ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRÍAS EN LÍNEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

DIDÁCTICA CRÍTICA.

Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)

Alumna: Dávila Robles GracielaGrupo: 1533-27547_04T_MDDEO5

Asesor: PATRICIA THIRION ROSAS

Fecha: 26 de diciembre 2015.

INTRODUCCIÓN• La sociedad actual se enfrenta a un reto en la

educación, busca satisfacer las nuevas necesidades de la sociedad, donde el estudiante al ingresar a el mundo laboral sea reflexivo y crítico, por lo que la Didáctica Crítica proponer un cambio en el proceder de docente donde se convierte en un facilitador del aprendizaje, para lo cual debe plantearse el proceso en los momentos de apertura, desarrollo y cierre, estableciendo escenarios que les permita realizar reflexiones y criticas de las situaciones establecida.

DIDÁCTICA CRÍTICA• Surge cuando se cuestiona sobre algunos puntos de la

educación tradicional a mediados de siglo XX.

• El enfoque de la didáctica crítica: Cambio en la relación profesor-estudiante: El docente se convierte en facilitador y guía.

• Se trabaja en forma colaborativa para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización.

• Se busca que el alumno sea independiente y construya su propio aprendizaje

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOEn la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.

CONTEXTOS

SOCIAL

CULTURALNATURAL

METÓDOS DE TRABAJO

Didáctica Crítica

Hermenéutico

Ideológico

Empírico

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE• De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden

considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO

ELEBORACIÓN DEL CONOCIMIENTO

RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO, NUEVA SINTESIS

EVALUACIÓNSegún la Didáctica Crítica la evaluación debe ser integral, identificando la reflexión y la construcción del conocimiento

Deben participar los alumnos y docentes en el proceso evaluativo como: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

FÍSICA 1La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, perteneciente al campo disciplinar: ciencias naturales y experimentales, se imparte en el tercer semestre de bachillerato general

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• MATERÍA : FÍSICA 1• NIVEL: BACHILLERATO• SEMESTRE: TERCERO• TEMA: CINÉMATICA

APERTURA

https://www.youtube.com/watch?v=-mLVelWUdtI

El estudio de la cinética en la vida cotidiana es muy importante. Para que los estudiantes estén en contacto con el estudio de la cinemática se proponer que se observe el video Niños Ucranianos, para el análisis de los fenómenos que se presentan en el desarrollo del mismo.

APERTURALos estudiantes, por medio de materiales que tengan a la mano, explicaran los fenómenos físicos relacionados con la cinemática

DESARROLLOReconocerá los conceptos que permiten describir el movimiento de los cuerpos.

Describirá el movimiento de un cuerpo utilizando las gráficas generadas, palabras y ecuaciones desarrolladas en Física.

Desarrollará la capacidad de observación y análisis de situaciones relacionadas con la descripción del movimiento de un cuerpo.

Desarrollará el trabajo en equipo en la realización de actividades aplicadas y experimentales de la cinemática.

DESARROLLO3.1. Principios básicos

3.2. Conceptos de posición,

movimiento, rapidez, velocidad y

aceleración.

3.3. Sistemas de referencia

3.4. Movimiento de los cuerpos

3.5. Caída libre y tiro vertical

3.6. Tiro horizontal y parabólico

3.7. Movimiento circular

ACTIVIDADES

• Construir un mapa conceptual de los conceptos básicos de la cinemática.

• Realizar una comparación entre rápidez y velocidad.

ACTIVIDADES

• Establecer sistemas de referencia de fenómenos cotidianos.

• Ejemplificar los tipos de movimientos que se presentan en los fenómenos cotidianos.

ACTIVIDADES

• Reproducir los fenómenos de caída libre y tiro vertical.

CIERRE

• Presentar al grupo los mapas conceptuales.• Realizar un mapa conceptual grupal.• Realizar una conclusión sobre la importancia

y el uso del estudió de la cinemática.

CONCLUSIÓN

• Las necesidades de los estudiantes actuales son muy diversos, están sometidos a diferentes influencias; por lo que la Didáctica Crítica propone que se establezcan actividades que favorezcan al estudiante para que sean independientes y construyan sus propios aprendizajes significativos y útiles en su vida cotidiana y en su entorno real.

Referencias.Didáctica Crítica. Recuperado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.htmlContexto natural. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34282909