Sustentabilidade no campo prof veronica

Sustentabilidade e Educação do campo

Prof.ª Esp. Verônica Terto

Surgimento da “sustentabilidade”

Prof.ª Verônica Terto

Um novo elemento a “reflexividade”. Sociedade autocrítica

sociedade crescentemente não só ameaçada, mas diretamente afetada por riscos e agravos sócio-ambientais.

Em 1972 – Conferência de Estocolmo –Suécia

O conceito de risco: transformações do projeto histórico da modernidade.

Em 1992 – Declaração do Rio: cooperação internacional entre as nações e no reconhecimento da natureza interdependente da Terra Agenda 21: programa a ser adotado por cada um dos países, com foco no desenvolvimento sustentável do meio-ambiente, da economia e da sociedade Declaração de Princípios sobre o Uso das Florestas: primeiro documento consensual sobre o uso das florestas, com o objetivo de administrar seus recursos de forma sustentável

RIO + 10 2002 Johanesburgo

O que sustentabilidade?

• Isto requer um novo estilo que deve ser:

ambientalmente sustentável no acesso e uso dos recursos naturais e na preservação da biodiversidade

socialmente sustentável na redução de pobreza e das desigualdades e na promoção da justiça social culturalmente sustentável na

conservação do sistema de valores, práticas e símbolos de identidade que determinam integração nacional ao longo do tempo

Este estilo tem como diretriz uma nova ética de desenvolvimento

sustentabilidade é a qualidade de ser sustentável, aquilo que se pode suportar e manter; suportável.

O desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas próprias necessidades, significa possibilitar que as pessoas, agora e no futuro, atinjam um nível satisfatório de desenvolvimento social e econômico e de realização humana e cultural, fazendo, ao mesmo tempo, um uso razoável dos recursos da terra e preservando as espécies

e os habitats naturais


Ações do hoje consequências no futuro

Pequim, 29/01/2013

Pequim 2003


Educação para a sustentabilidade

• Escola e ambientes pedagógicos:


atitude reflexiva

Problemática ambiental em que vivemos Quais as causas? Quais os efeitos?

Práticas sociais baseadas no fortalecimento do acesso à informação e educação em uma perspectiva integradora

Finalidade: Promover o crescimento da consciência ambiental

• nem tanto a aquisição de um repertório de saberes codificados

• uma finalidade da vida humana.

Aprender a

conhecer

(Delors, 2001, p. 90)


(Delors, 2001, p. 90)

• Mundo do trabalho e à formação profissional,do modo como se constituem no mundo atual.

• Aprendizagem significativa

Aprender a fazer


• desenvolvimento total da pessoa para que façam frutificar os seus talentos e potencialidades criativas.

• Implica-se: na capacidade de se responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal”

Aprender a ser

(Delors, 2001, p. 16). Prof.ª Verônica Terto

• Viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências –

• realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos – no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz”

Aprender a viver juntos

(Delors, 2001, p. 102) Prof.ª Verônica Terto

Função social da escola nesse contexto

• Ser integradora

• Informação -> Conhecimento

• Possibilitar a interação social

• É experimentar a democracia participativa desde cedo

• Desenvolvimento de seres autônomos


A escola do campo como intervir com a sustentabilidade?


Já trabalhamos nas escolas: Projetos de Preservação ambiental

Vamos focar: Na articulação entre o projeto escolar e a questão do desenvolvimento local sustentável

Exemplo que vem acontecendo na área rural de Minas Gerais Com foco principal na sustentabilidade, a ação é aplicada em escolas rurais, contando com a participação ativa dos professores, que inserem os conteúdos educativos na grade curricular das séries atendidas. Os jovens são estimulados a transmitir o aprendizado às suas famílias e à sociedade onde vivem. Assim, o projeto assume papel fundamental na conscientização dos adultos sobre os conceitos de agricultura sustentável. Disponível em: http://www.coffeebreak.com.br/noticia/53672/Escola-no-Campo--projeto-social-realizado-pela-COOXUPE

Metodologia pedagógica: fundamental para a mudança

• O desenvolvimento de novos hábitos

pautados na transformação – mudança na forma de pensar, agir, intervir. Prof.ª Verônica Terto

Exemplo de atividades para dia a dia


O Rei de Quase- Tudo tinha quase tudo. Tinha terras, exércitos e tinha muito ouro. Mas o rei não estava satisfeito com o quase tudo. Ele queria TUDO. Queria todas as terras, queria todos os exércitos, e todo o ouro que ainda houvesse. Assim... mandou os seus soldados à procura de TUDO. E mais terras foram conquistadas... Outros exércitos foram dominados... Nos seus cofres já não cabia tanto ouro. Mas o rei ainda não tinha TUDO. Continuava o Rei de Quase-Tudo. Por isso ele quis mais. Quis as flores, os frutos e os pássaros. Quis as estrelas e quis o Sol. Flores, frutos e pássaros lhe foram trazidos. Estrelas foram aprisionadas e o Sol perdeu a liberdade. Mas o rei ainda não tinha TUDO. Porque tendo as flores, não lhes podia prender a beleza e o perfume. Tendo os frutos, não lhes podia prender o sabor. Tendo os pássaros, não lhes podia prender o cantar. Tendo as estrelas, não lhes podia prender o brilho. E tendo o Sol, não lhe podia prender a luz. O Rei ainda era o Rei de Quase-Tudo. E ficou triste. Na sua tristeza saiu a caminhar pelos seus reinos. Mas os reinos eram agora muito feios. As flores e os frutos tinham sido colhidos. A noite não tinha estrelas e o dia não tinha Sol. E triste como ele, eram os seus súbditos. Então o Rei de Quase-Tudo não quis mais nada. Mandou que devolvessem as flores aos campos e que entregassem as terras conquistadas. Mandou que plantassem árvores para que dessem frutos e que soltassem os pássaros. Mandou que distribuissem as estrelas pelo céu e que libertassem o Sol. E o Rei ficou feliz. Na sua imensa alegria sentiu a paz. E sentindo paz, o rei viu que não era mais o Rei de Quase-Tudo. Ele agora tinha TUDO. Eliardo França

• Objetivos possíveis:

• Explorar a influência das atitudes humanas na natureza e fazer com que os estudantes percebam que alguns acontecimentos do cotidiano são “respostas” a essas atitudes

• É importante que concluam que não é possível controlar a natureza, mas que devem agir de forma consciente e responsável para evitar algumas situações.

• Consignas possíveis:

• Você acha que o Rei do Quase-Tudo tinha uma boa relação com a natureza? Justifique. O rei certamente não tinha uma boa relação com a natureza. Ele queria controlá-la inteiramente e, com isso, acabou destruindo tudo ao seu redor.

• Se o Rei continuasse com a ideia de ter tudo para si, como você acha que esse lugar ficaria? Seria um lugar bom pra viver? Por quê?

Espera-se que os alunos percebam que se o rei não mudasse de atitude,

não seria possível continuar vivendo naquele lugar.

Ajude os alunos a perceber que a posse absoluta da

natureza é incompatível com o bem-estar individual e coletivo.


Em busca de algo a realizar, produto final: PROJETO PEDAGÓGICO

Projeto didático é uma estratégia de ensino -> evita compartimentalizar

Procura levar os alunos a encontrar um sentido no ato de aprender.

• Dá à atividade de ensinar e de aprender um sentido novo, favorecendo a organização, a cooperação e a autonomia.

• O projeto didático é um processo integrado de planejamento, execução, acompanhamento e avaliação, cujos objetivos são atingidos por meio de

atividades significativas e encadeadas de maneira estruturada e sistemática. Prof.ª Verônica Terto

•Esse é o momento de listar as habilidades e competências que minha escola trabalha •Que situação ou tema é destaque na vida dos alunos no cenário local, regional, estadual ou mundial e tem sido trazido frequentemente para a sala de aula? •Que tema importante a escola tem o compromisso de desenvolver e que, a princípio, •não parece interessar muito aos alunos? •Qual o destaque da economia local? (Cebola e Tomate por exemplo). •Que tema surgiu na última pesquisa de campo, visita, viagem ou aula experimental •e interessou muito aos alunos?

Definição do tema ou situação-problema ou desafio

• Na escolha do tema já se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:

• 1. O que a escola pretende alcançar com o projeto? 2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades de aprendizagem e envolvimento dos alunos? 3. Quais competências específicas serão desenvolvidas pelos alunos com a participação nas várias fases do projeto? 4. Que impacto o projeto terá sobre ambiente externo à escola?

Definição dos objetivos educacionais

• IMPORTANTÍSSIMO: O produto final deve começar a ser construído desde o início do projeto, e o(a) professor(a) deve auxiliar os alunos a perceber que a realização das atividades e ações tem como objetivo chegar a esse produto.

Definição do produto final

• O projeto deve trabalhar diferentes tipos de conteúdos (conceituais, procedimentais

• e atitudinais).

• O projeto deve contemplar, pelo menos, alguns conteúdos constantes do

• currículo da série ou do ciclo.

• Os conteúdos devem surgir como suporte para as investigações durante a

• realização do projeto.

Definição dos conteúdos


EXEMPLO DE PROJETO: TEMA: ÁGUA

Conteúdo (o que)

Alunos (para

quem)

Objetivo (para que)

Objetivos específicos (para que

especificamente

estamos realizando

este projeto

Procedimentos (como )

Produto final

• A água e os seres vivos • Fontes de água • Usos e preservação da água • Ética • Cidadania • Meio

ambiente • Pluralidade

cultural

Pode-se focar: O Rio São Francisco.

Alunos

do 3º

ano

Compreender a importância da água para o planeta, em especial para os seres vivos, a necessidade de sua preservação por meio de ações que não poluam as fontes de água (rios, lagos, lagoas, riachos, córregos, ribeirões, etc.) e de um consumo mais consciente, preservando as características locais da comunidade.

•Compreender que todos têm responsabilidades com o meio ambiente para garantir a sustentabilidade do planeta. • Comprometer-se com a realização de ações concretas de economia e de preservação da água. • Ajudar a conscientizar as pessoas sobre a necessidade de preservar e economizar a água. •Contribuir para um ambiente sustentável.

Momento 1 – Conhecendo a importância da água para os seres vivos - Música de Guilherme Arantes: Terra, planeta água - Trazer fotos de satélite (google mapas) da terra vista de cima e promover debate fazendo alusão à música e às imagens - Promover pesquisas com os recursos possíveis sobre o habitat natural de um rio (São Francisco) Etc...

Momento 2 – Conhecendo a situação da água no planeta e adotando medidas para sua conservação - Analisar dados científicos - Pesquisar e listar o tempo de decomposição de materiais costumeiramente usados: papel, borracha, plástico... etc.

Criar e encenar uma peça de teatro sobre a importância da água para os seres vivos e a necessidade de preservá-la. A peça será apresentada para outras turmas da escola, bem como para familiares e, se possível, para a comunidade.


Vamos construir?

Conteúdo (o que)

Alunos (para

quem)

Objetivo (para que)

Objetivos específicos (para que

especificamente

estamos

realizando este

projeto

Procedimentos (como )

Produto final

Momento 1

Momento 2

Como socializar: TIC e Educação

E-mail: Lista de discussão -

grupo

BLOG: ex.:

www.blogspot.com

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MSN



Prof.ª Verônica Terto F. Vieira

Pedagoga (UFBA)

Especialista em Psicologia Organizacional [email protected]

71 9151-7004 / 8818-3852


mailto:[email protected]

Education

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