseñando no se podían prestar sacapuntas, lápiz
borrador cada quien tenía que tener sus útiles necesarios, si no era una falta en
clase. La participación en los actos cívicos o actividades culturales los niños que
eran observadas que tenían carácter o la capacidad para pasar eran siempre los
mismos no se le daba oportunidad a otros también a la elección de niña escolar,
carnaval, Tecún Umán, aunque hubieran otras niñas con deseo de participar mi
meta como maestra era triunfar quedar bien ante mis compañeras sobresalir
como maestra por lo mismo no me daba cuenta de que no manejaba la equidad
dentro del aula y fuera del aula solo las que se podían desenvolver participaban
si no terminaban de hacer las tares a la hora de recreo se quedaban castigados
nunca los sacaba a caminar por los caminos de la comunidad solamente les
explicaba dónde quedan los servidores públicos porque me atrasaba poniendo
tareas porque tenían que llevar todos sus cuadernos a trabajar .
2. Ahora
He comprendido el error que cometía como docente al no manejar la
equidad dentro del aula, con mis alumnos, a través de PADEP en donde
recibimos el aprendizaje y la aplicación de equidad de género es por eso que
también el clima en clase ahora es totalmente diferente cada quien cuando llega
al aula puede ocupar el lugar que le guste a cambiado también el ambiente
dentro del aula ya que constantemente movemos de posición los escritorios para
crear un ambiente nuevo los alumnos, cuentan con su rincón de aprendizaje
elaborado por ellos mismos con asesoría de la maestra los carteles o trabajos los
trabajamos con los materiales que hay en el entorno de la escuela pueden
ponerse en el lugar que prefieran dentro del aula los colocamos los niños y niñas
se sienten muy contentos cuando miran que está pegado su trabajo en el aula.
Ellos les comentan a su mamá que están hechos por ellos con mucha
creatividad los alumnos se incentivan de esa manera trabajamos con material
reciclable y diferentes materiales los niños y niñas muy motivados preguntan
cuándo vamos a trabajar trabajo las áreas integradas.
Adentro y fuera del aula ya no improvisadas ni inventadas si no
debidamente preparadas con un objetivo que ayudara afianzar los conocimientos
que se estén impartiendo dentro del aula beneficiando con este ambiente a mis
alumnos dentro de mi escuela lo que propicia el deseo de participación y sentirse
importantes como personas que son explotando toda su creatividad que tenían
guardada y que de alguna forma no se le permitía realizar por lineamientos que
habían dentro del aula, ahora tienen las mismas oportunidades todos y todas ya
no existe la elección de parte de la maestra a determinado grupo de alumnos
para poder participar en actividades culturales dentro de la Escuela. El ambiente
que vivimos dentro del aula es agradable para todos mis alumnos.
Siempre hay y habrá algo diferente ya no voy a retroceder, siempre
investigo nuevas técnicas nuevas dinámicas y los alumnos aportan ideas para
trabajar en equipo escritorios esta, todo es totalmente diferente y eso le agrada a
mis alumnos, existe la satisfacción de ver el cambio y lo activos que son todos y
todas ese es el ambiente que debe de permanecer dentro del aula en una
escuela es por eso que el clima debe de ser organizado aplicar normas de
convivencia elaborado por los mismos alumnos las cuales serán practicadas pero
con un ambiente nuevo y participativo dinámico con entusiasmo con carisma
para que todo esfuerzo no sea en vano.
a) Que hice para cambiar
La actualización docente que he recibido en el programa PADEP, ha sido de
gran beneficio para poder realizar este cambio ya que el ambiente que viví como
estudiante en la universidad fue todo el tiempo motivador activo pero el curso
que me dejo más enseñanza fue el de evaluación y atención a la niñez que me
dejo una gran enseñanza en fue donde aprendimos sobre una educación
constructivista realizamos muchas actividades motivadoras dentro del
establecimiento en donde decido como docente que es necesario tener un
ambiente agradable dentro de mi aula dejar esa maestra tradicionalista, que lo
único que estaba formando era eso la costumbre o la tradición que nosotros
habíamos vivido en nuestra niñez, ahora me siento muy satisfecha porque miro
el cambio de actitud de mis alumnos la motivación al realizar actividades
creativas que ayudan al reforzamiento de contenidos incluso hemos realizado
trabajo de campo dentro de la misma comunidad en donde ellos se sienten
importantes y útiles como personas el ambiente es nuevo agradable y motivador
ahora por lo mismo como docente me comprometo a no regresar a lo tradicional
si no lo contrario luchar hasta mi último día como docente de innovar nuevas
técnicas creando siempre un ambiente agradable no volver a la rutina si no
permanecer activa en la formación académica motivadora para nuestros alumnos
se sientan en casa y que ellos sean los que lleven el ejemplo de nuestros
esfuerzos que hacemos para llevar la mejor educación y un buen ambiente
agradable placentero y participativo dinámico.
D. Recursos utilizados
1. Antes
Los recursos que utilizaba dentro del salón de clases siempre eran los
mismos, libro de cuentos de blanca nieves, lápiz, borrador, sacapuntas,
cuadernos y cartulina no utilizábamos recursos como los de la naturaleza,
material reciclable ya que no tenía idea que pudieran ser útiles como recursos
didácticos.
Láminas de los animales de la granja de los números de las vocales,
carteles de los apuestos, no elabora mi material para poder impartir pensaba
que mis alumnos y alumnas me entendían bien de esa manera carteles que
elaboraba sin decoración porque no sabía utilizar los recursos ya que por
ignorancia o falta de actualización no me había dado cuenta que los propios
alumnos podían obtener su propio material sin tener que gastar ningún centavo
lo único es despertar su creatividad de cómo utilizarlos y que le es de beneficio
en la escuela, las clases que impartía llegaron a ser muy tediosas y
tradicionalista y llego hacer de costumbre los propios niños ya sabían que tenía
que hacer el día siguiente como que se lo memorizaron que era no había algún
cambio dentro del aula solamente trabajar en hoja hacer un dibujo libre o los
dibujos que quisiera de memoria tenían ya sabía a la hora de asistencia quien va
por clave como que fuera una costumbre y mis alumnos contestaban no vino
mañana lo dejan sin recreo y el niño venía a la escuela con temor.
2. Ahora
Después de la actualización, me di cuenta que hasta un cartón de huevos es
útil para la clasificación, cucharas desechables cajas de cartón que incluso
regalan en las tiendas, tapitas, especies con las que cuentan en su casa como
azúcar, café, sal, botellas desechables palillos brillantina fomy, trabajamos un
teátrico contando cuentos donde ellos pasan a inventar cuentos títeres para
motivar el interés de los niños y niñas mascaras de papel sin que gastaran,
también es primordial que el material sea concreto y tenga sentido su utilidad no
únicamente elaborarlo y tener una colección en nuestro rincón de clase si no
quesea significativo .
Los alumnos tienen un horario
determinado al día para poder utilizarlos en
donde lo colocamos como exposición y cada
uno trabaja el material o recurso que quiere,
luego lo tiene que dejar en su lugar como lo
encontró practicando el método de María
Montessori en donde los alumnos desarrollan
diferentes habilidades de matemáticas, habilidades básicas medio social y
natural únicamente utilizando el material que es elaborado no por ocurrencia si
no con un sentido que puedan desarrollar habilidades en los alumnos al
utilizarlos los cuales pueden ser evaluados en una manera cualitativa con una
lista de cotejo, observando la habilidad que tienen los alumnos en el momento de
su utilidad sin intimidarlos si no que únicamente apoyarlos en donde
encontremos la dificultad para utilizar determinado material y lograr de esa forma
la competencia trazada en los estudiantes de una forma agradable y que le es
útil en la vida. Por lo tanto de acuerdo a la necesidad que puede ser observada
dentro del salón de clases asi son los recursos que utilizamos recursos
creativos y reciclables.
a) Que hice para cambiar
Empecé a ver el material reciclable como útil entre a páginas de internet
para ver la utilidad posible que le pudiera dar desarrollando habilidades en mis
alumnos ya que laboro como docente de Educación Especial y tenemos
adecuaciones curriculares en donde se puede verificar la necesidad educativa de
cada uno de mis alumnos de acuerdo a las necesidades elaboramos el material
con ayuda de ellos mismos únicamente siguiendo instrucciones mías, realmente
pudieron realizarlo y aprendieron muy rápido a utilizarlo dentro del aula siendo
ordenandos dejando en su lugar lo utilizado recursos me ayudan a los
estudiantes es significativo y supera la dificultad con perseverancia y ayuda.
Se pudieron lograr las siguientes competencias como la atención, la lectura,
la clasificación de colores, de frutas, de materiales como vidrio plástico, texturas
ásperas, lisas suaves, también colores del más suave al más fuerte, habilidades
de pinza, también matemáticas a contar a clasificar unidades decenas centenas
habilidades básicas como subir y bajar zíperes abotonar y desabotonar amarrar y
desatar, en medio social y natural la naturaleza, los animales y su forma de
nacimiento, rostros felices alegres tristes, también a darle vuelta correctamente
con la espátula a las galletas, panqueques, huevos siempre con material
reciclable realmente me siento muy satisfecha del cambio que he tenido gracias
a las orientaciones de la sistematización PADEP ya que a través de ella se
originó realmente el cambio como docente me siento muy satisfecha no por lo
que he hecho sino por la alegría y el beneficio que reciben mis estudiantes
actualmente y que debió ser siempre así el pero nunca es tarde es importante
que siga perseverando conociendo más sobre los recursos ya que pienso que
esto es el inicio y falta mejorar esa área que es fundamental para el desarrollo de
conocimientos de cada uno. Por lo que me innovare cada día hasta llegar a un
grado de excelencia como docente dentro de mi establecimiento
E. Relación Escuela-Comunidad.
1. Antes
Antes creía que no era necesario tener una proyección social dentro de la
Comunidad porque yo pensaba que al laborar como docente estaba realizando
ya una labor social educando a los niños de la comunidad donde laboro,
formando buenos ciudadanos que son una expresión de la comunidad local en
la escuela, muchas veces no me interese por conocer y comprender su cultura y
sólo me preocupe por "aplicarles " los programas oficiales, algunos valoran la
cultura local y otros la rechazan o desconocen, muy posiblemente. Como
docente tenía una idea ambigua, no clara y difícil de entender. Esto era difícil
ya que implicaba más esfuerzo de la comunidad educativa y de la comunidad
local para estrechar sus vínculos. Implicaba tener más responsabilidad, en este
caso es como de cuestiones en las que la población local puede hacerlo que
trabajen ellos se era mi modo de pensar muy apática.
2. Ahora
comprendo que la educación nos compete a toda la comunidad educativa,
siempre debe de existir confianza y buenas relaciones siendo esto de vital
importancia, ya que estudios demuestran cuando los padres se involucran en las
actividades y apoyan a sus hijos mejoran el nivel académico de los niños y niñas.
Pero también a través de la confianza que existe entre educador y padres de
familia, y cuando en el seno de la familia existe algún problema, entre la pareja y
los hijos, se les puede brindar el apoyo emocional por el ámbito escolar, así
conjuntamente podemos orientar y resolver el problema, y que los padres
tengan una mejor relación con sus hijos.
Pues he tenido la oportunidad de acercarme con varias personas de la
comunidad con la confianza que les he brindado, han tomado la decisión de
llegar a pedirme algún consejo por cualquier problema que tienen en la familia,
con el fin de no afectar a sus hijos e hijas en su aprendizaje.
En la escuela siempre realizamos reuniones para darles a conocer el rendimiento
de los alumnos, algunas recomendaciones cuando son necesarias, y consejos
para los padres para que sus hijos sean mejores estudiantes y personas de bien
para la sociedad. La mayoría de los padres de familia visitan el centro educativo
para informarse sobre el avance de sus hijos y como seguirlos apoyando y
orientarlos.
a) Que hice para cambiar
Entonces cuando hay una relación estrecha entre el educador, padres de
familia y comunidad podemos decir que nuestra escuela puede superarse
académicamente y formar personas responsables, con actitudes positivas y
capaces de resolver problemas en la sociedad.
Las visitas domiciliarias son mi mejor arma para ayudar a los niños, me
acerco a su familia pregunto sobre las razones de su ausencia, conocer su
casa o cualquier otro problema que tienen y les ofrezco siempre mi apoyo
incondicional tanto para los padres y para el niño o niña, me doy cuenta la
importancia que tienen las visitas para superar los problemas de cada
estudiante.
F. Articulación Escuela y Desarrollo comunitario
1. Antes
No me involucraba en proyectos actividades propias de su cultura incluso los
niños no participaban en actividades propias de su cultura simplemente se
recibían clases normales en fechas significativas y especiales de la comunidad,
consideraba importante el estar dentro de la Escuela con los alumnos recibiendo
los contenidos sin estar perdiendo el tiempo en actividades que consideraba que
no valían la pena. Pensaba que me atrasaría con mi dosificación por lo tanto
ellos no podían ausentarse de clases si faltaban se tenían que poner al día y
entregar la tarea asignada para el día siguiente motivo por el cual de alguna
forma se obligaba a los alumnos asistir a recibir clases en su aula aunque fuera
de una manera aburrida para ellos ya que físicamente estaban presentes pero
mentalmente estaban en otro lado ya que ellos querían involucrarse con sus
líderes comunitarios, padres y hermanitos
2. Después
Ya tenía conocimiento de la importancia del porque se realizaban diferentes
actividades dentro de la comunidad y que es de gran relevancia que los alumnos
estén involucrados para su formación como futuros ciudadanos es por eso que
ahora formamos parte de la comunidad como un ente educativo en el que nos
involucramos en fechas relevantes e incluso he realizado pequeños proyectos
que benefician a la comunidad como por ejemplo jornadas de limpieza,
participación en la Teletón para recaudar fondos con nuestra participación en
algún acto social e incluso con la ayuda de ventas de algunos productos donados
en la que se beneficia a ciertas instituciones que sirven a nuestra comunidad. A
parte de realizar una labor social dentro de la comunidad también los alumnos se
sienten felices y satisfechos ya que ellos se involucran pero a la vez disfrutan el
cambio de ambiente ya que es netamente un trabajo de campo no se está
perdiendo el tiempo hay evidencia de lo que hacen para el beneficio de la
comunidad y aprendiendo a la vez en una manera práctica no teórica únicamente
recibir escribir y ejemplificar si no lo está haciendo con el fín de recibir beneficio a
largo plazo ya que tiene que crecer y tener su familia pero para eso ya los
futuros ciudadanos han aplicado ciertos criterios que beneficia en gran manera a
su formación personal y práctica dentro de su comunidad en el cuál es probable
que tenga el don de liderazgo.
a) Que hice para cambiar
Primero que nada hacer un análisis de que del cambio que tenga yo como
docente positiva activa participativa dentro de la comunidad de alguna forma se
contagia a mis estudiantes la actitud que pueda tener como docente , realmente
solo es un granito de arena con lo que estoy empezando pienso que hay mucho
más que se puede dar pero necesito involucrarme totalmente en de la
articulación desarrollo comunitario para ir adquiriendo experiencia y la misma me
sirve para realizar las actividades con eficacia, voluntad, excelencia e incluso
motivo a los padres a formar en sus hijos lideres dentro de su misma comunidad
que pueden ser los futuros formadores o reformadores de nuevas iniciativas a
beneficio de la misma es por ello que los alumnos a dramatizaron ciertos roles de
líderes comunitarios que benefician al pueblo como por ejemplo de médico,
bomberos, alcalde, policía que de alguna forma unidos como institución o
comunidad trabajan para el beneficio de la comunidad sin ningún fin de interés
económico si no el fin o el valor del servicio a los ciudadanos realizamos visitas a
las instituciones de los roles que estábamos representando en donde líderes de
la comunidad dieron una breve explicación del trabajo que desempeñan y las
funciones que deben cumplir dentro de la institución con el fin de servir al
municipio, sin ningún fin lucrativo si no únicamente brindar el servicio a las
personas necesitadas cubriendo sus necesidades.
CAPITULO V
ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA
La práctica docente es muy interesante cuando el docente tiene la vocación
de impartir y dirigir a un grupo de estudiantes y utilizar la tecnología más
adecuada para el logro de nuestros objetivos.
A. Actitud docente:
Los maestros frente a grupo muestran diferentes actitudes, todas Ella Clara
para sus alumnos. Es así como en las aulas, se identifica con facilidad al maestro
arrogante, intimidante, autoritario, Paternalista (sobre protector), permisivo,
democrático, voluble, juez, paranoico y equilibrado ya que todo esto hay que
dejarlo no actuar como escuela tradicional el objetivo principal es que el alumno
se participativo pero viendo estas actitudes es fortalecer dada día más los
conocimientos a través de dinámicas u otras formas de aprendizaje.
Ya que el maestro arrogante busca transmitir y hacer que los alumnos
memoricen aprendan pero que no hablen que no se expresen hacer un cambio
personal para que el alumno se sienta como en casa y con ánimos de estudiar y
llegar diariamente ya que esta teoría está basada en diferentes estímulos de
clase.
1. El docente con actitud creativa:
Es importante e interesante de cierta forma es decir que el alumno es donde
aprende muchas cosas es el lugar donde se combate la discriminación como los
problemas sociales
Me baso en lo que dice el, congreso para que pensemos entre toda la
educación que queremos Buenos Aires, República. (2010).
Que dice: Prepara las clases, planifica su trabajo.‐promueve aprendizajes
relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula
el alumno se estimula de cierta manera el alumno pone en práctica su
participación y cada día se fortalece el rendimiento académico la forma de hablar
de expresarse ya que procura una buena convivencia en el aula para estimular la
edad temprana d los alumnos y alumnas.
He cambiado mi actitud DOCENTE según Un Docente del Siglo XXI: Actitud
Más Conocimientos
Nos encontramos con dos situaciones básicas en el nuevo perfil: Por un lado,
la actitud del tutor, del asesor; no es más el profesor que significa la luz de la
sabiduría que lleno de ella dicta cátedra frente a grupo se necesita una nueva
actitud donde el estudiante encuentre en buen clima de clase para que alumno o
alumna encuentre un ambiente agradable donde deben de tener contacto con la
tecnología ya que la actitud docente se crea un ambiente positivo del aula tanto
por las maestra y los estudiantes crean un ambiente agradable que permite
sentirse seguro estimulado intelectualmente ya que cada quien llega ha saber
que potencial tiene y así satisfacer sus necesidades básicas de salud física
mental.
2. La tecnología va de la mano
Hoy se necesita una nueva actitud donde se aconseja al estudiante a que
busque y encuentre el saber por su cuenta, fomentando la independencia de
estudio. En el otro lado, la docencia debe te de esa manera va de la mano tener
un contacto con la tecnología que los alumnos usan, internet es una situación
diaria contantes de necesidad para ellos, tanto que hasta en el celular pueden
navegar sin problemas. Docente que no tenga el mismo nivel de dominio
tecnológico que los estudiantes está ubicado de manera negativa dentro de la
práctica docente
Actualmente he tenido cambios en mi actitud me siento con la capacidad de
seguir adelante y seguir triunfando sobre el objetivo que he querido lograr me
siento satisfecha de haber logrado este gran reto me siento más responsable y
dinámica dentro de mi aula me di cuenta que estaba en un gran error con la
preparación de mis niños y niñas pero nunca esta tarde para reflexionar.
Dentro de mi aula debo de dar a conocer los frutos que he logrado en
transcurso de mi preparación debo de trabajar conscientemente y lograr que mi
preparación salga a la luz de todo los tropiezos que he tenido sobre la vida
valorando mi trabajo practicando todas las actividades que me han enseñado
teniendo una actitud positiva dentro y fuera del aula.
Ahora es mi gran responsabilidad de educar al niño y la niña poniendo en
práctica los nuevos conocimientos que he adquirido en el transcurso de los días
especialmente mi actitud hacia con los niños y compañeros maestro es hora de
enseñar a los demás para que recapaciten de lo que están haciendo hoy en día y
entren a pensar mejor de cómo educar al alumno como lo dice: este autor
Guedez que “ Debemos de tomar actitudes positivas tomando en cuenta el
sentido de pertenencia, y así mantener una buena planificación, pero se debe de
actuar tener una actitud abierta para aprovechar lo máximo debemos potenciar,
es una responsabilidad de tener una buena relación se debe promover la
participación activa.
En consecuencia, la actitud del docente debe estar orientada a proyectar una
imagen dentro y fuera de la institución que se corresponda con la moral y la ética
profesional los cuales se derivan de las experiencias obtenidas en la trayectoria
del individuo por esta razón, el Docente debe aprender a balancear su forma de
ser, aprender a convivir en comunidad, trabajar mancomunadamente en equipo,
relacionarse con los demás expresando ideas y discutiendo criterios lo cual le.
Permite la adquisición de hábitos, tolerancia y respeto como forma de
enriquecimiento de la cultura dentro de la Institución Educativa.
Guédez (2001) afirma: que debemos de tomar actitudes positivas tomando
en cuenta el sentido de pertenencia, y así mantener una buena planificación,
pero se debe de actuar, tener una actitud abierta para aprovechar lo máximo
debemos potenciar, es una responsabilidad de tener una buena relación se debe
promover la participación activa.
De igual forma Freitez (1999) no explica sobre el ambiente o clima que se
debe motivar al docente con este autor, no estoy de acuerdo por la misma razón
que yo opino que como docente nosotros mismos hacemos nuestro clima de
clase si tenemos una actitud positiva.
Logré ese gran reto de como animar a mis alumnos ya que somos forjadores
y motivadores. Me di cuenta que cuando paso la tormenta que nos afectó en la
escuela no me importaba si tenía aula o no lo que me molestaba era las
humillaciones del señor director en lugar de animarnos nos ofendía que las
aulas perjudicadas eran las de preprimaria y no nos merecíamos tener las aulas
de primaria, esto es un ejemplo de una actitud negativa, que nos afectó mucho,
sin embargo el niño no tenía la culpa y traté de mantener positivismo, cosa que
aprendí en la formación.
B. Metodología utilizada:
Para mí la metodología que utilizo para desarrollar mis contenidos y para la
aprendizaje significativo, holístico y socializado del niño y la niña requiere de
procedimientos que hay que llevar constantemente y para una buena
planificación debemos de abocarnos al CNB y darle la importancia ya que
realmente hay cambios en la planificación antes se utilizaban los objetivos ahora
son competencias que debemos desarrollar en la planificación para mejorar el
aprendizaje y tener nuevos conocimientos.
Antes no sabía que metodología estaba utilizando me di cuenta hasta que
la asesora me indico que lo que yo estaba desarrollando era el aprendizaje
significativo realmente era muy ignorante de esto pero recapacite y me di cuenta
que todas las actividades que desarrollaba era significativo y sin darme cuenta
prácticamente me puse a pensar que estaba tan equivocada a desarrollar esta
clase de aprendizaje es muy valioso lo que hacemos en nuestras aulas damos
nuestra dedicación y nos esmeramos con dar todo nuestros conocimientos.
Gracias a la investigación he aprendido de como diferenciar sobre la
metodología y conocerlas como aplicarlas dentro y fuera del aula por medio de
las investigaciones que realice de cada autor tiene su propio punto de vista
aprendí mucho de lo que dicen estos autores que es una metodología cuales son
los pasos a seguir para bien el niño y la niña sean participativos, dinámicos, y
activos, cooperando en clase.
Aldana (1989) dice que el maestro como facilitador del aprendizaje. Un
educador debe ser un facilitador de oportunidades que propicien experiencias de
aprendizaje, para lo cual diseña y evalúa variedad de situaciones y estrategias
metodologías que estimulen la actividad de los educandos a fin de lograr
aprendizajes significativos para ellos, y que a la vez respondan a los propósitos y
objetivos de la educación en este sentido.
Si estoy de acuerdo de lo que dice este autor que solo somos facilitadores
para enseñarle al niño y la niña y dar toda nuestra experiencia llenar en el niño y
enriquecer nuevos conocimiento vaciar todo lo que sabemos y darle lo
fundamental evaluando cada día después de cada actividad que se realice en
clase y así lograr el aprendizaje significativo para un buen desarrollo en el
crecimiento del niño y la niña.
AUSUBELD (1979) Argumenta que la metodología empleada se basa
principalmente en la actividad del niño/a tanto física como mental, que el niño/a
piense y actúe que intervenga y aporte sus dudas, intereses, datos sobre el
tema. A través de suscitar en ellos la curiosidad por buscar, conocer, explorar e
investigar. Todos aportamos información y todos aprendemos de todos.
Para mí que este autor nos menciona que la metodología que utilizamos es
para que el niño y la niña tenga más participación dentro y fuera del aula y la
actividad que se desarrollen sean diferentes por lo que estoy de acuerdo con
este autor los cambios que se han dado en el transcurso de los años mejorar la
actividad y hacerlo más participativo y dinámico está en lo cierto que el niño debe
interesarse por los nuevos conocimientos.
C. Recursos Utilizados:
Ogalde y Nissin (1991) Expone que vale la pena proponer otro apartado
más los materiales alternativos, que se refieren a los recursos que son
construidos por los mismos niños sobre la base de la acción grupal y de
acuerdos con sus propias necesidades e intereses carteles, murales, y chistes
periódico escolar, cuentos, títeres, juegos dirigidos, socio gramas y canciones.
Prácticamente no estoy de acuerdo con este autor debido a que no
menciona materiales de desechos que se les puede enseñar a los niños y niñas
si son construidos por los mismos niños, serán si uno les enseñan de cómo
realizar las cosas ellos lo realizan pidiéndoles su colaboración de pedirles a que
lleven a las aulas cosas que ya no sirven en su casa que reciclen y con ayuda de
los padres de familia logren.
Los niños siempre tienen necesidades de que los ayuden y les den una
explicación de la utilidad de estos recursos que se les pide como los desechos
estos no tienen ningún costo solo es de recogerlos, lavarlos, y llevarlos al aula
donde ellos experimentan su valiosa utilidad como docente me gusta trabajar con
estos tipos de desechos que están tirados por las calles solo se les pide y los
niños y niñas lo llevan para conocer de lo que se va a realizar en clase.
Pascual (S/F) define que el profesor es el interesado en clasificar los
valores podrá hacer muchos acopio de materiales que encuentre en sus
actividades ordinarias: noticias comentarios y fotografías de diarios y revistas;
frases, textos o escenas de obras literarias; tarjetas, posters; programas de TV:
colección de preguntas productivas y de temas de interés. Fichas que describan
roles en diferentes dramatizaciones; canciones. Los mismos alumnos pueden
aportar muchos de estos materiales, a partir de los cuales se pueden aportar
estrategias para clarificación de valores.
Creo que estos recurso de la tecnología merecen un lugar en nuestras aulas
con este autor si estoy de acuerdo a que en el área rural tengamos todos estos
recurso porque en realidad ay niño y niñas que no conocen como utilizar una
computadora un retroproyector es muy importante que como docente les
enseñemos como se utilizan estos aparatos o conocerlos a simple vista como lo
dice nuevamente que las actividades deben realizarse con todos los recurso que
uno ya conoce relacionando programas educativos o reflexiones que ellos
entiendan.
Juárez (2011) Explica de la comunidad de aprendizaje ha sido definido de forma
sencilla como un grupo de personas que aprende en común, utilizando
herramientas comunes en un mismo entorno.
En este contexto la comunidad de aprendizaje se presenta, como una
experiencia educativa interactiva, donde los participantes construyen conexiones
y trabajan juntos en metas comunes por las cuales todas. Comparten
responsabilidades. Sin embargo, hay que enfatizar la necesidad de basar el
trabajo de la comunidad en evidencia del aprendizaje de los alumnos, evidencia
obtenida por la investigación acción, donde los miembros utilizan las evidencias
para reflexionar o mejorar la enseñanza
D. Clima de Clase
El clima de clases es cuando el maestro tiene una buena relación con el
alumno, planifica sus contenidos, dinámico, participativo, colaborador le gusta
cantar, bailar, declamar, dramatizar, son cualidades que se refleja hacia el
docente somos el ejemplo de ellos el sujeto que aprende construye internamente
nuevos conocimientos previos con sus niño y niñas el clima de clases es un eje
principal para los nuevos conocimientos que adquiere el niño y la niña en su
entorno le es más fácil ubicarse en si dentro del aula conociendo las diversas
formas de cómo enfrentar un nuevo reto para lograr sus objetivos.
En la página: http://entreeducadores.wordpress.com/(2009)la-relacion-profesor-
alumno-en-el-aula(s.f) según información encontrada sobre clima de clase indica:
“Conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, tareas formativas
que se lleva a cabo por el docente y alumnos, siendo esto un modelo de relación
humana en la misma, resultado de un estilo de vida, relaciones e interacciones
creadas de los comportamientos que configuran los propios miembros en el aula.
Así el clima de clase queda condicionado por el tipo de prácticas que se realizan
en el aula por las y los docentes.
Menciona que el aula debe ser lo principal para que el niño y la niña
desarrollen conocimientos previos son las enseñanzas que ya traen desde su
hogar como se manifiestan en el aula es donde se desarrollan la mayor parte del
aprendizaje nos menciona que debe ser un ambiente de calidad para que todo
esos conocimientos exploren y conozca de lo que otro puedan enseñarles.
PIAGET. (1971) clima de Clase indica:
“Un clima nuevo surge cuando el alumno no es un numero si no una persona
que siente y piensa, pertenece a un entorno familiar y que, construyendo uno
nuevo, el escolar, enriquece su experiencia vital global. Su perspectiva de “a lo
que no” escolar, no anula su papel de niño. La clase cuenta con medios para
obtener el intercambio social, elemento imprescindible en el desarrollo personal.
Esta frase nos define que las aulas del niño preprimaria deben de ser
adecuada por la misma razón que recomienda que el espacio sea más amplio
para que pueda jugar, correr y compartir con sus amigos y amigas de su edad
donde comparta sus interese lúdicos, intereses glóticos e intereses sociales. El
niño es una personalidad que necesita de la escuela y de sus maestros donde
comparta todo esos intereses.
Y que tenga un área de juego donde exprese su motricidad gruesa
desarrollando sus habilidades estoy de acuerdo de que sea más preocupante
que cada escuela tenga este nivel se construyan un área de juego y así socialice
con los demás niño y niñas compartiendo diverso juegos respirando aire libre y
sin riesgo de que se pueda golpear tener más cuidado de observar como juego
está en lo cierto que por medio del juego en niño y la niña a desarrollar todas sus
habilidades que trae desde que nace.
El niño debe ser feliz en la escuela porque de eso dependerá de un
satisfactorio proceso de aprendizaje pero somos nosotros los responsables de
propiciar alegría tranquilidad y motivación al juego y decirle al niño que debe
conocer nuevos compañeritos socializándose con ellos tener una buena
comunicación con todos aprendiendo a compartir lo que tienen a su alrededor.
Este autor está en lo cierto de especifica lo que siente lo que ve y lo que oye
los niños son la base fundamental darles ejemplos positivos para que ellos
crezcan como lo quieren los padres de familia y como lo deseamos nosotros los
maestro que fuera de nosotros sin los niños ambos nos complementamos
mayormente si nos proponemos en darle una jornada de enseñanza de amor y
de paz.
E. Relación con la Escuela y la Comunidad.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL SISTEMA ESCOLAR.(2006-2011).
La toma de decisiones es a menudo usada como una manera de supervisar
la escuela, por lo que la participación de la comunidad termina siendo una
garantía para el logro de buenos resultados educativos. ya que es de suma
importancia que supervisen las escuelas para ver que necesidades hay dentro
del aula y del centro educativo ya que la comunidad es de suma importancia para
los beneficios de la escuela y que ellos se involucren dentro del proceso para
tener mejoras y calidad educativa
1. Evaluación de los Estudiantes:
Una manera de involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje es que
les invite a participar en la evaluación de los estudiantes. Esta es un área en la
que la participación decisiva de la familia hace que sea posible intercambiar
opiniones y superar las dificultades. Ya que de esta manera los padres estén
informados que las evaluaciones pueden ser por medio de actividades no
precisamente contestar un test como lo hacía anteriormente ser una maestra
tradicionalista que haya un giro totalmente y que el padre este anuente a lo que
el maestro o la maestra realice dentro de sus actividades
2. Actividades de aprendizaje para los estudiantes:
Las familias y los miembros de la comunidad participan en las actividades de
aprendizaje de los estudiantes, participando directamente en el aula o en otros
espacios educativos creados por la escuela. Esto se puede hacer no sólo
durante las actividades después de la escuela, tales como las clases de la
biblioteca o de informática, sino también durante las actividades de clase normal,
o en grupos interactivos. Prácticas tales como grupos interactivos que implican
adultos, familias y voluntarios, en el aprendizaje durante las actividades de aula,
pueden promover un mayor número de interacciones en beneficio del proceso de
aprendizaje para todos, así como proporcionar modelos de conducta positivos en
los grupos sociales dentro de la escuela.
Según Montoya. (s. f. ) Propone que “Toda persona que comienza a
estudiar o ejerce la carrera docente debe tener bien clara la importancia de su
labor como colaborador imprescindible del proceso de crecimiento personal y
preparación para la vida.
A veces los problemas personales y las dificultades crecientes a las que se
enfrentan las comunidades, ocasionan que algunos alumnos adopten
actitudes que no condicen con esta esencial función, lo que determina la
necesidad de una revisión continua y crítica, que incluye los conocimientos,
metodologías y actitudes, del desempeño frente a los educandos. Un educador
que enfrenta la realidad con mentalidad positiva y utiliza los conocimientos
como herramientas para poner a los educandos en contacto con la vida, logra
que éstos se motiven.
F. Articulación Escuela y Desarrollo Comunitario:
Articulación escuela está ligada con la comunidad cada participación activa
del profesional e su comunidad. Por tal razón el docente debe ser capaz de
enfrentar nuevos retos que se le enfrenta en la comunidad donde labora aunque
no sea originario de la comunidad. En algunas comunidades en maestro
desempeñaba un papel muy importante en la comunidad donde labora el
maestro hacia los trabajos de una oficina era el encargado de elaborar diversos
documentos jugaba un papel importante.
1. Articulación desarrollo comunitario
Moreira y López (2011) Reconocen que la articulación se sustenta en la
búsqueda de la coherencia en la orientación de la intervención, en la cual la
percepción que los sujetos tienen de su papel en el proceso de enseñanza-
aprendizaje no se restringe al cumplimiento de tareas asignadas, sino tiende a la
combinación de estas, guiadas por un objetivo común con una connotación
didáctico metodológica y en la cual participan en la toma de decisiones.
Tener una comunicación constante con la comunidad para saber cuáles son
las debilidades y fortalezas del pueblo para poder apoyar y tener un buen
desarrollo.
Participación de la comunidad educativa en todo el proceso.
Preparar al niño con una enseñanza significativa.
Y la asistencia diaria a la escuela.
Galo de Lara (1988) Define que la educación se concibe como un
subsistema del sistema social. Responde a la necesidad de conservación y
desarrollo de grupo organizado que constituye la comunidad. Por una parte
refleja lo que la comunidad es, pero asimismo se inserta en el proyecto de
sociedad o sea lo que la comunidad quiere ser. De ahí que la institución escolar
debe recoger y desarrollar las expectativas, los intereses, los juicios y las
percepciones, que alrededor de su quehacer, tiene la comunidad en la cual se
desenvuelve. El rol de la comunidad en el currículo escolar es, por tanto, el
siguiente.
Cada comunidad tiene necesidades de infraestructuras este autor define que
es el desarrollo de un grupo buscar soluciones para resolver de lo que quiere la
comunidad y realizar peticiones donde se quiera ingresar una solicitud de
proyectos nos dice que refleja de cómo son las personas de la comunidad
incentivando a mejorar actitudes para lograr cada petición que se realice y así
ambos se comprenderán a resolver cada problema del centro educativo.
CAPITULO VI
Marco teórico
A. Actitud Docente
La práctica docente es muy interesante cuando el docente tiene la vocación
de impartir y dirigir a un grupo de estudiantes y utilizar la tecnología más
adecuada para el logro de nuestros objetivos.
Ya que la teoría es muy importante porque nos presenta ciertos lineamientos
a seguir y que nuestro trabajo se realiza de manera ordenada, pero como
docente nos ha enseñado a seleccionar los ejercicios elementos que debemos
de tomar en cuenta ya que no por cual situación vamos a encontrar los
documentos escritos ya pueden se documentos muy importantes funcionando
como elemento generales no importando donde estemos ya sea en el área rural
o área urbana caseríos nos va a servir.
Estoy elaborando en la escuela de san Jorge la Laguna por varios años
trabajaba de otra manera ya que las costumbres de la comunidad influyen de
cierta manera los recursos con que se cuentan ya que en el idioma unas
comunidades son más conservadoras en el traje en el dialecto y otras
comunidades no son nada conservadoras ya que con la conservación de las
comunidades es indispensable el labor docente y que de esa manera se puede
brindar una educación de mayor calidad con la actualización que nos han
brindado a los maestros y maestras.
El docente debe tomar muy en cuenta los ejes Clima de clase actitud
docente recursos metodología relación comunidad escuela y desarrollo
comunitario en el desempeño docente ya que son los elementos más
importantes, ya que de todo esto depende de un buen proceso enseñanza
aprendizaje
Opinión personal el trabajo de un docente es lo más bonito que existe ya que
al preparar futuros ciudadanos futuras generaciones es comprometedor porque
adquirimos nuevas experiencias para formar a los alumnos y alumnas y que
enfrenten su educación ante la sociedad para que un niño o niña tenga
desenvolvimiento académico fortalecerlo para una buena educación de calidad
pensando en el bienestar y futuro hoy sé que mis nuevos conocimientos mis
estudiantes saldrán mejor preparador.
(S/A, Actitud Docente, 2012) La docencia es esencialmente una relación
entre personas que concurren a un proceso planificado, dirigido y evaluado por
los profesionales de la enseñanza. En este se construyen vínculos cognitivos,
afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de
carácter subjetivo, ético y cultural.
El tratamiento del vínculo entre el docente y los estudiantes es fundamental.
La buena docencia requiere respeto, cuidado e interés por el estudiante,
concebido como sujeto de derechos.
En la práctica docente, el manejo de saberes pedagógicos y disciplinares, y
el conocimiento de las características de los estudiantes y su contexto, implican
una reflexión sistemática sobre los procesos de la enseñanza. El docente
precisa elaborar juicios críticos sobre su propia práctica y la de sus colegas. En
tanto tiene como sustento, como ya se indicó, el saber derivado de la reflexión
sobre su propia práctica y sus antecedentes, este saber articula los
conocimientos disciplinares, curriculares y profesionales, y constituye el
fundamento de su competencia profesional. En la medida en que el saber
docente es práctico, dinámico y sincrético, su trabajo resulta complejo y
especializado
La experiencia técnica, el saber disciplinar y las habilidades propias de la
enseñanza conforman un repertorio de conocimientos y saberes que el docente
construye y renueva socialmente. Sus fuentes, múltiples y diversas, abarcan
desde su trayectoria personal y profesional hasta su actual desempeño laboral.
Esta práctica reflexiva demanda una toma de conciencia crítica personal y grupal
que derive en compromisos de transformación de las relaciones sociales, que se
desarrollan principalmente en una organización y se inscriben en un contexto
institucional, social y cultural caracterizado por la diversidad.
Las interacciones concretas en el aula y la institución educativa,
especialmente entre docentes y estudiantes, e incluye el desarrollo de procesos
afectivos y emocionales, de tolerancia y flexibilidad.
En estas relaciones, el docente aprende en la interacción con los
estudiantes, principales sujetos de su trabajo pedagógico, valorando sus
diferencias individuales y características socioculturales. Muchos docentes
aprecian muy especialmente estas características, sobre todo el conocimiento
que llegan a tener de sus estudiantes y las buenas relaciones que logran
entablar con ellos, rasgo típico de los buenos desempeños docentes. La
construcción de vínculos no solo surge y se desarrolla en el aula, hay otros
ámbitos en los que el docente requiere proceder de la misma manera, como el
de relaciones con la familia y la comunidad, lo que amplía y enriquece el carácter
relacional de la docencia.
Se manifestó principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral
con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana.
En ese contexto, se expresa también en el reconocimiento y respeto de las
diferencias y en la elección de los medios. El fundamento ético de la profesión
docente incluye el respeto de los derechos y de la dignidad de las niñas, niños y
adolescentes. Exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y
la búsqueda sistemática de medios y estrategias que promuevan el aprendizaje
de cada uno de los estudiantes. La complejidad del ejercicio docente demanda
una visión de la diversidad que reconozca la pluralidad étnica, lingüística, cultural
y biológica que caracteriza a nuestro país, y pensar en la manera cómo la
escuela puede canalizar sus aportes hacia la construcción de sociedades más
democráticas. El docente ejerce la enseñanza prestando un servicio público cuyo
principal beneficiario son sus estudiantes.
Martínez y Moran, (2,011) Básicamente puede decirse que el
constructivismo es el modelo que declara que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción de estos dos factores, En consecuencia según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción que hace el ser humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea que ya
construyó con su relación con el medio que lo rodea,
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos
de la vida, depende de dos aspectos. De la presentación inicial que se tiene de la
nueva información de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
Definitivamente todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se
realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un
conocimiento nuevo pero en este proceso no es solo el conocimiento que se a
adquirido, sobre toda la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva
competencia que permitirá generalizar, es decir aplicar lo ya conocido a una
situación nueva. Es una forma de apoyar lo que dice el autor porque realmente lo
he trabajado en mi aula y me ha dado resultado y satisfacción.
Este tema del constructivismo ha nuevo en nuestra enseñanza aprendizaje
pero más sin embargo cuando se ejemplifica es decir que el niño sabe nuevos
conocimientos para un buen futuro.
Antes utilizaba una evaluación que tradicionalmente utilizábamos todos como
se dice tradicionalista en donde trabajaba el test para pintar o pegar algún
material que no tenía sentido lo que se tenía que hacer asignarles punteos de
cada unidad para salir del paso.
En la actualidad es decir que en la forma que evaluó es totalmente diferente
porque ahora realizo las evaluaciones instrumentos técnicas y procedimientos
que me permite verificar si las competencias los he alcanzado según lo
especifica los indicadores de logro ya que como una herramienta tenemos el
CNB para ver cuánto he logrado cuanto ha sido mi cambio ya que hoy mi forma
de calificar por medio de listado de cotejo ya que me permite calificar lo que
trabajo a diario eso me ayuda a llevar un orden especifico.
CASTILLO (2012) La docencia es esencialmente una relación entre personas
que concurren a un proceso planificado, dirigido y evaluado por los profesionales
de la enseñanza. En este se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales
que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter subjetivo, ético y
cultural.
El tratamiento del vínculo entre el docente y los estudiantes es fundamental.
La buena docencia requiere respeto, cuidado e interés por el estudiante,
concebido como sujeto de derechos.
En la práctica docente, el manejo de saberes pedagógicos y disciplinares, y
el conocimiento de las características de los estudiantes y su contexto, implican
una reflexión sistemática sobre los procesos de la enseñanza. El docente
precisa elaborar juicios críticos sobre su propia práctica y la de sus colegas. En
tanto tiene como sustento, como ya se indicó, el saber derivado de la reflexión
sobre su propia práctica y sus antecedentes, este saber articula los
conocimientos disciplinares, curriculares y profesionales y constituye el
fundamento de su competencia profesional. En la medida en que el saber
docente es práctico, dinámico y sincrético, su trabajo resulta complejo y
especializado.
Wpnoa (2001) Psicología Educativa y la labor docente durante mucho
tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de
conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor
educativa; sin embargo, se puede con certeza que el aprendizaje humano va
más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el
significado de la experiencia.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también
afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al
individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros
tres elementos del educativo: los profesores y su manera de enseñar; la
estructura de los conocimientos el currículo y el modo en que éste se produce y
el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la
psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de
clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos
proporcionan los principios para que los profesores descubran por si mismos los
métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por
“ensayo y error” es un procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil y
antieconómico
B. Metodología Utilizada.
Participación Comunitaria En El Sistema Escolar. (2006-2011)
La toma de decisiones es a menudo usada como una manera de supervisar
la escuela, por lo que la participación de la comunidad termina siendo una
garantía para el logro de buenos resultados educativos. ya que es de suma
importancia que supervisen las escuelas para ver que necesidades hay dentro
del aula y del centro educativo ya que la comunidad es de suma importancia para
los beneficios de la escuela y que ellos se involucren dentro del proceso para
tener mejoras y calidad educativa
1. Evaluación de los Estudiantes:
Una manera de involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje es que
les invite a participar en la evaluación de los estudiantes. Esta es un área en la
que la participación decisiva de la familia hace que sea posible intercambiar
opiniones y superar las dificultades. Ya que de esta manera los padres estén
informados que las evaluaciones pueden ser por medio de actividades no
precisamente contestar un test como lo hacía anteriormente ser una maestra
tradicionalista que haya un giro totalmente y que el padre este anuente a lo que
el maestro o la maestra realice dentro de sus actividades.
2. Metodología A Utilizar
a) Información obtenida en red
El proceso educativo se ve y se rige por teorías conductistas el motivo que la
enseñanza se encuentra basada y tutelada por patrones modelos y esquemas
que aún no permite la liberta de libre expresión de los alumnos y alumnas La
conducta es considerado en el entorno como un conjunto de estímulos y
respuestas.
En la actualidad una sociedad en búsqueda de cambios ya que es pertinente
una educación sustentada en teorías concepciones para que le permita a los
alumnos y alumnas construir sobre sus ideas por medio de su medio físico
mental cultural, para todo esto el educando comprenda analice que el
conocimiento es resultado de un procesos de construcción o reconstruir la
realidad en que vive el estudiante en la interacción entre las personas y el mundo
de esta manera.
De esta manera me refiero a una enseñanza con una teoría constructivista a
que el estudiante utilice sus conocimientos previos para aprender nuevas formas
de trabajar para todo esto funcionar una teoría constructivista con una
conceptualización cognitiva para que el alumno emprenda y desarrolle nuevas
forma de trabajo y nuevas técnicas hoy por hoy romper el paradigma tradicional
fomentar normas participativas activas y dinámicas.
PINILLA (1987), un proceso de sistematización que intención cumplir con
sus objetivos, se caracteriza, entonces por ser una sistematización:
Intencionada, porque se planifica y desarrolla como acción que se organiza
en el proceso mismo del proyecto
Reflexiva porque se constituye en un proceso de su direccionamiento.
Dialogada convierte el dialogo en el principal instrumento de crecimiento
Participativa se involucra a todos los autores de su proceso
Transformadora. Logra una apropiación del proceso transformación y ser un
protagonista.
3. Aprendizajes, emociones y clima de aula.
Juan (2014)
Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, hay que interrogarse acerca de
quién enseña y quién aprende, así como acerca de la relación que se da entre
ellos: quién lo hace y con quién lo hace. Si el docente conoce la materia, la
diferencia de logros entre un docente y sus alumnos y otro docente y sus
alumnos, no está en la técnica que se utilice, sino que principalmente en los
climas emocionales, en los tipos de interacciones que llevan a ese clima
Aprender puede ser visto como un proceso de incremento de informaciones.
En su forma genérica, esta forma de aprender tuvo su relevancia en el pasado
bajo la acepción del conocimiento enciclopédico. Hoy, aprender como incremento
de información Aprender como memorización. Este es el proceso mediante el
cual guardamos información que podríamos repetir si alguien nos pidiera que lo
repitiésemos. Esta forma de aprender es el tipo de aprendizaje que – en la
práctica - los docentes y los sistemas de educación esperan que adquieran los
alumnos.
Aprender como memorización. Este es el proceso mediante el cual
guardamos información que podríamos repetir si alguien nos pidiera que lo
repitiésemos. Esta forma de aprender es el tipo de aprendizaje que – en la
práctica - los docentes y los sistemas de educación esperan que adquieran los
alumnos. Aprender como acción. Es el proceso de incorporación de hechos,
destrezas, competencias y métodos que pueden ser utilizados según la
necesidad.
Aprender como generación de sentido. El proceso mediante el cual
incorporamos informaciones relacionándolas con otros conceptos
Aprender como la reinterpretación de la realidad. El proceso mediante el cual
reorganizamos y reinterpretamos la nuestra experiencia del mundo con la
incorporación de nuevas informaciones.
En esta escuela, la conducta de las personas está determinada por lo que
ocurre en el contexto, y no por lo que ocurre en el aprendiz. En el siglo pasado,
Pavlov fue el primero que formalizó esto con sus famosos experimentos de
condicionamiento de su perro para que salivara cuando el tocaba la campana.
Sus planteamientos sugirieron que las personas pueden ser condicionadas para
tener una conducta específica, si es que se introducen ciertos estímulos en el
contexto. De esta manera, lo que ocurre en el aprendiz está determinado por lo
que ocurre en el contexto. Basado en esta premisa, Watsoni desarrolló su
modelo de estímulo/respuesta. El estímulo viene del contexto (el profesor) y la
respuesta (aprendizaje) viene del alumno. Lo que se aprende se obtiene del
contexto en el cual se encuentra el aprendiz. El aprendizaje es visto como la
respuesta al estímulo del docente. El acento está en la enseñanza y no en el
aprendizaje.
Distintos niveles de análisis, hemos descubierto que las emociones se
encuentran en el centro del aprendizaje
Los ambientes tensos en las escuelas y en el hogar, atentan contra las
capacidades de aprendizaje de los niños. De la misma manera, ambientes
sanos, favorecen el equilibrio emocional, y consecuentemente, favorecen el
aprendizaje
C. Clima de Clase
Según el CNB (2005) Indica la utilización del espacio físico para promover el
aprendizaje significativo del punto de vista la calidad de un centro educativo se
relaciona con su capacidad de atender a las necesidades que presentan los y
las estudiantes así las escuelas serán de una calidad mejorada y capacitada de
atender a los estudiantes para que aprendan y a ofrecer una enseñanza
mejorada en el ámbito social y promotora del desarrollo ya que se debe de
presentar los elementos de integración a la comunidad donde laboramos en lo
cual ofrece a los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde
su cultura y que le permita utilizar su propia identidad dentro del ámbito social
preparándose para desenvolverse en los diferentes ámbitos académicos.
Ya que siempre he estado de acuerdo con el CNB en las capacitaciones que
me han dado en diferentes eventos ya que el clima de clase lo marca con la
distribución de espacios físicos para crear un ambiente donde el alumno se
sienta bien
Actitud de respeto y confianza en el niño/a posibilitando que exprese sus
opiniones y sentimientos, sin miedo a cometer errores fomentando así el
sentimiento de seguridad en sí mismo y su autoestima.
1. Actitud afectuosa y favorable
Los periodos de adaptación al centro y al grupo de iguales) el contacto
corporal y el diálogo afectivo.
2. Actitud tolerante:
Y no autoritaria animando a los alumnos a que asuman responsabilidades
de forma paulatina, considero que el ambiente el clima de clase lo hace el
docente para que el alumno se sienta como en casa y con confianza y que
tengan confianza para atender a los alumnos por igual sin discriminación alguna
y que establezca cada quien sus temas claros y sencillos.
Desde el punto de vista el aprendizaje para los alumnos es la lengua
materna dándole mayor relevancia y énfasis para el desarrollo del donde el o la
alumna se sientan bien identificados de su vocabulario que le permita
desenvolverse plenamente en el ambiente que lo rodea y así mimo el niño o
niña le anima a llegar diariamente a la escuela. Se comunica con sus alumnos en
idioma materno, para lograr una educación basada en el respeto a la identidad
cultural, lingüística.
Es importante que los niños y niñas aprendan en su idioma para que
aprendan mejor el contenido o significado de los temas o las cosas que se les
explique o lo que estén a su alcance y que se sientan identificados con su propia
cultura idioma y que aprenda el idioma que les permita hablar con otras personas
y desenvolverse el desarrollo educativo así como vivimos en este país que es
multicultural y se comparten varias culturas trajes comidas y que no pierda su
entidad donde quiera que este y no perder las costumbres ya que es un valor
que los alumnos tienen dentro del ámbito de la comunidad.
En el ambiente o espacio donde se desarrollan los procesos de enseñanza
aprendizaje no importa donde estemos del maestro o la maestra es la que hace
el ambiente ya sea en el patio de la escuela en un campo por medio de
caminatas en la biblioteca contando cuentos infantiles en donde se puede
establecer la interacción entre maestros y maestras alumnos y alumnas, en el
ambiente se pueden considerar varios aspectos el clima de clase el clima
afectivo donde se establezca la distribución del espacio y ambiente que permita
la convivencia armoniosa en una sociedad.
Aunque importante en todas las etapas, los aspectos relacionales y afectivos
cobran un relieve especial en Educación Infantil. Las características de los
niños/as de esta etapa hacen imprescindible que encuentren en la escuela un
ambiente cálido, acogedor y seguro que permita a una construcción de una auto
imagen ajustada y positiva. En Educación Infantil, la configuración de un
ambiente como el que he descrito no es solo un factor que contribuye al
crecimiento personal sino una condición necesaria para que pueda producirse.
Estoy fortalecida y completamente de acuerdo de los rincones de aprendizaje
ya es una base importante para que el alumno o alumna se desenvuelva y
desarrolle sus conocimientos en ámbito social en que el espacio que se debe
utilizar puede ser el aula el patio un campo de esa manera los alumnos se
desenvuelven mejor de esa manera ya que al tener el contacto con los recursos
que ay en su entorno del contexto y su propia realidad el alumno tiene un
rendimiento más favorable que se puede ver y diferenciar en el ambiente ya que
cono estudiante del PADEP es importante que se obligatorio y se traslade esta
información para podernos apoyar y que tengamos disponibles los espacios
apoyarnos mutuamente para que los alumnos puedan interactuar y crear un
clima agradable para la enseñanza aprendizaje.
3. Clima Afectivo:
Para fortalecer el auto estima la identidad la convivencia armónica el
desarrollo integral de la persona transformar su realidad para mejorar su calidad
de vida dentro del proceso entre los docentes y entre los y las estudiantes es
facilitar orientar comunicar tener convivencia equidad de respeto y la solidaridad
interesarme de las actitudes y
a) Un ser sociable, independiente, participativo, solidario, crítico, observador,
respetuoso, creativo.
b) Que sepa trabajar en libertad.
c) Que manifieste sentimientos de pertenencia a un grupo
d) Que actúe cooperativamente.
Comportamiento de cada alumno y alumna ya que es un vínculo de clima de
escuela y comunidad de esa manera se puede lograr una educación formal.
Cuando el alumno se siente bien está contento le ayuda a mantener su
autoestima en un buen nivel y le permite una buena convivencia tanto como con
el maestro como con sus compañeros de clase le ayudara a la participación.
e) Valor.
Es lo que hará que el clima de clase que el clima de clase sea más favorable
para que todos y todas se sientan contentos y puedan desarrollar un clima de
clase afectivo, Cuando en los alumnos y alumnas hay equidad y respeto
solidaridad cada quien va a tener actitudes positivas de manera muy importante
esto genera respeto buenos comportamientos para un buen clima cálido y
afectivo en el ambiente social.
La existencia de un ambiente cálido y de una relación personal afectuosa y
trasmisora de seguridad emocional no se opone a la existencia de normas y a la
presencia de retos y exigencias. Por el contrario, adquieren su valor educativo
positivo cuando se dan en un contexto de consideración y afecto para el niño/a, y
cuando además están adaptadas a sus posibilidades y se manejan por parte del
educador de manera consistente y flexible.
Metodología al ingresar al programa de profesionalización PADEP era una
maestra tradicionalista aplicaba en el aula una metodología tradicionalista de
donde resaltaba la planas hacer dibujos en hojas los alumnos y las alumnas se
aburrían la clase era muy apática no les prestaba atención no me interesaba si
aprendían.
En la actualización en este proceso he aprendido y adquirido experiencia
conocimientos la me han ayudado a fortalecer aplico una metodología
innovadora apegada al curriculum nacional base CNB cumpliendo el nuevo
paradigma curricular al innovar los estudiantes se sienten felices con entusiasmo
valoro a cada quien y les dedico el tiempo correspondiente a cada uno de ellos y
ellas.
Clasificación de métodos para alcanzar los métodos y metodologías
procedimientos objetivos estos términos son de mucha importancia al docente
ayuda a saber que procedimientos seguir
Método deductivo presenta conceptos principios definiciones o afirmaciones
de las que se van extrayendo y consecuencias.
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente se utilizan en la
enseñanza para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, son conceptos
definiciones formulas o leyes y principios que ya están muy asimiladas por el
alumno partiendo de ello generan las deducciones a partir de ello se generan las
deducciones evita trabajo y ahorra tiempo.
En la actualidad he cambiado la metodología porque me he dado cuenta que
el curriculum nacional base es una educación de calidad hoy imparto mis clases
a través de materiales como reciclaje loterías menorías con títeres carteles he
aprendido ser innovadora y me siento satisfecha de lo que aprendí en el proceso
e) Prever las situaciones que se pueden generar en el aula y fijar estrategias
para la prevención de conflictos
f) Evitar confrontaciones personales con los alumnos
g) Respetar a sus alumnos y sus opiniones
h) Intervenir siempre de manera positiva y constructivista, utilizando técnicas
de relajación y acercamiento
i) Conocer y llamar a los alumnos por su nombre
j) Dentro de un clima del aula positivo los alumnos y alumnas se identifican
en su grupo de clase de manera que se sienten respetados y apoyados por
sus compañeros y docentes todo ello conlleva a una disminución de
problemas de disciplina una mayor dedicación a la tarea propuesta y un
aumento de aprendizaje por lo contrario se denomina clima del aula negativo
cuando en el ambiente escolar se produce irritación estrés depresión falta de
motivación apatía por el colegio y temor al castigo y la equivocación.
Yo apoyo que mientras más identificado este el grupo de alumnos y alumnas
se sentirán con estímulo y a su vez que todos se involucren en las diferentes
actividades tendrán mejor rendimiento escolar de esa manera se motivaran y
tendrán más rendimiento escolar y oportunidades a sobre salir.
Habrá ambiente positivo que se genera en todos los alumnos a quiere sobre
salir en sus clases porque están motivados de cierta forma disminuye problemas
a no ser negativo a ser disciplinado.
Gallo (S.F)
Información Obtenida en Red
El proceso educativo se ve y se rige por teorías conductistas el motivo que la
enseñanza se encuentra basada y tutelada por patrones modelos y esquemas
que aún no permite la liberta de libre expresión de los alumnos y alumnas La
conducta es considerado en el entorno como un conjunto de estímulos y
respuestas, En la actualidad una sociedad en búsqueda de cambios ya que es
pertinente una educación sustentada en teorías concepciones para que le
permita a los alumnos y alumnas construir sobre sus ideas por medio de su
medio físico mental cultural, para todo esto el educando comprenda analice que
el conocimiento es resultado de un procesos de construcción o reconstruir la
realidad en que vive el estudiante en la interacción entre las personas y el mundo
de esta manera .
Propongo y sostengo que la educación debe de ser reestructurada que gire
un cambio para un bien común de esta manera procurar la educación brinde
mejores resultados los métodos de instrucción que nos enseñaron tienen que
dar frutos para una nueva innovación tener una nueva planificación organizada
sin duda nos traerá nuevos beneficios y mejoras en el ámbito educativo.
La metodología que el maestro utilice dependerá el desarrollo de las clases y
la motivación que le demos.
Laving (2011) Se enmarca la postura del docente en el aula las fortalezas,
las fortalezas, las debilidades, ya que de esta manera nos tenemos que enfrentar
y las posibilidades de soluciones que se puede poner en práctica para mejorar la
labor docente dentro del aula ser docente es una de las carreras de mayor
importancia en los conocimientos académicos.
Enfoque bilingüe: para ello el docente deberá de comunicarse con el alumno
y alumna con el idioma materno que ellos hablan no hacerlos de menos para que
ellos se sientan en casa, sobre todo en el aula deberá de ser positiva para que
se sientan en confianza.
Ya que es una opinión de mucha importancia en estas alturas el trabajo del
docente es muy importante y contribuyente en la formación académica de los
niños y niñas el transmitir conocimientos es lo mejor que hay.
Formar futuros ciudadanos futuros profesionales es una satisfacción para el
docente
Aprendizajes, emociones y clima de aula.
Juan (2014)
Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, hay que interrogarse acerca de
quién enseña y quién aprende, así como acerca de la relación que se da entre
ellos: quién lo hace y con quién lo hace. Si el docente conoce la materia, la
diferencia de logros entre un docente y sus alumnos y otro docente y sus
alumnos, no está en la técnica que se utilice, sino que principalmente en los
climas emocionales, en los tipos de interacciones que llevan a ese clima
Informaciones. Fue una forma de relevancia al aprender a memorizar
aprender memorizando es un proceso mediante aguardamos información que
podríamos repetir por varias veces memorización. Este es el proceso mediante el
cual guardamos información que podríamos repetir si alguien nos pidiera que lo
repitiésemos. Esta forma de aprender es el tipo de aprendizaje que – en la
práctica - los docentes y los sistemas de educación esperan que adquieran los
alumnos.
Aprender como acción. Es el proceso de incorporación de hechos, destrezas,
competencias y métodos que pueden ser utilizados según la necesidad.
Aprender como generación de sentido. El proceso mediante el cual incorporamos
informaciones relacionándolas con otros conceptos
Aprender como la reinterpretación de la realidad. El proceso mediante el cual
reorganizamos y reinterpretamos la nuestra experiencia que el clima del aula es
una variante importante para que tenga un buen clima del aula por si solo es el
factor que más explica las variaciones del aprendizaje nos explica que los
alumnos de un aula aprenden más que otras.
Cuando hablamos del clima del aula me refiero a las características del clima
del aula como materiales carteles para que sea visible el contenido edificios
profesores las mobiliario edificio visibilidad el clima emocional del aula
Indica que el clima del aula es una variante importante para que tenga un
buen clima del aula por si solo es el factor que más explica las variaciones del
aprendizaje nos explica que los alumnos de un aula aprenden más que otras.
Ya que de esta manera estoy sabida y de acuerdo porque para mi persona
es de suma importancia la actitud docente por lo visto el docente puede tener un
espacio amplio, mejorar los recursos tener una actitud docente positiva no
negativa se negligente sin ánimos en mi forma de pensar esto no funciona si nos
ponemos en ese plano nada bueno aíranos, pero si el docente es activo creativo
incluyente aunque no tenga buenas condiciones de trabajo y los mejores
recursos se lograra tener un buen clima de clases lograra tener motivados a los
alumnos y alumnas
Actitud del profesor para mantener un clima de convivencia en el aula
Mantener una actitud comprometida con los alumnos desde el principio
Seguir un estilo de conducta claro y firme
Prever las situaciones que se pueden generar en el aula y fijar estrategias
para la prevención de conflictos
Evitar confrontaciones personales con los alumnos
Respetar a sus alumnos y sus opiniones
Intervenir siempre de manera positiva y constructivista, utilizando técnicas de
relajación y acercamiento
Conocer y llamar a los alumnos por su nombre
Dentro de un clima del aula positivo los alumnos y alumnas se identifican en
su grupo de clase de manera que se sienten respetados y apoyados por sus
compañeros y docentes todo ello conlleva a una disminución de problemas de
disciplina una mayor dedicación a la tarea propuesta y un aumento de
aprendizaje por lo contrario se denomina clima del aula negativo cuando en el
ambiente escolar se produce irritación estrés depresión falta de motivación
apatía por el colegio y temor al castigo y la equivocación.
Yo apoyo que mientras más identificado este el grupo de alumnos y alumnas
se sentirán con estímulo y a su vez que todos se involucren en las diferentes
actividades tendrán mejor rendimiento escolar de esa manera se motivaran y
tendrán más rendimiento escolar y oportunidades a sobre salir.
Habrá ambiente positivo que se genera en todos los alumnos a quiere sobre
salir en sus clases porque están motivados de cierta forma disminuye problemas
a no ser negativo a ser disciplinado.
GUERRA (S.F)
Es muy interesante ya que de esta forma la escuela es el lugar donde el
alumno y la alumna aprenden a desenvolverse es donde se esta la mayor parte
aprenden diferentes cosas tanto como sociales, es un lugar de aprendizaje por
eso es necesario que tengan un ambiente agradable donde el alumno y el
maestro puedan sentirse cómodos satisfechos que ellos se sientan como en
casa para que el niño aprenda mejor. actuar en quipo apoyarlos mutuamente
para que el alumno emita conductas eficaces para los propósitos que se
persiguen y no hacer lo contrario
D. Relación con Escuela y Comunidad.
Participación Comunitaria en el Sistema Escolar.(2006-2011)
La toma de decisiones es a menudo usada como una manera de supervisar
la escuela, por lo que la participación de la comunidad termina siendo una
garantía para el logro de buenos resultados educativos. Los órganos rectores de
las escuelas deberían considerar el apoyo a las decisiones adoptadas por la
comunidad educativa, ya que juega un papel importante en el proceso de
aprendizaje de los niños. La participación en la toma de decisiones y el proceso
de evaluación, permite a las escuelas mantener las expectativas de aprendizaje
de calidad en el centro de la misión de la escuela.
1. Expectativas de calidad
a) Evaluación de los Estudiantes:
Una manera de involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje es que
les invite a participar en la evaluación de los estudiantes. Esta es un área en la
que la participación decisiva de la familia hace que sea posible intercambiar
opiniones y superar las dificultades. Por ejemplo, la Ley 113(1) 99 de Chipre de
Educación Especial reconoce el derecho de los padres a estar presentes durante
las evaluaciones de sus hijos, y también tener un especialista de su elección en
el aula.
b) Actividades de aprendizaje para los estudiantes:
Las familias y los miembros de la comunidad participan en las actividades de
aprendizaje de los estudiantes, participando directamente en el aula o en otros
espacios educativos creados por la escuela. Esto se puede hacer no sólo
durante las actividades después de la escuela, tales como las clases de la
biblioteca o de informática, sino también durante las actividades de clase normal,
o en grupos interactivos. Prácticas tales como grupos interactivos que implican
adultos, familias y voluntarios, en el aprendizaje durante las actividades de aula,
pueden promover un mayor número de interacciones en beneficio del proceso de
aprendizaje para todos, así como proporcionar modelos de conducta positivos en
los grupos sociales dentro de la escuela.
La bibliografía en torno al tema indica que la participación de la familia y de la
comunidad en las escuelas es una estrategia que debe ser promovida por sus
beneficios en términos de inclusión educativa y social.
El CNB (2005)
Nos dice que el buen docente desarrolla nuevas metodologías, técnicas y
estrategias, con el fin de vincular los contenidos curriculares con la experiencia
de la vida. Es capaz de generar respuestas eficaces a los mucho y variados
contextos además de redimensionar su tarea con sentido social.
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo critico propositivo y creativo en la
construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos, practicando
los valores en general, la democracia, cultura de paz , el respeto a los Derechos
Humanos de los pueblos y grupos sociales guatemaltecos, actuando con
seguridad, confianza, libertad, responsabilidad y honestidad.
2. Actitudes:
a) Actitudes del maestro:
Del modelo propuesto por el actual diseño curricular de Educación Infantil se
desprenden una serie de actitudes que el maestro de infantil ha de potenciar
b) Actitud de respeto y confianza:
En el niño/a posibilitando que exprese sus opiniones y sentimientos, sin
miedo a cometer errores fomentando así el sentimiento de seguridad en sí
mismo y su autoestima.
c) Actitud afectuosa y favorable:
Hacia el trato con los niños/as, favoreciendo el acercamiento (especialmente
en los periodos de adaptación al centro y al grupo de iguales) el contacto
corporal y el diálogo afectivo.
d) Actitud tolerante:
Y no autoritaria animando a los alumnos a que asuman responsabilidades
de forma paulatina,
e) Relaciones interactivas entre niño y maestro
La visión comunicativa del proceso educativo pone de manifiesto la
conveniencia de contemplar la necesidad de crear ambientes que favorezcan la
interacción de profesores y alumnos en la actividad del aula.
Una red de relaciones comunicativas rico y diversa (como la que hay que
crear en el aula) no debería circunscribirse a los aspectos informativos y formales
sino integrar también aquellos más socio afectivos e informales que se generan
en la acción educativa. Esta dimensión comunicativa será fundamental para
favorecer el desarrollo de los aprendizajes y el que los alumnos establezcan
vínculos positivos con los contenidos culturales trabajados en el aula.
Cuando, además, el niño/a tiene ocasión de participar en la elaboración de
las normas que rigen el funcionamiento del grupo, su valor educativo es todavía
mayor
A la hora de establecer una buena comunicación e interacción en el aula
entre el profesor y los niños/as debemos tener en cuenta una serie de aspectos o
estrategias que nos van a favorecer dicho acercamiento.
f) Adaptación lingüística:
La relación maestro/a-niño/a ha de estar basada en el nivel de comprensión
y desarrollo lingüístico del niño, es decir, debe adaptarse al nivel de desarrollo
lingüístico del niño/a en aspectos como: comprensión, asimilación
g) Secuenciación:
Ha de favorecerse el desarrollo lingüístico de forma que permita ir de lo
concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo cercano a lo lejano, etc.
h) La interacción en el grupo:
Las interacciones de los niños/as de Educación Infantil son muy importantes
y necesarias para propiciar la interacción con el mundo de los adultos, potenciar
la de su grupo de iguales, proporcionándole al niño/a deseos de comunicar lo
que siente, vive, desea.
i) Rol del Docente
El rol actual del docente de educación inicial es la de un facilitador que tiene
que ver con las formas de aprendizaje del niño más que con sus formas de
enseñar
Ser docente equivale a buscar nuevos caminos que le permiten alcanzar el
objetivo común: contribuir a la formación integral de sus alumnos. Es hacerse
cargo de los métodos utilizados, que hasta ahora no han sido suficientes para
lograr el objetivo. Tomar esta opción implica modificar la actitud tradicional de la
enseñanza; que los contenidos, en cantidad y calidad, deben ser revisados al
igual que las modalidades de interacción en el aula y en la escuela.
Ser docente significa detenerse y mirar críticamente la propia practica
pedagógica, la valoración de la experiencia del alumno sobre la base de la
aceptación mutua en la convivencia maestro – alumno
j) Función de Programación Educativa.
La propuesta curricular caracterizada como abierta exige la participación de
los docentes/as en el desarrollo de la misma. El docente/a tiene que hacer una
previsión fundada de los distintos componentes curriculares (objetivos,
contenidos, metodología, recursos, evaluación, organización espacial y
temporal,...) y adaptarlas a sus condiciones concretas y a las de sus alumnos.
k) Función de Intervención Educativa.
Debe abarcar aspectos tales como:
1.1 Organizar un ambiente que estimule y oriente la actividad de los niños/as.
1.2 Aprovechar momentos óptimos del desarrollo del niño/a para enseñarle
determinados hábitos.
1.3 Sugerir actividades, ayudar al niño/a a que se exprese, recoger sus
iniciativas y ofrecerles medios suficientes como para que pueda llevarlas a cabo.
1.4 Organizar un marco en las que sean posibles las interacciones verbales y
no verbales, estimulando todos los tipos diferentes de expresión (corporal,
plástica, gestual, musical, etc.).
1.5 De los espacios: dispondré el espacio del aula de manera que facilite el
juego libre e individual y el conocimiento del grupo. Para ello estableceré una
zona de juego libre (la alfombra), una zona de juego individual (su mesa) y una
zona de juego en grupo pequeño (los rincones). En este periodo de adaptación
prepararé los siguientes rincones
1.6 Rincón de construcciones: con piezas de madera, de plástico y de goma-
espuma de diferentes figuras y colores; cajas y tubos de cartón, tarros de yogurt,
etc.
1.7 Rincón de la casa: con cocina y accesorios, muñecas, teléfono, cojines,
armarios, escobas, cubos,...
1.8 Rincón de vehículos: con coches, barcos, motos, señales, alfombra con
carretera o ciudad, etc.
1.9 Rincón de psicomotricidad fina: con bandejas con arena, de harina,
aserrín, tablas, plastilina, crayones, ceras, tizas, pizarras pequeñas, bolas de
ensartar,, papeles de distintos tipos.
A lo largo del curso, después del periodo de adaptación se irán cambiando
unos rincones por otros, o simplemente si el espacio físico lo permite añadiendo
rincones nuevos.
También decoraré las paredes con dibujos alusivos a los rincones, para que
dé un ambiente cálido, y afectivo que invite a entrar en él.
l) Actividades de Adaptación con el Niño
1.1 Anteriormente se les dijo a los padres que el primer día de la escuela, los
niños/as trajeran una foto de su familia. Nos sentamos en la alfombra, cada
niño/a va diciendo cómo es su familia, cómo se llaman sus papás, sus
hermanos,... la pinchamos en un corcho, donde cada uno podrá ir a verla cuando
quiera.
1.2 Hinchada de globos: les damos los globos inflados y les pintamos una
cara de payaso, princesa, pirata,... y después jugamos con ellos, a lanzarlos
hacia el aire ¡Que no toquen el suelo!, ponemos música y bailamos con ellos, nos
tocamos con el globo la parte del cuerpo que dice el profesor/a, ¿de qué color
son?,...
1.3 Juegos de reconocimiento de los compañeros:
1.4 Nos sentamos en el suelo formando un corro, yo inicio el juego
diciendo “el carro es para... Julio”, y hago correr el coche hacia Julio; éste a su
vez se lo tiene que lanzar a otro niño/a. Cuando el niño/a indicado reciba el carro
preguntaré ¿Quién tiene el carro?. Todos deben responder el nombre del
compañero.
1.5 Contar un cuento preferiblemente sobre la escuela, después proponemos
preguntas sobre la comprensión.
1.6 Experimentamos con papel: mostrar a los niños/as hojas o trozos de
papeles diferentes de seda, papel lustre, papel de periódico, papel de revista, de
embalar, continuo, primero jugamos con el papel, después de un tiempo de
manipulación libre, vamos a romper el papel, además podemos arrugarlo, lo haré
yo en primer lugar para que lo puedan ver. Pegamos los trozos de papel rasgado
y arrugado en una hoja en blanco para elaborar una composición libre. Por
último, cada niño/a, por turnos enseña su composición y nos dice qué es, si no lo
sabe”.
m) Función De Evaluación.
El maestro/a participa como miembro del equipo docente en la evaluación del
Proyecto Curricular, así como de su propia práctica, y del proceso de aprendizaje
de sus alumnos/as introduciendo las mejoras que considere necesarias para su
mejora.
n) Función De Relación.
El maestro/a de Educación Infantil debe relacionarse adecuadamente con los
otros miembros de la comunidad escolar, sobre todo, con los miembros de su
equipo, con los padres, con los profesores de la etapa de educación Primaria,
con el maestro de apoyo a la integración (en caso de tener algún alumno/a con
Necesidades Educativas Especiales), con los miembros del equipo de apoyo
externo.
ñ) Logros Del Perfil De Niños De 4 Y 5 Años
Perfil del niño de 4 años
1.1 Que el niño al finalizar la sala de 4 años haya incorporado:
1.2 Hábitos de orden, higiene y cortesía.
1.3 Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y/o accidentes.
1.4 Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que
sea capaz de escuchar comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar
un diálogo utilizando frases.
1.5 Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo
escolar.
1.6 Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve
1.7 El cuidado del medio ambiente de acuerdo a sus posibilidades.
1.8 Hábitos de investigación a modo de satisfacer sus interrogantes sobre la
base del descubrimiento (hipótesis-conclusiones)
1.9 Que actúe cooperativamente.
1.10 a la hora de que se cree un clima del aula positivo o negativo.
1.1 La labor del profesor o profesora es conducir la sesión de manera que se
construya un entorno de aprendizaje motivador y efectivo
Johana Gallo (S.F) en el Siglo XXI
E. Articulación Escuela/Comunidad y Desarrollo:
Atención a la niñez de 0 a 6 años (2010) define que el mundo más cercano
de los niños es su propia cotidianidad. Es desde este mundo donde los niños
emprenden las experiencias y las relaciones con sus contextos y con todo
aquello que está dentro de ellos (lo que sienten) y fuera de ellos (lo que viven).
Es en la vida cotidiana donde se desenvuelve la actuación del niño, donde se
genera la posibilidad y presencia de la apropiación de su desarrollo, de su
despertar al mundo, donde se produce la apertura hacia lo psicosocial.
Es en la vida cotidiana donde se construyen y resuelven las necesidades
básicas, donde se edifica la percepción que el niño va adquiriendo del mundo y
de sus entornos, donde se descubren y cubren las necesidades fisiológicas de
efecto, de seguridad, de pertenecía. Es en la vida cotidiana donde se aviva la
capacidad de exploración, de expresión, de juego, de participación, de
comunicación.
Es en lo cotidiano donde se instala y acomoda la cultura del maltrato, la
cultura del no reconocimiento, permeando los distintos entornos y en diversas
situaciones y relaciones de la vida diaria como son la familia, la escuela las
instituciones, la calle, el barrio, los servicios hospitalarios.
Es en esta vida cotidiana, por lo tanto, donde se vuelve necesario ir
sembrado encuentros, generando el respeto, cultivando el reconocimiento.
1. ¿Qué es Desarrollo Comunitario?
"El desarrollo comunitario ocurre cuando hay desarrollo de capital humano, o
sea, fomento al protagonismo de la comunidad y aumento del capital social –
capacidad de articulación de los actores y organizaciones de los tres sectores."
2. ¿Qué son Redes Sociales de Desarrollo Comunitario?
“Las Redes Sociales de Desarrollo Comunitario son una forma de
organización pautada por la ética, de estructura horizontal, orgánica y autónoma,
en la cual se incentiva la participación, se valoriza la diversidad y se desarrolla el
protagonismo.”
El IDIS está constantemente en busca de nuevos apoyos para llevar su
metodología a otras comunidades. Lea más sobre el servicio de asesoría en la
elaboración y implantación de Redes Sociales, sobre el servicio de asesoría en la
elaboración y implantación de Proyectos de Inversión Social en la Comunidad.
Modelo Integral de Desarrollo Comunitario que aquí se esboza toca
aspectos teóricos respecto al modelo de desarrollo. Bajo este entendido
DESARROLLO es el despliegue de las potencialidades que una cosa tiene en
cierto momento. El animal o vegetal que brotara de ellos –semilla o huevo- al
crecer hará real esas potencialidades y aun después de crecer se tienen siempre
esas potencialidades y, los seres conservan potencialidades y capacidades sin
desarrollar.
Galo (1988) Define de que La educación se concibe como un subsistema del
sistema social. Responde a la necesidad de conservación y desarrollo de grupo
organizado que constituye la comunidad. Por una parte refleja lo que la
comunidad es, pero asimismo se inserta en el proyecto de sociedad o sea lo que
la comunidad quiere ser. De ahí que la institución escolar debe recoger y
desarrollar las expectativas, los intereses, los juicios y las percepciones, que
alrededor de su quehacer, tiene la comunidad en la cual se desenvuelve. El rol
de la comunidad en el currículo escolar es, por tanto, el siguiente.
1. Características de la Comunidad.
a) Sujetos responsables del desarrollo educativo.
b) Respetuosos de los sujetos participantes en el currículo.
c) Capaces de participar en forma organizada y responsable en el desarrollo
curricular.
d) Dispuestos a apoyar y colaborar en los proceso curriculares.
Manual de la Escuela Unitaria Asociación (1993) dice: “El desarrollo se
concibe como el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la
comunidad e implica: más servicios como mayor eficiencia en su funcionamiento,
aumento de la producción que beneficie económicamente a todos sus
integrantes, consumo racional de bienes, armonía en la satisfacción de
necesidades materiales y espirituales. Los indicadores del desarrollo pueden
verse en la salud, la vivienda, los medios de comunicación, la organización
social, la educación.
La integración de la escuela al desarrollo comunitario se da cuando se
establece una relación estrecha entre los proyectos de desarrollo comunal y las
actividades de enseñanza y aprendizaje O, mejor aún, propicia la generación de
los proyectos de desarrollo.
1. Relación con la Familia
La familia es la primera educadora. Su derecho y su obligación es poner os
medios para el desarrollo de los hijos. La escuela, como institución, ofrece un
ambiente de aprendizaje sistemático, colaborando con la familia, en la atención
de las necesidades de los niños para su adecuando crecimiento y maduración.
La escuela unitaria, al desarrollo esta función, deberá considerar a los padres
de familia como poseedores de una cultura a veces iletrada y de circunstancia
socioeconómicas que pueden limitar el acceso al equipamiento mínimo de los
escolares y a su permanencia en la institución. El respeto y la solidaridad
constituyen los elementos básicos para una colaboración efectiva.
2. En Relación con los alumnos:
La función de la escuela unitaria es crear un ambiente de aprendizaje en que
cada alumno pueda lograr el desarrollo más completo posible en la doble
dimensión del ser: personal y social.
La calidad educativa del servicio no puede ser inferior a la de otras
modalidades escolares para evitar que los elementos de marginación que ya se
han señalado, se sume un componente más de discriminación, en perjuicio de
los educandos que sólo pueden asistir a este tipo de institución.
El maestro de escuela unitario posee un ámbito de autonomía mucho mayor
que el de otras modalidades. Esto le permite el ejercicio de su profesión en una
forma más satisfactoria en cuanto a su desarrollo personal.
La creatividad auténtica se manifiesta en la solución de problemas de
manera original y realista. Aquí es donde la escuela unitaria permite la libertad de
crear modalidades organizativas y metodológicas que en la escuela graduada,
por su misma estructura, no tienen tanta oportunidad de manifestarse.
Guatemala los contrastes del desarrollo humano Edición (1998) Define el
Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el Índice de Exclusión del Desarrollo Social
(IEDS) dan una visión integral pero sintética del desarrollo. Extender esta visión
con el fin de reflejar de manera más compleja el desarrollo humano como un
proceso de ampliación de opciones de las personas, requiere un análisis de un
mayor número de variables. También implica efectuar un estudio más
desagregado de las diversas dimensiones del desarrollo, como lo son la
educación, antes del ingreso en un contexto de globalización.
Los retos de la educación.
Las oportunidades de acceso y permanecía en el sistema educativo no se
hallan al alcance de la mayoría de la población, a menudo marginada por
desigualdades económicas y sociales, disparidades regionales y otros factores
políticos, lingüísticos y geográficos. Esta deficiencia es muy preocupante si se
toma en cuenta que la educación no es solo un factor de crecimiento económico,
sino también un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la
formación de buenos ciudadanos.
Emilia Balleros, (1965) LA globalización el método de proyectos. Cuál
debe ser el papel del maestro, su actitud ante el desarrollo de un proyecto, pata
estar en condiciones de seguir esta permanente actividad que desarrollan los
escolares en este tipo de técnicas de trabajo.
En primer lugar el maestro necesita tener una visión del “proyecto” en su
conjunto, una convicción de que el “proyecto” es bueno, una previsión en cuanto
a la ordenación del trabajo y por último no sería necesario decirlo una sólida
preparación teórica y técnica.
El maestro con esas condiciones y esa actitud que acabamos de señalar,
parece que, en apariencia. No incluye excesivamente en el trabajo de los
alumnos, porque deja abiertas de par en par las puertas de la iniciativa y de la
libre determinación pero en el interior de su personalidad sabe que es él quien
orienta, dirige y sobre todo prevé. Por eso , el maestro controla las actividades
de sus alumnos , las orienta las rectifica,, cuando es menester y sobre todo ,
tendrá previstas en lo posible las contingencias de todo el trabajo preparando sus
lecciones en los que constituye el verdadero tesoro del maestro, que en su
cuaderno de preparación de aquéllas , que completará diariamente con sus
observaciones , sus impresiones y sobre todo con sus rectificaciones que son
siempre en el trabajo algo así como la gracia y la sal de todo él.
CAPITULO VII
LECCIONES APRENDIDAS
Descripción de los cursos que más promovieron mejorar la docencia y el
fortalecimiento en mis clases con mis alumnos y alumnas.
El programa de desarrollo PADEP/P Ha sido muy importante para el
desarrollo de los cursos ya que todos han tenido una información de suma
importancia ya que como docente me hizo crecer profesionalmente ya que tengo
la oportunidad de ejercerlo con mis alumnos y alumnas una mejor educación de
calidad en mi comunidad
Ya que con cada uno de los cursos que se nos impartieron de tecnologia´me
fortaleció trabajar en computadora yo le tenía temor aprendí a trabajar gracias a
el curso ahora trabajo cualquier documento me siento satisfecha de la innovación
que realiza con mi persona cada día mejoro en mi aula para fortalecer la
enseñanza aprendizaje
Me hizo tener una visión con amplitud de lo que es estar trabajando en
preprimaria con niños y niñas de 4,5,6,años como responsable que soy con mis
alumnos y alumnas ya que todo lo que puedo lograr trabajando en la escuela
utilizando nuevos conocimientos.
El interés la importancia el conocimiento lo he considerado lo he
considerado como una educación dinámica participativa creativa fortalecedora.
Reconocer: las capacidades y habilidades de los estudiantes en nuestra
aulas ya que todos y todas las niñas cuentan con capacidades y habilidades
debo de ayudarlos de una mejor manera para que salgan preparados.
Mejorar la actitud docente en el aula ya que la actitud del maestro maestra
puede influir en la educación de los alumnos y alumnas ya que si el alumnos y
la maestra muestran una actitud positiva el niño podrá ser participativo activo
dinámico y tendrá confianza en el mismo o misma el niño se motivara a seguir
estudiando
Así mismo la evaluación debe basarse en el manual utilizando diferentes
herramientas que me permita la información del aprendizaje del niño y niña para
que podamos hacer un buen uso del CNB. Es una herramienta pedagógica del
docente en el cual está dividido de diferentes colores, el anaranjado medio
social y natural, Comunicación y lenguaje, Destrezas de aprendizaje, Expresión
artística, Educación física Esta organizado de esta forma área Competencia
Indicador de logro contenido de cuatro cinco y seis años.
1. En Área Cultural de Guatemala:
Realidad Sociocultural de Guatemala: he adquirido el conocimiento que la
historia nos sirve nuestro pasado, y así no cometer los mismos errores en el
presente y no cometer los errores que cometía hacer un cambio en mi persona.
Al hacer un repaso de la historia de Guatemala me hiso comprender mejor
como estamos como vivimos, y como es Guatemala en la actualidad.
Nuestra Guatemala es un país que muestra un abanico cultural en la que
interactúan varias culturas de diversos ángulos sociales
De la cultura Guatemalteca, la cultura mestiza, De la cultura ladina, La
cultura maya.
El curso de educación multicultural e intercultural me llamo la atención por
los diferentes trajes idiomas culturas comidas etnias en nuestro país y cuales sin
sus orígenes y que departamentos hay en nuestro país y cuáles son los valores
más importantes que habitan en Guatemala (Ladino, Maya, Xinca y Garífuna.
También conocimos más de las diferentes y similitudes de este pueblo pero
lo más importante es que todos vivimos en este pueblo con los mismos
derechos valores y culturas tradiciones ya que esto nos convierte en un país
multicultural.
En el curso de ética y desarrollo profesional y desempeño docente aprendí
que la educación la parte más importante donde hay buena disciplina hay orden
el valor y la conducta conquista todas las cosas.
La Ética y la Educación, Es el proceso de transformación del respeto los
valores que nos formamos día a día en la sociedad como ciudadanos y maestros
sentirnos comprometidos al cambio de los conocimientos, motivar a los a
alumnos para mejorar la calidad educativa en nuestro país
2. En Área De Formación Educativa:
En el curso de Matemáticas y Pensamiento Lógico: Aprendí que el uso de
material semi concreto en el área de matemáticas es una manera divertida la
enseñanza porque me comprendieron mejor como trabajar el proceso de
razonamiento lógico entre elementos que tienen la misma cantidad para
preprimaria, correspondencia pensamiento lógico los colores para cada figuras
los niños se divierten de esa manera y aprenden los números mayas por medio
de colores.
3. En el Curso de Desarrollo Evolutivo del Niño:
He aprendido que es importante el desarrollo cognitivo del alumno a través
de actividades concretas por medio de romper cabezas laberintos memorias
juegos de dados con números donde nos dice que el crecimiento y el desarrollo
del niño es el cerebro el desarrollo del lenguaje desarrollo de la inteligencia nos
habla sobre las diferentes etapas de los niños que son el desarrollo biológico,
psicológico sexual y social ya que es un proceso que la persona construye su
propi personalidad.
4. El Curso de Psicopedagogía:
Comprende las actitudes de las personas en el proceso de enseñanza
aprendizaje y como docente reforzar al niño la habilidad que cada quien tiene.
La motivación es un proceso de enseñanza aprendizaje darles a los alumnos
juegos creativos que ayuden a estimular el desarrollo mental ya que es la que
captan o absorbe lo que uno les transmite ya que es sumamente importante
elevar el auto estima de los alumnos y alumnas.
Es la ciencia que permite estudiar y en su entorno en las distintas edades del
aprendizaje que le abarca a través de sus métodos propios estudia el problema
para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempeña cada
persona, la psicopedagogía permite descubrir las diferentes dificultades que
presenta el niño o niña.
Así mismo me permitió conocer los diferentes problemas de rendimiento
escolar ya que es un proceso a través del cual adquieren nuevas habilidades
destreza conocimientos conductas actitudes y valores como docente conocer
más a mis alumnos para que pueda obtener buenos resultados y darle una
solución a los problemas de aprendizaje, con todo esto nos permite observar el
cambio en mis alumnos y alumnas y a calificar diferentes aspectos que les dé la
oportunidad de desarrollar sus habilidades de diferente manera cada uno de ellos
desarrollara algunas de las inteligencias lo que no indique que sean más o
menos inteligentes que a otros estudiantes.
5. Área Técnico Metodológico:
a) Planificación y Evaluación de los Aprendizajes
Es un curso que nos enseñó que la evaluación es un proceso importante y
necesario que nos dio a conocer como trabajar para mejorar la metodología
identificar a niños con capacidades nuevas que generen en el transcurso del
tiempo nuevas normas de competencias.
Ya que para ello existen diferentes forma de evaluar donde los niños o niñas
obtienen u puntaje para que los mantenga motivados y que le permita ser
competitivo para esto todos formen parte del proceso de la evaluación docentes
padres de familia alumnos para que la educación sea más activa a las demandas
de los niños o niñas.
En este proceso dela evaluación es importante conocer para que como
docentes pueda tomar el trabajo y como lograr que los alumnos y alumnas
obtengan buenas calificaciones cuando en realidad debo tomar como una
herramienta que permita reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje
Ya que de esta manera aprendí a manejar las diferentes herramientas de
evaluación utilizando diferentes técnicas que me asegure buenos resultados en
el proceso enseñanza aprendizaje.
Como motivar al alumnos y alumna que participen activamente en la
resolución del problema identifican necesidades de aprendizaje investigar
aplican y resuelven problemas ya sea en un ambiente colectivo cooperativo a
través de lo que se busca por medio del dialogo, para fortalecer el nivel educativo
del nivel preprimaria recordando que tenemos que lograr el desarrollo sostenible
el desarrollo humano integral relación del ser humano y la seguridad social y
ambiental formación de hábitos valores positivos . logre un conocimiento amplio
sobre el uso del curriculum nacional base sobre la planificación de mi labor
docente en el aula en la redacción de competencias los indicadores de logros los
contenidos actitudinales procedimentales y declarativos.
b) Introducción al Diseño y Desarrollo Curricular
Comprendí como se desarrolla los acuerdos de paz y en ella se encuentra la
reforma educativa y que en ella se encuentra la reforma educativa para mejorar
el desempeño docente en el desarrollo de sus clases, para mejorar el
desempeño docente, a deñas ampliamos conocimientos sobre la estructura del
CNB Curriculum Nacional Base De que manera surgió y que se pretende con la
reforma educativa.
CNB es la herramienta básica de los docentes en el desarrollo de las clases
para mejorar el proceso de enseñanza y así me siento comprometida a mantener
la calidad educativa de nuestro país
En el curso de Administración y Legislación Aprendí a tener las bases
necesarias para mi labor docente ya sea como director o docente con grado y
obtuve conocimientos sobre la ley de educación, en el reglamento de
evaluación, en relación interno de la escuela
c) Metodología
Es muy importante en mi desempeño docente que me ha permito ser
ordenada en mi labor educativo para que el proceso de enseñanza aprendizaje
sea de mejor calidad que permita a mis alumnos y alumnas que la educación que
hoy en día sea de aprendizaje significativo . Que motive a mis estudiantes que ya
no sea la maestra tradicionalista de donde resaltaba la planas de aprestamiento
y hacer repaso de las vocales y delos números y pintar los libros de texto, los
niños y niñas se aburrían. Que los niños y niñas sean actores principales del
proceso educativo que se base en valores tomando en cuenta los valores y
aprovechar el contexto de donde ellos viven.
En la actualidad el proceso del PADEP/D he adquirido buenos conocimientos
en lo cual me ha ayudado a fortalecer la metodología que aplico hoy en día en mi
aula participativa activa dinámica participativa innovadora a base al Curriculum
Nacional Base CNB los estudiantes se sienten felices y se ven muy entusiastas
en el aula .
1.1 El uso del CNB
El curriculum nacional base es una herramienta indispensable para mi labor
docente que me ha permitido realizar mis trabajos con base a los conocimientos
previos de mis alumnos y así trabajar en el contexto en el que se desenvuelven
los niños y las niñas ya que nos propone el CNB los lineamientos necesario a
nosotros como docentes los lineamientos necesarios y las herramientas de
evaluación que podemos utilizar como nuestros alumnos y alumnas en el
proceso de enseñanza aprendizaje, El CNB también da a conocer las
competencias, los contenidos, los indicadores de logro, la herramientas de
evaluación.
1.2 Planificación y dosificación de contenidos:
Al inicio de clases y conociendo el grado que vamos a atender, ya es posible
que se elabore la dosificación de contenidos tomando en cuenta la realidad
sociocultural de la comunidad educativa, el contexto de los alumnos y de la
escuela se planifica por etapa del CNB y se lo entregamos al director para que
contemple los contenidos y que quiero trabajar durante el ciclo escolar. También
realizamos la planificación anual que me permite visualizar lo que quiero lograr
durante el ciclo de clase o el transcurso del año con mis alumnos y alumnas a
donde pretendo lograr y que quiero lograr con mis alumnos.
También realizo mi agenda diaria revisada y autorizada por el director y la
comisión de evaluación, la agenda diaria es lo que me guía para poder dar mi
clase los cinco días de la semana y atenderlos de una mejor manera ya que por
medio del CNB extraemos los contenidos y la dosificación.
1.3 Integración de Contenidos
He elaborado en mi agenda diaria el horario de clases dándole mayor énfasis
en la integración de contenidos del CNB basándome de medio social y natural
del nivel preprimaria.
En mi clase llevo la integración de contenidos como tema generador medio
social aprovecho los recursos del entorno natural de la escuela ejemplo di el
cuerpo humano cuantos ojos tenemos cuantos dedos de la mano y pies los
colores los gestos que hacemos. Profundice el tema así es como abarco todas
las áreas.
1.4 Material didáctico:
Es lo que me apoya como material en mis clases y como desarrollar mí tema
para que el niño conozca y que comprendan mejor lo que estoy trabajando
mayormente en preprimaria se trabaja con carteles para que el alumno conozca
colores el contenido que estoy dando utilizo material semiconcreto el material
que trabajo es realizado por los niños y lo pego para que ellos se aprecien lo
que están trabajando y de esa forma los motivo.
1.5 Organización de alumnos y alumnas de cómo trabajar en el aula:
Mis alumnos trabajan individual en parejas en grupo han aprendido a realizar
tares individuales como recortar pegar pintar cantar bailar poemas han aprendido
a trabajar en equipos.
1.6 Giras Educativas.
Siempre lo he considerado necesario y muy importante las giras educativas
porque el niño y niña aprende relacionarse con las demás personas y a
desenvolverse con lo que ay en su contorno dentro de la comunidad y fuera de la
comunidad, organizamos juegos en el campo de Sololá salimos al corazón del
bosque a jugar y hacer comida para los niños con los padres de familia a
participar en el carnaval el con los demás centros educativos, regresan con el
autoestima más elevado y con ganas de regresar a estudiar
1.7 Lectura:
En la escuela hemos programado la lectura diaria me a funcionado porque
los niños aprenden expresarse mejor a comentar que entendieron ellos
comentan de lo entendido utilizo libros con figuras para que ellos observen y que
les guste, son temas de los contenidos que lleven secuencia para motivarlos
ellos son los que pregunta por la lectura por las figuras los motiva.
1.8 Herramientas de Evaluación:
La forma de evaluar a mis alumnos ahora es más dinámica porque me
permite evaluar el rendimiento de cada niño en listado de cotejo por medio de
cada niño en listado de cotejo por medio de portafolios evaluó por medio de
parejas individual por medio de materiales de reciclaje coloreando figuras ya que
la edad les permite a los niños y niñas.
d) Clima de Clase:
Es de la manera como me desempeño la labor con mis alumnos y alumnas
para que ellos se sientan bien y les guste estar en mi aula la forma de cómo
mantenga mi aula así puedan permanecer en mi aula en un ambiente agradable.
1.1 Para mantener este clima con un ambiente agradable y atractivo entre
todo esto es muy importante
1.2 Material didáctico
1.3 La forma de colocación de escritorios
1.4 Normas de convivencia
1.5 Forrar las mesas con figuras atractivas
1.6 Rincón de aprendizaje
1.7 Material Didáctico:
El material didáctico que se utiliza en el aula es atractivo de colores
llamativos ya que los temas que doy con ellos con materiales y colores vivos,
Para mi persona es muy importante el uso de materiales porque los niños
aprenden a utilizar mejor porque ellos observan lo que han trabajado para que
entiendan o vean lo que hacen o trabajan es muy importante, pego carteles que
les motive y ellos toman idea lo trabajan o trabajamos conjuntamente con ellos
se sienten felices cuando uno los ayuda a trabajar
1.8 Colocación de Escritorios
En mi aula tengo más comunicación con mis alumnos y padres de familia el
mobiliario para tener más comunicación con ellos los coloco de esta manera en
forma circular mi aula es pequeña a otros en el rededor de la clase a cierto
tiempo los alumnos son cambiados de sus lugares para que tengan más
comunicación y que se conozcan mejor lo que trabajo en mi aula más equidad de
género no importando raza ni color ya que así tiene más tiempo para compartir e
interactuar, para que tengan más libertad de comunicación entre ambos
1.9 Organización de alumnos de aula.
Realmente la organización como de directivas del aula para mi persona es
de guillarlos decirles que funciones puede tener cada quien, tengo dos alumnos
que realmente ellos me ayudan con el orden dentro del aula. Se les recalca pero
como mis alumnos son muy pequeños hay que estarles orientando, respecto a
los mercados típicos las madres de familia son las que me ayudan y los niños y
niñas nos acompañan con ver lo que estamos haciendo. Con lo que es acto
cívico yo organizo y ellos participan depende el tema que tengamos que
desarrollar
1.10 Normas de convivencia.
En mi aula trabajo de esta manera o forma, inculcándoles primeramente el
clima de respeto a todos no hablar malas palabras dentro del aula, no hay
discriminación de ningún tipo, les he hablado que colaboren entre ellos mismos.
Al principio de clases me costó un poco porque tres de mis alumnos
hablaban malas palabras pero simplemente es la forma de cómo hablan sus
padres pero poco a poco se les fue hablando a los padres y a los niños dejaron
de hablar mi grupo es muy especial porque son los niños más pequeños es un
reto muy grande para mi persona porque solamente había trabajo de seis años
pero adora trabajo con cuatro y cinco años son muy pequeños pero nada es
difícil con la preparación que obtuve en PADEP/D pero si he podido practicar las
normas de convivencia empezando con mi persona, a caminar los padres les
mandan su refacción compartimos lo que llevamos lo compartimos, hacemos
coctel de frutas ellos felices pasando lo que necesito al terminar de prepararlo
hacemos un circulo lo sirvo y lo comemos aprendiendo tomando en cuenta el
CNB como una clase integrado. Mi aula es un de un ambiente muy tranquilo y los
alumnos muy respetosos.
1.11 Trabajo con valores:
En la educación es necesario mantener la enseñanza de los valores como
cívicos, tenerlo siempre en práctica con los niños y las niñas enseñarles a
saludar cuando entran en el aula si ellos no saludan como maestra les enseño y
ellos fueron aprendiendo y ellos son muy respetosos con los valores que se les
enseña a diario.
Mis alumnos lo practican y e logrado mucho con ellos que no les este
forzando, tanto como trabajo en equipo y convivencia interpersonal se visualiza
el orden con mis alumnos.
Los valores que practico con mis alumnos:
Solidaridad trabajo en equipo, responsabilidad, honradez honestidad
sinceridad compañerismo comprensión tolerancia.
1.12 Valor higiénico:
Es muy importante en el ambiente del clima de clase que el niño o niña este
limpio o limpia y sano es de mucha importancia que practiquen la higiene
personal en casa en la escuela en la sociedad.
Los alumnos de la escuela reciclan la basura en diferentes botes y es
depositado por mi persona en el centro de reciclaje de la comunidad
acompañada con mis alumnos Los alumnos han colaborado con hacer eco-
ladrillos conjuntamente con los padres de familia para la construcción de eco-
aulas y el muro perimetral de la escuela.
He logrado cambiar que los alumnos sean más ordenados a la hora de
trabajar en clases, el cuidado de los útiles escolares al cuando iniciamos el ciclo
escolar los niños rayaban la pared el pizarrón sus cuadernos le mantenían
cualquier objeto en su cuaderno.
Hora llegan limpios o bañaditos a la escuela y a clases
Se preocupan por mirase ellos mismos cambiaditos o su aspecto personal
Todo ha cambiado están más motivados higiénicamente y para trabajar en
clases.
1.13 Motivación:
He logrado motivar a mis alumnos y alumnas la comunicación la atención la
motivación y la vez que participen el actividades cívicas y en el aula de donde
yo tengo la responsabilidad de enseñarles de esta manera el clima de clase se
agradable utilizando todos los recursos que hay en su entorno que se de un
ambiente que motive y que los alumnos se diviertan haciendo sus tareas
jugando dentro de un clima de clase motivador de confianza y que todo sea
acorde a su edad y tamaño.
La motivación va conforme despierten el interés confianza y el mensaje que
les habla a los alumnos para que tengan interés de hacer sus tareas trabajos y la
participación en las actividades de la escuela.
Ya que es un elemento muy importante motivar a los alumnos y alumnas
porque hay docentes que bajan moralmente a los alumnos solamente toman en
cuenta a algunos su participación,
d) Recursos que Utilizan:
Es muy importante en el desarrollo de la educación es parte del material
didáctico decoración del aula atractivo para los niños y niñas como se motivan
por los colores por la figuras ya que es indispensable porque mis alumnos son
los más pequeños y ellos aprenden a base graficas ya que lo utilizo en área que
trabajo.
Algunos recursos deben de ser comprado por los padres de familia en el
inicio de clases, en la bolsa de útiles escolares que el Ministerio de Educación en
preprimaria se le compra papel de china hojas de papel bond cartulina
marcadores cuadernos lápices pegamento lo demás que tengo en mi aula lo
sufragan los padres de familia, lana rompe cabezas papel lustre acuarela
tempera plastilina y otros materiales que se van trabajando en el transcurso del
ciclo escolar.
El director nos ha proporcionado libros del nivel pre primario que el ministerio
de educación nos ha mandado para realizar media hora de lectura activa,
silenciosa, dirigida he creado en ellos un habito de escuchar luego que comenten
lo que entendieron del cuento o lo que leo de los libros y así han mejorar la
capacidad de comprensión he comprado un tomo de libro de cuento con
ilustraciones y a los niños les gusta y los motivo de esa manera.
En la clase trabajamos recortes de lo que se les ha contado del cuento u
hojas de trabajo alusivo al cuento ya mis niños pintan decoran a su creatividad
todos los niños tienen diferentes habilidades y destrezas luego pasan a contar el
cuento y cada quien comenta el cuento de esa manera el niño está perdiendo la
timidez todos participas sin acepción sin discriminación.
También utilizo los recursos de la comunidad con mis alumnos y mis
alumnas son hojas de diversos tamaños palitos de los árboles o los recursos del
contexto natural.
En la escuela se acostumbra o acostumbro a trabajar con los recursos
reciclables ya que el padre no gasta nada es económico porque solamente
buscamos abundante material y sobre todo ayudamos a nuestro medio ambiente
ya que tenemos el lago cerca de nosotros para que no lo contaminemos los
niños han aprendido.
Mis alumnos de distraen y se divierten trabajando con los diferentes
materiales reciclable trabajamos con botellas haciendo flores y lo pintamos con
temperas con las bolsas para decorar las hojas y lo pegamos en los carteles que
hacemos nos divertimos.
Los niños han colaborado para la elaboración de eco- ladrillo y hacer aulas y
el muro perimetral cajas para basurero.
Los niños y niñas comprenden mejor cuando se les enseña con recursos
naturales, lo que ven y lo que pueden tocar es de mejor manera porque lo ven y
es real y ellos captan de mejor manera, pueden preguntar tamaños colores y
formas papel de china prensa papel lustre acuarelas temperas plastilina yeso
carbón.
De esa manera es importante aprovechar los recursos de los desastres
naturales para el aprendizaje de mis alumnos ya que ellos aprenden a manipular
y a prender que no es bueno andar solo entre todo eso tienen que ir
acompañado de sus padres y aprender a aprovechar lo que trae.
Entre estos fenómenos: están tropicales deslizamientos de tierra derrumbes,
desbordamiento de ríos, eclipses, las fases de la luna lluvia de estrellas, erupción
de volcanes como el de (Pacaya y fuego) el paso del planeta Venus frente al sol.
Para esto he tenido que buscar información con los ancianos en la prensa en
el internet al mismo tiempo le platico a mis alumnos, los saco a caminar y les
explico lo que sucede en el cielo y así mismo se les facilita entenderme.
Es importante porque ellos se desenvuelven y preguntan los colores las
formas los tamaños o lo que está sucediendo en su contexto.
Ya que es muy importante aprovechar los recursos que hay en su comunidad
tilizo lo que son los palillos las plantas como las diferentes clases de hojas,
encontramos en su entorno animales domésticos, aprovecho todo lo que esta a
su alcance.
En la comunidad donde laboro hay diferentes instituciones lo cual aprovecho
a llevarlos a conocer que trabajos realizan cada institución, luego les explico lo
que hay dentro de las instalaciones para que ellos conozcan que trabajo realizan
cada quien entre ellos están centro de convergencia bomberos alcaldía auxiliar
centro de reciclaje, la biblioteca
En la biblioteca observaron libros de cuentos, en el centro de reciclaje
observaron la separación de basura y para que lo podemos utilizar nuevamente
y la vez les explicaron que la clasificación de la basura es para cuidar el medio
ambiente.
Recursos audiovisuales: nos ha servido para expresión artística tales como
pintura, el uso de la computadora con las canciones que nos han dado en
PADEP/P los temas delos medio social y natural tales como medios de
transporte medios de comunicación describir cuentos narrar cuentos bailes.
Los recursos humanos es muy importante para que la educación se dé una
mejor manera ya que en la comunidad es muy importante el desarrollo educativo
del nivel preprimaria
Universidad San Carlos de GuatemalaEscuela de Formación de Profesores de Enseñanza MediaPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente
Capitulo VIII
PROPUESTA
Como Asegurar la Sostenibilidad de Transformación Aula Producto De
PADEP/D
Estudiante:
Graciela Roxana Coroxón Ajcot
Asesor Pedagógico:
LIC. EDGAR QUIEVAC
San Andrés, Sololá, Junio 2014
INDICE
Caratula
Introducción
Objetivos generales
Objetivo especifico
Justificación técnica y administrativa legal
Factores que inciden en la sostenibilidad
Perspectivas de sostenibilidad
Estrategias para asegurar la sostenibilidad
Plan de actividades a desarrollar
INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo presento la propuesta como asegurar la
sostenibilidad de transformación y de la asistencia en el aula producto de
PADEP/D
Daré a conocer una lista de actividades en mi aula en un futuro no muy
lejano con mis niños y niñas habiendo terminado el proceso de padep que la
educación que les brinde sea de calidad terminando con este proceso innove
mis conocimientos y aprendí demasiado que les daré un beneficio a mis alumnos
y alumnas con beneficiarlos y así también a la comunidad
Darles una educación de calidad sin ninguna discriminación y a su vez
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje e integrar a mis alumnos y alumnas
De la misma manera especificar mis objetivos a realizar a largo plazo y
acorto plazo por medio delas metodologías que conozco
Utilizare recursos y materiales del entorno de la comunidad adornare mi aula
daré un cambio de actitud con mis alumnos y con los maestros compañeros
Utilizare el CNB correctamente para que tenga buenos resultados de la
transformación de padep
Con todo esto pretendo que los alumnos y padres de familia se involucren
dentro del ambiente escolar.
1. Objetivos.
a) General.
Lograr la Sostenibilidad de la transformación en las aulas, para mejorar el
rendimiento escolar y beneficio de los niños y niñas de la comunidad educativa.
b) Específicos:
1.1 Demostrar al docente del establecimiento
1.2 Sensibilizar a padres de familias en su colaboración para que se facilite el
proceso sostenibilidad en el aula.
1.3 Concientizar al docente del aula, para que colabora en brindar la
sostenibilidad en el aula
1.4 Trabajar en armonía con los docentes en el intercambio de datos e
informaciones para mejorar.
1.7 Integrar ideas propias para asimilación de materiales, gráficos concretos
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Justificación Técnica Administrativa y Legal:
b) Justificación Técnica:
La sostenibilidad de la calidad educativa del aprendizajes es muy importante
satisfacer las necesidades de la comunidad para que nos permita brindar
soluciones a los problemas educativos para poder facilitar su seguimiento a la
enseñanza que se realiza en mi aula; la cual se debe involucrar a las autoridades
educativas y a los compañeros maestros para que participen y tengan
conocimiento de lo que realizamos en el programa del PADEP/D de esa forma
estaré involucrando a los padres familia y para informales las diferentes
actividades que realizare con sus hijos para que tengan una información clara.
b) Fundamento Legal
ARTÍCULO 72.- La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral
de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal.
ARTÍCULO 74.-. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la
educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad
que rige la ley.
La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos
que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.
El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extraescolar.
ARTICULO 76.- Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración
del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada.
En las escuelas establecidas en zona de predominantes población indígena,
la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.
Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12 – 91.
Que la Constitución Política de la República de Guatemala, garantiza la
libertad de enseñanza y criterio docente, establece la obligación del Estado de
proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con
el fin de lograr el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la
realidad socioeconómica, política, la cultural nacional, además declara de interés
nacional la educación. De utilidad y necesidad pública la enseñanza sistemática
de la Constitución Política de la República y de los Derechos Humanos asimismo
a los Convenios Internacionales ratificados por Guatemala.
Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12 - 91 Capítulo VIII.
Subsistema de Educación Escolar.
Artículo 28. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del
proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles,
ciclos, grados y etapas. También establece la educación acelerada para adultos
con programas estructurados en los curriculares establecidos y los que se
establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines
de la educación nacional.
Artículo 27. Los centros educativos por cooperativa, para su organización y
Funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que
deseen participar y Padres de familia organizados.
Reglamento de Evaluación 1171.
Corresponde el Ministerio de Evaluación de los aprendizajes en función de la
organización del currículo de los diferentes niveles educativos y modalidades de
y de las demandas del sistema Educativo, en función de la formación de la
población que se atiende.
Artículo2.
Finalidad de la evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa en
el proceso y sumativa en el producto porque debe motivar y orientar el
aprendizaje.
Acuerdos de paz: Acuerdos de Paz, particularmente el de Identidad y
Desarrollo de los pueblos indígenas..
Tomar en cuenta a los estudiantes en forma equitativa.
Mejorar el proceso de enseñanza a prendizaje
3. Factores que Inciden en la Sostenibilidad
a) Identificación de Factores Relacionados con el Entorno.
Cumplir con el horario de clases a cabalidad para una mejor demanda
educativa trabajando en forma armoniosa, cumpliendo los planes y horarios de
clases establecidos, trabajando con clima agradable y en forma armoniosa, para
que sea de calidad educativa
Formación social familiar de los logros de aprendizaje y asistencia.
Para que obtenga un desarrollo agradable en la comunidad y en la sociedad
es necesario que cumplamos como maestros y que cumpla el estado en todos
los aspectos en la ley de educación base, y a través del misterio de educación
coordinación por medio de los programas que nos brinda el estado donde los
padres de familia se sientan estimulados para mandar a sus hijos que cubran un
80% o 90% en el aula en el transcurso del año y satisfacen una mínima parte de
sus necesidades en la familia y en el hogar y que les brindemos una de las
mejores educación en el nivel pre primario y que lleguen a socializarse, así
brindarles los conocimientos previos adquiridos en PADEP/P y así los padres se
involucren en la enseñanza aprendizaje y manden a los niños en la escuela .
Y adquieran un mejor vocabulario en el hogar en la sociedad, que desarrollen
su actitud y sean motivados por el maestro o maestra para que el niño o niña
mejoren su asistencia, influye el hogar les brinden cariño amor y apoyo in
condicional, alimentación adecuada.
1.1 Entorno Familiar que Inciden en los Logros de la Asistencia y el
Aprendizaje
Es necesario que el estado cumpla de la manera que está establecido la ley
de educación nacional base por medio del ministerio de educación por medio de
la dirección administrativa y financiera establezca diferentes formas para la
asignación de cursos para los programas de gratuidad de educación donde los
niños y niñas satisfacen sus necesidades y que socialicen a una edad temprana
con ambientes agradables en el entorno de la escuela y dentro de su aula en la
familia y una educación de calidad de la enseñanza aprendizaje de preparatoria
y tener estrategias de aprendizaje con los conocimientos adquiridos y previos
que los padres sean de mayor ayuda en las tareas de preparatoria.
En mi aula he logrado el desarrollo lingüístico en conversaciones y una
buena relación con mis alumnos y alumnas desarrollando actitudes de
motivación dándoles cariño y apoyo en lo que realizo dentro de aula, dándoles
una alimentación sana en las edades de cero a seis años. Que los alumnos
asistan diariamente en la escuela para que se preparen en futuro.
b) Identificación Factores Relacionados con los Actores
El director toma sus propias decisiones sin tomar en cuenta a los maestros
del establecimiento siempre ha dejado en mal a los maestros con los madres de
familia y la comunidad cuando hay reuniones por ser de la comunidad el director
da opiniones que le compete a él.
El tiempo de experiencia de los docentes, son muy pocos los maestros
tradicionalistas aún siguen con la misma metodología de antes solo ellos quieren
ser los participantes dentro del aula la mayoría son jóvenes y son dinámicos.
Como maestra la responsabilidad es muy importante dentro de mi labor
educativa los valores en los niños y niñas son muy importantes dentro del campo
de la educación.
El niños es el principal protagonista dentro del aula el niños y la niña de
preprimaria no pierde ningún grado por la misma razón que todo lo que él hace
está bien debe ser aceptado lo que él ve de su entorno.
Hablarles de los dos idiomas tanto del idioma de su comunidad y el segundo
idioma que es el castellano pero muchos padres de familia prefiere que uno
como docente les hablemos el idioma español.
c) Identificación de Factores Relacionados con la Población.
Las acciones estratégicas más importantes de la escuela para lograr la
calidad, son conocidas y compartidas por toda la comunidad educativa, fueron
formuladas partiendo de la realidad de la comunidad y con su participación,
existe un ambiente flexible donde las estrategias pueden variar o adaptarse,
todas las ´personas que trabajan en la escuela, los padres y madres de familia y
los estudiantes hacen un trabajo de calidad cuando: trabajan motivadas rindiendo
lo más que pueden.
Cuando las personas de la comunidad escolar, especialmente los docentes,
participan en la toma de decisiones, ahora ya existe un programa afectivo de
desarrollo del personal y además de este ya existe un clima de reconocimiento,
motivación y esfuerzo de alumnos, alumnas y docentes también calidad cuando
los recursos se usan óptimamente, son pertinentes culturalmente y no se
desperdician el tiempo escolar se aprovecha en función de la formación de los
estudiantes
1.1 Organización Comunitaria:
Dentro de la organización interna de la comunidad de san Jorge La Laguna
están, Asociaciones, comités, comisiones, en esta comunidad han mantenido su
propia organización entre ellos están los principales, COCODES, alcalde Auxiliar,
Comité pro mejoramiento, consejos educativos y comité de Salud y Ajq´ijab o
como guías espirituales
d) Identificación de Factores Relacionados con los cambios
desarrollados.
Uno de los cambios es el aporte de los autores que la educación está
rompiendo paradigmas cada vez es mejor en las aulas de nuestro país, en este
caso que la evaluación formativa ha hecho estos cambios Determinar el avance
de los y las estudiantes durante el proceso para establecer qué han aprendido y
qué les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos
de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las
alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada
por el docente.
En cuanto al nuevo método ahora se hace referencia de las herramientas de
evaluación en donde aplica la autoevaluación, coevaluación y la
heteroevaluación en la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Solo se
espera que la Universidad de San Carlos de Guatemala y Ministerio de
Educación continúe implementando recursos y monitoreando su aplicación en
todo el país. Una de las implementaciones del asesor en mi aula es que elabora
siempre propuestas y sugerencias para la mejora de la calidad de los
aprendizajes acorde a las dificultades observadas y siempre ha evaluado su
puesta en práctica el impacto y lleva y elabora informes.
Además sería de mucha utilidad la permanencia de un Asesor pedagógico en
cada Distrito Escolar. De esa cuenta se estaría garantizando la puesta en
marcha de la evaluación formativa en los centros escolares porque habría
constante monitoreo y sobre todo apoyo en este proceso.
La disponibilidad del docente en poner en práctica en el aula, la formación y
el conocimiento metodológico adquirido, posibilitaría la sostenibilidad de la
transformación en el aula en relación con la evaluación formativa. Y por otro lado
es aplaudible que la Universidad de San Carlos de Guatemala, Ministerio de
Educación, y el Programa Académico de Desarrollo Profesional PADEP/D haga
presencia con cobertura total en las diferentes comunidades educativas, ya que
por ello es que últimamente se ha transformado la calidad educativa haciéndola
más participativa mediante aprendizajes lúdicos y significativos. La evaluación
formativa se presta para todo ello en manos de maestros creativos y capacitados
para tal efecto.
4. Estrategias Para Asegurar La Sostenibilidad
a) Involucramiento para Asegurar la Propuesta con el PEI
1.1 Como Asegurar la Sostenibilidad
1.2 Transformación y la Asistencia en el Aula Producto de PADEP
1.3 En La Aldea de San Jorge La Laguna, Sololá
1.4 En la Escuela Oficial Rural Mixta Sololá
1.5 Asistencia con los alumnos
1.6 Que el padre llegue constante por el niño o niña
1.7 Compromiso con los padres de familia
1.8 Participación en la comunidad y apoyo a los alumnos
1.9 Aceptar las opiniones de los demás para un cambio
1.10 Darles un clima de confianza alegría y amistad en el ambiente escolar.
1.11 Coordinar con nuestros jefes inmediatos una buena orientación a los
padres y madres de familia sobre la educación de los niños y niñas de 4, 5, 6
años
1.12 Que las instituciones promocionen la asistencia y actividades del nivel
preprimaria.
1.13 Buscarle una solución con los programas sociales y propicien un
ambiente agradable en ámbito de la educación y participación.
b) Involucramiento de las organizaciones de padres de familia
Informar y plantear ante la Junta Escolar la propuesta que se pretende
implementar con el fin de mejorar el rendimiento de los niños y que sean
partícipes para el rendimiento de sus hijos e hijas.
c) Vinculación con la Dirección Departamental
En la Dirección departamental de Sololá existen oficinas encargadas de
promover la asistencia regular de los niños en el de departamento; podríamos
hablar del Programa que se está implementando actualmente “niños a la
Escuela”, en la cual los padres de familia se sientan comprometidos a que cada
niño llegue a la escuela, entonces se puede coordinar para que se puedan
contar.
d) Vinculación con organismos y programas del estado desarrollados
en la región
El proyecto “niños a la Escuela” en la escuela, se llevara a cabo, tomando en
cuenta el apoyo y la colaboración de los programas de gobierno existentes en
la comunidad, para darle capacitación a las madres de lo importante que es que
asistan los niños asistan regularmente a la escuela ya que las madres de familia
son las encargadas de llevar a los niños a las aulas a solicitar informes sobre el
rendimiento de sus hijos, para llevarlos al programa, también se conoce a la
persona encargada de dicho proyecto, para que con la ayuda de él o ella se
pueda gestionar ayudas para el mismo, además de propiciar la asistencia y la
participación de los padres.
e) Participación en Maestros 100 puntos
Lo mejor sería involucrarse con un programa reconocido para poder
participar en la asistencia los niños en el establecimiento para luego realizarlo a
un nivel más alto y lograr recibir reconocimientos por ser un docente con
iniciativa para mejorar el proceso en educación.
5. Perspectivas De Sostenibilidad
Darles una mejor preparación participación y confianza para que el niño o
niña se sientan con ánimos de llegar a estudiar no falte a clases.
Ya que es un reto muy grande para desarrollar una educación integrada y de
calidad que salgan bien preparados.
Ya que las nuevas generaciones estén más informados para que los niños y
niñas se preparen para un buen futuro que sepan compartir en la sociedad en la
familia en la escuela, que sean más seguros de sí mismos y así mismo lograr un
100% de asistencia en el estudiante y mejore la educación en las comunidades
donde trabajamos crear un ambiente agradable para que demos a conocer lo
que aprendimos en PADEP/P y obtener mejoras en el ámbito educativo en la
sociedad, La participación y la socialización de los alumnos no excluye la
exigencia de límites en el dialogo o la comunicación en cada persona con
aportes de nuevas perspectivas y oportunidades ya que los padres de familia
todavía viven en un ambiente sano donde les rodea árboles y un lago
incomparable lo que muy pocos podemos observar a diario agradezco por esta
oportunidad de vivirlo y contemplarlo.
6. Plan de Actividades a Desarrollar
a) Actividades a
desarrollar
b) Metodología
propuesta
c) Responsables de
su realizacionA
ctitu
d d
oce
nte
Charlas para padres
y madres de familia
en la estimulación
temprana en los
niños y niñas y la
asistencia.
Lluvia de ideas
Propuestas y
sugerencias por
grupos, (maestros,
padres de familia).
Socialización de
puntos de vista
Agosto 2014
Met
odo
log
ía U
tiliz
ada nvitare a personas
que tengan
experiencia en el
tema de educación
a temprana edad de
4, 5,6 años
Trabajo en equipo
Septiembre 2014
Clim
a d
e cl
ase
Llevare a cabo
reuniones con los
padres de familia
mensuales bimestral
abarcando los
temas de la
importancia de la
asistencia y la
educación de sus
hijos en
preprimaria.
Lluvia de ideas
Escucha activa
Talleres
Julio 2014
Re
curs
os
que
Util
izad
a
Talleres para
concientizar a
maestros y
maestras.
Charlas educativas
sobre la asistencia
motivación y
participación
Recepción de
materiales por
estudiantes y padres
de familia.
Recepción de
materiales donados
por instituciones
Manipulación y
exploración
Trabajo en equipo.
Enero 2014R
ela
ción
con
la C
om
unid
ad
Llevare a cabo
reuniones con los
padres de familia
mensuales bimestral
abarcando los
temas de la
importancia de la
asistencia y la
educación de sus
hijos en
preprimaria.
Solicitare a la
coordinadora del nivel
preprimaria ya que
ella está capacitada
en el nivel preprimaria,
para que utilice la
creatividad de los
alumnos el desarrollo,
las habilidades y
destrezas que cada
quien tenga
Todo años 2015
Art
icul
ació
n E
scu
ela
/Des
arr
ollo
com
uni
tario
Que el niño o la niña
desarrollen sus
habilidades
aprovechando las
diferentes
capacidades que
ellos tengan
Invitare a la enlace
de nuestro distrito
escolar ya que ella
es conocedora del
nivel infantil
tomando en cuenta
la participación de
los padres y madres
de familia
Año 2014 y año
2015
7. Actores involucrados
a) Quienes:
1.1Niños y niñas
1.2Padres de familia
1.3Líderes comunitarios
1.4Autoridades ministeriales
1.5Docentes del programa del PADEP/D
1.1 Docentes no egresados del PADEP/D
b) Cómo propone articularlos
Participación Actores involucrados en el proceso de desarrollo educativo a
través de las actividades programadas respetando sus horarios destinado para el
logro d de los objetivos de las labores.
8. Incorporación de aspectos cómo:
a) Cómo se va a trabajar los aspectos culturales
1.1 Utilizando el CNB como primer herramienta de trabajo.
1.2 Como guía el PEI del establecimiento
1.3 Realizar adecuaciones curriculares en casos especiales.
b) Cómo se va a trabajar la perspectiva de género
1.1 Trabajando en actividades para que los padres de familia se animen a
llevar regularmente a los estudiantes a la escuela.
1.2 Involucrando a los alumnos en actividades motivacionales para que no
falten a la escuela.
c) Cómo se va a aprovechar el espacio para medir el avance de las
estrategias pedagógicas emprendidas por el docente
Utilizando la dosificación anual, dosificación trimestral y el plan semanal y la
agenda diaria. Para darles información a los padres de los lineamientos en los
cuales se va trabajar durante el ciclo escolar.
Bibliografía
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Modelo Integral de Desarrollo Comunitario
MSc. Yaquelín Alfonso Moreira. Dra. C María Magdalena López Rodríguez
del Rey., 2011)
Participación Comunitaria En El Sistema Escolar.(2006-2011)
Participación Comunitaria en el Sistema Escolar.(2006-2011)
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL SISTEMA ESCOLAR.(2006-2011)
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septiembre de 2010.
Ronald Martínez Julio Arnoldo; Marco Tulio Moran, (2,011)
SANTOS GUERRA (S.F)
Santos guerra (sf) clima de clase el lado oculto de la organización escolar
Según el Autor: Víctor Montoya. (s. f.
Según información obtenida en red (yairacerecedo) (fs.) “los maestros frente a
grupo muestran diferentes actitudes
Un Docente del Siglo XXI: Actitud Más Conocimientos
ANEXOS
Material de didáctico
Trabajando grupal los animales de la granja
NIÑOS TRABAJANDO MATERIAL DIDACTICO DE RECICLAJE DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
EN LA ECUELA DONDE LABORO SE PRACTICA COSTUMBRES Y VALORES
