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Psicologia
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Tema 1:
Aplicaciones y
consecuencias de la
evaluación psicológica
Lila Angélica Adana Díaz
Tema1.2:
Implicaciones éticas y
sociales de las pruebas
Lila Angélica Adana Díaz
Índice: 1. Fundamentos para los estándares profesionales de
pruebas
2. Responsabilidades de los editores de pruebas
3. Responsabilidades de los usuarios de las pruebas
4. Evaluación de minorías culturales y lingüísticas
5. Efectos no planeados de las pruebas de alto riesgo
Dilemas éticos
Psicólogo consultor ¿Es ético que el psicólogo niegue a los
candidatos esa retroalimentación?
Orientador ¿La negativa del orientador a utilizar el MMPI-2 va
en contra de las normas profesionales?
Psicólogo ¿Será una práctica adecuada recurrir a un traductor
cuando se aplica una prueba individual como el WISC-IV?
1. Fundamentos para los estándares
profesionales de pruebas
Existen lineamientos escritos y publicados por asociaciones
profesionales como la American Psychological Association, etc.
Código ético o código deontológico
Marcan pautas de trabajo, limita el trabajo del psicólogo desde un
marco de acción legal.
2. Responsabilidades de los editores
de pruebas:
1. Cuestiones de publicación y comercialización.
- Evitan la publicación prematura de un prueba
- Las normas exigen que el manual o guía de una
prueba muestre la idoneidad técnica de dicha prueba:
datos estadísticos detallados, estudios de validez,
muestras normativas, etc…
2. Competencia de los compradores de las pruebas.
- La APA determina que las pruebas deben clasificarse
en tres niveles de complejidad (A, B ó C)
2. Competencia de los compradores de las pruebas.
- Nivel A: pruebas escritas que pueden aplicarse,
calificarse e interpretarse con un mínimo de
entrenamiento (destreza vocacional y grupales de
aprovechamiento educativo)
- Nivel B: pruebas que requieren conocimiento sobre la
elaboración de instrumentos y capacitación en
estadística y psicología (pruebas de aptitud e
inventarios de personalidad en poblaciones normales)
- Nivel C: pruebas que requieren una elevada
comprensión de las pruebas, algunos temas
relacionados y experiencia bajo supervisión (pruebas
individuales de inteligencia, pruebas proyectivas de
personalidad y baterías de pruebas neuropsicológicas)
3. Responsabilidades de los usuarios
de las pruebas:
Es necesario tener en cuenta siempre el bienestar de la
persona examinada, su familia, sus empleados y la red
más amplia de instituciones sociales.
Resumen de las responsabilidades de los usuarios:
1. Protección del bienestar del cliente:
- ¿Qué es lo mejor para el cliente?
- La evaluación debe satisfacer un propósito
constructivo para el individuo examinado.
2. Confidencialidad y obligación de advertir:
- Obligación primordial de proteger la confidencialidad
de la información, incluyendo los resultados de las
pruebas, que puedan obtener de sus clientes en el
transcurso de una consulta.
- Consentimiento por escrito
- Excepciones: Si retener información supone un
peligro evidente para el cliente o para otras personas.
- El profesional clínico debe considerar el bienestar del
cliente cuando decide revelar información
3. Destreza del usuario de las pruebas:
- Responsable de la aplicación adecuada de la misma
- Tener la capacitación adecuada
- Debe poseer la destreza necesaria para valorar las
pruebas, en cuanto a la idoneidad de su
estandarización, confiabilidad, validez, precisión
interpretativa y otras características psicométricas.
- Áreas: selección laboral, la educación especial, la
evaluación de individuos con discapacidades.
- Error común: la interpretación demasiado entusiasta
de los resultados de pruebas de personalidad.
4. Consentimiento informado:
- Antes de iniciar la evaluación , el usuario debe
obtener el consentimiento informado de los
examinados o de sus representantes legales.
- Incluye: divulgación, competencia y participación
voluntaria.
- Competencia: capacidad mental de la persona
evaluada para dar su consentimiento.
- Participación voluntaria: de ambos, la decisión de
aplicar una batería se otorga de manera libre.
- Todos, incluso los niños o personas con inteligencia
limitada deben recibir una explicación de las razones
de la evaluación.
5. Pruebas obsoletas y estándares de cuidado:
- El estándar de cuidado prevaleciente es aquel que es
“el común, acostumbrado o razonable”
- Problema habitual: el uso de resultados de prueba que
son obsoletos para el propósito actual.
- El profesional debe evaluar en cada individuo la
necesidad de repetir la prueba.
6. Redacción responsable del informe:
- El informe: constituye un registro smipermanente de las conclusiones
de la prueba y de las recomendaciones del examinador.
- Redacción sencilla y directa, relacionando los aspectos técnicos con
ejemplos cotidianos
7. Comunicación de los resultados de las pruebas:
- Dar una retroalimentación efectiva y constructiva a los clientes acerca
de sus resultados de prueba.
- El clínico es responsable para determinar si el cliente ha comprendido
de manera adecuada y precisa la información que intenta transmitirle.
- Implica diálogo de intercambio en el que el clínico evalúa la manera en
que el cliente ha percibido la información y trata de corregir los malos-
entendidos.
- Finn y Tonsager (1997), la información debe tener efectos terapéuticos
directos e inmediatos para los sujetos.
8. Consideración de las diferencias individuales:
- El clínico debe considerar en todo momento las
diferencias individuales y el respeto hacia ellas.
- Se espera que el psicólogo sepa cuando una prueba o
interpretación podría no ser aplicable debido a factores
como: la edad, género, religión, idioma, nivel
socioeconómico, discapacidad, orientación sexual,
origen étnico u origen nacional.
4. Evaluación de minorías culturales
y lingüísticas:
Efecto de los antecedentes culturales en los resultados de
las pruebas
Los profesionales necesitan reconocer que los antecedentes
culturales de las personas evaluadas tendrán un efecto en todo
el proceso de evaluación.
Evitar las generalizaciones basadas en estereotipos. La cultura
no es monolítica y cada persona es única.
Steele(1997) propuso la teoría de que los estereotipos de la
sociedad acerca de los grupos influyen sobre el desempeño
intelectual inmediato y también en el desarrollo a largo
plazo de la identidad de los miembros individuales del
grupo.
La idea de la amenaza del estereotipo (profecía
autocumplida). La amenaza de confirmar, como
característica propia, un estereotipo negativo acerca del
propio grupo.
Causa una infeciencia del procesamiento muy parecida a la
que provocan otras presiones evaluativas.
5. Efectos no planeados de las
pruebas de alto riesgo:
Las pruebas de alto riesgo han ejercido una influencia de
corrupción sobre el proceso de evaluación.
La importancia que nuestra sociedad otorga a las calificaciones
de las pruebas de aprovechamiento ha provocado una gran
cantidad de efectos colaterales indeseables.
Se debe hacer hincapié en proporcionar habilidades generales
para pensar con claridad y resolver problemas, y no centrarse
en fragmentos de conocimientos de hechos.
