LA INVESTIGACIÓN

SOCIOEDUCATIVA:

NOCIONES BÁSICAS Y

NATURALEZA

TEMA 1

OBJETIVOS

Diferenciar el conocimiento científico y su

metodología

Conocer el estado actual de la investigación en

educación en nuestro país

Saber y distinguir las características de los

paradigmas mas representativos.

Conocer los limites de la investigación

socioeducativa.

ÍNDICE

Introducción

1.- Tipos de conocimiento y cto. científico

2.- La ciencia y la Investigación científica

3.- El método científico

4.- Breve historia de la investigación en educación

5.- Características de la investigación socioeducativa.

6.- Paradigmas de investigación. Tipos de

investigación.

7.- Fronteras y deontología de la investigación

socioeducativa.

INTRODUCCIÓN

Conveniente aproximarse al concepto de ciencia y almétodo científico en general– Sino perderíamos la funciónprincipal que es la de poder crear teorías que amplíen elconocimiento socioeducativo, relacionadas con la praxis(práctica socioeducativa)

Nos vamos a aproximar al conocimiento científico y su metodología, y así, estudiar las distintas metodologías en la investigación socioeducativa.

1. TIPOS DE CONOCIMIENTO Y

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

El hombre ha sido siempre un ser preocupadopor entender y desentrañar el mundo que lerodea

El hombre utiliza diversas fuentes deconocimiento (la experiencia, los expertos o elrazonamiento)

Tipos de conocimiento:

• Vulgar

• Filosófico

• Científico

CONOCIMIENTO VULGAR Y FILOSOFICO

VULGAR: Práctico, transmitido de unos a

otros, manifestado en cultura popular, propio

del sentido común, conjunto de previsiones

certeras y referidas a lo que todo el mundo

sabe o debiera saber de lo cotidiano y diario.

Útil frecuente en la práctica. educativa

cotidiana. Diferencia importante con la ciencia

es que esta es critica y organizada

FILOSÓFICO. Busca el porque de los

fenómenos, basado en la reflexión

sistemática.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Es el mas vinculado al proceso de

investigación.

Tiene una estrecha relación con el

conocimiento vulgar.

Se caracteriza por el método usado.

Es definible como todo conocimiento adquirido

a través del método científico.

CARACTERÍSTICASBAYES, ARNAU, MCGUIGAN Y KERLINGER

Objetivo

Fáctico

Racional

Contrastable

Sistemático

Metódico.

Comunicable

Analítico

• Analizar– Elementos y rasgos

de la realidad

• Explicar– Establecer

relaciones entre ellos.

• Predecir– Prever

acontecimientos.

• Actuar – Transformar e influir

en la realidad

• Inmediato– Conocer la realidad

lo más exactamente

posible, descubrir su verdad

(Analizar y Explicar)

• Intermedio– Dominar y usar

útilmente la realidad (predecir

y actuar)

• Último– Sabiduría.

OBJETIVOS FINES

2.1. CIENCIA

Conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad

observable obtenidos mediante el método científico.

2.2 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

- Realiza al menos 4 funciones que posibilitan el desarrollo de

una teoría científica:

-Inicia -Reforma -Desvía -Clarifica las teorías

- Es una actividad intelectual, organizada, rigurosa, que se

concreta en el método científico. Debe ser sistemática,

controlada, intencional, y orientada hacia la búsqueda de

nuevos saberes.

- Funciones: Describir, comprender, explicar y transformar la

realidad, así uno de sus cometidos es configurar y contrastar las

teorías – Tiene gran importancia en un mundo ―dominado‖ por la

técnica y la ciencia, ya que es el motor impulsor de ambas.

3. EL MÉTODO

CIENTÍFICO

- Es el proceso para alcanzar un objetivo (método) con

origen, aplicación y desarrollo en ciencias típicas, físicas y

naturales (científico).

- Orientado a ampliar el conocimiento de la realidad.

- Dentro del método científico se puede distinguir entre su propio

contenido o método y su base racional, constituida por el

conjunto de ideas que sirven de fundamento y de orientación al

método propiamente dicho.

- Consiste en formularse interrogantes cobre la realidad del

mundo, basándose en la observación y en teorías ya

existentes; en anticipar soluciones a estas cuestiones y en

contrastarlas, mediante la observación de los hechos, su

clasificación y su análisis.

- Tiene una serie ordenada de operaciones , Mario Bunge:

- Enunciar preguntas

- Arbitrar conjeturas (hipótesis)

- Derivar consecuencias de las anteriores

- Someter a estas hipótesis a contrastación

- Someter a contrastación estas técnicas

- Interpretar los resultados

3.1 Rasgos del método

científico

1.- Teórico en su origen y en su fin.

2.- Se basa en la duda científica: Todo es revisable y sustituible.

3.- Es problemático- hipotético: Formula problemas y posibles

soluciones.

4.- Es empírico—Toma sus datos de la realidad.

5.- Es inductivo y deductivo al mismo tiempo:

- Inductivo—Conceptos y enunciados de observación de la

realidad

- Deductivo—Derivación de conceptos y enunciados de otros

anteriores

6.- Es autocrítico—Sometido constantemente a contraste y

verificación, logros revisables siempre.

7.- Circular- deducción

8.- Es analítico-sintético—Primero separa elementos para

estudiarlos y luego los recompone.

9.- Es Selectivo –Observar lo más relevante, analizar los datos

más significativos, transciende las apariencias para explicar la

realidad.

10.- Debe fomentar la intuición y la imaginación.

11.- Es Preciso: Obtener conocimientos y medidas de la realidad

lo más exactos posible.

- Cuanto más exacta es una ciencia más ciencia es.

3.2 Fases del proceso de

investigación científica.

Pretende conceptuar la realidad para obtener mediante la

observación metódica representaciones intelectuales (teorías).

DOCUMENTACIÓN

INVESTIGACIÓN

PRIMARIA

ELABORACIÓN

Búsqueda documental

Lectura

Fichas de trabajo

Diseño

Obtención y Tratamiento de

datos

Sistematización del material

recogido

Redacción

Informe

3.3 ASPECTOS DEL

PROCESO DE

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICADistinguimos dos aspectos.

- Metodológico: Enfoca la investigación desde el punto de vista de los pasos a seguir en la búsqueda solución o respuesta al problema.

- Lógico: De los elementos conceptuales o lógicos que intervienen en la investigación

a) Aspecto metodológico– Etapas

1. Descubrimiento del problema de la investigación

2. Documentación y definición del problema

3. Imaginar una respuesta probable del mismo

4. Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub-hipótesis empíricas.

5. Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en la prueba.

6. Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de sus consecuencias o sub-hipótesis empíricas.

7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigación.

8. Extender las conclusiones y generalizar los resultados.

b) Aspecto lógico

Teoría Modelos Ideas supuestas Hechos

verificación

Ideas científicas

Teorización

- El primer elemento del proceso de verificación y último del proceso de

teorización es la Teoría. En ella empieza y acaba la investigación.

- Teorías –Diccionario Ciencias Sociales – Conjunto de proposiciones

conectadas lógica y ordenadamente que intentan explicar una zona de la

realidad mediante la formación de unas leyes que la rigen.

- Todas las teorías existentes, referentes al campo que abarca una ciencia,

forman objetivamente esa ciencia. Ciencia –formada- esencialmente por

teorías.

- Teoría elemento importante de la investigación científica.

Es su:

Origen– Es fuente de nuevos problemas e hipótesis

Marco– Proporciona el sistema conceptual que se

aplica a la observación, clasificación y

sistematización de los datos de la realidad.

Fin– La investigación debe desembocar en teorías

cada vez más perfectas.

4. HISTORIA DE LA

INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN.- Perspectiva histórica

- La investigación en nuestro país.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Es compleja dado que los valores, creencias y fenómenos

educativos son difíciles de analizar.

No se puede alcanzar la misma precisión o exactitud que en las

ciencias naturales.

Tiene un carácter pluriparadigmático. No se guía por paradigmas tan

unificados e integrados como las que tienen lugar en las ciencias

naturales

Tiene un carácter plurimetodológico. Utiliza múltiples métodos y

modelos de investigación

Carácter multidisciplinares. Fenómenos educativos pueden

contemplar diferentes disciplinas como procesos psicológicos,

sociológicos, o pedagógicos—Perspectiva multidisciplinar

Establece una relación peculiar entre el investigador y el objeto de

estudio.

Los fenómenos educativos son muy variables en el tiempo y en el

espacio.

6. PARADIGMAS Y TIPOS DE

INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN1.- PARADIGMAS.

- POSITIVISTA

- INTERPRETATIVO

- SOCIOCRÍTICO

2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

- Según su finalidad (-básica -aplicada)

- Según el alcance temporal (-transversal -longitudinal)

- Según la profundidad y objetivo (-Exploratoria -descriptiva -explicativas -

experimental)

- Según el carácter de la medida (-cuantitativa -cualitativa)

- Según el marco en que tiene lugar (- laboratorio - De campo)

- Según la concepción del fenómeno educativo (-nomotética -idiográfica)

- Según la dimensión temporal (-historica - descriptiva -experimental)

- Según la orientación que asume (-A la comprobación - Al descubrimiento -A

la aplicación)

7. FRONTERAS Y DEONTOLOGÍA

DE LA INVESTIGACIÓN

SOCIOEDUCATIVA

1) FRONTERAS O LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN

- De orden ambiental

- De orden técnico

- De orden moral

- Derivados del objeto

2) DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Ética y

ciencia.