Taller Uma Pat

TALLER: ACCION TUTORIAL

Jornadas Formativas en Orientación EducativaMálaga, 14, 15 y 16 de enero de 2010

José Paneque PachecoCoordinador del Área de Acción Tutorial y Convivencia

Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Delegación de Educación de Málaga

OBJETIVOSOBJETIVOS

Proporcionar una visión global y sistémica de la Acción Tutorial en los centros educativos

Ofrecer un modelo de intervención en la práctica para la elaboración de un Plan de Acción Tutorial Integral

“DIME ALGO Y LO

OLVIDARÉ,

ENSEÑAME ALGO Y LO

RECORDARÉ,

DEJAME HACERLO Y

ENTONCES LO

APRENDERÉ”

Confucio

SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

ETPOEP

SERVICIO DE ORDENACIÓN

EDUCATIVA

AREA DE EDUCACIÓN EN VALORES

FORMACIÓN PROFESORADO

PLANES Y PROGRAMAS

TODOS/AS INSPECTORES/AS

CEPsRED DE

FORMACIÓN

RED DE ORIENTACIÓN

AREA DE ACCIÓN TUTORIALY CONVIVENCIA

GABINETE PROVINCIAL ASESORAMIENTO

DEFINICIÓN

“Conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo para favorecer el desarrollo integral del alumnado, y que se concretan en cuatro dimensiones: …”

DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO

Desarrollo personal: Integración, Participación, Habilidades Sociales, Hábitos Vida Saludable, …

(enseñar/aprender a ser persona)

Desarrollo de actitudes que favorecen las relaciones con los otros y la convivencia: Acogida, normas, Res. Conflictos,… (enseñar/aprender a convivir)

Desarrollo de las estrategias de aprendizaje: Personalización/ Individualización, prevención DIA, estrategias y TTI, … (enseñar/aprender a aprender)

Desarrollo de la autonomía, la orientación escolar y profesional

(enseñar/aprender a decidirse)

VERTIENTES de la OAT: Competencias

Personal-Familiar: Competencias y Capacidades

Socioafectivas, de Equilibrio personal y de Relación Interpersonal.

Escolar-Académica: Competencias y capacidades cognitivas

por medio de la Personalización y optimización de los procesos de E/A y

Favorecer funcionalidad de los aprendizajes,

Vocacional-Profesional: Competencias y capacidades de inserción

sociolaboral.

Acción TutorialSupuestos teóricos básicos

Derecho fundamental del alumnado y principio de calidad de la educación (LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE)Forma parte de la enseñanza y de la función docente Implican colaborativamente a todo el profesorado Existen figuras más especializadas: Tutor/a (coordina), Orientador/a (asesora) Orienta el proceso educativo, individual y colectivo, Elemento fundamental en la ordenación de las diferentes etapas y enseñanzas: factor básico de mejora del rendimiento académico y de la convivencia (LEA y Decretos)Debe explicitarse, sistematizarse y organizarse en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro

EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Instrumento pedagógico-didáctico que articula las actuaciones a medio y largo plazo, de los Equipos Docentes y del centro, relacionados con la OAT, para las distintas etapas y enseñanzas.

Integrado dentro de Proyecto Educativo, será coherente con los objetivos del mismo, incluidos los de promoción del Cultura de Paz y mejora de la convivencia.

PLAN DE CENTROPLAN DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO ROFROF PLAN DE GESTIÓNPLAN DE GESTIÓN

ACTUACIÓN PEDAGOGICAACTUACIÓN PEDAGOGICA

CONTENIDOS CURRICULARESCONTENIDOS CURRICULARES

AT. A LA DIVERSIDADAT. A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ORIENTACIÓNY ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ORIENTACIÓNY ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE CONVIVENICAPLAN DE CONVIVENICA

OBJ PARA MEJORAREL RENDIMIENTO

OBJ PARA MEJORAREL RENDIMIENTO

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLARTIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR

EVALUACIÓN INTERNAEVALUACIÓN INTERNA

OTROSOTROS

LOE 2/2006 Art. 120sLEA 17/2007 Art. 126s

Orden de 16/11/2007Orden de 27/072006

(L E A)

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALPlan Anual

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALPlan Anual

Proyecto Curricular de Etapa

Plan Anual: Programaciones

Didácticas Programaciones de

Aula

Adaptaciones y Diversificaciones

Plan de orientación para la Etapa

Plan Anual: POAT para un curso

y nivel PAT para un grupo

Intervención especializada

NIVELES CONCRECIÓN CURRICULAR Y DE ORIENTACIÓN

NORMATIVA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de

Andalucía (LEA) Decretos y Órdenes que regulan el currículo de cada

etapa

Decreto 200/1997 (REGLAMENTO ÓRGÁNICO DE IES)

Decreto 201/1997 (REGLAMENTO ÓRGÁNICO DE CEIP)

Orden de 09/09/1997

Decreto 19/2007, de 23 de enero,

Orden de 18-7-2007, elaboración y aprobación del plan de

convivencia

ORDEN 27-07-2006, regulación del POAT en Secundaria

ORDEN 16-11-2008, elaboración del POAT en Educación

Infantil y Primaria

Normativa en Andalucía: http://www.adideandalucia.es/

http://www.adideandalucia.es/

COMPETENCIA Y COORDINACIÓN

SECUNDARIA: Competencia: todo el profesorado del

centro Coordinación: tutores/as respecto al

grupo de alumnos, y Departamento de Orientación en el Centro

INFANTIL y PRIMARIA: Competencia: equipo docente del

grupo Coordinación: tutores/as (asesora el

orientador/a de referencia)

DESIGNACIÓN

SECUNDARIA: Preferentemente al profesorado con mayor

horario semanal en el grupo, en 1º y 2º ESO, preferentemente a los maestros/as, y de no ser posible, al profesorado con mayor expectativa de estabilidad

Se procurará que la tutoría recaiga en el profesorado que imparta un área o materia común al grupo

No podrá ser tutor/a quien no imparta docencia al grupo

HORARIO del TUTOR/A

INFANTIL y PRIMARIA:Para la tutoría grupal, los centros reservarán, en el horario del alumnado, el tiempo necesario para el desarrollo de las actividades del POAT

SECUNDARIA:En la ESO se dedicarán 4 horas semanales (2

lectivas): 1 h lectiva con el grupo, 1 h a entrevistas con

familias, 1 h a tareas administrativas y 1 h a atención personalizada (alumno y familia)

La tutoría con el grupo es responsabilidad exclusiva del Tutor/a. No obstante, podrá contar con la colaboración de otros profesores/as y especialistas o del Orientador/a (en función de la organización del POAT)

ENSEÑANZAS POS-TOBLIGATORIAS: bachillerato, ciclos formativos y PCPI

Tres horas de horario regular o fijo. En los programas de cualificación profesional una de ellas tendrá carácter lectivo

FINALIDADES INFANTIL y PRIMARIA:a) Favorecer adaptación escolar y la integración en el

grupo b) Seguimiento personalizado del proceso de

aprendizaje: prevención y detección temprana de DIA

c) Desarrollo de hábitos básicos de autonomía, aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y TTI

d) Contribuir a la equidad en educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social

e) Impulsar medidas organizativas y curriculares para la atención a la diversidad,

f) Iniciar habilidades para la toma de decisionesg) Colaboración y cooperación centro-familias y

entornoh) Transición entre etapas.

FINALIDADES

SECUNDARIA: Favorecer y mejorar la convivencia en el

grupo, el desarrollo personal y la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto

Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar

Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional

ORDEN 27-07-2006, regulación POAT en SecundariaORDEN 16-11-2008, elaboración POAT Infantil y Primaria

Objetivo prioritario de la Acción

Tutorial:

Promoción de la Cultura de Paz y Mejora

de la Convivencia, a través del papel

mediador del tutor/a en la resolución

pacífica de los conflictos y de otras

medidas globales del centro

1. Desarrollar las actividades del POAT2. Coordinar el proceso de Evaluación y decidir, junto con el E-Edvo,

sobre la Promoción3. Coordinar, organizar y presidir las sesiones de evaluación y las

Actividades Complementarias de acuerdo con el DACE4. Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades

académicas y profesionales, y para resolver y mediar ante demandas e inquietudes

5. Facilitar Integración en el grupo y Participación en actividades del centro

6. Facilitar la Cooperación Familia-Profesores7. Informar a Familias, Profesores/as y Alumnos/as de todo lo

relacionado con las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento académico

8. Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su cargo

FUNCIONES TUTORES/AS: DECRETO 200/1997

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA ACCIÓN TUTORIAL

1. ENFOQUE SISTÉMICO: Aula-Centro-Entorno

2. PREVENCIÓN

3. PLANIFICACIÓN: Integración curricular

4. Individualización/Personalización

5. Atención a la Diversidad

6. Educación integrada e inclusiva

7. Transición entre etapas

8. Coordinación y colaboración de los diferentes agentes implicados

CONVIVENCIA

ROF

PLAN DE FORMACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

PLAN ORIENTACIÓN ACCIÓN TUTORIAL

PROYECTOCURRRICULAR

Enfoque Ecológico, Global y Sistémico

PLAN DE CONVIVENCIA

INTEGRACIÓNCURRICULAR

CAMBIOS CULTURALES

CAMBIOS ESTRUCTURALES

D.A.C.ECLAUSTRO

ETCP

Jefatura

de Estudios

Departamentos Didácticos

Equipos Educativos

Familias Alumnos/asEntorno

OrientaciónAcción Tutorial

Enfoque Ecológico, Global y Sistémico

POAT

Desarrollo Transversal de la Educación en Valores

Actividades

Compl-Extraescol

MedidasAtención Diversidad

TICs, Plan LIB, PEEP, Compensatoria,

Coeducación, Deporte, Interculturalidad,

Comprensión lectora,…

PAT Específico

Aula ConvivenciaAl. Ayudante

MediaciónTutoría

Compartida

Activ. Or. Vocac.

y Profesional

CONTROL ABSENTISMO

Colaboración familiar:

•Compromisos

•Delegados/as

Modelo de Intervención por Programas

Modelo de Intervención por Programas

PROGRAMASAdaptaciones Curriculares Individualizadas

ActividadesComplementarias y Extraescolares

Plan de Acción Tutorial•Agenda Escolar•HE-TTI

Desdobles

Implicación y ParticipaciónFamiliar•Compromisos•Delegados de

Control Absentismo

TACOL

Aula de Apoyo

Plan de Acompañamiento

Plan de Comprensión

Lectora

ATENCIÓN A LA DIVERISDAD

INCLUSIÓN-EQUIDAD

TRABAJO EN EQUIPO, FORMACIÓN, PLANIFICACIÓN,

RECURSOS MATERIALES, COORDINACIÓN, REVISIÓN

Metas y Objetivos básicos de la Orientación y la Acción Tutorial

METAS

ACCIÓN

TUTORIAL

Enseñar – Aprender

a ser Persona


a Aprender y pensar


a Vivir juntos


a hacer y Decidirse

OBJETIVOS

DE LA

ACCION TUTORIAL

Personalización de la educación

Desarrollo de la madurez personal

Desarrollo de madurez educativa y vocacional

Educación en y para la vida

Relación integrantes de Comunidad educativa

Evaluación psicopedagógica

Prevención de dificultades de aprendizaje

Atención a la diversidad

1

2 3

4

Orientación vocacional y profesional

Apoyo a la función tutorial

Atención a las NNEE

Compensación educativa

Necesidades del centro y del grupo de alumnos/as

Los programas se dirigen a todos los alumnos

La unidad básica de intervención es el aula

Carácter preventivo y de desarrollo curricularPrograma: Objetivos,

actuaciones, metodología, evaluación

Implicación de todos los agentes educativos

AREAS DE INTERVENCION

PROGRAMAS INTEGRADOS

EL POAT: ELABORACIÓN

SECUNDARIA: El Departamento de Orientación en colaboración con los tutores/as, de acuerdo con las directrices del ETCP

INFANTIL y PRIMARIA:El Centro Educativo con las directrices del ETCP y con la colaboración y asesoramiento del Orientador/a

Agentes implicados y desarrollo del Plan de Acción Tutorial

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

CONSEJO ESCOLAREQUIPO DIRECTIVO

JEFATURA DE ESTUDIOS

PROYECTO EDUCATIVO

EQUIPO TECNICO

COORDINACIONPEDAGOGICA

ALUMNADO

Toma decisiones

Aprueba. Presenta

Coordina. Administra

Forma parte

FAMILIAParticipación

activa

Directrices

Aprueba el claustro

PROFESORADODEPARTAMENTO

DE ORIENTACION

Participación activa (usuario)

Intervienen

Participan

Intervienen

Aplican

DesarrollanElabora

Sugerencias

Coordina y asesora

Directrices

Propuesta

EOE

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (Educación Infantil y Primaria)PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (Educación Infantil y Primaria)

ELEMENTOSELEMENTOS

RECOGIDA-ORGANIZACIÓNDATOS ACADÉMICOS

PERSONALES


PERSONALES

PROGRAMASACOGIDA Y TRÁNSITO

PROGRAMASACOGIDA Y TRÁNSITO

COORDINACIÓN DE LOS TUTORES


COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE


COLABORACIÓN FAMILIAS


MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN NEE

MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN NEE

PROGRAMACIÓN DE LA

TUTORÍA(ANUALMENTE)

PROGRAMACIÓN DE LA

TUTORÍA(ANUALMENTE)

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

PROGRAMAS PROFESORES/ASTUTORIA ciclosUAI – AL - ATAL

PROGRAMAS PROFESORES/ASTUTORIA ciclosUAI – AL - ATAL

RECURSOS PERSONALES MATERIALES


COORDINACIÓN EXTERNA

COORDINACIÓN EXTERNAEVALUACIÓNEVALUACIÓN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (Educación Secundaria)PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (Educación Secundaria)

ELEMENTOS A INCLUIR EN EL POATELEMENTOS A INCLUIR EN EL POAT


PERSONALES


PERSONALES

RESPONSABILIDADESEQUIPO EDUCATIVO








OBJETIVOS GENERALESY ESPECÍFICOS

OBJETIVOS GENERALESY ESPECÍFICOS

CRITERIOS PARA INTERVENCIÓN

EN GRUPOS

CRITERIOS PARA INTERVENCIÓN

EN GRUPOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CRITERIOS ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

CRITERIOS ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

ACTUACIONESDepartamento de Orientación

en TUTORIA

ACTUACIONESDepartamento de Orientación

en TUTORIA





PLAN ACCIÓN TUTORIAL(PLAN ANUAL)

Secundaria

PLAN ACCIÓN TUTORIAL(PLAN ANUAL)

Secundaria

OBJETIVOS DEL CENTROPARA EL CURSO

OBJETIVOS DEL CENTROPARA EL CURSO

PROGRAMACIÓN TUTORIAS

PROGRAMACIÓN TUTORIAS


DEL DO


DEL DO



PLAN ACCIÓN TUTORIAL(DEL GRUPO)

Secundaria


Secundaria

OBJETIVOS PARA EL GRUPO


PROGRAMACIÓN HORA LECTIVA:Objetivos, contenidos, actividades, recursos,

metodología, evaluación



ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS


TAREAS ADMINISTRATIVASREGISTRO DE DATOS


ACTUACIONES 4ª HORA:Entrevistas alumnos/as,

delegados/as,Compromisos,

Coord. Orientador/a, …















































Educación Infantil y Primaria


Educación Infantil y Primaria



PROGRAMACIÓN:Objetivos, contenidos, actividades, recursos,
































PROGRAMA DE TRÁNSITO

FINALIDADES Facilitar la adaptación al contexto escolar en Ed. Infantil y

Primaria Facilitar la acogida del alumnado en el I.E.S. Intercambiar datos, documentación e información,

especialmente con NEAE Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Ed.

Primaria y primer curso ESO, (competencias básicas y normas de convivencia)

Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, (autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo y laboral, TD)

Orientar a las familias para facilitar la adaptación del alumnado.

Acogida (2º ciclo Ed. Infantil y Ed. Primaria): Programación-desarrollo, corresponde al equipo de Ed. Infantil y primer ciclo Ed. Primaria, (asesora Orientador/a)

Tránsito Ed. Primaria a ESO.- Elabora y asesora EOE y DO Desarrolla actividades.- Tutores/as de 6º EP + profesorado

representativo del 1er ciclo de ESO + profesorado de EE de ambos.

Coordinación y dirección del programa.- Jefaturas de Estudios

COORDINACIÓN de los TUTORES y TUTORAS

SECUNDARIA: 1 h (semanal en ESO y mensual en postobligatoria)

para coordinación de los tutores/as con el orientador/a Reunión semanal del DO para seguimiento de la

atención a la diversidad, (Orientador/a, maestros/as de EE, maestros/as de formación básica PCPI; profesores/as de ámbitos de los PDC, al menos mensual. También con profesores/as de FOL en los PCPI y Ciclos Formativos, para seguimiento de la programación anual de la OAP

INFANTIL y PRIMARIA:1. En reuniones de equipos de ciclo (mínima mensual)

El orientador/a, y otros miembros del EOE + Profesor de PT y de AL del centro, asistirán a dichas reuniones según su disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario previamente acordado con la JE

La convocatoria y supervisión será competencia del Jefe de Estudios quien organizará el calendario y contenido de las mismas, en coordinación con el orientador/a

COORDINACIÓN de los TUTORES y TUTORAS

CONTENIDO de las reuniones, (se reflejará en el POAT anual):a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas

con los grupos, ().b) Tratamiento de la orientación académica y

profesional, (especialmente 6º Ed. Primaria, 4º ESO y 2º Bachillerato).

c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

d) Seguimiento de programas específicos.e) Valoración y puesta en común de la evolución de

los grupos. f) Valoración de la convivencia y el desarrollo

curricularg) Preparación de las sesiones de evaluación de los

grupos.h) Tratamiento de la atención individualizada al

alumnado y a sus familiasi) Coordinación de los equipos docentes.j) Otras

COORDINACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO

SECUNDARIA: Al menos mensual. CONVOCA: JE en coordinación

con DO. Los Delegados/as de grupo podrán asistir, con voz y

sin votoINFANTIL y PRIMARIA:1. Al menos mensual. Podrá asistir el orientador/a u

otros profesionales del EOE, según disponibilidad horaria.

CONTENIDOS:a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.b) Propuestas mejora del rendimiento: Desarrollo y

seguimiento de las adaptaciones curriculares y otras medidas de atención a la diversidad

c) Propuestas mejora de la convivencia. La valoración de las relaciones sociales en el grupo.

d) La coordinación de las programaciones didácticas, de la tutoría y de la orientación profesional.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Reunión Inicial con las Familias para exponer el plan

global del trabajo, programación y criterios y procedimientos de evaluación, medidas de apoyo, Normas de convivencia y funcionamiento del centro, ...

Delegado/a de padres/madres en el grupo Después de 1ª y 2ª evaluación, reunión

individualmente con las familias de alumnos/as con tres o más suspensos (medidas para la recuperación)

COMPROMISO PEDAGÓGICO, indicado para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA, para alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares.

Finalidad de las entrevistas con las familias:a. Informar sobre aspectos relevantes para la mejora del

proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado.

b. Prevenir las dificultades de aprendizaje.c. Proporcionar asesoramiento educativo a las familias.d. Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea

educativa del profesorado (académico y convivencia).

EVALUACIÓN anual de la acción tutorial

SECUNDARIA: Se incluirá en la Memoria Final de Curso: a) La valoración de los tutores sobre el grado de

cumplimiento e idoneidad de las actuaciones programadas para la acción tutorial con sus grupos.

b) La valoración de los distintos miembros del DO sobre el desarrollo e idoneidad de la planificación de sus actuaciones en las actividades de tutoría.

c) La valoración de la Jefatura de Estudios sobre el grado de cumplimiento de la planificación de:

- La coordinación entre los tutores. - La coordinación entre los miembros de cada uno de los

equipos educativos.

INFANTIL y PRIMARIA:

Se incluirá en la Memoria y recogerá el grado de cumplimiento

y la idoneidad, del conjunto de actuaciones relacionadas

con la OAT, incluidas en el Proyecto Educativo.

Punto de partida: ¿Dónde estamos?

Análisis del Entorno Sociofamiliar:Análisis del Entorno Sociofamiliar: Zona con acusado contraste económico y sociocultural Frecuente desestructuración familiar Escasa implicación y colaboración familiar en programas

educativos Existencia de Núcleo social especialmente conflictivo y

deprimido

Características del CentroCaracterísticas del Centro:: Profesores/as: situación administrativa y laboral, especialistas, … Programas educativos implementados: Plan de Compensatoria,

Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”, Plan de Acompañamiento Académico, Proyecto de Bibliotecas Escolares, Disposición de espacios e infraestructuras, …

Características del AlumnadoCaracterísticas del Alumnado:: Diversidad: NEAE. Desarrollo Aptitudinal y Competencias

Curriculares. Estilo de Aprendizaje. Desarrollo Personal y Social. Pautas Educativas Familiares. Rendimiento,…

Causas de Fracaso Escolar, de Inadaptación Personal,

Escolar y SocialLocalizar Puntos fuertes y débiles

Alumnos/as y N.E.A.E.

¡¡ ATENCIÓN, … DIVERSIDAD !! Discapacitados (psíquicos, físicos o

sensoriales) Dificultades Específicas de Aprendizaje

Desventaja Sociocultural. Absentismo Alumnos/as Inmigrantes Alumnos/as con Bajo Rendimiento,

Problemas Escolares, (dos o más cursos de retraso académico, alteraciones de la conducta, ...)

Grupo de 1º ESO - 22 alumnos/as Con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:

1 alumno/a con un trastorno del desarrollo (S. Asperger) 3 alumnos/as con Retraso Mental Leve. 1 alumno/a con dificultades graves en el área

lingüística. 5 alumnos/as con Desventaja Sociocultural grave.

Fracaso Escolar: Escaso desarrollo de habilidades cognitivas: 13

alumnos/as Desfase Curricular generalizado: 17 alumnos/as:

1 en 1EP; 5 en 12EP; 8 en 5ºEP; 3 en 6º EP Asistencia muy irregular: 6 alumnos/as

Inadaptación Escolar y Personal: Indisciplina, Trastornos de Conducta o Personalidad: 6 Alto nivel de violencia e insolidaridad. Falta de

Habilidades Sociales adecuadas: Prácticamente todos

Profundizando un poco másDESARROLLO APTITUDINAL Y ESCOLAR: MEJOR: Desarrollo psicomotriz, Percepción, Atención y Memoria a corto

plazo. Razonamiento espacial muy bueno (elementos gráficos-no verbales).

PEOR: Comprensión y Razonamiento verbal (vocabulario, análisis/síntesis relaciones de causalidad y manejo de 2 variables muy deficientes).

Escaso desarrollo de instrumentales (Lectura-Escritura-Cálculo). Baja Motivación de Logro Académico provoca desinterés y baja atención.

ESTILO DE APRENDIZAJE: Falta de Autonomía, sobre todo en los alumnos/as con NEE: Muy lentos,

precisan continua atención, muy pasivos y dependientes, … Impulsividad, irreflexivos: Respuesta “mecánica”, casi automática, ... Hábitos de trabajo y estudio insuficientes o inadecuados: Irregulares,

inconstantes, despreocupados, … abuso de memorización mecánica.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Violencia-Agresividad: Rebeldía a veces extrema, insolidarios, egoístas,

incapaces de reconocer culpa o pedir perdón, … Baja Autoestima personal: Inseguros, muy dependientes y pasivos. Umbral muy bajo de tolerancia a la frustración y Baja resistencia a la

fatigaPAUTAS EDUCATIVAS FAMILIARES: Aleatorias-Inconsistentes,…

¿Qué hacemos primero?

¿Compensar el Retraso Académico?

¿Controlar el Absentismo?

¿Facilitar Integración Escolar?

¿Facilitar la participación de alumnos/as, familias, …

¿Proporcionar formación en Resolución de Conflictos y Mediación?

¿Aumentar la Implicación de las Familias?

¿Implicar al claustro: solidaridad y trabajo en equipo?

TENER EN CUENTA (Las 3 patas del banco):– A) LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES DEL PLAN– B) LOS CONTENIDOS GENERALES DEL PLAN.– C) PROVEERNOS Y FORMARNOS: ¡PREVENIR Y PROVEER!

Dar forma a un Plan de Acción Tutorial creíble y global No medidas puntuales para abordar problemas

concretos. Si acciones integrales y preventivas que aborden

Cambios Culturales: Educación para la Paz y la Resolución Pacífica de

Conflictos, Formación del Profesorado,

Cambios Estructurales:

PROPUESTA

1) LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES. 2) LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

(ATAL/NEE/TALLERES)3) POTENCIAR ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

DEL ALUMNADO4) LAS AMPAS: ESCUELAS DE

MADRES/PADRES.5) EL AULA DE CONVIVENCIA: Alternativas

pedagógicas al castigo (las 4 R)6) PLAN DE ACCION TUTORIAL ESPECÍFICO:

PROVENCIÓN7) EL PLAN TUTORÍA INDIVIDUALIZADA (PTI

O PTC). 8) EL SERVICIO DE MEDIACIÓN ESCOLAR. 9) PLAN DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO/ ALUMNADO/FAMILIAS (GRUPOS DE TRABAJO, FORMACIÓN EN CENTROS…) PLAN DE CONVIVENCIA POR COMISIONES DE TRABAJO

10) BANCO DE RECURSOS DEL ENTORNO.11) COORDINACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL (A NIVEL ESTRUCTURAL)

PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA Las actividades de tutoría se orientarán:

a. Valores de cooperación, convivencia y solidaridad.b. Conocimiento y valoración de si mismo (Autoestima).c. Conciencia de sus sentimientos y emociones;

autocontrol y autorregulación.d. Habilidades Socialese. Hábitos de vida saludable.f. Consumo responsable y respeto al medio ambienteg. Mejora del rendimiento académico (refuerzo de

capacidades, competencias, hábitos y actitudes).h. Acercamiento a las profesiones y a la dimensión

laborali. Afianzar competencias de responsabilidad,

perseverancia, TD, R problemas, trabajo en equipoj. Desarrollo de actitudes comprometidas y solidarias

con los menos favorecidos.k. Educar en la igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres.

COMPETENCIAS Y ELEMENTOS FORMATIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

a.- Desarrollopersonal y social

Autoconcepto y autoestima

Educación emocional y autocontrol

Habilidades y competencias sociales

Hábitos de vida saludable

Educación afectiva y sexual

Coeducación Educación medioambiental y para el consumo Uso racional y crítico de las tecnologías

Ciudadanía democrática

Educación para la paz

Utilización del tiempo libre


Educación medioambiental y para el consumo Uso racional y crítico de las tecnologías



Coeducación


Educación medioambiental y para el consumo Uso racional y crítico de las tecnologías




Coeducación Educación medioambiental y para el consumo Uso racional y crítico de las tecnologías

Ciudadanía democrática




Coeducación




Autoconcepto y autoestima




b.- Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Comprensión y velocidad lectora • Hábito lector• Programas específicos para la mejora de

competencias básicas• Mejora de la motivación• Refuerzo del interés• Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de

estudio.

c) Orientación académica y profesional:

Exploración de los propios interesesConocimiento del sistema educativoAcercamiento al mundo de las profesionesEducando en la igualdad de género Introducción a la futura elección de estudios y profesionesIniciación a la toma de decisiones.

PLANIFICACIÓN O DISEÑO DE ACTUACIONES

RESPONSABLE: TUTORES/AS CON LA COLABORACIÓN DE DO Y EOEs (ASESORES/AS)

Determinación y priorización de objetivos: una causa, un objetivo

Concreción de medidas y actuaciones Asesoramiento externo necesario Detección de las necesidades de formación

Procedimiento: Indicar para cada una de las medidas y

actuaciones responsables, recursos y procedimientos a seguir

Redacción de la propuesta de contenidos del Plan de Convivencia

Utilizad la Guía para la elaboración del POAT

Diseño del Programa

Objetivos: Alumnos/as, Profesores, Familias,… ()

Contenidos: Actuaciones, actividades o programas de intervención, …

Recursos: Necesarios/Disponibles Responsables Temporalización Metodología Criterios de Coordinación Evaluación

Elaboración deinstrumentos y

estrategias de apoyo a los diferentes programas

Planificación, diseño y análisis de actuaciones

Coordinación general: Centro-Familias-Entorno

Actitud crítico-reflexiva

ConcienciaciónSensibilización

CompromisoPLAN DE

Acción Tutorial INTEGRAL

Tareas Fundamentales

Trabajo en Equipoy Formación

Continua

Evaluación-Revisión general:Procesos y resultados

REQUISITOS

P.A.T. Específico: “Aprender a Ser Personas”

Plan de Acogida y Tránsito.

Organización Inicial del grupo-clase: Provención“Educación para la Solidaridad y la Tolerancia”

Desarrollo de la Competencia Social. Actividades para desarrollar la AutoestimaActividades para desarrollar las Habilidades Sociales

“Aplicaciones de Internet para Educar la Convivencia”

Voluntariado Social: “Tener un Amigo Diferente”.

MODELO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Arbitraje Intervención

CAMBIO

Mediación Intervención

Ayuda entre iguales

Habilidades Formación

Educar en valores

Construir un clima positivo Provención

PROVENCIÓNconocimiento/confianza/afirmación/Comunicación/Cooperación

Algunas Medidas para Compensar el Desfase Curricular:

Talleres específicos de Adaptación Curricular y Orientación Laboral (TACOL).

Agrupamientos flexibles Adaptaciones Curriculares Programas de Refuerzo Plan de Acompañamiento Escolar. Programa para la mejora de la Comprensión

Lectora, …

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

DESARROLLO DEL CIUDADANO: VALORES, ACTITUDES Y COMPETENCIAS

CONSEJO ESCOLARCOMISIÓN CONVIVENCIAJUNTA DELEGADOS

MEDIADORES EN SALUD

TALLER CORRESPONSABLES(DIFUSORES INFORMACIÓN)

COLABORADORESEN ACTIVIDADES

(DÍAS D, ACOGIDA, CAMPAÑAS...)

COLABORADORESDEPORTIVOS

en recreos

RESPONSABLES:-Alumnado conflictivo

- Alumnado con discapacidad

APOYO AL ESTUDIOENTRE IGUALES

PROYECTOS CON EL TERCER MUNDO

INTERCAMBIOS

EQUIPO DE MEDIADORESEN CONFLICTOS

Tipo de relaciones: información, formación, colaboración, consulta, decisión, gestión, …

Relación con los Tutores/as.

Padres/Madres Delegados de grupo.

Compromisos de colaboración.

Escuela de Madres/Padres.

Comisiones de participación: Ambientación de interiores/exteriores, Revista, Fiestas, …

AMPAS: Participación y organización de actividades fuera del horario lectivo.

ACTUACIONES PARA LA POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN Y LA RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD EN EL CENTRO

COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS

ATENCIÓN TEMPRANA:PEDIATRAS,PSICOLÓGOS,

USMIJ

AYUNTAMIENTO

ONGS ASOCIACIONES

CENTRO DE SALUD

COMISIÓN ZONAL DE ABSENTISMO

SERVICIOS SOCIALESEQUIPO DE

TRATAMIENTO FAMILIAR

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADO

COMISIÓN ZONAL DE ORIENTACIÓN

MATERIALES P O A T ESO CEJA

MATERIALES P O A T INF. y PRIMARIA CEJA• ACCIÓN TUTORIAL ==> ACTIVIDADES:

– E. INF + 1er. Ciclo ED. PRIMARIA

– 2º y 3er. Ciclo ED. PRIMARIA

1.- EDUCACIÓN EN VALORES :

• YO, AUTOESTIMA, AUTOCONCEPTO

• EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

• DESARROLLO DE LA AMISTAD

• EDUCAR EN LA DIVERSIDAD

• HABILIDADES SOCIALES

• LA TELEVISIÓN: EL PODER DE LOS

• MEDIOS DE COMUNICACIÓN

2.- CONVIVENCIA ESCOLAR:

• DISCIPLINA AUTOCONTROL EL MALTRATO ENTRE IGUALES

• LA VIOLENCIA ESCOLAR.

Causas de Valoración Negativa

• Falta de Formación del profesorado• El orientador/a es el “decisor”, incluso “actor” principal• Inadecuación del programa (actividades) a las necesidades

de los alumnos/as-centro • Más trabajo, más “papeles” (tutor/a-alumno/a), …• Intervención errática e improvisada del orientador/a • En Educación Infantil y Primaria el POAT está en fase inicial • Dificultades para coordinarse con ETCP y claustros. Existen

orientadores que atienden (2, 3 y 4 CEIP) • Los CEIP siguen demandando sobre todo diagnósticos

“El más terrible de los sentimientos es el sentimiento de tener la esperanza perdida”

Federico García Lorca

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