Studiedagen blended learning nhl publiek

Foto: @almagami

Studiedagen Noordelijke Hogeschool

Leeuwarden

Wilfred Rubens

Programma• Kennismaking en leerdoelen

• E-learning en blended learning

• Leren, technologie en didactiek

• Leertechnologieën verkennen (3x)

• Praktijkvoorbeelden blended learning

• Blended learning ontwikkelen (stappenplan)

• Aandachtspunten (tussendoor)

Wat weten jullie over mij?

Wat weten jullie over mij?

‘Google’ je buurman/vrouw(en stel hem/haar kort voor)

LeerdoelenNa afloop van deze studiedagen zijn jullie in staat

• beter beeld te schetsen van de veelzijdigheid van blended learning

• aan te geven welke concrete mogelijkheden er zijn om opleidingen meer 'blended' te maken

• te beschrijven wat komt kijken bij de ontwikkeling van blended learning

• een stappenplan te gebruiken voor de ontwikkeling van blended learning op het niveau van het curriculum en de les

E-learning en blended learning

E-learning anno 1999…

"MyBookScanner,June12,2011" by Floppydog66 (talk). Original uploader was Floppydog66 at en.wikipedia - Transferred from en.wikipedia(Original text : I (Floppydog66 (talk)) created this work entirely by myself.). Licensed under Creative Commons Attribution 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG#mediaviewer/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG#mediaviewer/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG

Wat is blended learning?

Noem drie trefwoorden:

E-learning

Diverse vormen van leren waarbij Internettechnologie wordt gebruikt

Blended learningE-learning


Flipped classroom

Blended learningE-learning


‘Blended learning’

Gedistribueerd & contigu



Synchroon & asynchroon




Diverse technologieën




Veel & minder ICT





Op school & elders

Veel & minder ICT





Op school & elders

Veel & minder ICT



Verschillende leeractiviteiten



Op school & elders

Veel & minder ICT

Samenwerkend & individueel






Gestuurd & zelfgestuurd

Op school & elders

Veel & minder ICT

Samenwerkend & individueel




Aspecten ICT en leren en onderdelen onderwijs/opleiden• Instructie

• Lerende-content interactie

• Lerende-docent interactie

• Lerende-lerende interactie

• Reflectie

• Summatief toetsen

Beschrijvingskader

http://www.te-learning.nl/blog/beschrijvingskader-blended-learning/

Leren, technologiedidactiek

ICT is niet didactisch neutraal

ICT is niet didactisch neutraal

Onderwijsontwerp, didactiek en context

belangrijker dan medium

Bron: Digital Birmingham

Technologische ontwikkelingen + inzichten in didactiek =

potentie voor onderwijs en leren

http://www.digitalbirmingham.co.uk/blog/category/broadband

Waardoor wordt jullie didactiek getypeerd?

Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman,

2014)

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

Interactie: op elkaar reageren, actie-reactie, niet alleen personen

Wat zegt research over interactie?

• Lerenden actief betrokken in aanpak authentieke problemen

• Bestaande kennis activeren (basis nieuwe kennis)• Nieuwe kennis wordt gedemonstreerd (voordoen)• Nieuwe kennis wordt toegepast• Nieuwe kennis wordt geïntegreerd in de wereld van

de lerende(Merril’s First Principles of Instruction, 2002)

Interactie niet als doel op zich, wel voorwaardelijk

Interactie niet als doel op zich, wel voorwaardelijk

Laat lerenden wat DOEN

Foto: Darden United

http://darden-united.blogspot.nl/2012/02/feedback-part-one.html

© firefox (wu kailiang)

Technologie is méér dan een middel, ook een ‘enabler’ en katalysator

© firefox (wu kailiang)

Wie kent een voorbeeld van onderwijs dat NIET georganiseerd kan worden zonder ICT?

Foto: Stockfoto © Olga Altunina #1935094

Gebruik ICT consistent, en in lijn met je visie. Anders verliest ICT

betekenis

Leertechnologieën verkennen

Welke media gebruiken jullie zelf?(Twitter, LinkedIn, Google Drive, Skype,

Facebook...)

Wat zijn de didactische eigenschappen,

mogelijkheden en belemmeringen van ....

Eenvoudige technologie

Attenderen

Back channel: vragen stellen en beantwoorden

Tips geven

Quizzes

Brainstorm (hash tags #)

To the point formuleren

Digitaal koffiezetapparaat

Niet-taakgebonden communicatie (motivatie)

Digitale aantekeningen (delen)

Impressies conferenties (hash tags #)

Veel ‘ruis’

Beperkte filtermogelijkheden

Risico op afleiding

Weinig verdieping

Beperkt voor uitgebreide conversaties

Te open?

Wat is het?Didactische toepassing?

Sterk/zwakKorte presentatie 2 minuten

Selecteer één eigen applicatie

Praktijkvoorbeelden blended learning

Foto:Valley Library (Oregon State University

http://www.flickr.com/photos/osuvalleylibrary/463492446/sizes/o/in/photostream/

Foto:Valley Library (Oregon State University

Flipped classroom

http://www.flickr.com/photos/osuvalleylibrary/463492446/sizes/o/in/photostream/

Flipped classroom

• Uitleg thuis bekijken, bestuderen

• Formatieve, geautomatiseerde, toetsen!

• Verwerkingsopdrachten, discussie en vragen op school

• Lerenden presentaties laten geven

• Vergt goede voorbereiding

Nieuwe inzichten flipped classroom?

• Mastery learning

• Individueel werken in klas

• Géén huiswerk

• Individueel beoordelen

• Onderscheid ‘must know’ - ‘nice to know’ (prioriteit docenten)

Zie http://www.te-learning.nl/blog/?p=8382

http://www.te-learning.nl/blog/?p=8382

Aandachtspunt: voorkom vrijblijvendheid

Hoe kun je vrijblijvendheid voorkomen?

Structuur en coördinatie

Bron: http://www.flickr.com/photos/rudiriet/109718350

• Duidelijk doel, relevantie• Richtlijnen• Procedures (niet

voorbereiden=niet komen)• Agenda• Deadlines• Live-sessies,

bijeenkomsten• Peilingen

Formatief toetsen

• Checken of/wat is geleerd (regelmatig)

• Vragen beantwoorden waar voorbereiding must voor is

• Doe wat met resultaten (o.a. feedback)

Foto: Darden United

http://darden-united.blogspot.nl/2012/02/feedback-part-one.html

Andere interventies

• Laat lerenden vragen over stof maken en inleveren

• Laat lerenden presentaties maken over de leerstof (o.a. screencasts)

• Beloningen via badges

Voorbeelden online video bij blended

learning

Online video: instructies geven, demonstreren, interviews, reflectie,

video interactiebegeleiding

Foto: Jeroen Berkhout

Kennisclips

• Instructies vertalen in meerdere korte video’s

• Combi met vragen stellen en feedback

• Snel inspreken, intonatie, dynamisch visueel aantrekkelijk

• Wat doe je verder tijdens bijeenkomsten?

Bron: Anne de Jong

http://flippingtheclassroomslh.wordpress.com/2014/02/18/ontwikkeling-didactisch-werkconcept-voor-het-inzetten-van-kennisclips/

Weblectures

Weblectures

Plaatsonafhankelijk volgen

Presentatie gemist (just in time)

Nog eens gebruiken

Studenten met taalproblemen of functiebeperkingen

Online masterclass

Foto: CogDogBlog (Alan Levine)

https://www.flickr.com/photos/cogdog/2384564038/sizes/o/

Wat zijn de sterke en minder sterke kanten van …. voor de NHL?

• Video voor begeleiding en reflectie

• Kennisclips

• Weblectures

• Online masterclass

• Webinar

Foto: @almagami

Blended learning ontwikkelen

46

"Cooks 050918 154402". Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cooks_050918_154402.jpg#/media/File:Cooks_050918_154402.jpg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cooks_050918_154402.jpg#/media/File:Cooks_050918_154402.jpg

Koken

• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant

Vrij naar Paul Kirschner

Onderwijs

Koken



Onderwijs

• Curriculum

Koken



Onderwijs

• Curriculum• Didactiek

Koken



Onderwijs

• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie

Koken



Onderwijs

• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden

Koken



Onderwijs

• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden• Docenten

Koken



Onderwijs

• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden• Docenten• ‘Leerlandschap’

Stappenplan blended learning ontwikkelen

1. Context (externe invloeden)

2. Huidige situatie (inclusief issues)

3. Doelen blended learning

4. Model blended learning

5. Overwegen leertechnologieën

6. Leerdoelen analyseren

7. Leerinhouden identificeren

8. Didactiek (praktische keuzes)

9. Hoe beoordelen?

10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën









9. Hoe beoordelen?


Reflectie!

Mijn ervaringen• Ervaringen eerdere MOOC (belasting docent, belasting

deelnemers, doorlooptijd, geen subgroepen)

• Overleg en Google Doc

• Kader (MOOC, studiebelasting, live sessies, OpenU, onderscheid gecertificeerd-gratis)

• Doelstellingen (relatie studiebelasting) en rode draad (inhoud en didactiek)

• Diversiteit doelgroep

• Taakverdeling, summiere bewaking overall

• ….









9. Hoe beoordelen?










9. Hoe beoordelen?


Reflectie!

ContextWaarom blended learning?

Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680

Business driversExterne invloeden die van invloed zijn op NHL, en die

leiden tot meer toepassing blended learning

Business drivers voor blended learning

Voorbeelden (ter illustratie)

• Arbeid wordt meer kennisintensief

• Time-to-market is lang

• Brede acceptatie internet

• Kosten opleiden zijn fors toegenomen

• Géén doelen of resultaten!!!!

Huidige situatie

Voor welk van de huidige knelpunten/issues moet ICT in het onderwijs een

oplossing zijn?

Foto: Stockfoto © Maksym Yemelyanov #7908742

Huidige technologieën?

Doelen blended learning?

Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680

Flexibilisering en personalisering

Efficiëntie verbeterenZicht op voortgang verbeteren

Leeromgeving vergrotenKrachtige leeromgeving realiseren

Doelen blended learning?

Belangrijkste doelen

Modellen ‘blended learning’

Modellen: Doel en variabelen

• Doel: helpt bij visie ontwikkelen• Online leren bij instituut of online leren

elders• Mate van ICT-gebruik

Leren bij instituut en elders

Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)

Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)• Verrijkt virtueel (consequente afwisseling)

Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)• Verrijkt virtueel (consequente afwisseling)

• Self mix (online cursussen en contigue cursussen) Horn & Staker, 2012

Leren bij instituut

‘Student teachers Kindergarten 1898’ by Ontario Ministry of Education – This image is available from the Archives of Ontario under the item reference code RG 2-257, Acc. 13522

Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)


Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)• Lab rotatie (afwisseling computerlokaal-‐ leslokaal)


Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)• Lab rotatie (afwisseling computerlokaal-‐ leslokaal)

• Klas rotatie (‘stations’ in leslokaal)


Grofweg 11 modellenWeinig ICT Veel ICT

Rotation

Verrijkt virtueel

Self mix

Flex

Lab rotatie

Klas rotatie

X X X X X X X X X X X X

Wat is je doel en je context?Weinig ICT Veel ICT

Rotation

Verrijkt virtueel

Self mix

Flex

Lab rotatie

Klas rotatie

Jullie model

Huidig en toekomstig gebruik ICT

Relatie model -doelen

Type applicaties overwegen

Wat zijn de didactische eigenschappen,

mogelijkheden en belemmeringen van ....

Selecteer één van onderstaande toepassingen

• Storify

• Audioboo

• Poll Everywhere

• Scoop IT

• Popplet

• Wikispaces

Wat is het?Didactische toepassing?Sterk/zwak

Korte presentatie 2 minuten

Meer informatie

http://www.boektweepuntnul.nl/

http://socialmediainhetmbo.nl/

http://www.boektweepuntnul.nl/

http://socialmediainhetmbo.nl/

Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844

Aandachtspunt: focus!


Aandachtspunt: focus!

Ook op applicaties

Wat kan makkelijker, gebruiksvriendelijker, plezieriger,

efficiënter en/of effectiever? Wat kan straks, wat nu nog niet kan?

Welke typen applicaties overweeg je voor je eigen onderwijs te gebruiken?

Foto: @almagami

Dag 2, Blended learning

ontwikkelenNHL

Programma dag 1

• Terugblik dag 1 (opfrissen)

• Aan de slag met ontwikkelen (stappenplan en beschrijvingskader)

Terugblik dag 1

• Begrippen e-learning en blended learning

• Relatie leren, technologie en didactiek

• Leertechnologieën verkend

• Praktijkvoorbeelden (flipped classroom, gebruik diverse vormen online video)

• Onderscheidend kenmerk blended learning?


• Welke drie vormen van interactie zijn belangrijk voor actief leren?


• Welke drie vormen van interactie zijn belangrijk voor actief leren?

• Noem één maatregel om ‘vrijblijvendheid’ te voorkomen


Wel aandachtspunt hoort hierbij?

Terugblik dag 1

Stappenplan

• Context (business drivers)

• Huidige situatie en issues

• Doelen te bereiken met blended learning

• Modellen blended learning

Drie belangrijkste doelen?

Welke drie modellen BL komen in aanmerking?

Terugblik dag 1Gewerkt met

Google Forms

Google

Padlet

Mentimeter

TodaysMeet

Wat zou het voordeel zijn geweest van student response systemen bij het

activeren van voorkennis?

Foto: Alumroot

http://www.flickr.com/photos/alumroot/5773940750/sizes/l/

Mogelijke toepassingen

A.Om discussies op gang te brengenB.Om meningen te peilen bij gevoelige

onderwerpenC.Om ‘stille’ lerenden bij de activiteit te

betrekkenD.Ideeën inventariserenE.Om te checken of lerenden uitleg

hebben begrepenF.Voorkennis activeren

Jullie vragen n.a.v. dag 1









9. Hoe beoordelen?










9. Hoe beoordelen?


Reflectie!

Les of curriculum?

Leerdoelen

Voorbeeld leerdoel

Na afloop van deze studiedagen zijn jullie in staat een stappenplan te gebruiken voor de ontwikkeling van blended learning op het niveau van het curriculum en de les

Jullie leerdoelen

• Na afloop van deze cursus zijn lerenden in staat

• Kies met z’n tweeën een cursus. Beschrijf minimaal twee leerdoelen van je cursus op deze manier…..

Beschrijvingskader

http://www.te-learning.nl/blog/beschrijvingskader-blended-learning/

Welke leerinhouden?

Leerinhouden

Jullie leerinhouden

• Welke leerstof wordt nu bestudeerd (inclusief klassikale instructie)?

• Hoe kan bestaande leerstof worden verrijkt met of vervangen door online content?

• Hoe kan leerinhouden worden geleerd met een andere didactische aanpak?

• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?

Voorbeeld: motivatie en leren

• Nu: drie artikelen lezen, presentatie maken door studenten

• Anders: online video met online vragen en feedback

• Andere didactische aanpak: onderzoek doen, samenwerkend leren

• Risico’s: tijdsinvestering, kosten, expertise video

Jullie leerinhouden (jullie voorbeeld)

• Welke leerstof wordt nu bestudeerd (inclusief klassikale instructie)?

• Hoe kan bestaande leerstof worden verrijkt met of vervangen door online content?

• Hoe kan leerinhouden worden geleerd met een andere didactische aanpak?


Aandachtspunt: voorkom verzwaring studielast

Aandachtspunt: voorkom verzwaring studielast

ICT niet alleen ‘erbij’, maar ook in plaats van

Didactiek

Didactiek

https://www.mindmeister.com/515640660?t=JQhaa7SvVv

Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

Foto: Bas Kers

Sociale verbondenheid

http://www.flickr.com/photos/21933510@N07/4417018444/

Foto: Bas Kers

Sociale verbondenheid

Relatie aangaan Positief bekrachtigen

Eigen ervaringen delen Constructieve feedback

Synchrone communicatie

http://www.flickr.com/photos/21933510@N07/4417018444/

Didactische uitgangspunten• Realistische problemen oplossen (taak laten zien,

betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit)

• Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis

• Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen)

• Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!)

• Nieuwe kennis in praktijk integrerenMerrill, 2002

Jullie didactiek• Welke praktische didactische keuzes maak je?

• Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom?

• Hoe presenteer je bijvoorbeeld informatie?

• Hoe faciliteer je het verwerken en toepassen van de informatie? Hoe geef je feedback?

• Welke nieuwe leeractiviteiten kunnen dankzij de overwogen leertechnologieën worden uitgevoerd?

• Hoe kunnen bestaande leeractiviteiten worden versterkt met de overwogen leertechnologieën?


Voorbeeld: motivatie en leren• Zelftoets om voorkennis te activeren

• Maak een artefact (video, presentatie) met daarin vijf belangrijke, evidence-informed, aanbevelingen voor docenten in het HBO t.a.v. bevorderen van motivatie studenten

• Online forum: vragen over de opdracht

• Concept delen, voor datum x

• Minimaal drie maal feedback geven (vormgeving, inhoud, verantwoording)

• Aanpassen concept en inleveren voor datum y

• Risico’s?

Jullie didactiek (jullie voorbeeld)• Welke praktische didactische keuzes maak je?

• Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom?

• Hoe presenteer je bijvoorbeeld informatie?

• Hoe faciliteer je het verwerken en toepassen van de informatie? Hoe geef je feedback?

• Welke nieuwe leeractiviteiten kunnen dankzij de overwogen leertechnologieën worden uitgevoerd?

• Hoe kunnen bestaande leeractiviteiten worden versterkt met de overwogen leertechnologieën?


Aandachtspunt: mythes

"The Tortoise and the Hare - Project Gutenberg etext 19993". Licensed under Public domain via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg#mediaviewer/File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg#mediaviewer/File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg

In welke mate zijn de volgende uitspraken fabels?

Fabel of niet?

Beoordelen

Jullie manier van beoordelen

• Welke formatieve en summatieve beoordelingsstrategieën wil je gebruiken?

• High stake en low stake

• In hoeverre kunnen de overwogen technologieën het beoordelen versterken?


Voorbeeld: motivatie en leren

• Zelftoets (formatief)

• Peer feedback artefact (formatief)

• Docentbeoordeling artefact (summatief)

• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen: beoordelingscriteria niet helder, vorm overheerst inhoud, studenten maken zelftoets niet….

Jullie manier van beoordelen (jullie voorbeeld)

• Welke formatieve en summatieve beoordelingsstrategieën wil je gebruiken?

• In hoeverre kunnen de overwogen technologieën het beoordelen versterken?


Aandachtspunt: duidelijkheid is extra belangrijk


Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende zaken: ruis, veel vragen, extra werk


Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende zaken: ruis, veel vragen, extra werk

Check, check, check

Progressie zien: wat gaat goed?









9. Hoe beoordelen?










9. Hoe beoordelen?


Reflectie!

Nog enkele leertechnologieën bij blended learning

Self-testing (wat is waar?)

(A) Regelmatig toetsen bevordert effectiviteit leren

(B) Bij gebruik open vragen leren lerenden vooral door feedback te bestuderen

Pitches met peer review

• Lerenden maken prototype, concept, product

• Pitch maken (vorm zelf kiezen)

• Lerenden bekijken pitches en geven feedback

• Badges toekennen, liken

Lerenden bekijken pitches en geven feedback

Beoordelen van de overwogen leertechnologieën• Moedigen tools lerenden aanmoedigen leermaterialen te

bestuderen en toe te passen, kennis te ontwikkelen of te construeren en kritisch denken bevorderen?

• Onthouden (remembering).

• Begrijpen (understanding, interpreteren, samenvatten, vergelijken en verklaren).

• Toepassen (applying).

• Analyseren (analyzing, bijvoorbeeld het bij elkaar brengen van bronnen of het ontwikkelen van hyperteksten).

• Evalueren (evaluating).

• Creëren (creating)

Jullie herontwerp

Beschrijvingskader

Vragen?

Vragen?

[email protected]@wrubens

http://www.slideshare.net/wrubenshttp://www.wilfredrubens.com

mailto:[email protected]

http://www.slideshare.net/wrubens

http://www.wilfredrubens.com