“Las inteligencias múltiples como estrategias didácticas para la enseñanza del Inglés”

Encuentro educativo

Presenta Mtro. José Eduardo Castillo Caballero31 DE MAYO 2014

HOWARD GARDNERCREADOR DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES1983 - LIBRO “FRAMES OF MIND”

• Profesor de Psicología de la Educación en la Graduate School of Education.

• Co-director del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard.

• Profesor adjunto de neurología en la Boston University School of Medicine.

• Músico y Pianista aficionado.

• Ha publicado diversos libros: The Mind’s New Science, To Open Minds, The Unschooled Mind, Multiple intelligences, Creating Minds y Leading Minds.

“La inteligencia con frecuencia es considerada de acuerdo a la puntuación en los exámenes o calificaciones escolares, no se toma en consideración alguna otra área en la que la persona puede sobresalir. Todos tenemos nuestros propios talentos, aptitudes y habilidades que nos ayudan a entender y a transformar nuestro entorno.

En 1983, un psicólogo de Harvard, Howard Gardner definió el término inteligencia a partir de tres criterios: 1. Capacidad de resolver problemas reales. 2. Capacidad de crear productos efectivos.3. Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner reconoce que ésta es dinámica, es decir, se puede y debe desarrollar. Gardner reconoció las diversas facetas del conocimiento y desarrolló su Teoría de Inteligencias Múltiples”

Howard Gardner

“Es de máxima importancia que

reconozcamos y formemos toda la variedad

de las inteligencias humanas y todas las

combinaciones de inteligencias. Todos somos

diferentes, en gran parte porque todos

tenemos distintas combinaciones de

inteligencias.

Si lo reconocemos, creo que por lo menos

tendremos una mejor oportunidad para

manejar de manera adecuada los muchos

problemas que nos enfrentan en el mundo”

Howard Gardner

PROPOSITO:

QUE LOS DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DEL

INGLÉS UTILICEN LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES COMO ESTRATEGIAS DIDACTICAS

PARA LA ENSEÑAZA DEL INGLÉS

AGENDAHORA TEMA ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTOS SITIOS WEB

10:45-11:15

ENCUADRE/ BIENVENIDA

DIAPOSITIVAS DINAMICA PRESENTACIÓN VIDEO

VIDEO MOTIVACIÓN ACTITUD POSITIVA https

://www.youtube.com/watch?v=W2P-bHPUGTU

11:15-12:00

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

2. VIDEO LA OLLA EMBARAZADA JORGE BUCAY

3. LECTURA DE LOVE TALE4. REALIZAR GRABACIÓN AUDIO LOVE

TALE5. ACTIVIDAD MANSIÓN DEL INGLES

VISITA6. ACTIVIDAD THE SECRET LA REVISTA

VISITA

• GRABADORA DE SONIDOS

• INTERNET• MICROSOFT

POWERPOINT 2010

• GRABACION DE AUDIO DE CUENTO CORTO

• DIAPOSITIVAS DE LECTURA MANSION DEL INGLES Y

• THE SECRET LA REVISTA

http://www.youtube.com/watch?v=OTPiV03sztEhttp://www.thesecretlarevista.com/en/00000019/4167/The_Princess_is_looking_for.htmlhttp://www.mansioningles.com/http://www.saberingles.com.ar/stories/03.htmhttp://lectorvirtual.com/

12:00-2:30

INTELIGENCIA MATEMÁTICA

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA MATEMATICA

2. VIDEO ALBERT EINSTEIN3. ACTIVIDAD ORGANIZADOR GRAFICO

VOCABULARIO (NOUNS, ADVERBS, PRONOUNS, PREPOSITIONS)

• LISTA MIX VOCABULARIO

• MICROSOFT POWER POINT

• CUADRO ORGANIZADOR DE VOCABULARIO

http://www.youtube.com/watch?v=RzxVsPaplUQ&hd=1

12:00-1:00

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

2. VIDEO SIGMUND FREUD3. ACTIVIDAD TRADUCCION ADJETIVOS4. ELABORAR MAPA CONCEPTUAL

ADJETIVOS CON SU SIGNIFICADO

• GOOGLE TRANSLATOR

• ANDROID TRANSLATOR

• INTERNET• MICROSOFT WORD

2010• FREE MIND

• MAPA CONCEPTUAL ADJETIVOS

http://www.youtube.com/watch?v=w6WOZDlhSzAhttp://www.youtube.com/watch?v=YPNV8HQ0_lghttp://www.youtube.com/watch?v=zqyAbLjlT9Q

1:00-2:00

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA INTERPERSONAL

2. VIDEO NELSON MANDELA3. CLASE PRESENTE SIMPLE4. DINAMICA EL GATO Y EL RATON5. ESCULTURAS HUMANAS

• DIAPOSITIVAS POWERPOINT

• PLUMON• BORRADOR• ASISTENTES

• FOTOGRAFÍAS ESCULTURAS HUMANAS

http://www.youtube.com/watch?v=lGSWgm9N040

2:00-3:00 RECESO

3:00-4:00

INTELIGENCIA MUSICAL

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA MUSICAL

2. VIDEO YEHUDI MENUHIN PLAYS PAGANINI

3. EVIDENCIAS SUBTITULADO DE VIDEOS

4. PINNACLE 15

• PINNACLE 15• INTERNET

• VIDEO SUBTITULADO

http://www.youtube.com/watch?v=Dagrn_9V4jE

5:00-6:00

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

2. ANALISIS PINTURA EL GUERLICA3. VIDEO EL GUERLICA DE PABLO

PICASSO4. COMPARTIR MEMORAMAS, LOTERIAS5. ELABORAR CRUCIMAGA ONLINE6. ELABORAR SOPA DE LETRAS

• INTERNET• MICROSOFT EXCEL

2010

• CRUCIGRAMA• SOPA DE LETRAS

https://www.youtube.com/watch?v=F2-VbqaHhLMhttp://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/

6:00-7:00

INTELIGENCIA KINESTESICA

1. DIAPOSITIVAS INTELIGENCIA KINESTÉSICA

2. VIDEO COLLAGE3. JUEGO MIMICA DE LA PIRAMIDE4. USO DE PADLET5. SIMON SAYS EVERYBODY

• PAGINA PADLET• LISTA DE VERBOS

• PAPEL TAPIZ EN PADLET

• FOTOGRAFÍAS MIMICA

http://es.padlet.com/joseeduardocc/4srzpyp3o8rvhttp://www.youtube.com/watch?v=tfddPHgFJUI

7:00-7:30

MULTIPLE INTELLIGENCES TEST

1. MULTIPLE INTELLIGENCES TEST2. CONCLUSIONES3. CIERRE

• DIAPOSITIVAS POWERPOINT

• RESULTADOS DEL TEST

AG

EN

DA

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.

Aspectos biológicos: El “área de Brocca” es la responsable de la producción de oraciones gramaticales.

Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA

INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA

Destaca en:Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.Le gusta:Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar. Aprende mejor:Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendoPerfiles profesionales:Líderes políticos o religiosos, escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros Estrategias docentes: Narración,

tormenta de ideas, grabarse en un casete, diario personal, publicación de tareas

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS INTELIGENCIAS VERBAL-LINGÜÍSTICA

Proporcionar una abundancia de libros y materiales de lectura. Dar materiales para que escriba. Aprender otro idiomaJugar juegos de tablero que usen palabrasJugar a las cartasRealizar escritura rápidas Aprender vocabulario acerca de diferentes temasDebatir.... Crear palabras clave o frases al re-leerPreparar un mini discurso sobre algún tema

Usar la narración para explicar... Relacionar un cuento con...Crear un programa de radio sobre....Crear un boletín informativo sobre...Inventar un lema para…Conducir una entrevista sobre..Sugerir ideas acerca de...Investigar en la biblioteca sobre...Leer oralmente, individualmente y frente a la clase.Contar historias de cómo sería su vida fuera del colegio

JORGE BUCAY

Jorge Bucay es un psicodramatista, terapeuta gestáltico y escritor argentino. Nació en Buenos Aires en 1949, en una familia modesta del barrio de Floresta. Se graduó como médico en 1973, en la Universidad de Buenos Aires, y se especializó en enfermedades mentales en el servicio de interconsulta del hospital Pirovano de Buenos Aires y en la clínica Santa Mónica

En su camino de vida ha sido vendedor ambulante de calcetines, de libros, de ropa deportiva, agente de seguros, taxista, payaso, almacenero, educador, actor, médico de guardia, animador de fiestas infantiles, coordinador de grupos, colaborador de radio, conductor de televisión, y psicoterapeuta de parejas y adultos.

Actualmente, su tarea como ayudador profesional, como él se define, se divide entre sus conferencias de docencia terapéutica, que dicta desde hace varios años viajando por el mundo, buscando la difusión de sus libros, herramientas terapéuticas según el autor.

http://www.encuentos.com/biografias/jorge-bucay/

EJEMPLO BIOGRÁFICO INTELIGENCIA VERBAL-

LINGÜÍSTICA

Once upon a time, there was a princess who wanted to find a husband worthy of her, who truly loved her, so she set one condition: her husband would be chosen among all who were able to be 365 days next the wall of the palace where she lived, without leaving even for one day. There were hundreds, thousands of pretenders to the royal crown. But of course the first half left when winter arrived, when the heat started half of the remaining half also left, and when the men started running out of cushions and food, half of the half of the half left too.

They had started the first of January, when December arrived the cod began again, only a Young man remained All the others had gone, tired, bored, thinking that no love was worth the suffering. Only this one man who had always loved the princess, was there, stuck in that wall, waiting patiently for the 365 days to end. The princesa, who had spurned them all, when she saw that this boy was staying she started looking at him, thinking that perhaps this man really loved her. She had spied him in October, had walked near him in November, and in December, dressed as a peasant, she had left him some water and some food, she had seen his eyes and she realized his sincere look. Then she king told the king:

- Father, I think I am going to have a wedding finally, and you are going to have grandchildren, this is the man who really loves me. The king was pleased and began to prepare the ceremony, the banquet... He even let the boy know that the first of January, when the 365 days ended, he would be in palace because he wanted to talk to him.

Everything was ready, the people were happy, everyone was anxiously awaiting the first of January. On 31 December, the day after spending 364 nights and 365 days there, he rose from the wall and left. He went home and went to see his mother, and she said: - Son, you wanted the princess, you were there 364 nights, 365 days and the last day you left. What happened? Couldn’t you stand another day? And the son answered:

- You know, mother? I knew she had seen me, I learned that I was chosen, I learned that she had told his father she was going to marry me, and despite that, she was not able to spare me one night of pain and, she did not avoid me a night of suffering. Someone who cannot save you from a night of suffering is not worthy of my love, don’t you think, mother?

When you're in a relationship, and you realize that, being able to save you from a fraction of suffering, the other does not save you, is because everything is over.

LA PRINCESS LOOKS FOR HUSBAND

http://www.thesecretlarevista.com/en/00000019/4167/The_Princess_is_looking_for.html

Había una vez una princesa que quería encontrar un esposo digno de ella y que la amase verdaderamente. Y para ello propuso una condición: elegiría marido de entre todos los que fueran capaces de estar 365 días al lado del muro del palacio donde ella vivía, sin separarse ni un solo día.La prueba comenzó el día 1 de enero, se presentaron centenares, miles de pretendientes a la corona real. Pero claro las condiciones eran muy duras, después de algunas noches de frió la mitad se fue, durante los siguientes meses muchos de los pretendientes fueron abandonando y  cuando entró diciembre solamente quedaba un joven. Todos los demás se habían ido, cansados, aburridos, pensando que ningún amor valía tanto esfuerzo... Solamente éste joven que había adorado a la princesa desde siempre, estaba allí, anclado en esa pared y ese muro, esperando pacientemente que pasaran los 365 días.La princesa cuando vio que este muchacho se quedaba empezó a mirarlo, pensando que quizás ese hombre la quisiera de verdad. Lo había espiado en Octubre, había pasado frente a él en Noviembre, y en Diciembre, disfrazada de campesina le había dejado un poco de agua y un poco de comida, le había visto los ojos y se había dado cuenta de su mirada sincera. Entonces le dijo al rey:

 - "Padre, creo que finalmente vas a tener un casamiento, y que por fin vas a tener nietos, este es el hombre que de verdad me quiere."El rey muy contento comenzó a prepararlo todo, la ceremonia, el banquete e incluso, le hizo saber al joven, a través de la guardia, que el primero de Enero, cuando se cumplieran los 365 días, lo esperaba en el palacio para hablar con él. Todo estaba preparado, el pueblo estaba contento, todo el mundo esperaba ansiosamente el primero de Enero. Pero el 31 de Diciembre el joven se levantó del muro y se marchó. Fue a su casa y su madre sorprendida al verlo le dijo: 

- "Hijo querías tanto a la princesa, estuviste allí 364 noches, 365 días y el último día te has ido. ¿Qué pasó?, ¿No pudiste aguantar un día más?" Y el hijo contestó:

 - " ¿Sabes madre? Me enteré que me había visto, que me había elegido, que le había dicho a su padre que se iba a casar conmigo y, a pesar de eso, aun pudiendo hacerlo  no fue capaz de evitarme una sola noche de dolor. Alguien que no es capaz de evitarme una noche de sufrimiento no merece de mi Amor"

LA PRINCESA BUSCA MARIDO

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Habilidades relacionadas: analizan con facilidad planteos y problemas.Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.La Inteligencia lógico matemático se ubica en el hemisferio izquierdo.Estrategias docentes: Cálculos y cuantificaciones, clasificaciones y categorizaciones, preguntas socráticas, pensamiento cientifico

ALBERT EINSTEINFísico alemán nacionalizado estadounidense, premiado con un Nobel, famoso por ser el autor de las teorías general y restringida de la relatividad y por sus hipótesis sobre la naturaleza corpuscular de la luz. Es probablemente el científico más conocido del siglo XX.

Nació el 14 de marzo de 1879 en Ulm, Württemberg, Alemania y pasó su juventud en Munich, donde su familia poseía un pequeño taller de máquinas eléctricas. Ya desde muy joven mostraba una curiosidad excepcional por la naturaleza y una capacidad notable para entender los conceptos matemáticos más complejos. A los doce años ya conocía la geometría de Euclides.

A la edad de 15 años, cuando su familia se trasladó a Milán, Italia, a causa de sucesivos fracasos en los negocios, Einstein abandonó la escuela. Pasó un año con sus padres en Milán y viajó a Suiza, donde terminó los estudios secundarios, e ingresó en el Instituto Politécnico Nacional de Zurich.

Durante dos años Einstein trabajó dando clases particulares y de profesor suplente. En 1902 consiguió un trabajo estable como examinador en la Oficina Suiza de Patentes en Berna. Murió 18 de abril de 1955 en Princeton, New Jersey, EE.UU

http://www.dyanfield.com/2010/11/biografia-de-albert-einstein-resumen.html

EJEMPLO BIOGRÁFICO INTELIGENCIA LÓGICO-

MATEMÁTICA

Destaca en:Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Le gusta:Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Aprende mejor:Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

Perfiles profesionales:Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores y analistas de sistemas, entre otros.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA LÓGICO-

MATEMÁTICA

Dar materiales con los que pueda construir cosasJugar juegos que impliquen comparar objetosClasificar los objetos por color, tamaño y formaDarles juegos donde tengan que usar la lógica y los númerosPlantear una estrategia para resolver...Discernir patrones o relaciones entre..Sustentar con razones lógicas las soluciones a un problemaCrear categorías para clasificarInventar cuentos con problemas Participar en discusiones que incluyan habilidades cognitivas.

Emplear métodos científicos para responder preguntasAprender unidades focalizadas como probabilidades, simetría...Usar organizadores para realzar el pensamientoTraducir al lenguaje matemáticoCrear una línea de tiempoDiseñar o conducir un experimentoCrear un juego estratégico sobre...Hacer analogías para explicar...Descifrar códigos.Crear y usar formulas para...

•LIFE•UNDER•RUN•LIAR•BETWEEN•NEED•DEATH

•WEAR•SINCE•STUDY•CLEVER•DRINK•NEXT TO•LISTEN

•TEACHER•COOK•SAD•IN•ZOO•ON

ENGLISH VOCABULARY

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Capacidad de percibir y distinguir los estados anímicos, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Puede incluir la sensibilidad hacia las expresiones faciales, voces y gestos;

Permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo.

Aspectos biológicos: Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad.

Capacidades implicadas: un niño con esta inteligencia se concentra en tareas que se propone, prefiere trabajar solo que en equipo.

Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.Los lóbulos frontales desempeñan una función preponderante en esta inteligencia.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Períodos de un minuto de reflexión, relaciones personales, el momento de las opciones, sentimientos en el aula, sesiones para establecer objetivos

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Destaca en:Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.

Le gusta:Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Aprende mejor:Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando .

Perfiles profesionales:Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. Teólogos, filósofos y psicólogos , entre otros

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Establecer objetivos personales a corto y largo plazo.Evaluar su propio aprendizaje a través de un “portafolio”Tener “registro de aprendizaje” para expresar las reacciones emocionales Actividades de dar y recibir cumplidosEstimular a cada alumno para que describa su vidaHacer actividades que favorezcan el autocontrol emocional Facilitar espacios para la expresión de emocionesElegir un valor diferente cada semana para ejercitarlo durante ese tiempo Realizar retiros espirituales Siempre que sea posible, dejar que tome el tiempo necesario para pensar antes de elegir entre opciones.

Dejar que tenga momentos de tranquilidad y reflexiónHacer que mantenga un diario en el que anote sus actividades, sus pensamientos, o cualquier otra cosa que quieraEncontrar proyectos independientes en los que pueda trabajarPotenciar ejercicios de filosofía personal Potenciar el crecimiento de valores Favorecer ejercicios de reflexión personal Elegir y dirigir las actividades de aprendizaje, usando horarios, líneas de tiempo, y planeando estrategiasFacilitar ejercicios de auto-evaluación en las diferentes áreas de la vida.

EJEMPLO BIOGRÁFICO INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

El detective de la conducta humana, médico austriaco. Fue creador del psicoanálisis

Hizo sus estudios médicos en Viena, su ciudad natal. Luego se orientó hacia la neurología, que practicó hasta 1885. Obtuvo una beca en París, donde Charcot lo inició en el empleo del método hipnótico.

En 1891, después de haber abierto un consultorio en Viena, trabajó con Breuer, quien le dio a conocer el método catártico o curación por la palabra, que aplicó al análisis de las imágenes del sueño en 1895. En su libro Estudios sobre la histeria, sentó su teoría sobre el inconsciente. Practicó sobre sí mismo un largo análisis en el curso del cual descubrió complejo de Edipo (1897-1902).

http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/11/biografia-de-sigmund-freud-resumen.html

INTELIGENCIA INTERPERSONALEs la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal.

Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Los lóbulos frontales desempeñan una función preponderante en esta inteligencia.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

Destaca en:Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.

Le gusta:Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.

Aprende mejor:Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

Perfiles profesionales:Administradores, psicólogos, terapeutas, actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros

ESTRATEGIAS DOCENTES: Compartir con los compañeros, esculturas humanas, grupos de cooperación, juegos de mesa y simulaciones.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Asegurar que el niño tenga muchas interacciones con otros niñosPara los niños mayores, estimularles para que participen en actividades de grupo y que asuman el papel de líderInscribirlos en grupos dedicados al desarrollo de equiposEnseñarse mutuamente, trabajando cooperativamente en gruposPracticar técnicas de resolución de conflictos, actuando los problemas.Trabajar juntos en proyectos para crear habilidades colaborativas.Comprometerse en servicios para la escuela para desarrollar valoresEstudiar distintas culturas.Asumir diferentes posiciones y después un debate.

NELSON MANDELANació el 18 de julio de 1918, en Umtata (Sudáfrica), siendo sus padres Henry Mandela y Nose Keni. Estudió derecho y trabajo como abogado en Johannesburgo. Se unió al Congreso Nacional Africano (CNA) para combatir pacíficamente la discriminación racial que sufrían los negros.

En 1943, fundó la Liga Juvenil y organizó movilizaciones de protesta, que fueron reprimidas a sangre y fuego. En 1961 fundó Umkhonto we Sizwe ("Lanza de la Nación") para la lucha armada. En 1962, fue capturado y condenado a cadena perpetua en la isla Robben, frente a Ciudad del Cabo.

Su esposa Winnie Mandela y muchos seguidores exigieron la libertad de Mandela y la abolición de la segregación racial (apartheid). Muchos gobiernos y personalidades del Mundo la apoyaron, hasta que en 1990 fue liberado por el presidente Frederik de Klerk. En 1991, se derogó el apartheid. En 1993, Mandela y de Klerk ganaron el Premio Nobel de la Paz.

De 1994 a 1999, como presidente de Sudáfrica, Mandela trató de reconciliar a los sudafricanos y ayudó a por fin a varias guerras del continente africano. Luego se retiró de la política hasta que murió en Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013.

EJEMPLO BIOGRÁFICOINTELIGENCIA

INTERPERSONAL

http://resumen-corto.blogspot.mx/2013/11/resumen-corto-de-nelson-mandela.html

Musical intelligence involves skill in the performance, composition and appreciation of musical patterns. It encompasses the capacity to recognize and compose musical tones and rhythms. According to Howard Gardner, musical intelligence runs in an almost structural parallel to linguistic intelligence.

Musical intelligence allows people to create, communicate, and undestand meanings made out of sound. While composers and instrumentalists clearly exhibit this intelligence

The right hemisphere is the place where musical intelligence is found

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, a la altura y al timbre.

Aspectos biológicos: la percepción y la producción musical esta situada por lo general en el hemisferio derecho

Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas: Crear y analizar música.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en:Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos.

Le gusta:Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.

Aprende mejor:Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías.

Perfiles profesionales:Músicos, compositores, críticos musicales, directores de orquesta, oyentes sensibles, entre otros.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Ritmos, canciones, raps y coros, discografías, supermemoria musical, conceptos musicales, música .

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA MUSICAL

Trabajar con música en diferentes actividadesIntroducir los sonidos y los instrumentos musicales básicos: campanas, tambores Aprender a tocar un instrumento musical o tomar clases formales de música o danzaPoner música de fondo para relajar a los alumnosComponer cancionesCrear instrumentos rítmicos Elegir una canción y encontrarle relación con...Agregar ritmo a sus presentacionesElegir música de fondo para reportes o presentaciones orales Usar selecciones musicales que incluyan patrones de matemática, naturaleza,..Escuchar y analizar canciones sobre...

Usar vocabulario musical como metáforasCantar una canción que explique...Escribir un final nuevo a una canciónCrear un collage musical para...Reproducir los sonidos del ambiente paraIlustrar con canciones sobre..Memorizar la músicaNarrar cuentos o poemas cantadosImitar cantantes

http://www.youtube.com/watch?v=Dagrn_9V4jE

YEHUDI MENUHIN

Violinista y director de orquesta norteamericano. (Nueva York, 1916 - Berlín, 1999) Hijo de judíos emigrados de Rusia, Yehudi se reveló muy pronto como un prodigioso violinista. El violinista Louis Persinger fue el primero que descubrió sus aptitudes musicales y su primer profesor. Fue alumno de Georges Enesco, en Rumanía y de Adolph Busch, en Basel.

A los cinco años daba su primer concierto público en la ciudad de San Francisco. A la edad de siete años su actuación de Mendelssohn Concierto para violín le había encontrado la fama instantánea. A los siete años se le conocía por "maravilla del violín" y "el Einstein del violín". Hizo su presentación en París a los 10 años, en Nueva York a los once y en Berlín a los trece.. Fue uno de los violinistas mas distinguidos del siglo XX.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/menuhin.htmhttp://www.bach-cantatas.com/Bio/Menuhin-Yehudi.htm

EJEMPLO BIOGRÁFICO INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto.

Capacidades implicadas: Con capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

El control de los movimientos corporales está localizado en la corteza motora

Se aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.

INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL

Destaca en:Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Le gusta:Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Aprende mejor:Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Respuestas corporales, teatro en clase, mímica, mapas corporales

Perfiles profesionales:Escultores, actores, bailarines, atletas, cirujanos y artesanos, entre otros.

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL

Crear simulacionesBuscar información sobre.. “Finding the treasure”Aprender habilidades físicas como bailarHacer una pantomima de lo aprendidoCrear secuencias de movimiento para explicar.Interpretar cuentos utilizando solamente la danzaProbar diferentes tipos de actividades deportivasActuar cualquier proceso Proveer de recreos con simples ejercicios(“Simón dice”)

MARTHA GRAHAM

Coreógrafa y bailarina estadounidense. La renovación experimentada por el lenguaje de la danza durante el siglo XX tuvo uno de sus puntales en la aportación de esta bailarina. Según su concepción, la danza, como el drama hablado, debe explorar la esencia espiritual y emocional del ser humano.

A partir de 1934, Graham se sirvió exclusivamente de música especialmente compuesta para ella para preparar sus coreografías. Contó para ello con la colaboración de destacados compositores norteamericanos como William Schuman, Aaron Copland y el que fue durante gran parte de su carrera su director musical y socio, Louis Horst. En sus últimos montajes profundizó en el uso expresivo, a veces simbólico o alegórico, del vestuario, la iluminación y el diseño escenográfico, para el que contó con artistas como el escultor Isamu Noguchi.

Sus trabajos de los años veinte y treinta pusieron de manifiesto su actitud contra la injusticia social: Revuelta (Honegger, 1927), Inmigrant (Slavenski, 1928),

EJEMPLO BIOGRÁFICOINTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/graham.htm

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

Capacidad de percibir el mundo visuo-espacial de manera precisaDestaca en:Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando.

Le gusta:Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos.

Aprende mejor:Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Perfiles profesionales:Artistas, fotógrafos, guías turísticos, pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

Aspectos biológicos: El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial.

Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Visualización, señales de colores, metáforas gráficas, boceto de ideas, símbolos gráficos

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

Dar una abundancia de materiales para que pueda dibujar, escribir o pintarIntroducirles a las artes gráficasResolver laberintos Crear representación pictórica utilizando cuadro, dibujo o mapa mentalCrear un collage para exponer hechos, conceptos, preguntasCrear trabajos prácticos como videos, fotografías...Crear móviles Crear álbum de fotosUsar color, forma o imágenes para demostrar...

Crear póster o muralUsar sistema de memoria visual para aprenderDesarrollar dibujos arquitectónicosVariar el tamaño y la forma de...Crear código de coloresIlustrar, dibujar, pintar, o construir.Usar la fantasíaHacer dibujos 3DJugar con rompecabezas, laberintosVisitar museosNarrar un cuento imaginarioHacer ejercicios de pensamiento visual

PABLO PICASSO

Pablo Picasso fue un artista y pintor nacido en España, quien revolucionó, no sólo la pintura, el dibujo, la escultura y la cerámica, sino la forma en que el público apreciaría el arte.

Picasso nació en la ciudad de Málaga en 1881.  Su padre José Ruiz Blasco fue a su vez artista, profesor de arte y primer maestro de Picasso. La tutela de su padre fue definitiva para su aprendizaje y en sus primeros dibujos infantiles hechos a lápiz, Picasso muestra su maravillosa capacidad infantil de observación y un trazo espontáneo y seguro, poco común para un niño de su edad.

A los 10 años su familia se traslada a La Coruña, allí continúa con sus estudios de arte y tanto su padre, como su madre María Picasso, le brindan todo su apoyo, confianza y estímulo.

Picasso es considerado el artista más importante del siglo XX y uno delos más influyentes en el desarrollo del arte moderno. Hay mas de 1500obras suyas en museos de todo el mundo.

EJEMPLO BIOGRÁFICOINTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

http://www.padreshispanos.com/manualidades_y_arte/pablo-picasso-u/225/

INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

Capacidades implicadas: Se da en los niños que aman a los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y de lo hecho por el hombre.

Habilidades relacionadas: reconocen que les gusta investigar las características del mundo natural y de lo hecho por el hombre.

Destaca en:Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. La Inteligencia naturalista se manifiesta en el hemisferio izquierdo y derecho

Le gusta:Participar en la naturaleza, hacer distinciones.Aprende mejor:Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y animales temas de la naturaleza.Perfiles profesionales:La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. ESTRATEGIAS DOCENTES: Paseos por la naturaleza, plantas para adornar, ventanas al aprendizaje

INTELIGENCIA NATURALISTA

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA

Permitir actividades al aire libre.Fomentar que coleccione flores, hojas, ramitas.Proponer excursiones al campo.

CARLOS DARWIN

Un estudioso de lo natural, naturalista inglés. El creador de la teoría de la selección natural de las especies.

A los 16 años empezó a estudiar medicina. Muy pronto adquirió afición por las ciencias naturales y fue nombrado naturalista del buque británico Beagle. En 1839 apareció su primer libro: Viaje de un naturalista alrededor del mundo. Fue secretario de la Geological Society y trabajó en colaboración con Lyell. Entre 1851 y 1854 publicó una biografía monumental sobre los cirrípedos. En 1858 presentó, junto con Alfred Wallace, la teoría de la selección, a la que habían arribado de forma independiente.

En 1859 publicó El origen de las especies por medio de la selección natural, la cual dejó sentir su influencia en los ámbitos del pensamiento; en ella expresa su idea de la mutabilidad de las especies vegetales y animales, estableciendo que éstos derivan de formas mucho más primitivas y que están expuestos a una transformación constante para adaptarse al medio y poder sobrevivir como especies.

EJEMPLO BIOGRÁFICOINTELIGENCIA NATURALISTA

http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/11/biografia-de-charles-robert-darwin.html

CONCLUSIONESIdentificar en los alumnos el tipo de inteligencia que posee con mayor fortaleza Canalizar la enseñanzaDiseñar secuencias didácticas que integren en su proceso, actividades que generen la identificación de éstas inteligencias en los alumnosModificar los modos y parámetros de evaluación.

GRACIAS POR SU ATENCIÓNMtro. José Eduardo Castillo Caballero