Informationskompetence i gymnasiet – videre!

Jens Thorhaugejth@bibliotekogmedier.dk

2

Grundspørgsmålet

Skal gymnasiet have en ambition om at repræsentere en moderne informationssøgningskultur?(Informationskompetence i gymnasiet)

Svaret er naturligvis ja! Vi skal inspirere til fortsat udvikling af gymnasieskolens læringskoncept i en digital tidsalder

3

Hvorfor?

• Fastholde vores position på verdensmarkedet- det demokratiske velfærdssamfund/innovations-samfund

• Sikre gymnasieskolens kvalitet som ægte almendannende og studieforberedende institution.

• Understøtte den enkelte elevs orienteringsevne og udvikling til myndig borger i et forførende medielandskab. Digital dannelse.

4

Problemstillingen: Paradigmeskift

• Skred i undervisnings-, studie og forskningsformer. Problemorientering, gruppeorientering, tværfaglighed, internationalisering (Siggaard)

• Gymnasiereform 2005: styrke studieforberedelse. Fra klasserum hen mod det projektbaserede mellemfaglige arbejde (K. Holck Andersen)

• Eleverne skal udvikle evne til at fungere i et studiemiljø. Hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. (Gymnasieloven §2,stk 3)

5

Behov for informationskompetence erkendt

• ’Grundforløbets almene studieforberedelse ….er forbundet med en ambition om en stadig større informationskompetence hen over de tre år, herunder at eleverne skal udvikle deres kreative, innovative og kritiske evner i forhold til faglig viden gennem tværfagligt arbejde’ (Informationskompetence i gymnasiet)

• Blandt kompetencer for 2 g: eleven kan selvstændigt foretage materiale – og informationssøgning (Undervisningsministeriets vejledning)

6

Hvordan står det til? Nogle undersøgelser

• OCLC undersøgelse. 2005

• Niels Ole Pors: Gymnasieelever og biblioteker. 2006

• ’The Google Generation –Myth or Reality?’ 2008

• Informationskompetence i gymnasiet. 2010

7

Informationskompetence- classic

• Erkende et informationsbehov

• Søge relevant information i relevante medier

• Fortolke information og omsætte den til nye viden-heri indgår kildekritik

• (Notat om gymnasierne, VUC og SoSu skolerne i Deff, 2008)

8

Mål

• At kvalificere eleverne til at agere i den digitale verden

• At sikre adgang til det relevante og bedste studieindhold

• At ændre forståelsen af biblioteket fra lagring af tekst og data til en relationel størrelse der arbejder med læring, videndeling og skabelse af viden

9

Deff projektet – en udviklingstendens

10

Deffs strategi :’Biblioteker som katalysator for udviklingen af Danmark som innovativt samfund’• Hovedindsatsområder:

– Adgang til viden for alle - via en optimal digital infrastruktur– Kompetencer og tjenester til støtte for undervisning, læring og

udvikling– Støtte til forskning og udvikling– Kompetencer og tjenester til støtte for innovation og

erhvervsfremme

11

Hvad har Deff gjort for gymnasieområdet

• Deff’s tilbud til gymnasiet:

– Licenspakker – grundpakke, Mandag Morgen-pakke, E-brary

– LibGuide – udvikling af en e-læringsplatform i samarbejde mellem undervisere og bibliotekarer

– Uddannelseskompetencer i det nye årtusinde

– Seminarer og kurser arrangeret af Programområdet Nye institutioner

12

Hvad skal vi gøre?

• Videreudvikle og implementere strategien• Skabe politisk opmærksomhed om digital dannelse• Få alle gymnasier med• Demonstrere effekt af info-kompetence i praksis

13

Videre – nu!

Idéer:• E-portfolio, MyLearningPlan, Personal Learning

Environment• Systematisk læringsindsats overfor lærere og

elever – ’23 Ting’ –model?• Fælles bibliotekssystem – lettere adgang

• Hvilke forslag har I? Deff er en partner der har samme mål som jer.