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Potenciando la práctica pedagógica en la I. E. Santiago
León, considerando aspectos de la rúbrica de desempeño docente.
ORIENTACIÓN DE LA RÚBRICA
ORIENTACIÓN DE LA RÚBRICA
ORIENTACIÓN DE LA RÚBRICA
ORIENTACIÓN DE LA RÚBRICA
MONITOREO DE INICIO
ÁREA DE C. T. A.
ÁREA DE E. P. T
86.67
6.67 6.67
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Utilidad Participación Ninguna
PO
RC
ENTA
JE
RUBRICA 1
14.29
42.86 42.86
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Intenta solo una vez Ninguna
PO
RC
ENTA
JE
RUBRICA 3
DIAGNÓSTICO
6.67
73.33
6.67
13.33
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Descubrimiento Descriptivo Elemental Ninguna
PO
RC
ENTA
JE
RUBRICA 4
50 50
0
10
20
30
40
50
60
Negativo Ninguna
PO
RC
ENTA
JE
RUBRICA 6
DIAGNÓSTICO
PROBLEMA
CAUSAS
CONSECUENCIAS
MBDDir: Competencia 2, Orientación para los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.
MBDD: Dominio 2, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
R. S. G. N° 078-2017-MINEDU y su modificatoria N° 234-2017-MINEDU, rúbricas de observación de aula.
R. D. N° 001-2017-IE-SL-CHB. Proyecto Educativo Institucional.
R. D. N° 003-2017-IE-SL-CHB. Plan Anual de Trabajo
R. D. N° 001-2017-IE-SL-CHB. Proyecto
Educativo Institucional. Encontramos debilidades
como: Limitado manejo de estrategias de
enseñanza aprendizaje; algunos docentes con
poco compromiso en su trabajo; escaso dominio de
algunos docentes en su área a cargo; falta de
planificación adecuada del tiempo por parte de
algunos docentes en las sesiones de aprendizaje;
escaso trabajo cooperativo en la planificación por
áreas.
La mayoría de docentes no se preocupan por su
auto formación.
R. D. N° 003-2017-IE-SL-CHB. Plan Anual de
Trabajo, en el encontramos causas para el
progreso anual de los estudiantes, en:
Desconocimiento de algunos docentes en el
manejo adecuado de estrategias de enseñanza
aprendizaje; el docente considera a todos
estudiantes como homogéneos en el dominio de
su capacidad; no se idéntica con su labor
pedagógica; escaso interés por su superación.
1.Manejar adecuadamente aspectos de la rúbrica
de desempeño docente en la I. E. Santiago León
para la mejora de su práctica pedagógica
mediante talleres, intercambio de experiencias.
Resultado 1:
El docente emplea acciones adecuadas
correspondientes a los aspectos de la rúbrica
docente.
OBJETIVO GENERAL:
1. Lograr el trabajo colaborativo entre los docentes por
parte del director para realizar el intercambio de
experiencias y apoyo mutuo a través de diversas
orientaciones de sensibilización.
Resultado 2:
Trabajo colaborativo entre los docentes por lo menos a
nivel de cada coordinación.
OBJETIVO ESPECÍFICO
2. Mejorar el nivel de desempeño satisfactorio en los
docentes en base a la rúbrica con la finalidad de mejorar el
logro de aprendizajes en los estudiantes a través de
orientaciones y talleres en los colegiados.
Resultado 3:
El docente en general mejora su nivel de desempeño en
cada una de las rúbricas, comparado con el inicio.
3. Manejar adecuadamente el manejo de comportamiento de
los estudiantes a través de la regulación positiva mediante
charlas por parte del área de psicología.
Resultado 4:
Incrementa el porcentaje promedio de docentes que regulan
el comportamiento del estudiante en forma positiva.
OBJETIVO ESPECÍFICO
4. El docente emplea estrategias adecuadas para el desarrollo del pensamiento en los estudiantes a través de observaciones de vídeos, charlas, intercambio de experiencias. Resultado 5: Incrementa el porcentaje promedio de docentes que emplean actividades de desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico o creatividad.
PROYECTO
DESARROLLO DEL PROCESO
Reuniones para el análisis de rúbricas
REVISIÓN DE DOCUMENTOS E INFORME DE RESULTADOS
Dinámica de trabajo en equipo para fortalecer nuestro nuestros lazos de convivencia
Dinámica en grupo para afianzar la organización del equipo
Analizando las rubricas
Analizando las rúbricas
Analizando las rúbricas
RÚBRICA No 1
ACCIONES PARA EL TRABAJO CON LA RúBRICA
RÚBRICA No 2 Y 3
RÚBRICA No 4 Y 5
RÚBRICA No 6
EL COLEGIADO EN
LA I.E. SANTIAGO LEÓN
Los colegiados en la I.E. Santiago León de Chongos Bajo realizamos con los docentes del área a cargo de cada coordinador pedagógico.
En el primer semestre hemos priorizado, el análisis de las seis rúbricas de evaluación del desempeño docente,
estudiándolo uno por uno.
y estamos en proceso de elaborar una conclusión general de las seis rúbricas, para lo cual hemos tratado de resolver ejercicios de aplicación de cada una de las rúbricas durante seis colegiados.
Luego hemos acordado, que cada coordinador pedagógico realizar una clase demostrativa filmada, teniendo en cuenta cada uno de los aspectos de las seis rúbricas en la cual todos los docentes de cada área están observando el desarrollo de la sesión demostrativa.
En el siguiente colegiado realizamos un GIA, en donde analizamos la sesión demostrativa del coordinador a fin de identificar las fortalezas y debilidades observadas y mediante; lluvia de ideas y discusión controversial vamos esclareciendo, mejorando la sesión; comparando con las sesiones de cada docente y sus experiencias, adecuando a los niveles de logro aprobatorio, para alcanzar los niveles III y IV.
RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
FASES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
PROPÓSITO: Destacar la importancia del desarrollo profesional docente y el aprendizaje colaborativo como estrategia de formación en servicio.
PRIMERA FASE
Maestros realizando una dinámica para dar inicio al taller
OBJETIVO: Sensibilizar a los actores de la IE sobre la importancia del acompañamiento pedagógico En esta fase se realiza dos importantes encuentros
Coordinadoras explicando en el taller
Compromisos y expectativas recogidos de los docentes los que servirán de insumos para la posterior elaboración de su plan de acompañamiento.
La información que obtenga le servirá para la elaboración de su plan de acompañamiento
SEGUNDA FASE OBJETIVOS
FILMACIÓN DE MONITOREO
DIVERSAS ÁREAS
Es la fase medular en el proceso de acompañamiento pedagógico
TERCERA FASE
OBJETIVOS CUARTA FASE
ACTIVIDADES
Finalmente se socializa el informe final de balance de la implementación del acompañamiento pedagógico en la I.E. con el equipo directivo, los demás coordinadores pedagógicos y los docentes a su cargo.
“Si todos trabajamos juntos, podemos lograr cambios significativos en nosotros y en nuestros estudiantes”.
HA SIDO UN GUSTO
COMPARTIR CON USTEDES
Lic. Pedro Mario GUTIÉRREZ VALENTÍN
Lic. Carmen Rosa CÓRDOVA BRAVO Mg. Dorothy Melida EGOAVIL TRIGOS
LOGROS
1) Los cambios de reflexión del trabajo en base a la rúbrica está siendo muy lento y en algunos maestros.
2) Cambio paulatino en el trato del docente con el estudiante, el uso de apodos o términos se disminuye.
DEBILIDADES
1) Demasiada evaluaciones que realiza el docente a los estudiantes (fichas 1-20; kit; ONEM; prueba de la DREJ, prueba de inicio JEC).
2) Aprendizaje lento de algunos que somos mayores, el no uso de la tecnología.
3) Escasa coherencia con el enfoque de la rúbrica y las jornadas de mejora o reflexión con las diversas pruebas.
4) Incomodidad del monitoreo con la rúbrica (ocurrió después del retorno de la huelga de docentes).
